部编小学一年级上册语文第七单元教案.docx
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部编小学一年级上册语文第七单元教案
部编语文一年级上册第七单元教学设计
9 明天要远足
教学目标
1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁;会写“才、明”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文,注意句子语气的变化。
3.联系生活实际,结合插图,感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学重点
正确朗读课文,感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学难点
会写“同、学”等字。
教学课时2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入,揭示课题
1.小朋友们,秋天的时候,我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动?
(郊游、登山„„)如果明天你要去郊游,你的心情会怎样?
你会想些什么呢?
2.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。
师板书课文题目,生齐读课文题目。
①学习“明”字:
后鼻音,音节是míng,左右结构;用加一加的方法识记:
日+月=明。
或者结合字义巧记:
日月同辉——明。
可以组词:
明天。
②引导学生理解“远足”。
师问:
“足”是什么意思?
(脚)“远足”呢?
(比较远的徒步旅行)
3.读了课文题目,你想知道什么?
预设:
生1:
小朋友要去哪儿?
生2:
他去远方干什么?
设计意图:
教师通过谈话,以学生感兴趣的郊游导入新课,引起学生共鸣,激发起学生学习的兴趣。
恰当地揭示并理解课文题目,使学生自然地理解了“远足”的含义,可以说是润物无声。
而且通过设置问题——“读了课文题目,你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。
2、阅读识字教学建议
二、初读课文,整体感知
1.教师范读课文,请同学们认真听,注意听准字音。
2.同学们喜欢这首小儿歌吗?
请试着轻声读一读。
提出读文要求:
(1)读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
(2)把这首儿歌读通顺。
(3)用笔圈出本课需要认识的生字。
3.指名读文,其他同学想一想:
这首儿歌有几小节?
主要写了什么内容?
(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。
主要内容是一个小朋友明天要远足,今天夜里翻过来翻过去,睡不着觉了。
)
4.她都想到了什么?
(完成活动设计卡,小组内交流。
)
设计意图:
根据一年级学生的年龄特点,循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文,使学生对课文内容有了初步感知;再通过自己试读,了解课文的主要内容;最后通过划分小节完成对课文的初读。
第二课时
一、细读课文,随文识字
(一)学习第一小节
1.读文识字。
(1)指名读第一小节。
思考:
远足的前一夜,小朋友怎么了?
(睡不着)
课件出示“睡”字,介绍目字旁。
当“目”字放在字的左边时,就变成了目字旁。
带目字旁的字,通常都和眼睛有关。
因为睡觉的时候要闭上眼睛,“睡”和眼睛有关,所以是目字旁。
(2)小女孩睡不着觉,首先想到了什么?
(大海)
认读“海”字,引导学生运用字谜记字法识记:
每天都有水。
(3)小朋友想的是什么地方的海呢?
“那地方”指的是什么地方?
认读“那”字,组词:
那里;“那”的反义词是“这”。
(4)在小朋友的心里,那地方的海怎么样?
(颜色很多) 你们想去看看大海吗?
(课件出示大海的图片)
你们知道大海都有什么颜色吗?
(蓝色、黑色、绿色) 教师边出示课件边解释大海颜色的变化。
(5)小朋友是听谁说的大海有很多种颜色?
(老师) 识记“老”字。
你能用“老师”说一句话吗?
(6)小朋友对老师的话持什么态度?
(怀疑、不相信„„)你是从哪个词看出来的?
预设:
(生:
真的)学习“真”字,强调里边有三横。
(生:
从问句可以看出)学习“吗”字,它表示疑问。
(7)指导朗读。
“真的”读重音,句末语气上扬,要读出疑问的语气。
学生练读。
2.巩固生字。
(1)开火车读学过的生字:
睡、海、那、老、师、真、吗。
(2)说出下面的部首的名称,并说出带有下面部首的字。
(课件出示)
目——( ) 耂——( )
3.练习有感情地朗读这一小节。
同学们认识了这些字宝宝,现在我们把它们送回到第一小节,你们还认识吗?
请大家试着有感情地读一读第一小节。
设计意图:
识字是小学阶段非常重要的教学目标,特别是小学一年级,必须每堂课扎扎实实地指导。
本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体,通过朗读第一小节,顺势引出7个生字,运用多种方法进行识记,并相机进行朗读训练,识字教学和朗读感悟相结合,提高了教学效果。
(二)学习第二小节
1.指名读,思考:
(1)小朋友还想到了什么?
(那地方的云)
(2)你见过的云都是什么样的?
预设:
生1:
我见过天空中飘过的一片一片的云,白白的。
生2:
我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云,就像棉花一样。
生3:
我见过下雨前天空中的一大片乌云,黑压压的。
„„„„
(3)小朋友想到的“那地方的云”是什么样的?
(洁白柔软) ①课件出示(蓝蓝的天空中,白云朵朵。
) 师问:
“洁白”是什么意思?
(很白很白。
)
“柔软”是什么意思呢?
(软软的,摸上去很舒服。
) ②同学们,看到图片你认为那个地方的云怎么样?
(美丽、洁白„„)
(4)相机指导朗读。
小朋友和你们有一样的感受,一样的心情。
这么美丽可爱的白云,太吸引她了!
你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?
(5)小朋友是怎么想到那地方的云是美丽的呢?
(听同学说的)
学习“同”字,认识“冂”(同字框)。
组词:
同学。
“同”字是半包围结构。
学习“学”字,上下结构,下面是“子”,组词:
学习。
(三)学习第三小节。
1. 指名读,思考:
小朋友越想越兴奋,此时她的心情怎样?
(着急)
(1)你是从哪句话看出来的?
(到底什么时候,才天亮呢?
) 学习“什、才、亮”。
用“加一加”的方法记住“什”(亻+十=什),用数笔画的方法记住“才”,用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。
引导学生找出“亮”的反义词,从而理解“亮”的意思。
(2)从这句话中你感受到了小朋友有多着急?
(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?
(3)除了着急,你还感觉到了什么?
(无奈)从哪个词语看出来的?
(唉)
(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”,它叫破折号。
你们知道它有什么作用吗?
(学生交流)
老师告诉你,这个破折号表示声音的延长,我们在读“唉”的时候,要把声音拉长,这样就更能表达出小朋友既着急又无奈的心情了。
同学们试着读一读。
(5)在前面的两个小节中,也出现了这个“唉——”,同学们也试着读一读。
(生读文。
)
哦,老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。
(6)小朋友是这样急着天亮去——(远足),她太高兴了,所以她翻过来翻过去,睡不着觉。
你有过这样的心情吗?
说说你当时的感受。
(7)你觉得她的心里还会想些什么?
(8)指导学生有感情地朗读全文。
设计意图:
第2、3小节的生字比较少,仅仅5个,所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。
通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的,训练学生的表达能力,并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小朋友的心情,培养朗读能力。
3、写字教学
本课要书写的4个生字是“才、明、同、学”。
“明、同”都在笔画横折钩,但写法不同,需要进行对比,把握特点。
教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。
“才”3个笔画都较舒展,横在横中线上面,略长。
竖钩在竖中线上,竖要直,钩要短小有力,撇要舒展。
“明”是左右结构的字,左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。
引导学生观察左右两边在田字格中的位置,两部分的起笔是左低右高。
下面收笔是左高右低。
“月”字竖撇起笔在竖中线,向左穿插到“日”的下面。
“学”是上下结构的字,引导学生观察“学”字在田字格中的位置,要上宽下窄,结构紧凑,上下不分家。
前两笔是点,第三笔是个短撇,秃宝盖要适当宽些。
课后反思
10 大还是小
教学目标
1. 认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”等3个字。
2. 正确、流利地朗读课文。
结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世界。
3. 结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。
教学重点
正确、流利地朗读课文。
教学难点
体会“我”自相矛盾的内心世界;会写“己、衣”等字。
教学准备
1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。
(教师)
2.借助拼音自主朗读课文,预习课文,标出自然段,圈画生字,拼读生字,记忆生字。
(学生)
课时安排2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.出示字卡“大”。
师:
同学们,请大声地读这个字。
(生读:
大)
师:
上课时,回答问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗?
(生答:
小)
2.出示字卡“小”。
师:
请小声地读这个字。
(生读:
小)上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。
老师要看看这节课谁的表现最棒。
(同时出示字卡“大小”)现在,我们一起来读一读。
(生读:
大小)
3.质疑:
你认为自己是大还是小呢?
能说说为什么吗?
(指名回答)
师:
有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?
我们这节课就来学习《大还是小》。
(板书课文题目)
二、识字教学
本课的3个新偏旁双立人、点横头、竖心旁,可以结合本课出现的“得、衣、快”来学习,引导学生观察双人旁和单人旁的区别,了解点横头的写法,以及竖心旁和“心”之间的联系,也可以让学生说说带有这些偏旁的字。
本课要求认识的11个字,大多可以以词或短语的形式来识记,如“时候、觉得、自己、穿衣服”,不要孤立去认。
这些词或短语,与学生的现实生活联系比较紧密,不需要过多地进行讲解。
而且有些字和词反复在文中出现,如“自己”出现了8次,“时候”出现了7次,“觉得”“很”出现了4次,像这种反复出现的词,学生在反复读文中可以识记。
有的词,如“很”,可以在语境中让学生加深认识。
如,对比“大”“很大”、“多”“很多”,让学生体会到“很”有程度加深的意思。
为了激发学生的识字兴趣,有的字也可以适当讲讲字理。
如,可以用看图片的方式来学习会意字“穿”。
教师出示老鼠挖掘洞穴的图片,告诉学生,上面是一个“穴”,表示的是野兽居住的洞穴,下面是“牙”,表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴,是凿通、凿穿的意思。
不同的学生认知事物的方式是有区别的,鼓励学生用个性的方法进行识字。
教师还可以用熟字组成新词的方法引导巩固识字。
第二课时
一、阅读教学
本文讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识,表达了孩子希望不要长大又盼望自己快快长大的矛盾心理。
朗读课文时,可以围绕这两个问题来展开学习。
(1)“我”什么时候觉得自己“很大”?
(2)“我”什么时候觉得自己“很小”?
让学生读一读,找一找,画一画。
(3)然后汇报交流,相机引导学生体会“大”和“小”的情感变化,指导学生读出内心成长的感受:
“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。
”
①“我”为什么觉得自己很大?
(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。
)
②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?
引导学生读出一种自豪、高兴的感觉。
“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。
”
①“我”觉得自己很小的原因是什么?
②你有过这样的感觉吗?
引导学生读出无奈、胆怯、对成年人依赖的感受。
在熟读的基础上,通过指导读好几个“有时候”和“更多的时候”,读出文章结构的特点。
在熟读的基础上,可结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说,还有哪些时候觉得自己很大,哪些时候觉得自己很小。
进行说话训练。
有时候,我觉得自己。
我的时候,我的时候,我觉得自己。
二、写字教学
本课要写的3个生字。
课后反思
11项链
教学目标
1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文,体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.了解课文内容,知道大海的项链是什么。
能合理搭配“的”字词语。
教学重点
正确、流利地朗读课文;能合理搭配“的”字词语。
教学难点
读准“蓝、金、活”等生字的字音;会写“的”等字。
教学准备
1.词语卡片,生字卡片,制作多媒体课件,投影,歌曲《童年》。
(教师)
2.赞美大海的好词佳句,预习生字,朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。
(学生)
课时安排2课时
教学过程
一、导入新课
1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。
师:
孩子们,你们眼中的大海是什么样子的?
能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。
2.引入课文题目。
(教师播放海浪及笑声的录音)师:
听,这是什么声音?
(海浪声)听,这是什么声音?
(笑声)今天让我们下海好吗?
脱下鞋子,光着脚丫,一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉,去感受那里带给我们的快乐。
板书课文题目,美读课文题目。
设计意图:
抓住孩子年龄小、爱玩的特点,让他们觉得这节课又要去游玩了,精神先愉悦、轻松起来,让学生对本课学习充满兴趣。
同时也体现了读和说的相互联系,丰富了学生的语言。
二、识字教学
注意指导学生读准一些难读的字,如“蓝”和“男”、“金”和“惊”的读音容易混淆,要注意辨读。
翘舌音“着”读轻声,要在句中反复练习。
可运用多种方法,指导学生识记生字。
(1)加一加识字。
(2)换偏旁识字。
(3)联系生活识字。
(4)在语境中识字。
(5)字理识字。
第二课时
一、阅读教学
1.朗读指导
朗读基调,读好叠词,读好长句子。
2.理解运用
3.课后练习
二、写字教学
会写“白、的”等四个生字。
课后反思
语文园地七
教学目标
1.认识表示亲属的词语中的生字,认读“哥哥、姐姐”等10个词语,读好轻声。
2.了解日字旁、女字旁所代表的意义,感知偏旁表义的构字规律。
3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同,并能正确书写。
4.能根据图意写词语,并能用词语说一两句话。
5.借助拼音把成语读正确、流利,并能背诵。
了解成语蕴含的道理。
6.尝试和大人分角色朗读故事,丰富语言,激发学生阅读的兴趣。
课时安排2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境,激趣导入
1.导语:
小朋友们,今天老师接到孙悟空寄来的请柬,邀请小朋友们到他的花果山一游。
你们高兴吗?
西天取经路上孙悟空降妖除魔,可谓是困难重重。
今天我们的“花果山之旅”,可爱的美猴王也设置了重重障碍,需要连闯“三关”才能到达,你们有信心吗?
二、分层闯关,巧学字词
1.识字加油站。
(1)过渡:
勇敢机智的孩子们!
让我们一起来到第一关。
(谁能介绍一下自己的家人?
课件出示:
哥哥 姐姐 弟弟 妹妹 爸爸 妈妈 伯伯 叔叔 爷爷 奶奶)
(2)尝试认读。
①个人认读,同桌互拼订正。
②汇报:
指名学生读词语。
③分组开火车认读。
(3)教师强调这些词语中的第二个字读轻声。
(4)诵读积累。
①男女生赛读。
②齐读。
(5)小结:
小朋友们真能干!
我们顺利闯过第一关。
2.我的发现。
(1)过渡:
小朋友们,别高兴得太早哟!
瞧!
第二关是什么呢?
(2)揭示第二关内容。
(课件出示“我的发现”的内容。
孙悟空说:
“你们知道这两组生字有什么特点吗?
”)
①小组内讨论。
②学生试着说一说。
③教师小结:
第一组“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁,都和太阳、时间有关。
第二组“妈、奶、姐、妹”这些字都是女字旁,都和女性有关。
它们大都是形声字,左边表义右边表声。
(3)找一找认识的字,还有没有偏旁相同的字,看看偏旁与它们的字义是否有关系。
3.字词句运用。
A.比一比,写一写。
(1)激趣促写:
孙悟空的本领特别大,唯独书写规则是他的弱项。
他把这个难题抛给你们了,你们有信心攻克这一关吗?
(2)火眼金睛:
课件出示“书写提示”。
①仔细观察,你发现了什么?
②汇报交流。
(“长”字注意书写的笔顺,“四”字第四笔是竖弯,“心”字三点要写得均匀。
)
③尝试书写。
④展评反馈。
B.看图写词语,再说一两句话。
(1)过渡:
小朋友们,你们这么聪明可爱,书写得这样认真,孙悟空想给大家增加点难度,大家有信心完成吗?
(2)出示书中的图画。
引导学生有顺序地观察图片,围绕图片的地点、人、事、物等信息写词语。
如:
山上、天上、山羊、白云、小鸟、同学、我们、开心。
说一两句话的时候,可以不受所写词语的限制,只要是从图片中观察所得的内容都可以说,要引导学生把话说完整。
如,“哥哥和妹妹在草地上奔跑。
”再逐步引导他们把话说得更具体一些。
如“哥哥和妹妹手拉着手在草地上快乐地奔跑。
”
第二课时
一、学习日积月累。
(1)过渡:
小朋友们,你们轻松地闯过了三关,孙悟空可高兴了!
他想送给你们几条成语。
只有会读会背的同学才能拥有它们!
你们敢接受挑战吗?
(2)引导学生借助拼音把成语读正确。
可学生自由读,同桌互读。
再到指名朗读。
(3)在熟读的基础上,采用同桌拍手读,男女生对读等方式,感受节奏,加强记忆。
(4)引导学生说说读懂了什么,帮助学生了解成语的意思,并通过举例进行说明。
(5)带着理解再读成语,背诵成语。
二、学习“和大人一起读”
这是一个大家耳熟能详的故事,情节很生动,故事内容也比较长。
学生在第六单元学过了分角色朗读,因此可以尝试着给家人分不同的角色来进行朗读。
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