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考试大纲要点汇总(江苏自考)
第一章临床心理学概论(简称临心学,A应用B熟记C领略D理解)
C临心学学科正式诞生标志:
1896年Witmer开办世上第一间心理诊所。
学科开端于19世纪末P2
C国内学者对临心学学科定义:
既提供心理学知识,也运用这些知识去理解和增进个体或群体心理健康、身体健康和社会适应心理学分支学科之一,它偏重于对个体和群体心理问题科学研究和严重心理障碍治疗。
P3
B临心学交叉学科分类和学科定义:
基本学科(基本心理学科、生物学科、社会科学)交叉学科(关注健康和疾病问题应专心理学科、医学学科)心身医学开创于上世纪30年代,行为医学诞生于上世纪1977年美国,健康心理学诞生于1978)P4
D美国临床心理师培养模式:
哲学博士学位PhD(实践家培养模式)、心理学博士学位PsyD(临床实践家训练模式)。
执照(临床心理学研究生毕业证、从业执照和资格证书、心理学博士学位)和职业活动规范(参加各种继续教诲或学术活动,定期注册)P10
D中华人民共和国培养方案:
1、研究生水平(在督导下和正式督导实践各不少于100小时,毕业后2年内不少于150小时和正式50集体50小时)
2、博士(督导下不少于150小时,正式50小时,集体50小时)P11
D中华人民共和国伦理守则:
专业关系、隐私权和保密性、职业责任、心理测量和评估、教学培训和督导、研究和刊登、伦理问题解决P12
第二章临床心理学研究
B临心学研究基本目:
1、对行为进行描述2、预计总体参数3、检查变量之间关系假说4、推断异常行为发展变化。
P16
B研究办法种类:
临床观测法、实验室法(最基本)、会谈法、个案研究法、调查法、有关研究法等。
代表性:
流行病学研究办法P16
B信度:
研究所得到成果可重复性。
效度:
成果或推论真实性,同实际相符合限度。
P17
C内效度(研究成果在进行该项研究详细条件下被证明限度)和外效度(研究结论可以外推到其她人/条件场合或情境限度),内效度是外效度必要条件,但不是充分条件。
P17C期待效应:
罗森塔尔效应,C整体观和系统论(伯塔兰斐1984)
C研究基本过程:
1、拟定要回答问题并提出假设:
假设来源(临床实践、理论、以往研究成果)P20
2、拟定核心变量及其测量办法:
测量办法有:
直接观测法、被试者自我报告法、实验任务作业测量法、D生理测量法(长处:
自动记录-客观、仪器可稳定工作、持续进行、可同步观测各种现象)P22C生理测量基本假设:
刺激-反映特异性行为型式-生理反映P22
B应专心理量表时效度:
信度:
评分者信度、内部一致性信度、重测信度。
效度:
构造、同步、预测、会聚、区别效度。
P21
3、研究设计:
B设计基本形式(个案、描述、有关、实验设计。
)4、样本选取
5、研究筹划实行与假设检查:
环节:
1、拟定研究成果记录学意义2、拟定效应或效果大小3、拟定研究成果临床意义(临床明显性:
指一种实验操纵满足研究者、临床家和病人所设定效应原则限度)6、成果解释和刊登。
B研究重要类型:
1、描述研究:
指观测、测量和记录受试者在现实世界中所发生行为现象研究。
是基本路过。
P25研究办法:
临床观测法、会谈法、调查法、个案研究法(婴儿传记式、个案描述研究)P25
2、有关研究(是运用记录技术来考察两个或两个以上变量之间与否有联系及其互有关联和限度研究。
有关系数-1≦r≦1)实验研究不同:
有关是两个自然发生变量间关系,而实验是变化其中一种变量控制所有其他因素,同步观测自变量对其他变量影响。
P27
3、操控研究/方略:
研究者操控受试者环境中某些因素或有筹划地变化受试者自身状况,以观测记录她们行为上变化。
P28
(1、前实验设计:
前测-操纵-后测2、准实验设计:
指那些对实验条件有控制,但又未能满足真实验设计严格规定操控研究。
3、真实实验设计:
从单一总体中随机选用受试者随机分派到不同实验条件下接受不同实验操纵或解决。
(独立组、随机区、平衡重复测试设计)4、模仿实验研究:
通过设计一种类似于真实生活实验情境以考察心理病理如何发生和消除。
创立者华生“小艾伯特实验。
5、个案实验研究:
以单一受试者为实验研究,多用于心理治疗后果评价。
ABAB设计和多基线设计P33)
4、流行病学研究:
通过考察人群中某种心理疾病患病状况来摸索病因、拟定防治对策和检查防治效果研究。
描述、分析、实验性
重要手段:
流行病学调查(流调),重要指标:
发病率指在一定期间内某种疾病或障碍在一定人群中新病例浮现频率。
患病率指在某一特定期间某病患者人数占总人数比例。
分时点患病率和终于患病率患病率=发病率X平均病程P34
第三章心理健康影响因素
D影响心理健康因素:
1、社会文化因素①家庭因素:
家庭氛围、父母教养方式、家庭构造。
三大支柱教诲-家庭、学校、社会②人际关系因素:
亲子关系、同伴关系、师生关系③学校:
教师心理健康、校园文化④经济P37
2、心理因素:
①心理动力学:
无意识矛盾冲突-意识、前意识、无意识,人格构造中自我本我超我,性本能。
②学习因素:
巴甫洛夫-典型条件反射与适应不良行为习得、操作性条件作用-生物反馈法、班杜拉-观测学习。
③认知因素:
不合理信念-艾利斯、认知歪曲-贝利、归因风格-指个体对事件发生因素习惯上倾向于做出如何解释。
4维度:
内外在、稳定否、整体局部、可控不④人格因素:
艾森克人格类型、坚韧人格、A型人格、完美主义、乐观主义⑤其他因素:
自我实现受阻-马斯洛、存在空虚-弗兰克尔、
3、生物学因素:
①心理障碍遗传因素②脑病变③神经生化变化④神经内分泌⑤躯体疾病
4、各种因素互相作用(整合观点)(1、素质-应激论2、身心互相作用3、系统论
第四章心理应激、应对与健康
B应激/心理应激:
由人在生活适应过程中事实上或结识上至关重要内外环境规定所引起一种倾向式多样生理和心理反映而体现出来身心紧张状态。
重要学者:
伯纳德、坎农、塞里特点:
P56
B应激原:
向机体提出适应和应对规定并进而导致布满紧张性生理和心理反映各种环境刺激物。
分类:
躯体性应激原、心理社会性(社会性、生活、工作学习、文化、心理性)应激原P57
D惯用应激量表:
①社会再适应评估量表SRRS-美Holmes\Rahe②生活事件量表LES-杨德森/张亚林③中华人民共和国大学生心理应激量表-梁宝勇P59
B应激生理反映三个典型模型:
①坎农-应急反映模型:
交感-肾上腺髓质轴②塞里-全身适应综合症模型GAS:
下丘脑-垂体-肾上腺皮质轴警戒期、抵抗期、耗竭期③英格尔-保存-退缩反映模型下丘脑-垂体-肾上腺皮质轴P64
B应激心理反映分类:
①情绪(焦急、愤怒、恐惊、抑郁)②认知反映-劫难化③行为反映-面部、手势、目光、动作等P71
A心理应激反映中介和调节机制:
因素(刺激物性质与特点、当事人自身心身特点、环境因素)躯体性、知觉、评价过程中
A拉扎勒斯心理应激评价模型:
初级评价(无关、好事、应激性)结论(丧失-伤害、威胁、挑战)次级评价P76
C影响认知评价心理社会因素:
①应激原自身性质和特点(悲观生活事件)②心理社会环境因素、③当事人本人心身特点(人口记录学特性、身体或生物学因素、心理特点)P76
B防御机制:
是人对付体内外各种紧张性刺激、维护康宁无意识心理手段。
种类:
否认、压抑、曲解、倒退、固着、投射、幻想、隔离、转移、转换、反向形成、抵消、抱负化、合理化、补偿、理智化、幽默、升华
B应对:
指一种人努力解决布满紧张性环境规定及其对个人心理生理影响过程。
B分类:
注重情绪应对:
指将应对重点放到应激情绪反映上,努力减轻情绪应激或心理压力,而不是直接解决导致焦急等情绪应激反映应激原。
(认知、行为应对方略)注重问题应对:
指当事人将注意力集中到她所面临问题或应激原上,考察分析应激情境并设法变化或解决它。
P85C应对三大理论:
①应对过程理论-拉扎勒斯、福克曼②特质理论③情境-物质理论
B心理应激条件下人临床体现:
急性:
急性焦急反映、血管迷走反映、过度换气综合症慢性:
神经血管性虚弱
C双重影响:
积极(适度应激是成长和发展、维持人正常功能活动必要条件)悲观(引起心理和生理反映体现于临床、加重已有精神障碍和躯体疾病、导致易感状态,和导致新病)
A应激管理:
1、消除压力源(紧张性环境规定)2、变化对环境规定认知和评价3、改进应对办法和方略4、做好时间管理5、谋求并运用社会支持6、身体应对方略(有氧体育锻炼、松弛练习、其他身体活动、吸烟饮酒镇定药物)7、哺育坚韧人格8、谋求专业心理协助P90
第五章躯体疾病中心理社会因素
B心理生理疾病:
是心理因素在发病中起重要作用躯体疾病和躯体功能障碍总称。
鉴定原则:
1、由心理因素引起躯体症状2、躯体症状或者有明确器质性病理变化,或者有已知病理生理变化为基本3、不是神经症或精神病。
D范畴:
消化/呼吸/循环/神经/五官等P97
C发病机制:
生物学理论(特定反映理论)、心理学理论(①心理动车学理论-亚历山大“冲突特异理论”,邓巴“疾病人格特异性理论,②行为心理学理论-米勒“内脏学习”)、心理生理学理论(愤怒焦急和恐惊,忧郁悲哀失望和无助)P97
D几种心理生理疾病中心理社会因素及其作用:
1、原发性高血压:
药物和心理治疗,疗法:
放松、生物反馈、行为矫正、音乐环境运动等。
防止办法:
注意调节情绪、减少工作和生活应激、矫正不健康行为、培养健全人格等。
P102
2、消化性溃疡:
心理应激/人格因素、焦急和抑郁情绪。
干预:
支持性心理治疗、松弛训练、脱敏疗法、自生训练法、抗焦急和抑郁药物。
3、冠心病:
A型行为-美国罗森曼/弗瑞德曼、生活应激、生活方式。
防治:
普通心理支持、A型行为矫正、其他不良行为矫正
4、肥胖症:
心理应激、社会文化评价、社会经济状况、社会发展所带来变化、人格因素。
干预:
老式心理治疗和结识行为矫正。
5、糖尿病:
情绪应激、生活事件、人格因素。
干预:
支持性心理治疗、认知疗法、行为疗法。
6、支气管哮喘:
家庭关系、人格、情绪、条件反射干预:
针对反映进行,安全感首要。
D心理疾病防止:
心理卫生学和健康心理学,应激接种训练、行为自我监测和自我控制,行为反映代价法,放松训练,示范法,认知疗法等,
C诊断:
躯体诊断(对病人身体异常性质、类型、部位和严重限度)、心理诊断(用会谈法和心理测量进行心理检查)、社会功能状态鉴定(依照病人当前工作和学习,人际交往与沟通、操持家务和生活解决能力,并对照病前状况做判断)。
P112
C治疗:
1、变化环境2、精神药物治疗3、心理治疗(自我调节和生物反馈技术)A草拟一种某种心理生理疾病防止、诊断和治疗方案。
第六章临床心理评估与诊断技术
B心理评估:
运用各种手段从各个方面获得信息以对某一心理现象作全面、系统和进一步描述。
用于临床医学目时叫临床心理评估P115
B基本办法;观测、会谈、心理测量法、调查、实验室检查和躯体检查。
P116
B环节:
1、决定评估内容2、拟定评估目的3、选取做决策原则4、收集评估资料5、判断和决策6、交流信息P117
D评估性会谈三点技巧:
1、注意倾听:
通过面部表情、目光接触、手势来勉励和表达支持。
2、提问技巧:
开放、封闭和为什么型,注意提问不能过频繁和一次性太多。
3、澄清技巧:
规定来访者对含糊模棱两可、隐意问题予以详解,以清晰问题,表达关怀和尊重。
P119
D心理状态检查重要内容:
1外表和行为2、思维过程和言语3、心境和情感4、知觉经验5、认知功能P120
C智力测验:
中华人民共和国比内测验、中华人民共和国韦氏小朋友智力量表、中华人民共和国联合型瑞文测验,
人格测验:
对人非认知人格特性进行测量评估。
①情境测验、②问卷式人格测验(明尼苏达-多相人格调查表、艾森克-人格问卷、美国卡特尔-16种人格因素问卷、美Costa-五大人格问卷)、③投射测验(罗夏-墨迹测验、美国Murray-主题统觉测验TAT)
临床神经心理测验:
单个-格式塔测验成套-范畴/触觉操作/音乐节律/词语声音知觉/手指检查:
握力感知觉失语甄别侧性优势P130
D生理评估技术:
心电图ECG、肌电描记器EMG脑成像技术:
脑电图EEG、电脑断层扫描CT、核磁共振成像MRI、正电子发射计算机扫描PET
D行为评估办法:
行为观测、自我监测、行为评预计表
A临床惯用评估量表:
90项症状自主量表、抑郁自评量表、焦急自评量表、青少年生活事件量表、应付方式问卷、领悟社会支持量表、康奈尔医学指数、Achenbach小朋友行为量表、Rutter小朋友行为问卷、总体幸福感量表、汉密顿抑郁量表、汉密顿焦急量表P135
D临床心理诊断:
依照临床心理检查和评估成果,根据公认心理健康问题诊断分类原则,对来访者心理问题因素、性质、限度做出判断,将其心理问题归入某一详细类别,并予以一种诊断学名称过程。
心理诊断最早出当前1921-罗夏著作《心理诊断》P141
《美国心理障碍诊断和记录手册》DSM-V、国际疾病分类ICD-10、中华人民共和国心理障碍分类和诊断原则CCMD-3
第七章心理干预
B心理干预:
引导人心理和行为发生变化各种专业活动。
P148分类:
1、办法:
心理疗治、生物学疗法2、目的和过程:
健康增进、心理防止、心理治疗3、技术不同:
心理分析疗法/行为疗法/人本存在主义疗法/认知疗法4、方式:
个别、集体5、疗程:
长程/短程
B心理治疗成果评估意义:
P150评估内容:
1、有效性2、治疗成果持久性3、治疗效率4、不良成果。
评价办法:
个案研究(A-B-A-B设计、多基线设计)、组间设计(非随机对照研究、随机临床实验、例如2种及各种治疗办法和比较不同治疗成分)、元分析法。
P152
C潜意识理论:
意识、潜意识、前意识人格构造:
自我、本我、超我防御机制:
精神病性、不成熟、神经症性、成熟
性心理发展理论:
力比多口欲期0-1岁、肛欲期1-3岁、前生殖器期3-6岁、潜伏期6-12岁、生殖器期12-18岁P155
B行为治疗治疗技术:
自由联想、梦解析(显意和隐意)、解释、阻抗(安于现状、胆怯良心谴责、不放弃幼稚冲动)、移情(病人将自己过去对生活中某些重要人物情感转移到治疗者身上过程)P157
学习方式:
典型性条件反射(巴甫洛夫)、操作性条件反射(斯纳金箱)、观测学习(班都拉)学习规律:
强化/惩罚/消退/泛化与分化/习惯化P160
A惯用技术:
1、放松训练:
渐进放松术(手臀-头-躯干-腿、集中注意-肌肉紧张-保持紧张-解除紧张-肌肉松弛)、想象放松术、深呼吸法
2、系统脱敏法:
放松训练,建立恐怖或焦急级别,和规定来访者在放松状况下,按照级别层次中情境进行想象或实地脱敏。
P161
3、模仿学习:
看电影或电视录像、听录音、由治疗者作示范4、角色扮演:
①阐明问题或情境②分派角色③治疗者提出扮演规定④治疗者进行信息反馈⑤来访者进行模仿学习⑥结束治疗5、决断训练:
必定性训练和自信训练①确认需要进行决断训练问题②提高来访者进行决断训练动机③定义恰当行为④决断行为训练阶段6、塑造:
运用强化原理矫正人行为,使之逐渐接近某种适应性行为模式办法。
B人本-存在主义:
上世纪50年代观点:
1、采用现象学办法2、强调个体独特性3、注重人潜能4、强调自由与责任人本主义:
美国-卡尔.罗杰斯人有友爱、自尊、创造性以及对真善美和公正等价值追求,人有自我指引能力,人有自我实现需要或内驱力(受阻因素:
个人行为同其真实自我之间不协调-罗杰斯、个人基本需要得不到满足-马斯洛)。
存在主义:
欧洲存在空虚-存在神经症P164
C1、以人为中心疗法:
①共情:
认知和情感②真诚:
伊根-从角色中解放出来、自发性交流、非防御态度、一致性、自我暴露③无条件积极关注2、存在主义疗法:
柏根塔尔3、经验-过程疗法P164
B合理情绪治疗:
1、对人性看法:
埃利斯内容较多,请见P1692、BABC理论:
A透发性事件B相应而生信念C情绪及行为成果
B不合理信念特性:
①绝对化规定②过度概括化③糟糕至极
A合理情绪治疗基本环节:
1、指出信念不合理及与情绪困扰关系2、指出由她责任因信念所致问题3、通过使用与不合理信念辩论法(ABCDE模型)为主治疗技术,帮她认清并放弃不合理信念4、协助她学会用合理思维代替不合理思维方式P170
A苏格拉底式积极提问:
通过提一系列问题,使病人逐渐结识到自己认知错误,动摇原有不恰当想法,接受也许解决办法或矫正其错误观念。
使病人说出必定回答。
辩论详细办法:
质疑式(直截了本地向来访者不合理信念发问)夸张式(对其不合理信念提出夸张问题,把不合理问题放大给她自己看。
)A合理情绪想象技术重要环节:
内容较多,请见P171
第八章几种常专心理障碍心理病理机制与心理干预方略
B抑郁症:
是一组以情绪低落为重要特性临床综合症。
原发、继发,明显、隐匿(分:
轻性/无/有精神病性症状/复发性抑郁症)P177
A心理干预:
1、心理治疗(心理动力学治疗/行为疗法/人本存在主义疗法/认知疗法-减轻症状和图式聚焦阶段)2、生物学疗法(药物和电痉挛)
B创伤后应激障碍PTSD:
指由异乎寻常威胁性或劫难性心理创作,导致延迟浮现或长期持续精神障碍。
P183
B恢复期5个阶段:
①紧急期或呐喊期②情感麻木期和否定期③重复侵入期④反映转折期⑤整合期P185
A认知加工治疗CPT:
涉及暴露治疗和认知治疗详细办法见P186
B神经症:
体现为焦急、抑郁、恐惊、逼迫、疑病症状,或神经衰弱症状精神障碍。
心理病理机制:
P190
A惯用治疗方略:
药物与心理治疗联合应用,方略与抑郁症相似抗焦急药和抗抑郁药
第九章普通医学病人心理问题与心理干预
D病人需要变化:
1、生理需要-氧气水食物营养物和睡眠2、安全需要3、爱与归属需要4、尊重需要5、自我实现需要
D情绪活动特性变化:
1、对刺激反映强度不不大于常人。
2、情绪不稳定性,易激动脆弱3、持续时间长4、主导心境差。
B常用情绪反映:
焦急与恐惊反映(紧张不安紧张胆怯)、愤怒反映、抑郁反映P199
C不同病程中病人心理反映:
1、诊断初期:
求医行为影响因素(①对症状/病痛结识评价②医疗服务可用性、易接近性、可接受性、医疗耗费③害羞胆怯与迷信观念④社会经济状况)P203
2、诊断中期:
焦急恐惊忧虑抑郁等心理反映与住院关于(医院环境、疾病、特殊检查与治疗)、药物关于(医生权威性与影响力、医患关系性质与医疗环境特点、病人人格特点、药物剂型包装产地与厂家及价格)P2043、复原与康复期:
P205重点P208-216
第十章心理障碍防止
一级防止:
即重要是通过消除或减少病因或致病因素来防止或减少心理障碍发生。
P219
二级防止:
重点是初期发现、初期诊断、初期治疗,并争取疾病缓和后预后中,防止复发。
P220
三级防止:
重要目的是做好康复工作,减少其能力丧失,延缓疾病恶化进程,减轻病人痛苦,提高生活质量等。
课本上复习题
一、选取题:
1、作为科学心理学一种分支学科,临床心理学开端于()P2C
A、20世纪中叶B、19世纪中叶C、19世纪末D、20世纪初
2、中华人民共和国临床和征询心理师培养分为两种水平,这两种水平是()P11D
A、学士和研究生B、学士和博士C、专科和本科D、研究生和博士
3、就因果关系推论效度而言,()P28A
A、准实验研究高于前实验研究,而真实实验研究又高于准实验研究
B、前实验研究高于准实验研究,而准实验研究又高于真实实验研究
C、准实验研究高于前实验研究,而前实验研究又高于真实实验研究
D、前实验研究高于准实验研究,而真实实验研究又高于准实验研究
4、下面几项中哪一项不属于临床心理学研究基本目()P16D
A检查变量之间关系B对行为进行描述C预计总体参数D探讨心理征询技巧
二、判断题:
(×)P(√)P
1、流行病学研究从群体角度探讨疾病和健康现象,摸索从健康演变为疾病影响因素和同疾病转归关于因素。
()P34√
2、在临床心理学实验研究中,大多数研究者采用准实验设计。
()P31√
3、实验法最适合用来检查变量之间与否存在因果关系。
()P28√
4、在临床心理学研究中,训练有素研究者可以直接观测到发生在受试者内心心理活动。
()P×
5、心理治疗近代史来源于S.Frend心理分析。
()P7√
6、普通以为,当代心理测验是从19世纪开始。
()P6√
三、填空题:
1、作为临床心理学基本三大类学科是基本心理学、生物科学和社会科学。
P3
2、1879年冯特创立世界上第一间心理学实验室,标志着心理学诞生。
P6
3、1896年,Witmer在宾夕法尼亚大学开办了世界上第一间心理诊所,并一方面应用“临床心理学”这个术语,标示着临床心理学学科正式诞生。
P2
4、研究设计四种基本形式是个案设计、描述设计、有关设计和实验设计。
P22
5、临床心理学研究中惯用真实验设计有独立组设计、随机区组设计、平衡重复测量设计。
P29
6、一级防止即重要是通过消除或减少病因或致病因素来防止或减少心理障碍发生。
P219
7、二级防止重点是初期发现、初期诊断、初期治疗,并争取疾病缓和后预后中,防止复发。
P220
8、三级防止重要目的是做好康复工作,减少其能力丧失,延缓疾病恶化进程,减轻病人痛苦,提高生活质量等。
P221
4月份全国高等教诲自学考试
临床心理学试卷
(课程代码:
05622)
一、单项选取题:
(共15题,每小题1分,共15分)
1、临床心理师一项重要工作任务是通过各种()来解决心理健康方面问题。
P3C
A药物B药物配合心理治疗C心理治疗办法D心理治疗配合药物
2、在对冠心病患者调查中发现,大多数患者体现A型行为特点,例如急燥无耐心、强烈急迫感和竞争性以及对人敌意等,由此可以推断()P103B
AA型行为是导致冠心病一种重要心理因素。
BA型行为同冠心病有联系,但仅凭此类研究还不能拟定联系性质
CA型行为是冠心病导致一种心理变化
DA型行为同冠心病没有联系
3、马斯洛以为心理病态因素是()P47C
A习得无助感B存在空虚C自我实现劲力受阻D精神创伤
4、临床心理师在心理评估时宜采用提问方式是()B
A辩论式B讨论式C质问式D判断式
5、依照所根据理论和使用技术不同,心理治疗可分为()B
A心理疗法和生物学办法
B心理分析疗法、行为疗法、人本-存在主义疗法和认知疗法等
C个别心理治疗和集体心理治疗
D长程心理治疗和短程心理治疗
6、终末期病人面临重要问题是:
()D
A焦急B痛苦与不适C信奉D如何面对死亡
7、以为神经症是个体自我完善潜能遭到压抑、发生歪曲外在体现理论观点是()
A人本主义观点B行为心理学观点C心理动力学观点D认知观点
8、考试不及格就说教师出题太难,或自己太忙没有较好准备。
该学生所用自我防御机制是()D
A转移B抱负化C反向形成D合理化
9、一种孩子遭到一条黑狗咬,此后她不但怕这条黑狗,也怕见其她黑狗,甚至怕见到白狗、黄狗等所有狗,进而甚至怕见到所有小动物。
这种状况属于()C
A强化B分化C泛化D习惯化
10、由于疾病而导致普通医学病人自我概念发生变化,重要体当前()C
A忧郁B悲哀C自信心下降D愤怒
11、关于流行病学研究,错误说法是()B
A从群体角度探讨疾病和健康现象B描述个体异常行为现象
C摸索从健康演变为疾病影响因素D寻找同疾病转归关于因素
12、应激条件
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 临床心理学 自考 速记 手册 看书 江苏