地理《高原湿地三江源地区》教案范文doc.docx

地理《高原湿地三江源地区》教案范文doc.docx

《地理《高原湿地三江源地区》教案范文doc.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《地理《高原湿地三江源地区》教案范文doc.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

地理《高原湿地三江源地区》教案范文doc

地理《高原湿地――三江源地区》教案范文

　　一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。

首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。

下面就是小编给大家带来的，希望能帮助到大家!

　　人教版八年级下册地理《高原湿地——三江源地区》教案

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.能说明三江源地区高海拔的地势，高寒的气候，广布的雪山冰川，星罗棋布的湖泊、沼泽之间的相互作用和相互影响;并能据此说明三江源地区是多条大河源头的原因。

　　2.分析三江源地区存在的突出环境问题，理解保护三江源地区生态环境的重要性，了解三江源地区保护江河源地与生态环境的成功经验。

　　过程与方法

　　1.培养学生的读图、析图的能力，获取图文信息的能力;

　　2.培养学生的学会运用地图和资料归纳、总结知识的能力;

　　3.通过课堂活动、练习等，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

　　情感态度与价值观

　　锻炼学生学习区域的方法，培养学生的地理思维以及拓宽视野，增强学习地理的兴趣以及运用知识的能力。

通过对区域生态环保的学习，提高学生对生态环境与社会经济发展的认识，从而帮助学生树立可持续发展的观念，增强环保意识。

　　教学重难点

　　1.分析三江源地区是大河源头的原因;

　　2.理解保护三江源地区生态环境的重要性.

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　[导入新课]

　　直接引入：

同学们知道长江、黄河是i我国两条重要的大河，但你们知道他们发源于同一个地区吗?

这个地方除了孕育了长江、黄河两条母亲河之外，还孕育了国际河流澜沧江。

今天，我们就来一起学习和认识这片伟大、神圣的土地--三江源地区。

（展示三江源相关图片，激发学生学习兴趣）

　　板书：

　　第二节高原湿地--三江源地区

　　[讲授新课]

　　展示三组图片：

①高海拔，高寒气候影响下的地貌景观--雪山连绵、冰川高悬、冰塔耸立;②高原湿地景观--湖泊星罗，沼泽密布、小溪潺潺;③生物多样性及独特的高原生态系统--细草如毯、羽族炫翎、蹄类竞骄。

　　通过图片的展示，培养学生审美情操的同时，锻炼学生的观察能力，引导学生初步感知“高原湿地--三江源地区”

　　教师：

介绍“三江源”名称的由来。

“三江”为长江、黄河、澜沧江;“源”即源头，发源地;“三江源”就是长江源区、黄河源区、澜沧江源区的总称。

　　板书：

一、江河的源地：

　　1、包括：

长江、黄河、澜沧江源区

　　展示：

青藏高原和青海省区域图，请学生描述三江源地区的地理位置

　　学生：

利用地图找出三江源大概位置，教师指导并板书。

　　板书：

　　2、地理位置：

青海省南部

　　阅读：

结合图9.17、9.18阅读教材92页文字，引导学生了解“三江”水量数字，感受并理解三江源地区海拔之高、水系之多，被称为“中华水塔”,是我国巨大的蓄水池和河流的输水管。

（板书）

　　转折：

既然被称为“水塔”,就要有水源;（展示中国年降水分布图）请同学们阅读我国年降水分布图，从干湿状况来看，我国说与半干旱地区，降水量比较少，那么三江源水塔的水是从哪里来的?

（板书）

　　4、水源

　　学生：

发表见解，教师指导：

上节课我们学习了青藏地区的高寒环境下的地貌景观--雪山连绵、冰川高悬、冰塔耸立;高原湿地景观：

湖泊星罗、沼泽密布、小溪潺潺。

结合教材的资料，我们知道水源除了少量的降水还有雪山和冰川的融水。

　　讨论：

冰川、高山积雪和湖泊、沼泽是怎样发挥作用，使“三江”水源源不断地流向大海的。

　　学生：

阅读、小组讨论并发言。

最后教师总结：

温暖季节，“固体水库”的冰雪消融，形成涓涓细流，最后汇集成江河的源流;湖泊和沼泽是河流天然的调蓄器，雨季和冰雪融水丰盈时，湖泊起着消减洪峰的作用;冬、春季节时候。

冰雪封冻，河流水量减少，湖泊讲存储的水补给河流，保持河流流量的相对稳定，因此湖泊和河流是天然的调蓄器。

（板书）

　　4、水源

　　活动：

教材93页活动：

模拟科学考察、探究黄河源头通过师生互动，引导学生“体验”地理科学家是如何确定河流的源头同时从中受到地理科学方法、科学态度与科学精神的教育。

　　转折：

在地球上，哪里有水，哪里就有生命，一切生命活动都是起源于水，水对我们的生命起着重要的作用;因此三江源作为三大河流的源头，我们必须要保护好三江源的环境，保护水源不仅对当地人们的生存和发展至关重要，而且直关系到下游的流域的生态环境和社会经济发展。

　　板书：

　　三、三江源地区的保护

　　1、意义：

①对三江源地区的生存和发展至关重要

　　②对下游地区的意义

　　讲述：

但是，目前的三江源地区正经历着令人担忧的生态环境恶化问题。

展示几组图片：

淘金、树木砍伐、源区污染、冰川消融、虫鼠破坏、过渡放牧。

从上面的图片中我们了解到，三江源区受到不同程度的环境破坏。

主要包括自然原因和人为原因导致的环境问题。

（板书）

　　2、三江源地区的环境问题：

　　①自然原因：

冰川消融、湿地缩小、虫鼠猖獗、野生动物锐减等

　　②人为原因：

过度放牧、乱采滥挖、水土流失、草场退化等

　　讲述：

三江源地区的问题不仅会影响它本身，也会给长江、黄河等河流的中下游地区带来不利影响。

下面我们来完成96页活动题：

三江源如果遭到严重破坏，会对我国长江、黄河中下游带来哪些影响?

　　学生：

小组讨论，教师巡堂指导;学生整理讨论结果，并反馈小组讨论成果，教师指导并评价以及总结。

　　转折：

对于这些问题，我们必须采取措施，你有什么好方法去保护三江源地区啊?

　　学生：

积极发表个人见解，教师知道并归纳板书。

　　4、措施与对策：

设立三江源自然保护区

　　退耕还草（林）全面禁猎禁采砂金休牧育草

　　天然林和天然牧场保护工程等

　　课堂小结：

今天我们主要了解三江源地区，那么你有收获吗?

　　学生分享个人收获，教师适当指导。

　　高原湿地——三江源地区教学设计

　　教学目标

　　1.能够说明三江源地区高海拔的地势,高寒的气候,广布的雪山冰川,星罗棋布的湖泊、沼泽之间的相互作用和相互影响,并能够据此说明三江源地区是多条大河源头的自然原因。

　　2.能够根据三江源地区环境问题的图文资料,分析三江源地区存在的突出环境问题,理解保护三江源地区生态环境的重要性,了解三江源地区保护江河源地与生态环境的成功经验。

　　教学重难点

　　教学重点：

1.“中华水塔”的重要意义

　　2.三江源地区脆弱的生态环境。

　　教学难点：

河流探源,保护三江源的保护措施。

　　教学过程

　　导入新课

　　情境创设:

　　视频导入,观看三江源野生动物的视频

　　【设计意图】利用学生较为感兴趣的“。

三江源野生动物视屏”,能在较短的时间内吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣,为整节课的学习做好铺垫

　　讲授新课

　　一.江河的源地

　　【设计意图】以观看视频的方式,化抽象为形象,让学生对三江源地区有较为形象的直观认识,进一步激发学生探究高原湿地──三江源地区的兴趣。

　　活动1:

定位置

　　师:

展示“青海省地图”,并在地图中描出三江源地区的位置。

　　生:

三江源地区位于青海省南部。

　　活动2:

析命名

　　多媒体展示发源于三江源的三条重要河流。

　　生:

读图说出三江──黄河、长江、澜沧江。

　　活动3:

说地位

　　师:

为什么这儿被誉为“中华水塔”呢?

生:

长江总水量的25%、黄河总水量的49%、澜沧江总水量的15%均来源于这里。

三江源地区如同一个巨大蓄水塔,长江、黄河、澜沧江就像一条条“输水管道”,源源不断地向下游地区输水。

因此三江源地区被誉为“中华水塔”。

　　活动4:

探原因

　　师:

展示“中国气候分布图”和“中国年降水量分布图”,三江源地区降水不丰富,为什么很多河流发源于这里?

　　学生以小组为单位合作探究,并展示探究结果。

　　雪山和冰川的融水是江河的最初水源。

每至温暖季节,“固体水库”的冰雪消融,形成涓涓细流,进而蜿蜒汇集成江河最初的源流。

湖泊和沼泽是三江源地区重要的调蓄器,另外还有大气降水,它们和雪山、冰川一起,使长江、黄河、澜沧江的水源源不断,最终流入大海。

　　【设计意图】通过一系列的活动,培养学生读图分析、合作探究的能力,并通过小组展示搜集的资料和探究成果,使学生获得学习的成就感。

　　探黄河源头

　　师:

“不到长城非好汉”,来到三江源地区如果不探三江之源,那就太遗憾了。

下面我们就模拟科学考察,探寻黄河源头。

“四川飞人”今日要飞越黄河源头困难重重留悬念应用类比的方法说明科考的艰巨性。

　　模拟科考

　　师:

寻找黄河源头,首先要了解黄河源头的地区状况。

找出黄河源流约古宗列曲和卡日曲。

　　生:

黄河源头区有这么多源流,哪一条是黄河的正源呢?

　　师:

确定河流源头的原则──河流唯远;流量唯大;多因素综合考虑。

　　师追问:

科学考察是一项艰苦的工作,在追溯河源的过程中,我们的考察活动可能会遇到哪些困难?

　　生甲:

因为支流众多,寻找长度最长、流量最大的河流比较困难。

　　生乙:

在源头区,沼泽广布,水域较大,确定源头究竟在哪里也很困难。

　　生丙:

不同季节冰川融化的地点会有变动,确定河流源头比较困难。

　　生丁:

该区高山峡谷众多、高寒缺氧、灾害频繁……

　　师:

根据考察的结果,综合分析,你会得出怎样的结论呢?

　　生:

黄河源头为卡日曲。

根据河流唯远的原则,卡日曲长于约古宗列曲;根据河流流量唯大的原则,卡日曲流量大于约古宗列曲;并且卡日曲流域面积大于约古宗列曲。

　　师:

同学们做得非常好!

更多大河的源头在等着我们去探寻。

我们还可以用这种方法,去探寻其他大河的源地,如长江、澜沧江等……

　　【设计意图】开展模拟考察,让学生参与知识的发现过程,在探究中完成知识的学习,也能感受科学家科学考察的艰辛,培养积极探索、永不言弃的科学精神。

课堂留白,给学生更多创新的空间。

　　二,保护三江源之地

　　活动1:

明特点

　　生:

三江源地区是我国生态环境保护尤为关键的地区。

三江源地区是世界上海拔最高、面积最大的高原湿地,也是世界上高海拔地区生物多样性最集中的地区。

　　活动2:

看变化

　　师:

看图片,说一说三江源地区近几年所发生的变化。

　　生:

冰川逐年萎缩,湖泊、湿地面积不断缩小甚至干涸,草地沙化严重,野生动物锐减……使得“中华水塔”──三江源告急。

　　活动3:

说影响

　　师追问:

这样的变化会带来哪些影响呢?

　　小组合作探究一:

三江源地区环境变化所带来的影响

　　生:

加速了三江源地区生态环境的恶化,直接关系到河流下游流域的生态环境与社会经济发展。

如果源区水源枯竭,黄河中下游会出现断流,长江中游湖泊会萎缩,河流的含沙量将增大,中下游的生态环境严重退化。

　　师:

真的是“牵一发而动全身”啊!

　　活动4:

明问题、析原因、找措施

　　小组合作探究二:

三江源地区的环境问题、产生原因以及应采取的措施。

　　生甲:

近年来,由于全球气候变暖,冰川逐年萎缩,直接影响湖泊和湿地的水源补给,湖泊、湿地面积不断缩小甚至干涸。

同时,过度放牧、乱采滥挖等不合理的人类活动,加速了三江源地区生态环境的恶化。

其中,水土流失加剧、草地沙化严重、虫鼠猖獗、野生动物锐减等问题尤为突出。

　　生乙:

为了保护三江源地区的生态环境,国家设立了三江源自然保护区。

目前,三江源自然保护区采取退耕还草（林）、全面禁猎、禁采砂金、休牧育草、实施天然林和天然牧场保护工程等措施,一定程度上遏制了环境持续恶化的趋势。

　　师归纳整理:

　　师:

由于国家的大力保护,一定程度上遏制了环境持续恶化的趋势,这也启示我们,在发展经济时要注意生态环境的保护。

　　保护生态环境,保护“中华水塔”,义不容辞。

虽然我们生活在不同的地方,但是我们共饮一江水,就是一家人。

爱护环境,共建我们的和谐家园。

　　板书设计

　　【设计意图】以思维导图的形式,再现本节所学内容,便于学生整体把握本节课的知识,并能突出学习重点。

　　课后小结

　　导入环节的设计较为新颖,对学生的吸引力较强,能在课堂一开始紧紧抓住学生的注意力;制作视频资源,把枯燥的课本知识转化为影像信息,给学生留下了深刻的印象;小组合作探究,化难为简,充分调动了学生的课堂参与意识,学生能够在探究中主动获取知识;教师及时小结,学生能够形成整体的认识。

　　课件的设计仍有诸多的不足,例如,课程内容做得还不够精细,有可能会导致学生对部分知识的重视程度不够。

学生的合作探究时间也有待于进一步调整,探究内容也还应进一步细化,力争能够在课堂上做到游刃有余。

　　新的教学理念要求赋予学生更多自主探究、实践活动、亲身体验的机会,阅读、思考和活动环节的设计能够让学生更好地参与到课堂教学中来。

在实际的课堂教学中,为了完成课程任务,在这方面的处理上,没有很好地处理课本内容与活动设计的关系,生搬硬套的痕迹较为明显,没有达到预期效果,在今后的教学中还有待于进一步改进。