《松鼠》教学设计15篇.docx
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《松鼠》教学设计15篇
《松鼠》教学设计15篇
《松鼠》教学设计1
教学目标:
1、认识“聪、活”等11个生字,会写“更、以”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重难点:
识字写字;能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文内容。
导学过程:
第一课时
一、看图揭示课题。
引导学生看第一幅图。
图上画了谁,它们在干什么?
板书课题:
松鼠和松果
二、初读课文,学习生字。
1、老师范读课文,学生初步感知课文内容,并在课文中画出生字。
2、借助拼音朗读课文,读准字音。
3、再读课文,结合上下文或借助动作来理解字义。
例:
学习“眨”字。
4、在读词中巩固生字。
合作识字。
先自己想法记忆字形,(可用以前学过的方法,也可以运用编儿歌的方法)
然后在小组内交流,再在全班交流。
5、检查学习效果。
(1)、开火车认读生字。
(2)、读词读句。
三、朗读感悟。
·
1、老师范读课文。
学生认真听,用心感受这篇小童话的美。
2、学生分组朗读。
小组的同学之间互相帮助,读准字音,反复练习,要读得流利。
3、自由地读课文。
4、把自己感受最深,自己认为读得最好的句子读给同学听。
师生交换读。
读好感受深,有感染力的句子。
5、试着背诵自己喜爱的句或段。
6、有感情地朗读全文。
要读出小松鼠的情感变化。
四、作业:
回家查资料或询问家长:
为什么要植树。
第二课时
一、巩固复习。
1、开火车认读生字并组词。
2、分组接读课文。
二、朗读课文,复述课文。
1、有感情地朗读全文。
2、分小组复述这个童话。
3、评出优胜者在全班复述。
三、指导写字。
1、读要求写的六个生字。
2、用这六个生字口头组词,看谁组得最多。
3、学生观察这些字在田字格中的位置。
4、老师指导并示范。
“意、总”两个字,都是心字底。
要指导学生不要把卧钩写成竖弯钩。
意的心字底要比
总字的心更扁些。
“更”的关键是写好竖撇。
“以”的最后一画是点而不是一捺。
5、展示并评议。
四、画未来。
1、未来会是什么样的呢?
让我们一起拿起手中的画笔画一画。
2、学生作画。
3、展示自己的画。
五、拓展活动。
1、说说为什么要植树?
2、你准备怎样为植树造林做贡献?
学生发言后,老师总结:
种树有许多好处。
树木可以给我们提供木材水果、药品等,树木还能使空气新鲜。
我们小朋友都认识到了植树的重要性,大家都愿意植树,但我们的条件不允许,不能人人植树。
我们可以做力所能及的事。
老家在农村的小朋友可以利用回老家的机会种树。
家在城市的小朋友则可以保护我们现有的花草树木。
如:
我们校园里的树,行道树等。
我们可以对这些树进行认养,时时关心它们,爱护它们。
只要我们人人都动起手来,相信我们这个世界将变得越来越美丽。
板书:
10、松鼠和松果
高兴地吃松果
担心以后没松树
想出好主意
长出小松树
将来……
《松鼠》教学设计2
【学习目标】
1、认识“聪”、“活”等11个生字,会写“以”、“后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得植树造林的道理
【教学重难点】
1、重点:
认识11个生字,会写6个字;能正确流利地读课文。
2、难点:
书写“以、更”。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要求〗
正确、流利、有感情地朗读课文,认识“聪”、“活”等11个生字。
〖教学过程〗
一、猜谜导入
同学们,你们喜欢小松鼠吗?
板书:
松鼠
你们知道松鼠住哪?
松鼠爱吃什么吗?
板书:
松果
齐读课题。
小松鼠和松果之间会发生什么事呢?
我们今天来读一读这个故事吧!
二、初读课文
1、学生出声读课文:
读完后把圈出的生字多读几遍。
2、学习生字词:
⑴出示以下生字词(带拼音):
聪明活泼忽然眨眼睛如果总有以后主意
指名读。
⑵学生认读去掉拼音后的词语、生字:
个别读、小组读、全班读。
⑶换词读。
3、读课文:
要求读正确,想想在小松鼠和松果之间发生什么事?
二、精读课文
1、学习课文第一自然段:
⑴(出示挂图)小松鼠,在这么美丽的森林里。
看着绿油油的松树,他吃的小松果是什么样的,出声读第一自然段?
⑵指导读句子:
每个松果都那么香,那么可口。
⑶变式练习:
每个松果()香()甜。
2、学习第二自然段:
⑴小松鼠一边玩一边吃香甜的果子,忽然,小松鼠眨眨眼睛,想起来了……
(出示投影)引读:
如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
学生自由读句子。
讨论:
读了这句话,大家知道恶劣什么?
想到了什么?
⑵指导朗读这句话,注意读出担心、惊讶的语气。
提示:
大家想一想,没有了松树,没有了森林,到处是(读词)光秃秃的,小松鼠们吃什么?
到哪儿去住呢?
3、学习四、五、六自然段:
⑴读“好主意”:
小松鼠想出了什么好主意?
⑵角色体验:
下松鼠快把你的主意演一演。
⑶春天,几场蒙蒙细雨过后,在松鼠埋松果的地方有什么变化?
(贴小松树)
⑷词语训练:
()的小松树。
4、拓展练习:
有了松树,有了森林,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他们()。
三、朗读全文
《松鼠》教学设计3
【教学目标】
1、认识12个生字,会写“生、里、果”三个生字;
2、能正确、流利地朗读课文;
3、知道花生在地下结果这一特性,激发观察植物的兴趣。
【教学重点、难点】
识字、写字和朗读课文;知道花生结果的特点。
【教学准备】
课文录音磁带、录音机、一粒花生、生字卡片、花生生长过程的图片或幻灯片、布置学生课前了解一般植物开花结果的过程情形。
【教学时间】
2课时。
第一课时
【教学目标】
会读并认记生字;初读课文,把句子读正确、通顺;学习课文第一、二自然段。
【教学过程】
一、猜谜激趣,揭示课题
猜谜语:
小朋友们,我有一个谜语请你们猜?
麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子。
出示花生实物,引出课题:
这就是我们都喜欢吃的花生。
其实除了我们,小松鼠也很喜欢。
有一次,它发现一块地里种了许多花生,就决定今年要靠花生来过冬。
可是后来它的愿望没能实现,这到底是怎么回事呢?
今天我们要来读一读这个故事《小松鼠找花生》。
出示课题,认识“生、找”。
可用字谜“一头牛站在独木桥上”也可用“值日生”袖标记
住“生”字,齐读这两个生字和课题。
二、读通课文
自主朗读全文:
请你借助拼音,用自己喜欢的方式读一读这个故事。
把字读正确。
学生质疑:
你觉得哪些字难读?
对课文有什么想不明白的`地方?
出示带拼音的生字卡片,集体逐个认读——开小火车读——去掉拼音齐读。
学生自己练读生字和课文。
激励个别朗读课文,夸一夸,帮一帮:
他(她)哪里读得好?
哪里要改正?
(重点评议字音,读准翘舌音和后鼻音)。
全班跟录音齐读。
三、认记生字
出示本课生字:
在这些生字中你能记住哪些?
怎样记的?
引导学生可用“熟字加偏旁”的方法或寻找生活中的常见的事物来记。
自由思考,讨论后,指名交流;
总结学生的观点。
可将生字“找、生、格、外、呀”编进儿歌:
“小松鼠,找花生,没找到,格外急。
花落了,果结了,花生呀,在哪里?
”
四、再读课文,学习课文第一、二自然段
1、指导学生观察课文插图,并按以下问题想一想;图中哪个是小松鼠,哪个是小鼹鼠?
花生的花在哪里?
你是怎么知道的?
2、全班交流。
3、指导朗读:
⑴第一自然段,注意帮助学生读好第二句:
注意长句的断句。
如“一朵朵/金黄色的小花,在阳光下/格外鲜艳。
”(老师范读后,让学生单独读好这一句,读出自然停顿);在读中进一步感悟词语。
看图,注意花的颜色。
(“黄色”、“金黄色”、“淡黄色”、“鹅黄色”,丰富学生口头词汇)
词语搭配:
(金黄色)的小花,(鲜艳)的小花。
“格外”是什么意思?
教学“格外”和“鲜艳”二词时,可穿插练习:
()鲜艳()格外鲜艳花生的花在什么情况下显得“格外鲜艳”?
引导学生联系上下文再理解“格外”的意思。
⑵指名有表情的朗读。
分角色朗读第二自然段的对话。
⑶夸一夸,帮一帮:
小松鼠找花生教学设计(第一课时)
“这是什么花呀?
”(注意读出疑问的语气。
“呀”要读轻声)
“花生可好吃啦!
”(要读出高兴的语气)松鼠心里想的话,要读得轻些。
⑷小组分角色读——全班分角色读。
⑸检查朗读效果。
五、布置作业
把1、2自然段读给同学或家长听。
把3、5自然段读通顺,思考“花生真的被摘走了吗”这个问题,准备下节课告诉小松鼠。
《松鼠》教学设计4
【教材简析】
《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文(人教版)一年级上册第120页。
这是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识,课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。
【教学理念】
《语文课程标准》指出:
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解,欣赏和评价的能力,因而,在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点,要敢于放手,让学生有充分的时间去读,在读得连贯、顺畅上下功夫,让学生在诵读实践中增加积累,发展语感,加强体验与领悟。
【教学目标】
1、认识12个生字,会写“生、里、果”3个字,认识1个偏旁“人”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。
【教学流程】
一、创设情景,揭示课题
1、(出示多媒体画面:
小松鼠)今天老师给大家带来一位新朋友,你们瞧,它是谁?
2、齐读课文,它东张西望在找什么呢?
有没有找到呢?
二、初读课文,整体感知
1、学生自读课文的要求:
读准字音,读通课文,并标好自然段。
2、指名分自然段朗读,学生评价。
3、指导生字和有些长句(这一设计为学生铺路架桥,降低了朗读的难度)
三、细读课文,促进感知
1、学习第一自然段:
⑴指名读。
⑵(出示花生画面)这就是花生,你能给小朋友介绍一下吗?
⑶指导朗读。
(直观的画面。
在学生头脑中形成花生开花的美丽景色,帮助学生理解词语。
)
2、学习第二自然段:
过渡:
多美的花生呀,小松鼠好奇极了。
⑴分角色朗读对话。
⑵松鼠认识了花生心情怎样?
它为什么高兴?
指导学生朗读“它想……”
3、学习三、四、五自然段:
过渡:
小松鼠有3个美好的愿望它盼啊盼啊,它找到果子了吗?
⑴轻读第三、四自然段,全班交流,抓住“每天、都、等啊等啊、也”,并进行朗读指导。
⑵老师引导读第五自然段:
所以小松鼠感到奇怪,自言自语地说:
“……”
⑶指导朗读“自言自语地说……”(可以加上动作、神态)
⑷表情朗读。
4、突破难点。
⑴(出示多媒体画面)小朋友,你能告诉小松鼠,花生躲到哪里去了吗?
⑵用“因为……所以……”说,为什么直到金色的小花都落了,小松鼠也没有看见一个花生。
(以问促读,问促结合,有效地组织起学生的注意及兴趣,为学生创造一个主动学习的环境。
)
四、回归整体,表情朗读
同桌朗读,边读边辅以动作、表情,把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。
(课堂演读,变“讲台”为舞台,最大限度地使学生的思想情感得以升华。
)
五、指导书写,教认新偏旁
1、练习生字并找朋友
2、学新偏旁,“田字格”和“母字部”注意“每”的笔顺。
3、学生看笔顺图,临写生字,教师巡视指导。
《松鼠》教学设计5
教学目标:
1、运用学过的方法,自主学习本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住文中关键词句揣摩人物情感变化,体会父女热爱自然,关爱动物的美好心灵。
教学重点:
抓住关键词语感受人物的心灵美。
教学难点:
揣摩父亲的心理,能联系上下文谈自己的看法。
教学方法:
读中悟,读中感,读中想。
教学课时:
两课时
教学过程:
一、谈话激趣,引入课题
1、(出示松鼠图片)
孩子们,这是什么?
你们喜欢它吗?
一位小姑娘,年龄和你们差不多,她梦寐以求有一只小松鼠作伴。
有一天,她的父亲在山林路边等车,意外地逮到一只小松鼠,准备送给女儿。
可是,父亲最终放了那只松鼠。
这是为什么呢?
今天,我们一起去看看那只松鼠。
2、师板书课题,生齐读课题。
二、粗读课文,感知大意
1、生自由读文,边读边勾生词。
2、同桌交流识字方法,并把疑难生字向同桌提个醒。
3、出示小黑板上的生词,请生读,齐读,了解自学生字情况。
4、用一两句话概括课文主要写了一件什么事?
(课文主要讲父亲意外捉到一只松鼠,心里别提有多高兴,可是他居然把它放回了山林。
当女儿得知这件事后,不但没有责怪父亲,反而关注那只松鼠的命运。
)
5、师边叙述边板书:
逮——放——惦
三、细读课文,感悟理解
㈠自主学习“逮松鼠”部分。
1、我们去瞧睢父亲逮松鼠吧。
请孩子们自由读第三段。
用横线勾出描写松鼠的句子,用波浪线勾出描写父亲逮松鼠的句子,并想想从这些句子中体会到什么?
2、汇报自学情况。
⑴松鼠是什么样的?
从松鼠外形描写中体会到什么?
⑵当父亲去逮松鼠,松鼠要逃跑,课文是怎样写松鼠的呢?
出示句子:
“可是没等我接近,那个圆球就‘嗖’地一下蹿上树梢。
A、从这些语句中体会到松鼠怎样?
B、这句中的省略号表明什么?
C、这些语句该怎样读呢?
⑶这样一只活泼伶俐的松鼠,父亲是怎样逮住它的?
3、父亲费了很大的劲才逮到一只松鼠,心情怎样?
联系前面的语句来说。
(心里非常高兴)
4、领读感悟。
是呀,小松鼠机灵、敏捷,父亲逮它费了九牛二虎之力。
课文都写得淋漓尽致,我们再去感受感受一下吧。
老师引读第三段。
㈡合作学习“放松鼠”部分。
1、过渡语:
多么伶俐,多么惹人喜爱的小松鼠呀,却被父亲逮住了。
假如你看到这只可爱的小松鼠,你会怎么做?
文中的父亲是不是这样做的呢?
我们一起去看看四至六段。
分小组合作学习,请齐读学习要求:
小黑板出示学习要求:
⑴小组内读四五六段。
⑵用喜欢的符号标出描写松鼠神情、动作的句子,说说你有什么感受?
⑶用三角形标出描写父亲动作的词语,体会父亲的心情。
2、汇报合作学习情况。
⑴出示躺在袋里的小松鼠神情的句子:
“突然,我看到了它的目光:
像是绝望,像是抗拒,像是乞求~”
A、生读这句话,说体会。
B、假如你是这只松鼠,你会想些什么?
说些什么?
是呀,这只小松鼠也向往自由,向往家园,向往能逃脱,但它却无可耐何,让我们再去感受小松鼠的这种心情吧!
齐读此句。
⑵交流描写父亲动作的语句,体会心情。
⑶父亲咬咬牙,把松鼠放了,你认为父亲的做法对吗?
为什么?
(引导板书:
热爱自然,关爱动物。
)
3、生朗读第七段。
㈢放手学习“惦松鼠”的部分。
虽然这事过了许久,但父亲始终忘不了那只松鼠,忘不了它的眼神。
在一次晚餐时,得意忘形的父亲还是讲了那只松鼠的故事。
1、理解“得意忘形”的意思。
2、得意忘形后父亲的心情怎样?
女儿又怎样?
3、“一块石头”指什么?
为什么一块石头落地了?
是呀,父亲热爱自然,关爱动物的行为影响了女儿,在女儿的心中播下了这颗种子,也在我们心中播下了这颗种子。
我相信,孩子们和文中的女儿一样会让这颗种子扎根、生长。
四、拓展延伸
学到这儿,你们一定有说的话想对文中的父女俩说点什么吧?
用笔写一写。
五、小结
今天,我们学习了《那只松鼠》,懂得了我们要热爱自然,关爱动物,做动物的朋友。
《松鼠》教学设计6
教材分析:
这是一篇描写动物的课文,语言生动,内容浅显易懂,介绍了松鼠的外形和它的生活习性,表达了对动物的喜爱之情。
教学目标:
1、了解动物的外形、特点和习性,培养对事物特征的仔细观察。
2、理解课文,能够有感情的朗读课文,能用“先……再……然后”说一段话。
3、培养学生热爱大自然热爱小动物。
一、导入
今天我们一起来学习第四单元的内容,第四单元的主题是什么?
1、你喜欢什么小动物?
同学们看(课件出示松鼠视频),你知道它们的名字吗?
谁能说说你看到了什么?
导入新课,指导写鼠。
(反思:
看完视频后,我引导学生交流自己所观察到的内容,既让学生明白在日常生活中要养成认真观察的好习惯,又自然而然地导入课文。
)
二、检查预习
课前,我们预习了课文,文中的生字词你都认识了吗?
下面我们先来读读课文,看看谁能正确流利地朗读。
三、整体感知
作者从哪几方面来写松鼠?
师板书:
外形生活习性(活动、住、吃)
(反思:
学生第一遍读时,我提的要求是能正确、流利地朗读课文,但是读完后,我却让学生说出作者从哪方面描写松鼠,问题提的有点唐突。
如果再上这篇课文,可以让学生带着问题快速浏览一遍课文,这样他们会很容易找到问题答案。
)
四、细读课文,深入理解
(一)品读外形部分
1、你觉得松鼠外形有什么特点?
能用文中的一个词语来概括一下吗?
2、指读,思考:
你从哪几方面体会出松鼠的美丽?
3、理解敏捷(谁能把“敏捷”换一个词语,使句子的意思不变呢?
)
理解嵌(联系生活)体会毛的光滑
4、谁能再来美美地读一遍?
体会修饰词语。
5、再读,体会作者的写作顺序。
6、这么美丽的小松鼠,你记住它的样子了吗?
考考你。
7、出示课件:
(要求学生完成课件中第一段的填空。
)
8、照着图片背。
(反思:
我觉得教学外形部分是本节课最成功之处,我先让学生通过朗读体会松鼠外形的美丽,再让他们了解作者按一定顺序描写松鼠的写作方法,指导他们按照顺序来背诵课文,又让学生填空,照着图片背诵等,每读一遍,对学生提出一个新的要求,遍遍诵读课文,要求层层递进,使学生在短时间就能够顺利背诵这一段话。
)
(二)作者还从活动、住、吃几个方面写了它的生活习性。
你觉得哪一段写得最有趣?
1、读松鼠活动这一段,体会:
在写法上和第一段有哪些相似之处?
指导朗读。
(反思:
这一段在写法上和第一段有很多相似之处,很适合指导学生利用学到的学习方法自学本段。
但是遗憾的是自己在处理本段时,仍像第一段一样句句指导学生读,教法上有些重复。
)
2、怎样搭窝这一段。
体会搭窝顺序,用先……然后……再……说一句话。
(反思:
在教学这部分内容时,我本意是重点理解搭窝顺序,但是我提问:
“你觉得它搭窝的什么特点。
”由于问题提得不恰当,误导了学生,教学过程有些拖泥带水。
)
3、读写吃的一段,体会三个“它们”指什么?
五、拓展
阅读链接另一篇写松鼠的__,体会观察角度不同,表达方法不同,语言也各有特色。
鼓励学生多角度观察,用自己喜欢的方法来表达。
(反思:
原来设计一节课的目标是理解课文内容,体会作者情感,了解写作方法,再加上阅读链接,感觉内容有些多,想删去最后的拓展阅读部分,但是觉得这部分内容,既可以让学生学会从不同的角度去观察动物,用不同的方法来表达内容,又可以和开头呼应,想来想去舍不得丢弃,所以一节课下来,内容太多,个别环节处理得过于粗糙。
现在想想,不应该让学生服务教案,而是应该让教案服务学生.下次再上这节课,我会把阅读链接部分放在第二课时,第一课时扎扎实实地品读课文。
)
板书设计:
松鼠
外形美丽
习性活动住吃
《松鼠》教学设计7
一、趣味揭题
(出示花生实物)小朋友们看,这是什么?
(学习“生”字)
花生是一种非常好吃的果子,不但我们爱吃,连小松鼠也爱吃呢。
今天就让我们一起来学习第16课──《小松鼠找花生》
看到这个课题,你想知道些什么?
二、初读课文,识记生字
1、学生看多媒体动画,教师范读全文。
2、生借助拼音自读课文,遇到生字多读几遍,注意读准字音。
3、学习生字:
⑴(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?
(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办?
(让学生回忆识字方法)
⑵小老师教读生字后同桌互相正音。
注意读准“找、种、生”。
⑶学习新偏旁“夕”和“母”。
⑷小组合作记字形,指名说“你是用什么方法记住这些字的?
”
4、巩固字词:
⑴同桌互助,认读课后练习中的词语。
⑵在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)
⑶游戏:
开火车找朋友实践活动。
三、续编故事《花生找到了》
1、讨论:
小松鼠后来找到花生没有?
它是怎样找到的?
(去问鼹鼠、自己上查资料、请土地公公出来帮忙等等)
2、小松鼠找到花生后会怎样呢?
(和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等)
3、点拨:
讲故事不但要讲清楚事情的经过结果,还要讲清楚小松鼠是怎么想的,怎么说的。
4、自由准备后在小组内先讲。
5、指名上台讲给大家听。
6、集体评价(普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等)
【教学反思】
这是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识,课文结尾小松鼠的问题与课题响应又引发学生思考。
《松鼠》教学设计8
教学目标:
1.认知目标:
通过多媒体教学使学生了解松鼠。
2.能力目标:
A.理解作者思路,掌握__说明顺序。
B.学习__细致观察事物特征,抓住事物特征描述的方法。
3.情感目标:
了解松鼠的特点,激发对小动物的兴趣,培养热爱动物、保护动物的意识。
教学重点:
学习抓住事物特征描述,掌握一定的说明顺序。
教学难点:
抓住特征描述松鼠。
教学工具:
多媒体
教师课前准备:
制作课件
学生课前准备:
反复朗读,查找工具书了解松鼠
教法:
运用多媒体,范读,组织小组合作学习
学法:
朗读,归纳概括,小组合作学习
一。
导入语:
同学们,你们喜欢小动物吗?
(生答)谁可以告诉老师你最喜欢哪种小动物?
为什么?
(指名学生回答)同学们有没有见过松鼠?
(生答)那就让我们随同法国学者布丰去与松鼠作一次亲密接触吧。
(板书课题,放映图片)
二。
教学过程:
(一)出示本堂课的教学目标。
师:
同学们看一下学习目标。
带着任务去学习,可以做到有的放矢,提高学习效率。
教师简单提及重点。
学生浏览
(二)检查预习
1、作者师生共同述说
布丰(1707-1788),法国著名学者、作家,著有《自然史》等。
2.解释下列词语,读准字音。
指名学生答,教师点评一二。
驯良:
xùn和顺善良。
乖巧:
合人心意、讨人喜欢;机灵、巧妙。
玲珑:
精巧细致,这里形容松鼠的面孔好看,反应又灵。
清秀:
美丽而不俗气。
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