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最新事业单位招考教师面试题目

事业单位招考教师面试题目（教育思想类）

面试题目

教育思想类

1、在你看来，什么样的教育才是真正的教育？

今天的教育，作为教育者，我们应该注意一些什么问题？

3、俗话说：

教师是人类灵魂的工程师，作为教师，你是怎样看待这句话的？

教师，人类灵魂的工程师。

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。

教师素质，重在师德。

大力弘扬良好师德是教育永恒的主题。

作为一名教师要做到

一、无私奉献，爱岗敬业。

教师应该以陶行知先生"捧着一颗心来，不带半根草去"的崇高精神激励自己，坚定选择为教育事业奉献青春的人生之路，只讲奉献，不求索取。

二、以身立教，为人师表。

"无德无以为师。

"真正优秀的教师，一定是以身作则、率先垂范的人。

率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。

教师的根本任务是教书育人，教师要时刻以模范品行作榜样，用美的语言、行为和心灵去感染和教育学生，真正成为学生效仿的楷模。

三、热爱学生，诲人不倦。

高尔基说过：

"谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。

"爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。

能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。

教师只有热爱学生，尊重学生，学生才会把老师当成可以信赖的人，也愿意向老师敞开心扉，师生之间只有架起一座信任、友好的桥梁，教育才能生效。

爱真正是教育者取得成功的法宝。

四、求实创新，开拓进取。

身为教师，要使学生信服你，你首先得有渊博的知识，有精湛的教学艺术，这样的教师才能博得学生的敬重和爱戴。

尤其是现代社会的发展，使新知识、新观念、新理论不断涌现，教师几乎每天都面临着一个新的世界，只有不断勤奋上进，把学习当作自己的工作乃至生命中不可缺少的部分，才能适应时代要求。

4、爱是教育的全部真谛，美是教育的最高境界，你是如何看待这句话的？

5、教育家陶行知说过：

千学万学，学做真人，千教万教，教人求真，也有人曾经说过：

一个人要学会追求真、善、美，你是怎样看待的?

教育是座传播真善美的神圣殿堂，只有那乐于奉献、勇于开拓的人，才有资格步入这殿堂的巍峨大门，并作出辉煌的业绩。

这里，“真”就是真理、真实。

真理包括知识、技能等客观事物的内在本质和内在规律，也就是人们平时讲的知识体系。

真实指务实、实在、求实的精神和态度。

实事求是，一切从实际出发、脚踏实地、实话实说、实实在在，坚决反对形式主义，反对虚假浮夸，反对追求虚名等等，就是对真实而言的。

教育的一切内容、形式和行为，都应该体现一个“真”字。

我们都应当继承并发扬陶行知的“求真”教育思想，作为真善美教育的基础工程去抓。

“善”就是指善良、善意、富有爱心、同情心等，它是一种人本主义关怀。

“善”是一个内涵非常丰富、深刻的概念，包括善待自我，善待别人，善待社会，善待自然。

“善”是一种胸怀、一种品质、一种人格倾向。

因此，“善”应该是教育的一种人性追求和理想。

“美”是人们对客观对象的一种判断的感受，是每一个人所追求、所向往的境界，也是人类社会的理想境界。

有了美，个体才显得丰富、优秀，有了美，我们的人生才会充满幸福、快乐，有了美，社会才会和平、稳定，充满友谊和关爱。

狭义上看，“真、善、美”分别通过知识、道德和艺术三种不同形式来反映客观事物的属性。

因此，全面提高学生素质，必须教学生求真、向善、唯美，换句话说，真善美是素质教育的最高境界，学校的一切活动都要以是否符合这个标准来衡量

求是唯真、诚爱扬善、创新臻美，让每一位师生做真善美的人，让我们的校园成为真善美的家园！

附：

真善美教育框架

总体教育

分类教育

主要内容

分类目标

总体目标

真善美教育

求真教育

探求真知

坚持真理

拥有真心

培养真人

真善美的人

求善教育

养成善德

锻炼善行

存有善心

培养善人

求美教育

注重美形

训练美行

具有美心

培养美人

6、学校教育、家庭教育和社会教育是孩子接受的三大主要教育，你怎样看待它们的功能以及区别？

我们如何利用这三大教育来培养学生？

三者既有各自的内涵、特点和功能，又相互联系、相互渗透、相互制约。

一个人的成长不是一朝一夕而成，也不是指固定在特定的环境中的模式，而是由家庭、学校、社会对孩子教育共同塑造而成的。

为了孩子的健康成长，需要我们大家一起努力，理顺关系，各司其职，学校、社会、家庭，孩子四位一体教育。

学校、社会、家庭与孩子的教育环节缺一不可，从而形成家庭、学校、社会孩子相互协作、互相配合才可以不脱节。

家庭教育是根本。

家庭教育重要的是引导，是对孩子良好思想品德和行为习惯的养成教育。

家长要做好表率作用，让孩子从小就养成诚实、乐观、善良、助人、上进、有礼貌、有爱心等到优秀品质。

在学习方面，帮助孩子养成自主学习、自我管理的好习惯，好学，乐学、会学，从而为孩子的学业打下良好的基础。

家长不能只关心孩子的文化成绩，甚至要越位当起了孩子的家庭辅导老师。

要让孩子自然地成长，而不是把家长的愿望强加给孩子。

学校教育是主体。

学校承担着传授孩子文化知识的重要职能，重点是让每个孩子都能扬其所长，并养成良好的学习习惯。

要因材施教，激发学生的学习积极性和主动性，并在德、智、体、美、劳等各方面对孩子全面培养，让其全面发展。

社会教育是保障。

孩子生活在社会这个大环境中，社会上的各种诱惑很多，加上孩子好玩的天性，家长和学校都要利用多种机会，增强孩子明辨是非的能力和抗不良诱惑的能力。

家长要从小培养孩子爱读书的好习惯，引导孩子自觉远离不健康的、有害的东西。

特别是一些有色情、暴力书刊、网吧和一些孩子不该去的地方，鼓励孩子交上进的朋友。

互相配合、互相支持、互相协调，以此形成合力努力创作孩子健康成长的社会环境。

7、中国加入WTO之后，把教育归结为服务贸易业，在现实的教育背景下，你怎样看待教育是一种服务？

同社会上的其它服务行业一样，教育也应以服务的对象学生为中心的。

学生个体不同，需要不同，发展潜力不同，每个学生的成长需要一种最适合他的“个性服务”，这就是教育的“服务”意识，真正体现以人为本的思想。

   “教育是一种服务”的提法应当以学生是否满意作为衡量我们教育工作好坏的唯一标准，我们的服务就是让学生满意的全过程。

服务性的教育不但有利于教育的实效性，也顺应了时代的潮流，逐步实现教育为学生服务，教育为社会服务，教育为现代化服务，从而把素质教育推向深入。

   我们要以一种全新的服务的观念去接受学生。

时刻坚持“一切以学生的发展”为目的，根据学生的需要和特点，以学生的发展为本位去开展教育服务活动。

对现在的教育观念进行反思和再认识，理清教育理论与实践中存在的认识偏差与行为误区，从根本上摆正教育的服务价值取向。

   我们教师必须逐步树立持久、宽广、诚信的服务观。

新时期下的服务观念必是宽广的而不是形式上的，始终坚信“好生差生都是学生”，服务于全体学生，服务于学生全面，对每一个学生的思想品质、智力情感、学习成绩、身心素质等等都要悉心关照，服务到位，促使其全面健康协调发展。

   在实际教育教学活动当中，我们就要不断地更新教育方法与教育模式，切实提高教育服务的广度与深度。

在新教育模式中，充分体现“以学生为主体”，变以老师为主动的单向式教学为互动型的双向式教学。

教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的“唤醒”，这才是“教育即服务”的核心所在。

   为了更好的为学生进行全方位的服务，就要为学生创造多样的教育条件、教育机会、评价标准、成功的体验，最大限度的理解、宽容、善待学生，营造一个“宽松、愉快、平等、民主”的成长环境，教他们懂得学会尊重不同的他人，不同的文化与民族，以一种平等、宽容的心态对待一切差异性与多样性，具有关心他人、关心社会关心自然、关心未来的深厚情怀。

      我们教师的服务还应体现在无微不至的爱上，树立“爱即师魂”的观念。

教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光，永远是学生“取之不尽、用之不竭”的动力的来源。

鲁迅先生说得好：

“教育是植根于爱的”。

   爱是教育的源泉，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。

著名的教育家马卡连柯也曾说过：

“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人”。

我始终认为，提高我们教师素质有一个很重要的前提就是爱心，把学生真正当人看的最大前提就是为他们无私的奉献爱心。

8、你认为当好班主任，应具备哪些方面的素质和能力？

第一，班主任必须具有较高的业务素质和高尚的师德。

“学高为师，身正为范”。

渊博的知识和高超的教育教学艺术可为班主任博得学生的敬重，进而调动起学生的学习积极性，达到教育和教学的目的。

班主任良好的师德，对学生有潜移默化的作用，能够如春风融化学生心灵深处的冰霜，似雨露滋润学生的心田，使学生受到感染，得到教育。

第二，班主任必须具有一颗热爱学生的心。

班主任应从爱出发，时刻关心学生的学习、生活和成长。

实践证明，当教师把满腔的爱毫无保留地献给学生时，学生必将以同样的，甚至超出几倍、几十倍的重爱回报于教师。

第三．班主任必须了解研究学生，尊重学生。

班主任要对全班学生的全面发展负责，特别是要抓好学生的思想品德教育，这就更需要全面、经常地调查研究，深入了解学生。

不仅要了解他们的学习和品德情况，还要了解健康状况、气质特点、意志性格、兴趣爱好、能力特长、家庭情况等等，从而使班主任工作具有科学性、针对性和实效性。

同时，班主任在工作中还要尊重学生，信任学生。

第四．班主任必须具...

9、作为民办学校的老师，很多时候要去和家长接触，你认为和家长接触要注意哪些问题？

11、有人说：

上帝创造人，需求引导人，文化左右人，人士文化的动物。

学校是文化的场所，是培养人的地方，对校园文化有什么理解？

校园文化指的是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论。

心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。

健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。

　　校园文化是常新的，但是是能够保持永恒魅力的，是能够唤起青年一代心灵的，是能够激发青年学生激情，是能够唤起青年一代高尚的、独立的人格追求和高尚的道德追求。

比如校园的时代性活动等。

　　1、校园文化是一种氛围、一种精神。

　　校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。

校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。

健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野，培养跨世纪人才具有深远意义。

　　2、校园文化建设可以极大提升学校的文化品位。

　　古人云，“近朱者赤，近墨者黑。

”学校的校容校貌，表现出一个学校整体精神的价值取向，是具有引导功能的教育资源。

校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。

　　校园文化建设的终极目标就在于创建一种氛围，以陶冶学生的情操，构筑健康的人格，全面提高学生素质。

　　3、校园文化是一所学校综合实力的反映。

　　校园文化建设包括学院物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面建设的全面、协调的发展，将为学校树立起完整的文化形象。

校园文化是一所学校综合实力的反映，校园文化的核心竞争力主要表现在文化的凝聚力和创造力，优秀的校园文化能赋予师生独立的人格、独立的精神，激励师生不断反思、不断超越。

所以，校园文化建设是学校发展的重要保证。

12、高度决定视野，角度改变观念，尺度改变人生。

作为教育者，你是怎样看待这一问题？

13有人说：

教育是一种影响人的事业，更是一种期待，是教育者的一种心境，对此，你有什么体会？

教育实践类

1、苏亮的考试成绩不理想，他伤心地哭了，作为教师的你会怎么办？

2、教师节就要到了，一位教师设计了这样一次语文实践活动，让学生自己动手为学校的教师制作贺卡，并让学生自己设计贺词。

谁知在活动开始时，一位同学提出做贺卡是不环保的行为。

如果你是那位教师，你会怎样处理这一“突发事件”？

3、您认为教师的奖金差别越大越好，还是差别越小起好？

为什么？

4、同样是小学三年级的学生，在作文中都表达了一种同样的愿望：

希望自己将来能做马戏团的小丑。

一位老师的评语是：

“胸无大志，真没出息！

”一位老师的评语是：

“愿你把欢笑带给全世界！

”请你对两位老师的评语分别做出评价。

5、在我市的一次教学研讨活动中，一位授课教师的最后结束语是：

“同学们，我们这节课讲完了。

”在随后的交流环节中，一位与会者向授课教师提出了这样一个问题：

你认为“我们这节课讲完了”和“我们这节课学完了”这两种说法有什么不同？

如果你是那位执教老师，你会如何分析这两种不同的说法，如何来回答这个问题？

6、“要给学生一杯水，教师应有一桶水。

”这是人们经常提到的一句话。

请你谈谈你对这句“至理名言”的认识。

如果有必要，请你按照自己的想法对这句话进行改造，重新写一句。

教师要具有广博的知识和再学习的能力。

俗话说，要给学生一杯水，教师应有一桶水，并且要有常流水。

由此可见，一个优秀的教师，必须具备渊博的知识和再学习的能力。

前苏联教育家卢那察尔斯基曾说过：

“对于我们来说，很重要的一点，就是要使教师成为国家中最博学和最优秀的人。

”而当今社会科学技术突飞猛进，各科知识不断融合，知识更新速度不断加快，这种趋势必然在教学内容中体现出来，这就要求教师除具有扎实的专业知识外，还要有广博的相关学科的知识，并且要持之以恒地刻苦学习新知识，发扬勇于钻研，勤于探索，奋力进取的精神，不断充实、完善自己的知识，以适应科学技术发展变化的要求。

7、曾子曾说：

“吾日三省吾身。

”我校一位老师每天睡觉前都要问自己这样三个问题：

今天我想了吗？

今天我读了吗？

今天我写了吗？

请你对这位老师的这种做法加以评价。

8、一位老师布置了这样一道作文题，让学生谈谈自己的心里话。

一个孩子的父母离异，这给他童年的心底留下了一道阴影和许多的痛苦。

这个学生写的文章很打动人，文笔也不错。

老师没征求学生的意见，就在班上读了这篇“范文”。

几天后，这位同学却在日记中表达了对老师这种做法的不满。

如果你是那位老师，应该如何去分析和处理这件事？

9、你在上课时，发现一位学生趴在桌子上睡着了，你会怎么处理？

为什么？

10、将要走上讲台的你，自我感觉对于教师这一职业，你最大的优势与最大的不足分别是什么？

课堂实践类

1、你对正在实施的新课程有什么理解？

作为教师应当树立一种什么样的课程观？

2、课堂是教师的主阵地，结合自己的工作经验，你对构建高效、和谐的课堂有哪些成功的作法？

课堂教学是提高学校教育教学质量的关键。

为此要以课改理论为指导，以课堂为主阵地，把实施课堂有效教学落实到教与学的实处。

那么如何最大限度地发挥课堂教学的主阵地作用，大面积提高教育教学质量呢？

下面结合相关经验的理论和文章，来谈一谈如何构建和谐高效的课堂。

　　一、构建和谐高效课堂，要多种教学手段相结合。

　　布卢姆说过：

“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的方式。

”无论是公开课，还是校领导的推门听课，怎样上课的效果好，你就怎么上。

提倡大家运用多媒体等现代化教学手段对学生进行知识传授，大家都知道，现代化的教学手段确实有不可比拟的优越性，但也不必因为改革就反对“一支粉笔，一块黑板，一份教案”的传统教学方式。

因为多少年来积淀下来的许多传统的东西是丢弃不得的，比如说老师的讲授法。

就农村孩子而言，与城市孩子相比读的书少，额外的辅导训练少，接触的外部文化影响少，如果把传统的教学方式与现代新的教学手段，结合起来，适当运用，就好比医学上的中西医结合治病一样，一定会取到良好的效果。

如孙丰老师在上学期区域研讨交流课时，讲授的《流体压强和流速的关系》，利用大屏幕观察流体在连通器内流动和机翼截面图，同时加上对硬币跳高等实验的讲解，通过直观的视觉观察，加上适时的精当的讲解，使课堂即实在又高效。

还有刘清权等几位教师在课堂上既用了自己设计的教学挂图，又用简单的简笔画和电教手段相结合取得了课堂的和谐高效，且体现了以下几个优点：

一是抓纲务本，按自己独特的教学法，抓住重点，突破难点。

二是教学方法手段多变，课堂效课好，认真落实了课改教学新理念。

　　二、构建和谐高效课堂，体现“以学生为本”的理念。

　多元智能理论认为，利用课堂教学促进学生发展必须做到以下几点：

第一、在课堂上要提高学生的参与度，要形成充满生机和谐的课堂教学氛围。

参与度要面向全体，形成一个紧张、有序的整体课堂。

使学生在活动中处于紧张的、激烈的思辩学习氛围，体现了学生的参与度高。

第二、课堂要给学生一定的自由度。

如果把课堂当成军营，一味强调铁的纪律，个个正襟危坐，人人战战兢兢，不许交头接耳，不许相互争辩，只能给学生身心带来无形枷锁，不利于学生发展，因而课堂上给学生一定自由，引导他们自学、交流、讨论、思辩，并及时加以引导，形成师生、学生与学生之间互动式的学习模式，让学生感到这样的学习“带劲”，从而大大提高课堂效率。

如盛春芳老师讲授她的《第二单元预习检测》这节课时，用优美的语言激情导入，创设了一个宽松和谐的环境氛围，并给每个环节的教学内容予以生动的艺术命名，如：

加拼音叫“戴上小帽子”，写汉字叫“安家落户”，解释词语称作“心直口快”等，从多角度来调动学生学习的兴趣，使学生积极主动的学习，整体把握学生参与学习活动的效能，从而夯实了基础知识，使课堂达到高效。

第三、关注差生，给学生自信。

现代教育的根本宗旨就是帮助所有的孩子都成功地走上属于自己的道路，让他们每个人都人尽其才，不枉度一生。

从这个意义上说，教育对所有的孩子应该都是平等的。

可遗憾的是，由于功利主义的影响，目前仍然不可避免的将学生分成了“好生”和“差生”。

曾经和王玉成老师探讨过关于差生形成的原因，归纳起来大致有以下几点：

   1、社会原因：

由于社会上不良风气的影响，打架斗殴，早恋上网吧等，使学生的心灵产生消极影响。

2、家庭原因：

家长的素质，教育方法单亲家庭及一个孩子娇生惯养的包庇宠爱思想等致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。

　　3、学生自身的原因：

学生自身没有端正的学习态度，没有培养起吃苦的精神，思想上的偏差和误区，年龄段产生逆反心理，甚至对立情绪，不能形成良好的心理品质和习惯。

4、学校教育原因：

虽然升学考试是造成学生出现差生的主要因素，但对差生的不恰当的批评教育方法，对差生的忽略和放弃，也是导致学生部分学生最终无药可救的重要原因。

其实，好生和差生相比，最突出的是好在成绩，在很多方面，差生并不比好生差。

如有许多教师就有这样的感慨：

教过的学生，分别后几年或多年以后，才发现，当年自己认为差的孩子反而比学习好的孩子有心（在尊重老师方面），王玉成老师曾经说过这样一句话：

“关注差生，给予厚爱，他们有巨大的潜力，差生进步了，整体学生都会进步，才能达到教学的真正有效。

因此，尽管有诸多方面的原因在影响着孩子，作为教育者，我们就应该从自己的角度出发，努力尽我们应尽的职责。

三、构建和谐高效课堂，重视教师的引领作用。

　　教师是课堂教学的组织者和领导者，一言一行，一举一动，无不对课堂气氛产生影响。

教师力求做到：

一要着装朴素大方、自然，要善于挖掘教材中的情感因素，把笑容、精神、激情带进课堂，最大限度地宽容、理解、善待学生。

努力把每节课都当作一节优质课来上，切忌将生活中的烦恼，工作中的挫折，与同事的矛盾等情感因素带进课堂。

二是要注重课堂语言的艺术。

“教师要用明白的话去讲学生不明白的道理”，优美的语言是优化课堂环境的润滑剂，师生双方在融洽的和谐的课堂环境中完成交流，坚决杜绝我行我素，自说自话的课堂教学心态和举止。

如谭桂红老师在讲《平行线的判定、性质和应用》时，以亲切和蔼的态度、幽默的语言带入学习情境，并经常走到学生中间与学生大声争论，同时多次让学生到黑板练习，使整个课堂毫无压抑之感，做到了让教师的每一个微笑，每一个手势，都带给学生莫大的鼓舞，使学生在轻松和谐的环境中获取知识。

四、构建和谐高效课堂，注重课堂外的机制与制度的建设。

一是注重备、听、评、思活动的开展。

二是集体备课常规化，听课评课多样化，练习检测经常化，围绕课堂教学抓好每个环节。

三是抓平衡发展，提升全体水平。

在抓好学生养成良好的学习习惯的基础上，还要引导学生的各科平衡发展。

　　总之，构建和谐高效的课堂教学机制，是一个多元因素的整合概念，它涉及到教师思想观念的变革，也涉及到教师自身的素质和教学艺术的水平的提高，做好这项工作，必须通过长期实践和探讨。

模式中提到的各个环节是相辅相成的，并非一个独立的个体。

只有在教学实际中灵活把握运用，才能使教学有声有色。

3、教材是学生的教科书，是教师交给学生科学文化知识的载体，你对此有哪些自己的思考？

4、现代信息技术日新月异，已经广泛的走进我们的基础教育，教师上课使用课件上课，可以激发学生的兴趣，演示知识的生成，提高课堂的容量，你对此有什么看法？

5、有人把“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”做了一个改动，“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”，对此你认为如何激发学生对学科的学习兴趣？

6、知识的学习离不开有效的练习，你对题海战术有些什么看法？

如果是你，你会从那些方面着手提高学生的知识学习的效度？

7、教师备课关系到授课的质量，备课需要备教材、被学生、备学法和教法，结合经验，你认为备课与上课之间是一种什么样的关系？

辩证关系

课要备！

经验要采纳，但教师要真正上好一堂课，绝不是靠写教案写出来的，也不是经验堆积出来的。

真正的好课是在师生思维的碰撞过程中，在临机应变中生成的。

并不是说不必备课了，而是要求教师有深厚的功底。

苏霍姆林斯基说过，老师要用一生备一节课。

教师教学能力的积淀会促进学生学习习惯的积淀，做一名精益求精的教师，应在生活中多积累，多观察，多思考，用全部的精力、经验、心血、时间来备好每一节课，使每一节课都成为精品。

　　但是精心备课并不是将上课时要说的每一句话都备到，老师过度的预设很可能限制了学生创造性的生成。

备课，要有粗有细，粗在老师如何教，细在学生怎样学；粗在方法，细在情趣；粗在预设，细在生成。

　　准备的内容不一定以原来面目展现给学生，我们应善于启发，以学生为本，而非以知识为本，应在创设情境中将学生领进知识天地，让学生的思想去享受知识，而非把知识以生动、热烈、艺术的形式喂给学生。

这节课给我最大的启发是，在教学中应充分相信学生的能力，也就是要敢于放，才能真正将学生资源运用起来。

有的时候我们怕这怕那，缩手缩脚，实际上没有给学生提供更多的机会去展示自己。

只有大胆地放，才能真正地收。

8、有人说：

课堂是学生生命成长的地方，课堂必须关注学生的生命成长，课堂即合作，课堂即社会交往，对此，你有什么看法？

9、批改作业是教师的一项常规工作，在批改学生作业当中，你认为可以从哪些方面去评价学生的作业？

   一、适当加以评语。

 评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。

将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。

 1、评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣,当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生正确的解题方法。

“  2、评语可以拓宽学生思路，养成良好学习习惯。

利用评语适当给予启发，以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。

二、分项评价一篇好的作业是多种指标的综合体现。

原有的优、良、及格等级制，千篇一律，只注重解答过程正确与否的评价，难以分清学生