优质课教学设计教学设计赵州桥语文小学教学实录试讲稿.docx
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优质课教学设计教学设计赵州桥语文小学教学实录试讲稿
《赵州桥》教学设计
【教学目标】
1、能正确读写“坚固、美观”等词语;有感情地朗读课文,并背诵自
己喜欢的部分。
2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。
3、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的朗读能
力、说话能力和思维能力;并在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。
4、感受赵州桥的神奇美丽,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发
热爱祖国文化的思想感情。
【教学重难点】
教学重点:
感受赵州桥的神奇美丽,指导学生运用重点词理解一
段话的方法学习课文。
教学难点:
理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。
【教学准备】
《赵州桥》多媒体教学课件
【教学过程】
一、引入新课并复习
同学们,上节课我们学习了……(生:
赵州桥)。
那今天这堂课,让我们再一次走进……(生:
赵州桥)去欣赏……(生:
赵州桥)去感受……(生:
赵州桥)。
二、品析课文
过渡:
在上节课啊,老师和同学们一起走进赵州桥后,写下了这样一番感受。
同学们不妨来读一读,感受下老师当时的心情吧。
【课件出示】:
“赵州桥啊赵州桥,您,一位1400多岁的古稀
(xī)老人,千百年来经历了多少风风雨雨,而今却依然屹
(yì)立在洨河之上,好像一弯明月,初露高端云层,又如一道彩虹挂在雨后天空。
您向人们描绘着,中华建筑的璀(cuǐ)璨
(càn);您向人们述说着,中华文明的悠久;您向人们展示着,中华民族的智慧和才干!
”
(生自由读)
师:
谁想大声地来读一读?
生:
……
师:
谢谢你。
同学们,老师为什么会对赵州桥产生这样的感慨呢?
不如,让我们再一次走进茅以升爷爷的赵州桥来感受一下。
(一)初学第2——3自然段。
1.请同学们自由读课文的第2——3自然段,深入地去感受,赵州
桥的什么特点给你留下的印象是最深刻的?
边读边画,还可以加上简单
的批注。
(学生读课文,老师巡视指导。
)
2.学生汇报。
师:
看到大家如此投入地在读书,朱老师真为你们感到高兴。
那同学们,你们能用这样的一句感叹句来说说你对赵州桥的初步印象吗?
【课件出示】:
“这真是一座()的赵州桥!
”
生:
雄伟。
师:
原来“雄伟”给你留下的印象是深刻的。
生:
坚固。
师:
原来赵州桥1400年不倒让你感到非常的惊讶啊。
还有别的吗?
生:
美观。
师:
赵州桥不但坚固而且非常的美观。
(板书:
坚固美观)
师:
同学们,在座位上拿起你们的右手把这两个词语书空一下。
生:
……
(二)深入学习第2自然段。
师:
赵州桥的坚固美观给茅以升爷爷留下的一项时候非常深刻的。
刚才,我们通过自己读书就已经能说出对赵州桥的印象,可真是不简单。
但是呀,如果读书不深入到字里行间,我们就无法真正感受赵州桥的形象;如果不升入到字里行间,我们是无法真正地去领会赵州桥的内在精
神的。
不如让我们再一次深入课文,好吗?
在读课文之前,先来看一段文字:
【课件出示】:
“在1400年的历史中,赵州桥经受住无数次洪
水冲ft,八次大地震摇撼,以及车辆重压,千年如一日,至今仍巍然挺立在洨河之上。
”
自由读,说说你感受到了什么?
生:
赵州桥是坚固的。
师:
你体会的可真好。
同学们,设计这座赵州桥的是谁啊?
生:
李春。
师:
隋代的著名石匠李春。
那,他究竟用了怎样的巧妙设计使赵州
桥能够1400年不倒,能够巍然挺立在洨河之上呢?
1.请打开课文,自由读一读第2自然段,探讨:
李春设计的赵州桥
有什么特点?
请用横线画出相关句子。
(学生读课文,老师巡视指导。
)同学们,张老师发现咱们班的有些同学很会学习,善于利用课本上的插图来进行理解,这是一个非常好的学习方法。
2.学生回答问题。
3.小结:
哦,真是太奇怪了。
我们平时看到的桥都是有桥墩的,可
是赵州桥没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞。
同学们通过认真的读书,
仔细的思考,很容易就概括出了赵州桥设计的两大特点。
【课件出示】:
★没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞。
★大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。
师:
你们认为这两个设计怎么样?
你说。
生:
精湛、绝妙、举世无双……
师:
你们用了这么多精彩的词语,表达了对这种设计的赞美,那你
们能通过朗读读出赞美之情吗?
生齐读“这么长的桥,全部用石头砌成,……河水还可以从四个小桥洞流过。
”
师:
同学们,这种设计是1400多年前的设计师李春设计的,那,
茅以升爷爷又是如何评价这种设计的呢?
请大家开看这样一段话:
【课件出示】:
这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了
流水对桥身的冲ft力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的
重量,节省了石料。
(学生齐读这段话。
)
师:
同学们,注意用红色标注的词语,读三遍。
谁能说说“创举”是
什么意思?
生:
……
师:
这是你的观点,很不错。
这样的创举现在是放在李春的设计上,你有什么看法?
也就是说,李春的这种设计在1400多年前就有了,那
后来有吗?
生举例:
法国曾出现过一座和赵州桥很像的桥,但是过了没几年就
倒掉了。
师:
那么,在李春设计之前有没有人设计过?
生:
没有。
师:
从来没有,这就叫做什么?
——这就是“创举”。
既然这是一种
创举,那么,你在读这段话的时候,是不是可以把茅以升爷爷的这种评价换一种说法,更能表达出你对这种设计的赞叹呢?
动动脑筋看。
生:
这种设计,在建桥史上真不愧是一个创举啊!
它既减轻了
流水对桥身的冲ft力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,
节省了石料。
师:
说的太好了,给点掌声。
读书,我们不仅要读出味道,还可以创造性地读,读出自己的个性,读出自己的感受。
让我们按照刚才那位
同学的读法来一起读一读。
……
(三)深入学习第3自然段。
师:
同学们,从刚才的朗读声,老师感受到了大家对李春设计的赞叹。
当然,李春仅仅是造赵州桥的其中一个人,大家想到建造赵州桥的不仅仅只有李春一个人,还有更多的隋代的能工巧匠。
在他们手里,赵州桥不但可以坚固地屹立1400多年,而且还是我国历史上的一件瑰宝、一件艺术品。
为什么这样说呢?
不妨让我们打开课文,去读一读第3自然段。
这次读注意要求:
边读边体会,哪一句让你情不自禁的赞美赵州
桥,在边上写下你感受最深的一个词。
开始吧。
(学生读课文,老师巡视指导,并提示书写姿势:
一拳一尺一寸。
)
师:
读了这一自然段,你最深的感受是什么?
生:
奇迹,画家画精美的画一般都在纸上画,没见过刻在栏板上的。
师:
石头在我们的印象当中是坚硬的,在那么坚硬的石头上刻出这
么精美的画,这叫做“奇迹”。
你能带着这种感受读一读这段话吗?
【课件出示】:
桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:
有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。
所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。
师:
我看到很多同学都陶醉了,你读得真有感情。
还有同学有不一
样的感受吗?
生:
赞不绝口,所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。
师:
这里的龙在隋朝石匠的刀下,变成了活龙。
用我们曾经积累的
词语来形容:
栩栩如生。
让我们用赞不绝口的语气来读一读这段话。
师:
还有不一样的感受吗?
生:
精美绝伦。
师:
你们看,那么多龙不同姿态都能被隋朝的石匠刻出来,那该花
多少的心血呀。
这里面也包含了他们的智慧和才干。
来,我们一起来读一
读这段话。
(师生读)
师:
同学们,就是这样精湛的雕刻让赵州桥变成了一件艺术品,让
我们再一次读读这段话。
师:
太美了,在这样的桥上,我流连忘返;在这样的桥上,我举目
远望。
同学们,你们想看看这座美轮美奂、让我们赞不绝口的桥吗?
(配乐)
(学生欣赏图片过程中,老师深情地介绍:
这就是坚固的赵州桥;这就是美观的赵州桥;这就是1400年不倒的赵州桥;这就是凝聚劳动人民智慧和汗水的桥。
)
三、拓展延伸
【课件出示】:
“如果外国的游客来到这里,看到经历了1400
多年,仍然横跨在洨河上的赵州桥,会说些什么呢?
如果你是一位未来的桥梁设计师,踏上了这座桥,你会说些
什么呢?
如果你就是你,一名少先队员,踏上了这座桥,你又会说些
什么呢?
”
(生自由说)
师:
作为中国人我们有这么一座桥是多么自豪呀!
就让我们自豪地
再次读读这段话吧。
【课件出示】:
“赵州桥啊赵州桥,您,一位1400多岁的古稀
(xī)老人,千百年来经历了多少风风雨雨,而今却依然屹
(yì)立在洨河之上,好像一弯明月,初露高端云层,又如一道彩虹挂在雨后天空。
您向人们描绘着,中华建筑的璀(cuǐ)璨
(càn);您向人们述说着,中华文明的悠久;您向人们展示着,中华民族的智慧和才干!
”
四、总结:
同学们,相信赵州桥的故事,一定永远传唱;相信赵州桥的美名,
一定是千古流芳;相信赵州桥的精神,一定会永放光芒。
五、作业乐园
请提起你的画笔当一回小设计师,设计出你心目中最雄伟、坚固、美观的大桥。
板书设计:
赵州桥
坚固美观
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