第十五课 孙悟空三打白骨精.docx
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第十五课 孙悟空三打白骨精.docx
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第十五课孙悟空三打白骨精
课题
第十五课孙悟空三打白骨精
课型
词语学习
备课老师
巴合提古丽
教学媒体
多媒体
教
学
目
标
知识
技能
1、学会本课“诡、抵、蠢、索”4个生字;正确读写“残忍、识破、冷笑、抵挡、蠢、取经、索性”等词语;学会和掌握“胡说、行、上当”等词语的用法;
过程
方法
1、自学本课词语,掌握新词语的读音,意义和用法,重点词语达到会念,会写,完全理解,会用。
2、通过自学和小组中讨论学习掌握重点词语,通过课文学习识读新词。
3、能够结合实际,用新词表达意思,学习生字的分析,掌握意义。
情感
态度
了解中国古典名著,感悟祖国灿烂文化的民族底蕴,激发热爱祖国的思想感情。
教学重点
学习词语,理解重点词语的意思。
教学难点
能正确应用所学重点词语。
课时安排
1课时
教具准备
多媒体课件,光盘
备课时间
2017.2.28
教学过程
一、激情导入师:
师:
同学们,你们都看过《西游记》吗?
生:
看过。
师:
那《西游记》里的人物你们最喜欢哪一个?
生:
孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧……
师:
好,我们今天就要来学习一篇和孙悟空有关的文章《孙悟空三打白骨精》。
二、目标展示:
学会本课“诡、抵、蠢、索”4个生字;正确读写“残忍、识破、冷笑、抵挡、蠢、取经、索性”等词语;学会和掌握“胡说、行、上当”等词语的用法;
三、推进新课
a.自主尝试;
本课的词语比较多,要分清重点掌握和一般掌握,保证重点词语的理解运用。
一般词语则通过课文的学习逐渐识读理解。
1、每个人在小组中汇报词语预习情况。
①读准每一个词语。
②能弄清每一个词语的意思。
③运用重点词语造句。
2、找出不理解的词语,提出需要帮助的内容。
3、小组互相交流,互相帮助、讨论,解决疑难词语。
b.合作探究,展示质疑;
词语的解释与运用:
1,学会本课“诡、抵、蠢、索”4个生字的读音、书写并练习组词:
如:
诡计(诡辩)、抵挡(抵制)、蠢人(蠢货)、索性(利索)
2.正确读写“残忍、识破、冷笑、抵挡、蠢、取经、索性”等词语;
3.学会和掌握胡说、行、上当”等词语的用法。
4.重点词语学习:
①残忍:
凶狠毒辣:
手段残忍。
例句:
凶狠~/~的强盗
在“7.5”事件中,暴徒们~地杀害了许多无辜的老百姓。
凶狠~的侵略者烧毁了许多房屋。
②识破:
看穿(别人的内心秘密或阴谋诡计)。
例句:
他的阴谋诡计被大家~了。
③气愤:
生气;愤恨。
例句:
他的这种行为,太让人~了。
④冷笑:
含有讽刺、不满、不以为然等意味或怒意的笑。
例句:
嘴角挂着一丝~。
∕他朝大家~一声。
⑤抵挡:
挡住压力;抵抗。
例句:
~进攻∕我们~不了历史前进的步伐。
。
⑥蠢:
笨,不聪明。
例句:
~才∕愚~∕你真是太~了,居然会做这样的事情。
⑦取经:
本指佛教徒到印度去求取佛经,今比喻向先进人物单位或地区吸取经验。
例句:
唐僧师徒四人到西天~。
我到你这里来~。
⑧残害:
伤害或杀害。
例句:
~肢体/~生命
在南京大屠杀中,日本人~了许多无辜的老百姓。
⑨索性:
区别“索性”和“干脆”:
都有直截了当的意思。
“干脆”是形容词,能重叠成AABB式;“索性”是副词,不能重叠,只能作状语。
例句:
~干到底/找不着就~不找了/
天晚了~你就不要回去了,打个电话给你家人说一说
妈妈生气了,~不理我了。
/孩子们很激动,~站了起来。
⑩胡说:
乱说;瞎说。
例句:
这种事你可千万不能~。
/你别~。
⑾行:
做;办。
例句:
~事/~为/~动/~医/试~/执~/进~/举~
他~医多年了。
/我们见到老师应该~礼。
⑿上当:
受骗吃亏。
例句:
~受骗/内行不~/~吃亏就这一回/贪小便宜吃大亏,不图便宜不~。
c.拓展提升;
1、写出下列词语的近义词。
残忍——残酷、残暴抵挡——招架蠢——愚、笨上当——受骗
2、写出下列词语的反义词
气愤——高兴残害——保护
3、组成词组
残害诡计胡说乘机
延长的孙悟空行残忍
四、课堂小结:
这一节课我们学习了词语,学到了许多新词语,希望大家认真做好笔记,要求大家会读、会写、理解词的意思、会造句。
另外,把课文认真读一读,看一看词语在课文中是怎样运用的。
五、布置作业:
1.熟读词语,加深理解。
2.抄写词语3.认真预习课文。
板
书
设
计
教
学
反
思
德育渗透
上课时间
课题
第十五课孙悟空三打白骨精
课型
初学课文
备课老师
巴合提古丽
教学媒体
多媒体
教
学
目
标
知识
技能
1、熟读课文,理解课文内容。
2、运用边读、边想、边记的读书方法,读懂每一句话,提高学生阅读能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程
方法
引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法,能抓住关键词,准确理解和把握课文的主要内容。
情感
态度
了解中国古典名著,感悟祖国灿烂文化的民族底蕴,激发热爱祖国的思想感情。
教学重点
1、学习词语,理解课文内容,复述课文,能答出课后的问题。
2、引导学生掌握快速阅读的技巧和方法。
课文以孙悟空与白骨精之间的不可调和矛盾为主线,以师徒二人的矛盾为副线,主副线交织成篇,使得文章一气呵成;善于在矛盾中刻画人物形象,展示人物性格。
学习本文写作特点。
教学难点
课文中“话题﹢小句”、“差点儿﹢动词”等句式的理解和运用。
课时安排
1课时
教具准备
多媒体课件,光盘
备课时间
2017.7.28
教学过程
一、激情导入师:
师:
孙悟空好的故事广为流传,你知道哪些有关的故事?
孙悟空的故事多得数也数不清,今天咱们要学习一则非常有名的故事,叫《孙悟空三打白骨精》。
二、目标展示:
熟读课文,理解课文内容。
三、推进新课
a.自主尝试;
1、比较下列形近字并组词。
徒(徒弟)经(经常)馒(馒头)缕(一缕)杖(拐杖)
陡(陡峭)轻(轻巧)漫(漫过)楼(楼房)仗(打仗)
拐(拐弯)捧(捧住)悟(领悟)缘(缘故)残(残害)
别(别人)棒(木棒)捂(捂住)绿(绿色)践(实践)
2、听课文录音
1)听懂每一句话。
2)熟练地朗读课文,理解课文内容。
b.合作探究,展示质疑;
(一)、要求带着以下问题阅读;
1、唐僧是一个什么性格的人?
2、白骨精是怎样变化的?
3、孙悟空是一个什么性格的人?
4、白骨精的三次变化是怎样联系起来的?
5、孙悟空被赶走后,唐僧和其他徒弟的情况怎样?
6、孙悟空是怎样让唐僧醒悟的?
7、哪些句子说明唐僧醒悟了?
8、孙悟空是怎样打死白骨精的?
㈡、在自读的基础上,提出疑难句子和课文中未理解的部分,小组讨论,互帮互学,争取在其他同学的帮助下读懂课文,能回答上述问题。
基本理解每一句子的意思和形式,掌握全篇文章的主要意思和表述方式。
㈢、各小组把没有弄懂的词语,句子和课文的其他部分汇总,拿到全班讨论。
㈣、在老师的引导下,求得对本课课文疑难点的理解。
㈤、老师通过各种方法,启发、引导,促使学生深思、联想,慢慢地理解和解决疑难。
学生提出问题大家一起讨论解决。
师:
白骨精为了吃唐僧肉,先变成了什么人?
生:
先变成一个村姑,穿着花衣服,提着一篮馒头,笑着向唐僧走来。
师:
第二次变成了什么人?
生:
变成一个老婆子。
拄着拐杖,口中喊着寻女儿。
师:
第三次变成了什么人?
生:
白骨精又变成一个老头儿,手持拐杖,来找唐僧。
师:
通过白骨精的三次变化,说明白骨精是一个怎样的人?
生:
残害百姓、诡计多端、善于变化
c.拓展提升;
轻声读课文,并填空。
白骨精为了吃唐僧肉,先变成(村姑),又变成(老婆子),最后变成(老头子),都被孙悟空识破,孙悟空(三)次怒打白骨精。
四、课堂小结:
归纳孙悟空三打白骨精后,唐僧的做法:
一打后:
悟空识破妖计,正要追赶,却被唐僧一把拉住。
二打后:
悟空正要追赶,又被唐僧拦住。
三打后:
悟空正要去追,又被唐僧拦住。
五、布置作业:
1、熟读课文,理解课文内容。
2、熟读课文,达到能用自己的话复述。
3、练习册第1、2、3、4,5题。
板
书
设
计
教
学
反
思
德育渗透
上课时间
课题
第十五课孙悟空三打白骨精
课型
深学课文
备课老师
巴合提古丽
教学媒体
多媒体
教
学
目
标
知识
技能
1、熟读课文,理解课文内容。
2、运用边读边想边记的读书方法,读懂每一句话,提高学生阅读能力。
3、正确,流利,有感情地朗读课文。
过程
方法
以问题的方式理解全文,并用自己的话复述课文的基本内容和主要内容。
情感
态度
了解中国古典名著,感悟祖国灿烂文化的民族底蕴,激发热爱祖国的思想感情。
教学重点
理解课文分段大意和中心内容。
教学难点
1、能够概括段意,准确把握文章结构;通过学习本文,感受中国古典艺术对我们社会发展所起的巨大影响作用。
2、复述课文内容,用重点词语和课文里的句型造句。
课时安排
1课时
教具准备
多媒体课件,光盘
备课时间
2017.2.28
教学过程
一、激情导入师:
复习课文内容导入
课文向我们介绍了孙悟空三打白骨精的故事,这篇课文共分共分几段?
请用简短的一句话后一个词语概括段落大意。
二、目标展示:
运用边读边想边记的读书方法,读懂每一句话,提高学生阅读能力。
三、推进新课
a.自主尝试;
给学生时间自读课文,然后小组间讨论为课文分段并派代表在黑板上写出段意。
教师在旁巡视、指导,看那一组分得对。
b.合作探究,展示质疑;
串讲课文
第一段(第1自然段)
交代了故事中的时间、地点、人物。
第二段(2~7自然段)
叙述白骨精的三次变化均被孙悟空识破,但由于唐僧分不清人和妖,把孙悟空赶走的过程。
(1)注意课文中描写白骨精十分狡猾的句子。
(2)注意课文中描写唐僧性格的句子。
(3)注意课文中描写孙悟空性格的句子。
(4)注意课文中对白骨精三次变化的描写。
(5)学习句型:
①“话题﹢小句”
师:
“是……是……”
“是人是妖,唐僧分不清”
这一句型前半部分是一个话题,后面用一个句子对该话题加以解释说明。
生:
(1)这道题是对是错,你们自己判断吧。
(2)这个东西是真是假,我们很难辨别。
②“差点儿﹢动词”
师:
指事情接近实现而没有实现。
生:
早上起晚了,上学差点儿迟到。
我差点儿就上了他的当。
第三段(8~13自然段)
描述孙悟空用计打死白骨精的过程。
(1)注意人物对话和人物性格的关系。
(2)注意人物对话时的表情。
(3)注意最后一段打死白骨精的描写。
c.拓展提升;
1、“是……是……”
2、“差点儿﹢动词”
四、课堂小结:
梳理全课内容。
五、布置作业:
1、熟读课文,理解课文内容。
2、熟读课文,达到能用自己的话复述。
3、用本节课所学的句型造句。
4、预习课文二。
板
书
设
计
教
学
反
思
德育渗透
上课时间
课题
第十五课孙悟空三打白骨精
课型
泛读学习
备课老师
巴合提古丽
教学媒体
多媒体
教
学
目
标
知识
技能
通过自主学习,扫除课文中的生字、词语障碍,积累和扩展词汇量。
能较流利并有感情地朗读课文,基本理解和掌握课文所表达的内容。
过程
方法
阅读课文,归纳文中出现的疑难词语或句式,初步掌握比喻句的意义和用法。
情感
态度
了解中国古典名著,感悟祖国灿烂文化的民族底蕴,激发热爱祖国的思想感情。
教学重点
学会本课的字、词的读音、写法及意思。
教学难点
能理解课文大意,完成课后的练习。
课时安排
1课时
教具准备
多媒体课件,光盘
备课时间
2017.2.28
教学过程
一、激情导入师:
《水浒传》中一共有多少位好汉?
你知道哪些好汉?
今天,让我们一起走进水浒的世界,去看看《取值生辰纲》的故事。
二、目标展示:
1、认识和积累词语。
2、了解课文内容。
三、推进新课
a.自主尝试;
1、引导学生在小组中自读,边读边画出生字和词语,较难理解的句式。
2、引导学生自己找出每一段中的关键词句,初步掌握归纳概括的能力。
3、听课文录音。
b.合作探究,展示质疑;
一、掌握下列词语的读音与词义
贯:
①穿;贯通。
②连贯。
③旧时的制钱,用绳子穿上,每一千个叫一贯。
④世代居住的地方。
⑤事例,成例。
手下:
①领属下,管辖下。
②手头。
③手头。
④下手的时候
例:
他在总工程师的手下当过技术员。
装扮:
①打扮。
②化装。
③假装。
例:
节日的广场装扮的分外美丽。
他装扮成算命先生进城侦查敌情。
旬:
①十日为一旬,一个月分上中下三旬。
②十岁问为一旬。
防备:
做好准备以应付攻击或避免受害。
例:
天刚刚下过雨,路上很滑,走路要小心,防备跌倒。
怨恨:
①对人或事物强烈地布满或仇恨。
②强烈的不满或仇恨。
例:
我对谁也不怨恨,只恨自己不争气。
枣子:
枣这种植物的果实。
允许:
许可。
例:
得到主人的允许,你才可以进去。
贩:
①买货。
②贩卖东西的人。
舀:
用瓢、勺等取东西
瓢:
用来舀水或撮(cuo)去面粉等的器具,多用对半剖(pou)开的匏(pao)瓜做成,也有用木头挖成的。
说情:
代人请求宽恕,给别人讲清。
例:
他自己不好意思,托人给小刘说情,希望小刘原谅他。
(一)、学生速读课文,把握主要人物、主要情节。
1、主要人物:
杨志、老督管、虞侯、军健、晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟
2、主要情节:
杨志押送生辰纲,晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。
明确:
双线结构:
杨志押送金银担----明线
吴用智取生辰纲----暗线
3、课文中有哪些矛盾冲突?
明确:
杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突
杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突
四、紧扣住''智'',分析小说中的个体形象和群体形象,体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。
(一)个体形象---------杨志
1、杨志有没有''智''?
他的''智''体现在哪里?
从文中找出来并概括。
明确:
变更起行时间
催促军健赶路
斥责虞侯顶撞老督管
三问枣客
警惕卖酒者
2、杨志为什么要这样做?
明确:
一方面是杨志为人谨慎的表现;另一方面因为这次押送是他唯一的机会,他一心想做官,想飞黄腾达,光宗耀祖。
害怕担当责任,只为自身考虑,不顾及其他人的感受,可见他十分自私。
3、概括杨志的性格特征
明确:
精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷(不必苛求词语相同,能够概括杨志的性格即可。
)
4、杨志为什么会失败?
明确:
主要是杨志一方内部的分崩离析,杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。
其中最关键的是杨志与老督管的矛盾,老督管实际上是梁中书的代表,梁中书只是看中杨志的高强武艺,是在利用杨志以确保生辰纲的安全,并非真心识才任用。
正因为如此,老督管是瞧不起杨志这个''遭死的军人'',站在军健、虞侯一方,孤立杨志。
生辰纲被夺后,老督管伙同虞侯、军健把全部责任都推给了杨志。
杨志内部的不团结反衬出了晁盖、吴用等八位好汉的团结一致。
杨志的''智''固比不上吴用的''智'',以杨志一人的''智''对晁盖等八人的''智'',以不团结的。
c.拓展提升;
1、阅读课文后的短文《人为什么会生病》。
读短文,提炼有用信息,说说短文讲了些什么?
说明了什么原理?
四、课堂小结:
《智取生辰纲》的主人公之一的杨志负责押送生辰纲。
为了确保生辰纲的安全,杨志命运送生辰纲人员打扮成普通客人和脚夫,改走山路,赶路时间改成中午正热时。
但杨志在运送过程中与老都管、军卒们都发生了矛盾与冲突。
行至黄泥冈时,晁盖等七人巧扮客商出现,白胜挑着两担酒也来到冈上。
众军卒们想买酒吃但被杨志阻止,晁盖等买酒并与白胜抢酒,吴用趁人不注意时将蒙汗药洒入酒桶中,杨志等终于上当受骗,买下了混有蒙汗药的酒并且与众人喝了下去,好汉们劫夺了生辰纲。
这部分情节完整,线索清晰,故事精彩纷呈,吴用的聪明才智和杨志的性格特点在这段故事中得到了很好的表现。
五、布置作业:
1、做小练习册阅读理解。
2、预习新课词语。
板
书
设
计
教
学
反
思
德育渗透
上课时间
- 配套讲稿:
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