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转化学生消极学习情感
转化学生消极学习情感,培养其主体意识
——班主任工作感悟
现在有一个很棘手的问题摆在教师和家长的面前,那就是有相当一部分学生厌弃学习,以消极的态度对待学习。
深究初中生常见消极学习情感而成因大致有:
学生自身的因素、家庭的因素、学校的因素和社会的因素。
作为一名教师,我想浅谈一下来自教师方面的因素。
在日常的教育教学中,我们教师的一些言行恰巧成了导致学生厌学的因素。
虽然,我们的出发点是善意的。
例如:
有些教师常常以批评、训斥、禁止、惩罚等作为常用的教育手段,忽视了学生的主体意识的培养与发挥,使学生的独立人格得不到尊重。
教师常把学生当作被动接受的容器,一味地填鸭灌输,包办代替,剥夺了学生的学习自主权,学生的兴趣爱好得不到充分发挥,过多地强求一律性,培养出的学生千人一面,阻碍了学生个性与主体的发展。
那么,如何转化学生的消极学习情感,培养其主体意识呢?
一、建立新型的师生关系,贴近学生的生活。
在此,我想把学生和教师的关系比作顾客与推销员的关系,只不过教师“推销”的是知识和做人的道理。
这种“推销”不仅应注重数量更应讲究质量。
怎样推销自己的产品呢?
首先,推销员应注意自己的态度,热情真诚的对待顾客而不是板着面孔,摆着一副臭架子。
作为教师,我们常常认为学生尊敬我们是天经地义的事,而让教师反过来也尊重学生好像是件不可理喻的事。
以师生间常见的一件小事来说,如果我们和学生在校园里不期而遇,我们会在心里潜意识的认为应该是学生向我们问好,甚至面对学生的问好,绝大多数教师也只是点点头便罢了。
其实,这不仅没有拉近师生间的关系,反而暗自形成了一种隔阂。
试想,有这样的隔阂,我们又如何去“推销”产品。
如若教师能回敬学生一声“你好”,甚至是主动先向学生打招呼,学生的内心一定会充满激动和喜悦,一定会带给他欢欣和鼓舞,因为这不仅仅是一声“你好”,这里面包含着教师对学生人格上的尊重。
这样一来,他们会更加尊敬教师,这有利于教师的教学,古人云:
“亲其师,才能信其道”。
其次,作为“推销员”,教师还应注重策略。
对于那些存在厌学情绪的学生,我们可以先投其所好,采取迂回战术,取得他们的信任,建立一种和谐的关系,然后再和他们谈学习、谈理想。
以我班的学生张某为例,他是一个厌学情绪很强的学生,如若和他直接谈学习,那只能是一只耳朵进,一只耳朵出,有时还会和老师顶撞。
但是,不爱学习的他有自己的爱好,如上网、军事武器、世界未解之谜等。
针对这种情况,我开始注意翻阅《军事天地》、《世界探索之旅》等杂志,培养与他一样的爱好。
当我在课堂上谈到这些相关知识时,他是从不开小差的,有时还会得意地补充几句。
后来课余时间他便会趁机主动地和我聊天,给我看他收集的一些武器图片,我明白他已经把我当作了可以说话的朋友而不是畏而远之。
因此,我也会时不时地在聊天过程中以朋友的身份很轻松愉快地和他谈谈学习,这时的他是乐于接受的。
如今,他的学习依然不太好,但至少他乐学了,这学期他还有了一次登台给同学们讲解一篇自读课文的经历。
二、建立关爱、公正的教育模式,不以成绩作为评价学生的唯一标准。
无论是教育经典的阐释,还是莘莘学子的褒扬,都无不以关爱、公正诸种品质来说明教师的良好素质,称道教师的人格魅力。
关爱、公正的对待学生说起来似乎容易,做起来却颇有难度,难就难在许多的过错在一瞬间就铸成了,难就难在师者不可能是圣人与完人,其行为也是受着一定利益的支配与驱动。
我们对待学生的态度往往取决于他们分数的高低,回忆一下我们对学困生说话时用得最多的是哪种句式呢?
可能应该是祈使句和反问句,诸如:
“你给我站起来!
”,“这么简单的问题你都不会吗?
”等等。
我们常常会因为他们的作业做得较差而几遍、几十遍的惩罚他们抄写作业,当他们犯错后,又有几个教师把他们请到办公室坐下来诚恳和蔼地说服教育?
见到的大多是学生站在旁边被老师疾言厉色地训斥的情形。
可能有的教师会认为这是“严师出高徒”、“恨铁不成钢”的爱。
但是,我们这种另类的“爱”,学困生们能感悟得到吗?
我想是不能的,他们只会从中感受到教师的冷淡与歧视,只会使其更加厌恶学习。
白居易在《与元九书》中说:
“感人心者,莫先乎情“。
我们所面对的学生是有人格尊严、有思维、有情感的人。
“情”的投入是教师工作的内在要求,情到深处,学生的内心世界就会向你敞开,他有话愿意和你交流,有困难愿意请你帮助,有苦闷愿意向你倾诉。
你的“爱”他能领悟,你讲的道理他能接受,你指出的缺点他愿意改正,从而产生强烈的情感效应。
我班有个住校学生洪某,他以前可谓是班内的一个“典型”人物,每天可以数次来往于办公室接受教育,他的“世界”里根本就无“学习”二字。
就是这样的一个学生,后来竟因一件小事而发生了质的变化。
有一次,我正在讲授新课,又发现他趴在桌子上,我强压怒火,控制情绪,趁全班朗读的时候走到他的身边,但这次我发现他的脸色有点发白,我弯下腰轻声询问:
“你有哪儿不舒服吗?
”“我有点恶心,想吐,”他有气无力地回答。
见此情形,我安排学生们上自习,亲自带他到医院急诊,陪他输液,护士们还误认为我是他的母亲。
这件事之后,他给我写了封信悄悄地放在我的抽屉里,整封信里用得最多的一个语就是“感动”。
他在信中写道:
“罗妈妈,你不会介意我这样称呼您吧!
我本以为自己因为成绩差、纪律差,是一个人见人厌的学生,所以我在班上很自卑,无人能倾听我的心声,有时甚至很无助,只能破罐子破摔。
这次,您竟然因为我这样的学生耽误新课,您那关切的眼神像妈妈亲切的目光,既让我感动又让我内疚,我终于明白老师们以往对我的批评教育并不是因为我的成绩差,而是因为我确实做错了……”短短的几百字也令我感到欣慰,我没有想到我的一次小小的行为,竟然胜过千言万语,感化了一块“顽石”。
这就是爱的力量,只要教师们不被分数障目,用爱去面对,用爱去求证,用爱去感染,用爱去消解,每一颗看似坚冰的心灵都可能融为春水。
三、学会欣赏学生,尽最大的努力去唤醒和激发学生的主体意识。
世界有名的小提琴家欧利•布尔在巴黎举行一次盛大的音乐会,他小提琴上的A弦突然断了,可是欧利•布尔就用另外的那三根弦奏完了那支曲子。
这就是生活,如果你的A弦断了,就在其他弦上把曲子演奏完吧!
对于学困生来说,学习也许就是他们的“A弦”。
作为教师,我们应承认学生的个体差异,珍视学生的独特个性,我们应试着去欣赏学生,发现属于他们的特点和长处。
在教学中,我们应根据学生不同的现状给予明确具体的要求,给他们一个摘得到的苹果而不是一颗永远摘不下的星星。
在日常的学习生活中,应尽可能地创造各种机会,给学生尤其是后进生一个施展身手,显露才华的机遇和舞台,用成功的体验来激励学生主体性的发挥。
例如我班的林某,幼年丧父,进校的成绩是全班的最后一名。
这个13岁的男孩子在班上总是沉默寡言,事事表现出自卑的心理。
面对这样一个处于人生花季的少年,我决心帮助他找回自信,找回属于自己的一片天空。
通过了解我得知体育是他的强项,在我的鼓励下,他参加了进校后的第一次校运会,并且获得初一男子组实心球的第一名和100米短跑的第二名。
当同学们为他的成功而欢呼雀跃时,我清楚的看到他眼里噙着的泪水和脸上久违的笑容。
这以后,他能主动与他人交往,尽自己的最大努力去学习,在劳动和纪律方面做得很棒,不输于任何人。
如今的林某已是一个能歌善舞,脸上常常挂着阳光般灿烂笑容的大男孩了。
所以,欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵,漠视者冰结心诚,四海枯竭,丛山荒芜。
欣赏可以起到点石成金的效果。
英文字母有26个,这26个小小的符号却有着惊人的力量!
到莎士比亚的手中,它就变成深刻动人的《哈姆雷特》;由马克吐温捏塑,就成为活泼有趣的《顽童流浪记》;而伟大的爱因斯坦在此基础上加上符号数字,完成了推动人类文明的《相对论》。
由此,给了我们一个启示:
即使材料本身是极简单而普通的东西,只要运用得当,就可获得不同凡响的效果。
在生活中,教师的“26个字母”是什么呢?
那就是我们的学生。
教育是人学,教师在现实世界中塑造人。
教育是心灵的艺术,只有我们走进每一个学生的心灵,才是成功的教育;也只有如此,我们才能真正转化学生消极学习情感,培养其主体意识。
今天,我对一个孩子进行了教育,与做人有关。
在我班上,有一个女孩特别不受其它同学欢迎,甚至到了不管是她做的正确还是错误的事,大家都会喝倒彩的程度。
这很不利于她个人的健康成长和建立班级团结友爱的风气,因而我很希望能扭转这种局面。
但是我很多的努力总显得不是那么有效果,虽然倒彩没有了,但同样一件被别的孩子做了会得到热烈欢迎的事一到她这里便会变得鸦雀无声。
今天几件事情的积累让我终于认识到这个女孩的问题真是没学会怎么做人。
上午第二节课下课,这个孩子来找我,说有一个男同学故意在她面前喊另一个男同学的名字。
(这个男同学是她曾告诉另一个女同学自己喜欢过的,后来有很多人都知道了)。
于是她推了那个男生一下,而那个男生也回敬了她,脚踢到她的身上,很重很痛。
因为我在班上明令禁止说男女同学是非,制造矛盾,并表示要严惩这种情况的。
而那个男同学的行为就属于禁止之列,更何况还与女同学打起来了,真是很让我生气。
找来那个同学后,我开始严厉的批评他。
他非常委屈的说:
“我没有针对她,我是喊那个男同学有事。
” 他们俩各执一词,这个女生坚持是针对她的,男生坚决否认。
虽然都认识到动手是不对的,但都不承认是自己挑起的事端。
最后我让他俩各自把事情的经过写出来,让当时在边上的同学看后证明是谁说了谎。
后来发现事情纯属巧合,那个男生正好想让被喊到的男生把他的数学练习给他看,因为那个男生的数学成绩很好,而这个女孩就认为这个男生是故意在她面前喊那个同学的名字来取笑她,所以就推了那个男生,而那个男生不服气,就更加猛烈的还击了。
第二件事是中午另一个男生来告这个女生的状。
因为她老是在他面前说他喜欢另一个女生,让他觉得很不舒服,何况他又从未说过。
我找来这个女生问她情况,她说自己没有。
但是另一个同学也证明她确实说过。
最后她只好承认了。
第三件事是下午第三节课快结束的时候,新课内容已经讲完,我让同学们自己看看书做做练习。
突然,我发现这个女生手上拿着一张纸准备贴到前面男生的背上。
我走了过去,收了那张纸。
一看,发现上面画了一个猪头,下面还写了一个字“猪”。
下课后我找到这个女生了解情况,她告诉我,这张纸上的图不是她画的,她只写了一个字。
前面那个男生是一个习惯和成绩都很好的学生,我问她:
“前面的同学做过让你不高兴的事吗?
”她表示没有,这样做只是为了好玩。
其实关于尊重他人,不管在班务工作中,还是私下我已与她谈过很多。
我曾因为她老是被别人排斥而专门与她探讨过原因,也收集过一些其它同学对她的意见。
她也表示愿意做一个受大家欢迎的人。
可是她的为人处世真的让我常常哭笑不得。
后来在与她爸爸妈妈的交流中我知道了她在很小的时候,父母就在外打工,她与爷爷奶奶一起生活,因此她的有些脾气被老人宠坏了。
照理说,刚进入中学不久,大家都是从不认识到认识,本身并无多大成见的。
但日积月累的一些坏习惯表现出来后,便有了这样的结果。
或许是恶性循环,因为她老做一些让别人不高兴的事,于是大家不高兴跟她玩,为了得到更多同学的关注,她又继续做更多引人注目却特别让人生气的事,惹得大家更讨厌她。
其实她的优点也不少,她积极参加学校和班级组织的各种活动,她的体育成绩很好,在运动会中为班级争光不少,她也曾担任班上的干部,因为她的行为引起大家的不满和极不配合而被迫换了下来......在下午对她的教育中,我让她好好思考一下究竟该如何与人相处。
后来,她表示认识到了自己的行为对同学的不良影响,也表示要改正那些不尊重人的坏习惯,做事要三思而后行,要真正做到:
“己所不欲,勿施于人。
”我表示了对她自我反省的肯定,告诉她:
“你喜欢展示自己的才能,很多时候你其实表现得不错的,但为什么得不到同学们的掌声呢?
因为你没有得到大家的尊重。
我们说的德才兼备,徳字为先,有道德的人才会被大家尊重和喜欢。
如果有一天你的活动,比如在讲台上读课文,能得到同学们发自内心的掌声了,证明你在做人真正有进步了。
”她点头,表示同意并力争去做到。
我不知道她能否坚持下去,不过,我相信她会有所改变的。
至少,现在告她状的人比以前少一些了。
也不知道是大家习惯了她的为人处世,或是如我希望的变宽容了,还是她的确比以前少了一些惹火烧身的不良行为?
只是我自己倒更深刻的理解到“教师是人类灵魂工程师”的不容易,尤其是对那些家庭教育曾经缺失,毛病较多较深的孩子时。
教师要注意扮演好自己的角色钟惠琳中国的教育改革已经走过三十年的风雨历程,伴随着教育形势的变化,我们在教育的浪潮中不断地改变着自己的教育教学观念。
这其中,我们饱尝过失败的辛酸,也享受过成功的喜悦;在这个过程中,我们付出过很多的努力,吸取了失败的教训,也总结了成功的经验;随着教育环境的日益改善,我们在各自的岗位上如鱼得水,成功地输送了一批又一批优秀的学生,我们得到了学生和家长的首肯,获得了社会广泛的赞誉。
回顾昨天,我们由衷地高兴,展望未来,我们充满信心。
作为一名教师,最大的骄傲莫过于受到社会的尊重,而我们回报社会最好的方式,就是把自己的本职工作做得更出色,因此,我们要善于总结,让自己自豪地融入中国教育改革的最前沿。
在与学生和家长相处的过程中,我们要注意扮演好自己的角色,要有正确的教育教学观,与学生和谐相处,真正得到做老师的乐趣。
一、教师应树立全新的教育教学观,教会学生怎么做人今天的社会处于一个日新月异、飞速发展的巅峰时期,我们的教育教学思想要跟得上社会前进的步伐。
要让学生在学习的过程中得到乐趣,实现自我价值,我们没必要也不能让学生完全接受我们的观念,把学生改造成我们心目中的乖娃娃,那样的话,他们除了被动地接受知识,恐怕哪方面也得不到最好的发展。
所以,我们所做的应该是如何去引导我们的学生,而不是去改变他们。
我们不但应该教给他们正确的学习方法,更主要的是应该帮助他们树立正确的人生观和世界观,教育他做一个对社会有用的人,要懂得感恩,愿意付出,富有爱心和同情心,关爱身边的小人物和弱势群体,培养学生的社会责任感和主人翁意识。
我们也应该自觉接受新观念,不能老是用旧眼光去看待我们的学生,允许他们有自己的思想和处事原则,不必把我们的观念强加在学生身上。
要学会用欣赏的眼光去看学生,多发现他们的闪光点,努力找到他们的可爱之处。
对待学生要宽容,不能这也看不惯,那也看不惯,始终把学生放在自己的对立面,其实,师生之间也需要建立一种新型的、良好的、和谐的关系,你仔细想想,学生身上有很多优点都值得我们去关注、去学习。
当然,我们也不能一味纵容、包庇学生,出现原则性的错误的时候,我们理所当然该严肃批评,及时指出学生的陋习,并督促他们限期整改。
我们要有服务于学生的理念,对学生要有足够的耐心,更多的爱心,十足的信心。
要树立让学生全面发展的观念,不能让学生读死书,死读书,要让学生在增长知识的同时,也增加各方面的见识,因为读书毕竟不是学生唯一的出路,所以,在教育教学过程中我们一定要关注学生的身心健康,既要重管理的结果,更要重管理的过程,使学生在求学的过程中身心愉悦,健康快乐地成长,在老师的关爱中勤奋学习,快乐地学习。
二、教师要培养学生良好的学习习惯,让学生的学习能事半功倍学生在求学的过程中,可能会面对一个非常现实的问题:
学习很用功,花了许多时间和精力,但最终的学习效果可能不尽人意,这时,我们应该特别关注他们,仔细分析学生现状,对症下药,帮助学生找到最适合自己的、最科学的学习方法,培养他们良好的学习习惯,让学生微笑着学习。
首先,我们应该注意培养学生的学习兴趣,因为兴趣是最好的老师,它是学生学习知识的动力,激发学生的学习兴趣,能够让学生的学习从自发走向自觉。
要让学生从学习中不断感受到乐趣,学生学习知识,和我们爬山一样,登得越高就看得越远,当学生尝到这种乐趣以后,即使管得严些,学生也容易接受了,因为他们从中感到了快乐。
我们要注意让学生从努力中不断体验到成功,学习是一件苦差事,如果只是一味地苦读,尝不到一点收获成功的回报,时间长了势必会厌倦,所以,对学生的点滴进步和成功,我们都应看到并给予适当的表扬和鼓励,哪怕是一句“今天很不错”的话。
要帮助学生在奋斗中不断瞄准新的目标,让学生在学习的过程中始终觉得有奔头,这样,不仅让学生从目标完成上感到的压力而转为动力,更能让学生从努力超前或超质量完成目标中经常体验到成功,为以后攀登更高的人生目标打好基础。
其次,我们要培养学生勤奋学习的习惯。
爱因斯坦说:
“天才是99%的汗水加1%的灵感”。
所以我们要让学生养成勤奋学习的习惯,要培养学生的耐心和学习的责任感,什么时间,干什么事,要有明确目标,力争今天的事情今天完成,不要等明天,树立珍惜时间的观念。
我们还应该培养学生刻苦钻研的习惯,俗话说得好,书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
教育学生时,培养和训练与灌输和说教是两回事,要让学生在潜移默化中提高。
虚心好学也是学生应该具备的学习品质,不懂就问,不耻下问,只有这样才能把学习搞好,要启发学生自己解决问题,当学生发现书上有不懂的问题,问为什么时,教师要耐心回答,还要称赞他能虚心好学,鼓励学生自己动脑筋去想,自己去解决问题。
要让学生养成学以致用的习惯,学习的目的是为了应用,学以致用,是学生学习的基本原则。
好的学习习惯能让学生一生受益,坏的习惯有害终生,教师不仅要培养学生做一个热爱学习的人,善于学习的人,更要培养学生学以致用的好习惯。
在指导学生学习的过程中,我们还要培养学生珍惜时间的习惯,学会合理分配作息时间,每个人在时间的长河中开始人生的旅途,每个人的生命都是在时间中发展的,谁能够把握时间,谁就会利用时间,谁就最早接近成功的终点,所以,我们要让学生在一个学习的时候争分夺秒,提高效率,因为珍惜时间就是珍惜生命。
时间是悄无声息流逝的,在每一段时间里,学生所做的事情并不都是有意义的,有的甚至是在浪费时间和生命,浪费时间,是学生们学习的大敌。
许多学生不懂得珍惜时间,这与父母的娇惯有很大的关系,但教师要注意引导。
与其在学生面前千叮万嘱,絮絮叨叨,不如培养他们良好的学习习惯。
三、教师要培养学生文明健康的习惯,让学生做有教养的人在一个有教养的人身上,必须有良好的文明礼仪,或许在一个缺乏教养的人身上,勇敢就会成为粗暴,学识就会成为迂腐,机智就会成为逗趣,质朴就会成为粗鲁,宽厚就会成为献媚。
“少若成天性,习惯成自然。
”一些教师认为,现代社会讲个人自由,懂不懂文明礼仪没关系,只要学习好,有本事就行了。
其实,我们只要留心一下周围的人,注意一下大众传媒,事业有成的人有几个不懂文明礼仪?
现代社会的确尊重个人的选择,自由度大了,然而对人的文明礼仪要求更高,因为文明礼仪是社会文明程度的重要标志。
在日常的学习生活中,礼貌也是促进人际交往的“粘合剂”和“润滑油”。
学生始终是要走向社会的,试问,一个非常粗俗、满嘴脏话的人能受到人们的欢迎吗?
答案必然是否定的。
这样的人纵然学识渊博,满腹经纶,也无什么前途可言。
相反,一个人举止得体,待人彬彬有礼,必定深受大家的欢迎,人际交往对他来说并非难事,有利于他今后的发展。
教师应该注重学生礼仪的培养,提醒学生注意公共场所礼仪,注意待客与做客礼仪。
今天是一个信息业高度发达的时代,网络给我们带来了方便,改变了我们的学习和生活,充满了魅力。
同时,我们也要看到,网络又是魔鬼,是陷阱,上面鱼龙混杂,要培养学生注意网络文明,教师要引导学生上网,使学生在网络中安全成长。
,教育学生文明上网,首先应当引导学生学会交往,学生长大的过程是社会化的过程,而社会化离不开同龄群体的密切交往,离不开深刻的体验,所以,让学生生活在同学的友谊之中,是避免虚拟时空诱惑最重要的保障。
学生都生活在集体中,教师要注意培养学生宽容忍让的品格。
要帮助学生学会容纳别人,与别人友好相处,不会宽容别人的人,也不会得到别人的宽容。
宽容忍让的品质可以让一个人受益无穷,可是,因为种种原因,我们的学生越来越欠缺这种品质。
我们要教育学生摆正自己在班级中的位置,让他懂得他只是班级中普通的一员,不能无限制地满足他的愿望,更不能给他特权,使他高高在上,要求学生心中有他人,不要总是以自我为中心,只顾自己,必要时让学生有一些吃亏让步的经历,以锻炼学生的克制能力。
要多给学生与同学交往的机会,使之从中得到锻炼,让学生在发生矛盾的后果中体会到只有团结友爱,宽容谦让,才能享受共同进步的快乐。
现在的学生面临的不仅是学习上的压力,而且需要他们正确面对来自各方面的压力,作为老师,我们有责任和义务教学生学会解除心理压力。
诚然,一个人的进步需要一定的压力,没有压力,就会疲疲沓沓,一事无成,但是人承受压力是有一定限度的,过重也会使人喘不过气来。
在我们接触的学生群体中,许多人对压力的反应是独自面对,把它藏起来。
针对这种情况,我们应该设法帮助他,多与学生谈话、交流,让学生说出感到不安、苦恼、产生压力的原因,这有利于学生化解压力。
我们要尽可能地让学生自己处理和决定自己的事,只要不是坏事,就让他们自己拿主意,自己去做。
要及时排除学生的心理压力,有时学生会面对一些他自己无法承受的心理压力,如成绩不好,被他人威胁、侮辱、打骂,家庭的不幸等,这时,我们特别应该进行积极的排解和疏导,可以跟学生谈心,解开他们思想上的疙瘩。
帮助学生分析原因、解决问题,鼓励学生坚强、自信,化解心理压力,善意地关心学生,让他们获得信任感。
我们还要注重学生心理健康的培养。
为了保护学生的心理健康成长,应该创设良好的班级氛围,为学生提供安定和睦、融洽温暖、公正民主、相互尊重的心理环境。
21世纪将可能出现心理障碍大流行,学生身上出现的心理障碍和心理疾病比大人还要严重,老师要切实了解自己的学生,帮助他们走出心灵的迷津。
初中生容易产生孤独感,他们在内心很想摆脱家长和老师的束缚,而自己的翅膀又不够坚硬,他们很难快乐地享受亲情、师生情、同学情,同时,又处于有强烈逆反心理时期,容易与同学、老师较真、争论。
老师要注意寻找教育学生的最佳方法,学生的个性各异,教育也不能千篇一律,必须是一把钥匙开一把锁,对自卑、自暴自弃的学生,宜采用暗示、表扬的方法,使他看到自己的的优点和能力;对个性强的学生,批评要顾及情面,留有余地,要使其发现缺点和错误,对吃硬不吃软的学生就不能过于迁就和温存。
要培养学生与同学友好、坦率地交谈的习惯,不让学生内心积存任何消极不良的感情和情绪,教育学生对别人要谦让,要宽宏大量、尽量减少烦恼、愤怒、焦虑等紧张情绪,保持愉快的心情,助人为乐,使自己心满意足。
要培养学生做事善始善终的习惯,以保持充足的信心,避免出现超乎常态的行为,不要做力不从心的事情,有时可采取被动的守势,给对方以机会,以避免人际关系紧张,使自己产生紧张情绪。
四、适当教给学生主动、探究、合作的学习方式,培养学生自主学习的能力学习方式是学生在学习时所具有或偏爱的学习方式,也是学生在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式,学习方式是学生持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。
不同的学生有不同的学习策略:
有的学生倾向于借助具体的形象进行记忆和思考;有的偏爱运用概念进行分析、判断和推理;有的倾向于运用视觉通道;有的倾向于听觉通道,有的喜欢动手。
我们应该更多地强调学生独立、积极、主动地学习,进而能够自主地学习,要鼓励学生独立而富有个性地学习,更倡导学生参与与合作学习,在学习中学会合作,提倡学生在探究中学习,亲历并体验探究过程,在深入思考和交流讨论中获得感悟和深入理解。
在学生进行探究活动时,老师需要发挥更为重要的作用,我们应该为学生提供必要的指导说明。
探究的问题由老师或者学生提出都可以,但要逐步培养学生发现问题与提出问题的能力。
探究是针对问题的,问题的提出要有价值,没有价值的探索是毫无意义的。
但是,我们在强调学生学习主动性主要是针对学生过去被动地学习而言的,接受性学习不一定就是不好的,学生的合作学习应该建立在一种独立的基础上,合作完成个人不能完成的工作。
所以,在我们的教学过程中,要强调学生积极主动的学习态度,使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
要改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和学习经验。
在这个环
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