《学前心理学》课程标准.docx
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《学前心理学》课程标准.docx
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《学前心理学》课程标准
《学前儿童发展心理学》课程标准
课程性质:
专业核心课
学分:
4
参考学时:
总学时:
52理论学时:
52课内实践学时:
0
适用对象:
学前教育专业
一、课程定位与设计思路
(一)课程定位
《学前儿童发展心理学》课程是中等职业学校学前教育专业的专业理论课程。
这是一门理论和实践并重的课程。
通过本课程的学习,使学生能够掌握学前儿童心理学的基本理论,帮助其树立科学的儿童观、教育观、课程观和教师观;使学生能够初步掌握学前儿童教育必需的基本技能,初步获得学前儿童教育教学所必需的综合应用能力。
与之相关的课程还有《学前儿童心理学》、《学前心理学》、《学前儿童教育心理学》等专业课程。
(二)课程的设计思路
该本课程以《学前儿童教师专业标准》的基本要求为准绳,融入学前儿童教师资格证鉴定的相关要求,同时充分考虑本专业学生对相关理论知识的需要,以儿童心理发展的特点为主要的教学内容,教学过程体现理论联系实际与“学以致用”的教学原则,通过案例教学、模拟教学等方法,增加实践活动分析,强化实践活动组织能力的培养,使学生有机会把书本知识转化为教育实践,形成实际工作能力,促进学生主动参与课堂教学的积极学习态度,营造轻松愉快的良好学习氛围。
该课程总体框架结构安排如下表。
《学前儿童发展心理学》课程安排表
序号
项目
工作任务
建议学时
理论
实践
?
1
绪论
1、学前儿童发展心理学研究的内容和意义;
2、学前儿童心理研究的理论和方法
3、影响学前儿童心理发展的因素
2
0
2
学前儿童心理发展的年龄特征
1、学前儿童心理发展的年龄特征
2、胎儿的身心发展
3、婴儿心理发展的主要特征
4、学前儿童心理发展的主要特征
4
0
3
学前儿童注意和感知觉的发展
1、学前儿童注意的发展
2、学前儿童感知的发展
6
0
4
学前儿童记忆和想象的发展
1、学前儿童记忆的发展
2、学前儿童想象的发展
8
0
5
学前儿童思维和言语的发展
1、学前儿童思维的发展
2、学前儿童言语的发展
8
0
6
学前儿童智力和创造力的发展
1、学前儿童智力的发展
2、学前儿童创造力的发展
6
0
7
学前儿童情绪和情感的发展
1、情绪和情感的概述
2、学前儿童情绪情感的发展
3、促进学前儿童情绪情感发展的策略
4
0
8
学前儿童气质和自我意识的发展
1、学前儿童气质的发展
2、学前儿童自我意识的发展
4
0
9
学前儿童人际关系和社会行为的发展
1、学前儿童人际关系的发展
2、学前儿童社会行为的发展
4
0
10
学前儿童游戏心理的发展
1、学前儿童游戏心理概述
2、游戏在学前儿童心理发展中的价值
3、学前儿童游戏心理的发展
4
0
11
学前儿童学习心理的发展
1、学前儿童学习心理的概述
2、学前儿童学习的学习方式
3、学前儿童学习的心理特点
2
0
合计
52
二、课程目标
掌握学前儿童心理学的基本概念、基本理论和基本观念。
能正确认识和分析实际工作中的各种心理现象;树立科学的儿童观、教育观、教师观和课程观。
热爱学前儿童,热爱学前儿童教育事业,有奉献精神,诚实守信,有较强的人际交往能力,有很强的团队合作精神,有较高的人文、社会科学素养。
三、课程教学内容和要求
?
《学前儿童发展心理学》课程的教学内容和要求
序号
项目
工作任务
知识素质要求
技能要求
考核评价要点
建议学时
理论
实践
?
1
绪论
1、学前儿童发展心理学研究的内容和意义;2、学前儿童心理研究的理论和方法
3、影响学前儿童心理发展的因素
1、理解学前儿童教育的产生和发展
2、明确学前儿童发展心理学学科内容和学习要求
1、掌握学前儿童教育相关知识
2、掌握学前儿童教育的产生与发展
3、掌握学习学前儿童发展心理学的相关方法
考核对学前儿童发展心理学的基础理论知识的掌握
2
0
2
学前儿童心理发展的年龄特征
1、学前儿童心理发展的年龄特征
2、胎儿的身心发展
婴儿心理发展的主要特征
3、学前儿童心理发展的主要特征
1、理解儿童心理发展年龄特征的基本概念
2、掌握儿童心理发展的趋势和特征
3、明确遗传和环境在胎儿生长发育中的影响,了解生命形成的基本过程
掌握学前儿童发展的年龄特征、心理特点和具体表现
考核对学前儿童发展的年龄特征的掌握
4
0
3
学前儿童注意和感知觉的发展
1、学前儿童注意的发展
2、学前儿童感知的发展
1、理解注意、感知觉的概念和种类
2、掌握学前儿童注意和感知觉发展的一般规律和特点
1、学会运用有效策略促进学前儿童注意和感知觉的发展
2、初步具备分析学前儿童注意和感知觉发展的规律和特点,以及测评发展状况的能力
1、考核对学前儿童注意力和感知觉基本概念的掌握
2、考核运用正确的方法分析学前儿童注意和感知觉的能力
6
0
4
学前儿童记忆和想象的发展
1、学前儿童记忆的发展
2、学前儿童想象的发展
1、理解记忆、想象的概念和种类
2、掌握学前儿童记忆和想象发展的一般规律和特点
能运用有效策略促进学前儿童记忆和想象的发展,以及培养对学前儿童记忆和想象进行测评的能力
1、考核对学前儿童记忆和想象的基本理论知识的掌握
2、能运用有效策略促进学前儿童记忆和想象的发展,以及培养对学前儿童记忆和想象进行测评的能力
8
0
5
学前儿童思维和言语的发展
1、学前儿童思维的发展
2、学前儿童言语的发展
1、理解思维、言语的概念和种类
2、掌握学前儿童思维和言语发展的一般规律和特点
1、能运用有效的策略促进学前儿童思维和言语的发展
2、学会分析学前儿童思维和言语发展的规律和特点
3、初步具备测评学前儿童思维和言语发展的状况
1、考核对学前儿童思维和言语概念的掌握
2、考核对学前儿童思维和言语发展规律和特点的了解
3、考核对学前儿童思维和言语发展的规律和特点的分析能力,以及测评学前儿童思维和言语发展的状况的能力
8
0
6
学前儿童智力和创造力的发展
1、学前儿童智力的发展
2、学前儿童创造力的发展
1、理解智力和创造力的含义,了解智力的结构理论
2、掌握学前儿童智力和创造力发展的特点
3、了解影响学前儿童创造力发展的因素
1、能运用有效策略促进学前儿童智力和创造力的发展
2、学会分析学前儿童智力和创造力发展的特点,以及评测学前儿童智力和创造力发展的状况
1、考核对学前儿童智力和创造力基本理论知识的掌握
2、考核分析学前儿童智力和创造力发展的特点,以及评测学前儿童智力和创造力发展的状况的能力
8
0
7
学前儿童情绪和情感的发展
1、情绪和情感的概述
2、学前儿童情绪情感的发展
3、促进学前儿童情绪情感发展的策略
1、理解情绪和情感的概念,了解情绪情感状况的种类
2、掌握学前儿童情绪情感的发生和发展特点
1、学会运用有效策略促进学前儿童情绪情感的发展
2、学会分析学前儿童情绪情感发展的特点,测评学前儿童情绪情感发展的状况
1、考核对学前儿童教学情绪情感基本理论知识的掌握
2、考核运用有效策略促进学前儿童情绪情感的发展
3、考核分析学前儿童情绪情感发展的特点、和测评学前儿童情绪情感发展的状况的能力
4
0
8
学前儿童气质和自我意识的发展
1、学前儿童气质的发展
2、学前儿童自我意识的发展
1、理解学前儿童气质和自我意识的含义、类型、和结构
2、掌握学前儿童气质和自我意识发展的特点
1、能根据学前儿童气质的类型和自我意识发展的特点进行教育
2、掌握分析学前儿童气质和自我意识的发展特点,以及测评学前儿童气质和自我意识发展的状况
1、考核对学前儿童气质和自我意识基本理论知识的掌握
2、考核分析学前儿童气质和自我意识的发展特点,以及测评学前儿童气质和自我意识发展的状况的能力
4
0
9
学前儿童人际关系和社会行为的发展
1、学前儿童人际关系的发展
2、学前儿童社会行为的发展
1、理解社会性等相关性概念
2、掌握学前儿童人际关系和社会行为发展的特点和影响因素
1、能运用相关知识分析学前儿童人际关系和社会行为的表现
2、能初步评价学前儿童人际关系和社会行为发展的状况
3、学会运用促进学前儿童人际关系和社会行为发展的策略
1、考核对学前儿童的人际关系和社会行为基本理论知识的掌握
2、考核分析学前儿童人际关系和社会行为发展的状况的能力3、考核运用促进学前儿童人际关系和社会行为发展的策略的能力
4
0
10
学前儿童游戏心理的发展
1、学前儿童游戏心理概述
2、游戏在学前儿童心理发展中的价值
3、学前儿童游戏心理的发展
1、理解学前儿童游戏的含义、教育作用
2、掌握学前儿童游戏心理的发展阶段和趋势
1、掌握游戏对学前儿童心理发展的价值
2、初步具备在游戏中评价学前儿童心理发展的能力
1、考核对学前儿童游戏基本理论知识的掌握
2、考核运用游戏理论分析学前儿童游戏对儿童的各方面的影响
3、考核分析在游戏中儿童心理发展变化的能力
4
0
11
学前儿童学习心理的发展
1、学前儿童学习心理的概述
2、学前儿童学习的学习方式
3、学前儿童学习的心理特点
1、理解学习和学前儿童学习的方式和心理含义
2、掌握学前儿童学习的心理特点
1、掌握学前儿童学习的内容与途径
2、初步了解学习困难(多动症)儿童的表现和检测标准
1、考核对学前儿童学习和学习心理基本知识的掌握
2、考核对学前儿童学习方式和心理特点的掌握
2
0
四、实施建议
(一)教学建议
主要采取课堂讲授、讨论、案例(录像)分析、模拟教学、微格实验教学、课外实践、见习、小调查、知识竞赛等多种教学形式和方法,注重培养学生的发现问题、分析问题和创造性解决问题的能力;培养学生的创新意识和实践能力。
教学应注意:
1.面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础,教学设计要符合学生认知和能力结构特点。
2.关注学生的情感,营造宽松民主和谐的教学氛围
3.倡导目标驱动型的教学途径
4.加强对学生学习策略的指导
(二)教学考核评价建议
1.考核的形式
笔试+案例分析答辩
2.考核评价表
考核评价表
目标
评价要素
评价标准
评价依据
考核方式
评分
权重
知识
基本知识
按课程标准要求掌握的知识点;运用知识完成书面作业;运用知识分析和解决问题
个人作业
课堂笔记
课堂练习
模块测验
阶段考试
小组互评
5
教师评定
5
作业成绩
5
笔试
期中考试
10
期末考试
30
毕业设计
10
能力
基本技能
能运用所学理论分析学前儿童教育现象,理论联系实际,能够设计和组织学前儿童活动
课堂练习
专项测验
顶岗实习
实习总结
毕业设计
毕业答辩
实践教学
学习态度与动手能力
10
实验报告与考察见习报告与回答问题
顶岗实习单位鉴定
10
情感与素质
学习态度
遵守课堂纪律、积极参与课堂教学活动、按时完成作业、按要求完成准备
课堂表现记录、考勤表、同学及教师观察、课堂笔记
学生自评
5
小组自评
教师评定
沟通协作管理
乐于请教和帮助同学、小组活动协调和谐、协作教师教学管理、做好教室值日工作、按要求做课前准备和课后整理
小组作业、小组活动记录、自评及互评记录、值日记录、同学及教师观察
学生自评
5
小组自评
教师评定
创新精神
有自主学习计划、再作业练习中能提出问题和见解、对教学或管理提出意见和建议、积极参与小组活动方案设计
个人作业、自主学习计划、学习活动、个人口头或书面提议
学生自评
5
小组自评
教师评定
总计
100
注意:
1.教学评价主要指学生学业评价,突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价。
2.科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
评价体系要体现主体的多元化和评价形式的多样化,体现学生在评价中的主体地位;要体现各课程在评价上的特殊性;采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,注重形成性评价对学生发展的作用;既关注结果又关注过程,使对学习过程和结果的评价达到和谐统一,注重评价结果对教学效果的反馈作用;注意处理教学与评价的关系;各级别的评价要以课程目标为依据。
(三)主教材及参考书:
1.主教材:
张永红,刘本剑,李斌.学前儿童发展心理学.北京:
高等教育出版社,第二版,2014.
2.参考书:
[1]陈帼眉.学前心理学.北京:
北京师范大学出版社,2002.
[2]陈帼眉.学前儿童发展心理学.北京:
北京师范大学出版社,1995.
[3]陈帼眉.学前儿童教育心理学.北京:
北京师范大学出版社,2007.
[4]姬建锋,贾玉霞.学前心理学.西安:
陕西师范大学出版社,2012.
[5]周念丽、张春霞.学前儿童发展心理学.上海:
华东师范大学出版社,2006.
[6]池瑾.学前儿童发展.北京:
中国社会科学出版社,2007.
[7]李红.学前儿童心理学.北京:
人民教育出版社,2007.
[8]刘文.学前儿童心理健康教育.北京:
中国轻工业出版社,2008.
[9]丁祖荫.学前儿童心理学.北京:
人民教育出版社,2004.
[10]王振宇.学前儿童发展心理学.北京:
人民教育出版社,2004.
[11]王振宇.学前儿童心理学.北京:
人民教育出版社,2009.
[12]李燕.学前儿童发展心理学.上海:
华东师范大学出版社,2008.
五、编制说明
1.本课程标准由教心教研室彭金老师编制
2.执笔人:
彭金
3.审核人:
李研
- 配套讲稿:
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- 学前心理学 学前 心理学 课程标准