二年级语文上册第六单元古诗诵读《山行》教案新版鄂教版.docx
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二年级语文上册第六单元古诗诵读《山行》教案新版鄂教版
第六单元沙滩上的童话
教学
要求
1.朗读课文,激发学生对理想、幸福的追求和向往。
2.学习本课的生字、新词。
分角色朗读课文。
3.能根据课文内容,想象沙滩上的城堡和城堡里发生的故事。
重点
难点
1.分角色朗读课文。
2.能根据课文内容,想象沙滩上的城堡和城堡里发生的故事。
教学
课时
两课时
沙滩上的童话
这里是我们快乐的天地。
[①“这里”指什么?
开头这句话在全文中的作用是什么?
]
每天放学以后,我们就相约来到这里,把书包一扔(rēng),开始了我们有趣(qù)的活动。
[②“每天、相约、一扔”这些词语说明了什么?
]
第一部分(第1、2自然段):
文章的总起,写“这里”是“我们”每天都来的快乐天地。
在沙滩上,我们垒(lěi)起城堡(bǎo),城堡周围筑(zhù)起围墙,围墙外再插上干树枝,那是我们的树。
[句导读:
这一句揭示了上文所说的“这里”,“这里”原来是沙滩,并交代了“有趣的活动”是什么。
][③“垒起、筑起、插上”这三个动词说明了什么?
]
段导读:
写“我们”在沙滩上修筑城堡。
不知是谁说了一句:
“这城堡里住着一个凶狠❶的魔(mó)王。
”
接着又有人补充说:
“他抢去了美丽的公主!
”
第三个小伙伴说:
“你们快听,公主在城堡里哭呢!
”
就这样,我们编织着童话。
[④“这样”指代的内容是什么?
]
段导读:
第4至第7自然段写了“我们”面对着城堡编织出的童话。
转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟(kū),我们也成了攻(gōng)打魔窟的勇士。
[⑤“魔窟”是非常可怕的地方,但“我们”却敢去攻打,表现了孩子具有怎样的心灵?
]
我们又一起商量怎样攻下那城堡。
[⑥“商量”一词体现了孩子们怎样的性格特点?
]
一个伙伴说:
“我驾驶(shǐ)飞机去轰炸[zhà]。
”
有人反驳(bó):
“那时候还没有飞机呢!
”
我说:
“挖地道,在地下装上火药(yào),把城堡炸平。
”
我的方法得到了大家的赞赏❷。
于是,我们趴在沙堆上,从四面八方挖着地道。
我们比赛着,看谁先挖到城堡下面。
[⑦以上对话体现了孩子们怎样的心情?
]
我们挖呀,挖呀,终于挖到了城堡下面。
[⑧“挖呀,挖呀,终于”表现了孩子们怎样的精神?
]
我把手往上一抬,就把城堡轰塌(tā)❸了。
我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。
[⑨这一组句子运用了什么修辞手法?
体现了什么?
]
段导读:
第8至第16自然段写“我们”攻打魔窟、救出了公主。
但是,公主在哪儿呢?
忽然,我发现妈妈就站在我们身后。
她也许站了很久很久了。
她微笑着望着我们。
[⑩“微笑”一词表现了什么?
]
我大声说:
“
(ōu),公主被我们救出来了,救出来了!
在这儿,在这儿!
”我抱住了妈妈。
[
这段话表现了“我”怎样的性格特点?
]
大家跟着我一起叫喊着,欢呼着。
[
“叫喊”“欢呼”表现了“我们”怎样的心情?
]
妈妈开心地笑了。
一面笑,一面说:
“妈妈怎么能当公主呢?
”[句导读:
妈妈虽然说自己不能当公主,但是她已经被孩子们的天真和快乐感染了,所以开心地笑了。
]
但我们这群孩子都坚持❹说,她就是被我们救出来的公主。
真的,那时候,连我也忘记了她就是我的妈妈呀!
[
为什么会忘记“她就是我的妈妈”呢?
]
段导读:
第16至第23自然段写“我们”找到了公主因而无比快乐。
第二部分(第3~23自然段):
具体写孩子们在沙滩上修筑城堡,并编织了一个美丽的童话故事。
1.学习本课的生字并能正确书写。
2.理解词语的意思。
3.初读课文,了解课文内容。
生字卡片。
一 揭示课文题目
同学们,你们去过沙滩吗?
你们想知道沙滩是什么样的吗?
今天我们学习课文《沙滩上的童话》。
它写的是几个小伙伴放学后来到沙滩上,开始了他们有趣的活动的事。
他们在沙滩上干了些什么呢?
我们一起学习课文。
二 学习生字
1.默读课文,标出自然段,画出生字、新词。
2.自学生字,读准字音,理解字义。
3.小组交流。
4.检查自学效果。
(1)认读生字卡片。
(2)理解词语的意思。
凶狠:
(性情、行为或相貌)十分可怕。
三 朗读课文,了解大致内容
1.分自然段读课文,看谁读得正确、流利。
2.说说课文写了一个什么故事。
1.讲故事,激发学习兴趣。
上课一开始,教师可先引入学生经常听到的童话故事,并让学生交流自己搜集的童话故事,不知不觉营造一个童话世界,把学生带进角色,进入本课的学习。
2.课上,教师可通过各种形式的朗读,使学生和课文中的孩子产生共鸣,再为学生创设情境,让他们也来做编童话的游戏,激发学生的学习兴趣。
1.朗读课文,激发学生对理想、幸福的追求和向往。
2.根据课文内容,想象沙滩上的城堡里发生的事。
3.分角色朗读课文。
课文图片。
一 看图说话,揭示课文题目
1.出示沙滩图,练习说话。
(1)这是一片怎样的沙滩?
你想在那儿干什么?
(2)过渡:
这片沙滩确实太好玩儿了,因此有一群孩子在放学后来这儿了。
他们在这里玩儿什么呢?
2.出示孩子们垒城堡图,学习课文第三自然段。
(1)看图,读第三自然段。
(2)说说孩子们在沙滩上干什么。
(3)朗读第三自然段,边读边思考:
孩子们垒了一座怎样的城堡?
(4)想象说话。
在沙滩上,孩子们垒起了一座( )的城堡,城堡外面( ),城堡里面( )。
(5)这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡,而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。
(板书课文题目:
沙滩上的童话)
(6)过渡:
你们想知道这个童话故事的内容吗?
请听课文录音。
二 朗读课文,理解内容
1.听课文录音,边听边思考:
孩子们编的童话故事的内容是什么?
2.回答问题。
(救公主。
)
3.自读课文,边读边思考:
孩子们为什么要去救公主?
4.根据学生的回答,出示有关句子,指导朗读。
这城堡里住着一个凶狠的魔王。
他抢去了美丽的公主!
你们快听,公主在城堡里哭呢!
(1)自由读,分角色读。
(2)读出气愤、焦急的语气。
5.他们想了什么办法去救公主呢?
老师引读:
我们亲手建造的城堡成了……我们也成了……我们又一起商量……一个伙伴说……有人反驳……我说……我的方法得到了大家的赞赏。
于是……我们挖呀,挖呀,终于……我把手……就……
6.救出了公主,他们的心情怎样?
指导学生朗读句子,读出兴奋的语气。
我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。
公主被我们救出来了,救出来了!
在这儿,在这儿!
7.分角色朗读课文。
(1)小组内练习朗读。
(2)分组朗读,进行评价。
三 总结课文,想象说话
1.齐读课文。
2.想象说话。
从下面的两题中自选一题,自由发挥。
(1)城堡里发生了什么事?
“我们”是怎样把公主救出来的?
(2)如果主人公是你,你会在那金色的沙滩上垒什么?
那里又会发生什么事?
编一个童话故事。
3.讲故事,评议。
1.因为文中描写了几个孩子一起游戏,为了便于学习,教师可采用小组学习的方法。
从最初的小组检查读课文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习,都以小组为单位展开。
这样的形式不但可以提高学习效率,而且有助于学生融入角色,理解句意。
2.利用课堂的有限空间,培养学生的想象力。
为了提高学生的想象力,教师可结合课后的写话练习,设计这样的问题:
“除了文中的办法外,你们还有什么更好的办法救出公主呢?
”这既锻炼了学生的口头表达能力,又培养了学生的想象力。
1.连一连。
2.选字填空。
城 诚
(城)市 (诚)实 (城)堡 (城)墙
童 同
(童)话 (同)学 共(同) 儿(童)
3.给下面的句子加上标点符号。
(1)妈妈怎么能当公主呢?
(2)这里是我们快乐的天地。
(3)今天的天气真好哇!
4.妈妈怎么会突然出现在沙滩上呢?
为什么在“我”发现她之前,她只微笑望着“我们”却没有说话呢?
提示:
担心“我”,来找“我”。
因为妈妈看到“我们”玩儿得很高兴,所以不想打搅“我们”,而且她也想看看“我们”在玩儿些什么。
一 童话简介
童话是一种比较适合儿童阅读的文学题材,它按照儿童的心理特点和需要,通过丰富的幻想和夸张的手法来塑造鲜明的形象,用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活,抑恶扬善,起到教育人的目的。
童话一般有四种:
拟人体童话(代表作如《木偶奇遇记》)、超人体童话(代表作如《巨人的花园》)、常人体童话(代表作如《皇帝的新装》)、知识体童话等。
阅读时,要深入作者幻想的世界,理解文章的内容,体会作者的写作意图。
有的童话在文章中借主人公之口或用总结性语言把要说的道理直接说出来,有的则需要认真阅读理解,深入分析文章,才能悟出其中的道理。
因此阅读童话时,我们要学会透过现象看本质,领悟生活真谛。
世界著名的童话集:
《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》(又名《天方夜谭》)。
二 作者简介
金波,1935年7月生于北京。
大学时代开始文学创作。
出版过诗集《回声》《绿色的太阳》《我的雪人》《在我和你之间》《林中月夜》《风中的树》《带雨的花》《我们去看海——金波儿童十四行诗》等十余部;童话集《小树叶童话》《金海螺小屋》《苹果小人儿的奇遇》《眼睛树》《影子人》《白城堡》《追踪小绿人》等多部;此外还出版有散文集《等待好朋友》《等你敲门》《感谢往事》;评论集《追寻小精灵》;选集《金波儿童诗选》《金波作品精选》以及《金波诗词歌曲集》等。
多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。
作品曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖等。
1992年获国际安徒生奖提名。
16画满画儿的圆月亮
课时:
2课时
教学目标:
1、认识8个生字,能正确书写。
。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学生通过绘画体验在圆月亮上画画的快乐。
4、通过读文,激发学生的想像力,引导学生善于在生活中发现美、创造美,学会朋友间相互欣赏与支持。
教学重点:
1、读本课生字词读音,正确书写8个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点:
通过朗读感受文章字里行间的趣味美。
教学准备:
1、生字词卡片、田字格小黑板。
2、课件:
文中插图。
课前预习:
1、读准并注上生字读音,自选好词勾画。
2、把课文读通顺。
3、给不明白的地方做上记号。
教学过程:
一、激趣导新、创设情境,导入新课
1.(教师激情导语配上CAI课件“嫦娥奔月”)爱画画的小松鼠看见这圆圆的月亮也产生一个奇特而又大胆的愿望,通过第1课时的学习大家知道是什么吗?
2.可圆圆的月亮高高地挂在天上,小松鼠怎样也够不着,它伤心极了。
这节课,我们一起来帮助小松鼠实现这个愿望.让它高兴,好吗?
二、师生共研,合作学习
1.请大家默读课文第5一第7自然段,读时不出声,不指读。
一边读一边想熊先生是怎样帮助小松鼠的?
(学生默读课文第5一第7自然段)
2.(给一位同学戴小松鼠头饰)孩子们快看,伤心的小松鼠来了。
(学生扮演小松鼠做伤心状)哪位熊先生愿意帮我呀?
3.“熊先生”你可真会关心人呀!
谁来在把这句话读一读?
(CAI课件出示熊先生说的那句话,请几个同学读出关心的语气)。
4.听了熊先生关心的话语,你有什么疑问呢?
:
5.同学们的问题提得很好,请同学们自由读读这一段。
(CAI课件出示课文第6自然段)
答案就藏在这些词句中,快读一读、找一找吧!
6.为什么瓷盘能当作圆月亮呢?
(教师拿出“圆圆的”词语卡片)
谁来读读这个词?
你们还能说“圆圆的”什么?
(体会“白白的”词语同上)
7.(教师拿实物瓷盘)你来摸摸看有什么感觉?
课文中哪个词能写出你的感受?
(白润又光洁)
8.(拿出词语卡片“又白润又光洁”)谁来读读这个词?
请同学们再把这几个词带到课文中,把这段话再来读一读,在小组里读出自己的感受,能加上动作读就更好了。
(学生在小组里一边读一边做动作)
9.来,让我们一起一边做动作一边读读这段话吧!
(学生齐读第6自然段)
10.(教师问小松鼠)此时你还伤心吗?
小松鼠:
我现在不伤心了,因为我可以在圆月亮上画画了。
11.小松鼠在月亮上画了什么呢?
(CAI课件出示)
12.小松鼠还会画什么?
(CAI课件出示)
13.看,小松鼠画啊画啊,画了这么多美丽的画,书中用了一个什么词来形容?
(教师拿出“一大串”词语卡片,指名读词。
)
14.(教师面对大屏幕)同学们,你们看,小松鼠画了一大串满是画的圆月亮,美吗?
让我们一起把这幅美景读出来吧!
(教师引读第7自然段)你画了这么多美丽的画,此时你心里最想什么?
15。
你的想法热心的熊先生早就猜到了,看,它正在四处张贴海报呢?
(教师戴熊先生头饰,四处贴海报。
)
16.同学们,此时你想对忙碌的熊先生说些什么?
(教师扮演熊先生,学生说。
)
17.师:
不用谢,因为“我”为小松鼠帮忙,讣小松鼠得到了快乐,我也快乐了。
18.师:
是啊,由于熊先生热心周到的帮助,森林里的小动物们看了这些海报都来参观这个有趣的画展,它们会说什么呢?
请大家在学习小组里以你喜欢的方式读课文第11一第14自然段。
(学生在小组里选择自己喜欢的方式读)
19.同学们以自己喜欢的方式读得很好,我还想请同学们扮演森林里的小动物亲自来参观这个有趣的画展,谁先来试试。
20.小动物们都被这有趣的画展吸引住了,我们再来读读第11一14自然段吧!
(CAI课件配乐)
21.(教师问小松鼠)你现在心情怎样?
三、角色体验,拓展延伸
1.小松鼠在大家的帮助下,找到了快乐,让我们也来分享——下想象的快乐吧,你想在圆月亮上画什么?
2.让我们一起把这美好的愿望也画在圆月亮上吧!
大家在小组里合作画一画。
(学生动手在教师发的白圆形纸片上画,课件放音乐,教师在黑板上画简笔画,学生把画好的作品粘贴在黑板上。
)
3.就这样画展开了三个月,小松鼠的伙伴们都学会了在圆月亮上画画,而且一个比一个画得漂亮,请同学们一齐把课文最后一个自然段读一读。
四、指导识字写字
1,孩子们,今天我们一起帮小松鼠实现了它美好的愿望,还互相合作在圆月亮上画画,多有趣啊!
看,连星星也被吸引了,它把我们带进汉字王国,这些生字大家都认识吗?
一起读读吧!
(CAI课件出示生字)
(1)“够”是什么结构的字?
(2)写这个左右结构的字时要注意什么?
(3)还有哪个字也是左右结构,写时也要注意左窄右宽呢?
(指导写“伤”“极”,方法同上)
(4)“图”这个字你怎样记?
还有哪位同学能用自己的方法记住其他生字呢?
(学生识记其他生字,教师总结识字方法。
)
(5)我们一起来写“物”字。
(教师范写“物”字,指导书写要领。
)
(学生书写生字,教师强调书写姿势。
)
2.同学们写完后,可在小组里互相评一评谁的字写的好?
好在哪?
(学生在小组里评议所书写的生字)
五、小结本课学习,布置课外学习活动
课题:
面包房里的猫
(一)
课时:
2
教学目标:
1.学会8个生字,会认10个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
学习默读课文。
3.通过读文,让学生喜欢童话,培养学生的想象能力。
教学重难点:
1.学会8个生字,会认10个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
学习默读课文。
教学过程:
第一课时
一、定向导入:
1、谈话导入。
2、定向导新:
板书课题。
过渡:
面包房里的猫有什么奇特的经历呢?
赶快去读读课文吧!
二、教学互动:
1、自由读课文,认读生字。
出示课后田字格和双横线中的字,学生看生字卡片,你认识哪些字,在哪儿认识的,是怎样认识的。
(1)认读其它生字,先借助拼音拼一拼,再在课文中找出来多读几遍,把字音读准!
(2)组内互动:
把你刚才读到的读给小组的同学听吧!
(3)反馈生字词认读:
(分组、开火车、接力赛等多种形式)
2、重点检查,认读词语
3、再读课文,读准字音。
师:
刚才我们认了字,又读了词,可真能干!
把他放到课文中,你们还读的准吗?
那咱们赶紧读读课文吧!
注意读准字音,读通句子。
读好的同学把课文读给身边的小伙伴听。
指名读,其他同学注意字音读准了没有。
课文连起来读一读,看你从课文中知道了些什么?
先和你的同桌说一说。
(2)指名反馈。
三、指导书写生字。
(1)自由识记,想想怎样记住这些字。
(2)重点指导:
英。
(3)学生自由练写,老师巡视。
第二课时
一、回顾上文,引入新课
1.(出示词语卡片:
湍急、倾盆大雨、瞌睡、撑裂、膨胀、震惊)
师:
上节课,老师和大家一起初读了课文,学习了课文第1一第3自然段,这些词语你们还记得吗?
谁来给它们打打招呼。
2.指名学生读词语。
3.师:
现在,老师将这些词语送回到课文里,谁愿意读读课文第1一第3自然段。
4.学生朗读课文第1一第3自然段。
5.师:
孩子们,读到这儿你有什么想问的吗?
6.师小结:
是呀!
莫格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后,会发生什么事呢?
这节课老师和大家一起读读课文的第4一第6自然段。
二、自由读文,整体感知
1.学生自由朗读课文第4一第6自然段,边读边想:
艾格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后,会发生什么事?
2.学生读完课文后,同座交流。
三、感悟文本,读好课文
1.刚才老师看到许多同学都笑了,老师想问问:
你们都笑什么?
2.指名说。
3.原来大家都觉得莫格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后,所发生的事情很有趣,所以不由自主地笑了起来。
让咱们再好好地读读课文第4、第5自然段,把这件事情中你觉得最有趣的地方划下来,多读几遍,读出自己的感受。
4.把自己觉得最有趣的句子读给小组的伙伴听。
5.班级交流。
交流中,学习句子。
(1)当学生读到“起初,它大得像一只绵羊……它把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了”时,师出示CAI课件:
(),它大得像
一只绵羊。
(),它大得像一头驴子。
(),它大得像一匹拉车的马。
(),它大得像一头大河马。
(),它把琼斯太大厨房的墙壁给撑裂了。
(2)请学生填空。
(3)教师引读,男女生合作读,感悟句子表达的有序、清楚。
交流中,读出情趣。
(㈠当学生读到“只见整座房子膨胀起来……顿时,整座房子都塌了”时,教师出示CAI课件,让学生直观感受当时的情景,顺势力解“膨胀”“歪七扭八”等词语的意思。
师:
孩子们,看到这情景,如果你就是那位琼斯太太,你会怎样呢?
(2)学生想象当时琼斯太太的动作、语言、表情等。
师:
你们说得、做得这么好,相信也一定能将课文中描写琼斯太太当时的动作、语言、表情的句子读好。
(3)学生练读、指名读、评读、再指名读、齐读。
6.听你们这么一介绍,老师也觉得这件事很有意思。
愿意和我一起将这件有趣的事读一读吗?
7.师生齐读第4、第5自然段。
8.琼斯太太的整座房子都塌了,当镇上的人们看到这情景后怎样了呢?
指名读最后一个自然段。
9.指名说,教师出示CAI课件,让学生直观感受当时的情境。
顺势理解“震惊”一词的意思。
10.指导朗读最后一个白然段。
(重点指导读好“非常震惊”“没完没了地长”这两处。
)
师:
镇上的人看到这情景都非常震惊,担心它会没完没了地长,谁能将刚才看到的情景读出来。
指名读、评读、再指名读、齐读。
四、回归全文,激趣拓展
1.有感情地朗读全文,想:
如果莫格没完没了地长,还会发生什么事情?
2.班级交流。
(教师对学生的合理想象要给予及时肯定)
3.师总结:
可怜的莫格被赶出城门后,还在没完没了地长吗?
它生活得怎样呢?
回家后自己读读《面包房里的猫》的第二部分,相信你们会找到答案。
五、自主记、写生字,教师相机指导
请学生自己描红,一边描一边仔细观察每个字的关键笔画在
刀字格中的位置。
学生独立书写生字,教师巡视,相机进行个体指导。
课题:
面包房里的猫
(二)
课时:
2
教学目标:
1.学会8个生字,会认7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
学习默读课文。
能完整地讲述这个故事。
3.通过读文,让学生喜欢童话,培养学生的想象能力。
教学重难点:
1.学会8个生字,会认7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
学习默读课文。
教学过程:
第一课时
一、复习导入:
指名讲讲前面的故事。
二、教学互动:
1自由读课文,认读生字。
出示课后田字格和双横线中的字,学生看生字卡片,你认识哪些字,在哪儿认识的,是怎样认识的。
(1)认读其它生字,先借助拼音拼一拼,再在课文中找出来多读几遍,把字音读准!
(2)组内互动:
把你刚才读到的读给小组的同学听吧!
(3)反馈生字词认读:
(分组、开火车、接力赛等多种形式)
2、重点检查,认读词语
3、再读课文,读准字音。
师:
刚才我们认了字,又读了词,可真能干!
把他放到课文中,你们还读的准吗?
那咱们赶紧读读课文吧!
注意读准字音,读通句子。
读好的同学把课文读给身边的小伙伴听。
指名读,其他同学注意字音读准了没有。
课文连起来读一读,看你从课文中知道了些什么?
先和你的同桌说一说。
(2)指名反馈。
三、指导书写生字。
(4)自由识记,想想怎样记住这些字。
(5)重点指导:
英。
(6)学生自由练写,老师巡视。
第二课时
一、创设情境,游戏激趣
1.(CAI出示:
莫格坐在山谷间挡住洪水,水中鱼儿活蹦乱跳的画面o).
上节课我们读了课文,知道了山洪暴发了!
为了不让那些好吃的鱼被水冲走,贪吃的莫格一屁股坐在了山谷中间,挡住了洪水。
瞧!
鱼儿们在水里活蹦乱跳,莫格心里别提有多高兴了!
来,只要你能读准鱼儿身上的生字,你可就帮莫格捉住一条大鱼哟!
试试看吧!
(指名读去拼音生字)
2.后来,又发生了什么事儿呢?
这节课咱们接着读课文。
二、读中感悟,情境表演
1.自由读第3自然段,说说你知道了什么?
(指名说)
(1)城里的人们为什么这么害怕呀?
(指导学生读出灾难降临,人们“害怕极了”的语气。
)
(自由读,师生评读)
(咦?
假如你们就是镇』:
的人们,当你看到眼前的情景你们会怎样想呢?
(同座交流,指名说。
)
(鼓励学生说出自己独特的想法:
也许会觉得不可思议,也许会舒一口气感到无比庆幸,也许担心莫格假如站起离开灾难还是不可幸免,正着急想对策呢……尊重学生个性化的阅读感受。
)
(指名读)
(3)你们有什么好主意帮助小镇上的人们躲过这场灾难呢?
(鼓励学生大胆想象,激发读文兴趣。
)
2.同学们真会动脑筋,想出了这么多好主意!
小镇的人们到底是怎样躲过这场灾难的呢?
来,咱们接着往下读读课文的第4一第6自然段。
(生自由读课文)
(1)指名说。
(2)看来』、镇上的人们和咱们想到一块儿去了。
那他们是怎样做的呢?
来,咱们再默读这3个自然段,把你找出的句子画下来,好好地读一读,想一想。
(生学习默读第4一第6自然段)
(3)指名交流,相机出示句子“大家就在莫格下巴底下挠了三天三夜。
工匠们日夜不停地修建那座横跨山谷的大水坝”,
①结合看图,理解“横跨”,紧扣“三天三夜…:
日夜不停”指导朗读,初步感受修筑水坝工程巨大。
(指名读、男女生赛读。
)
②读到这儿,你想说点什么呢?
引导学生质疑:
莫格为什么能坐在山谷里三天三夜不动呢
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