心理学教材第二章.docx
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心理学教材第二章
教育心理学第二章中学生的身心特征
第一节人的发展
1人体的八大系统:
神经系统,内分泌系统,呼吸系统,循环系统,消化系统,运动系统,泌尿系统和生殖系统.
2.人体生长和发育分为四个时期:
第一个时期为胎儿时期,第二个时期为初生儿到成人的时期(生长发育均很快),第三个时期为成人期,第四个时期为老年期
3.反射是有机体在神经系统的参与下,对内外环境刺激做出的规律性回应.
4.反射弧:
实现发射活动的神经通路叫反射弧,它包括感受器,传入神经,神经中枢,传出神经,和效应器,
5.反射分为两大类:
无条件反射和条件反射,无条件发射是与生俱来的,不学即会的反射.条件反射是经过后天训练和学习建立起来的反射.
6.脑的功能学说:
定位说,整体说,机能系统说,模块说.
7.巴普洛夫用狗做实验最早提出.
8.斯金纳用小白鼠做实验提出了又叫操作性条件反射.
9.经典性条件反射与工具性条件反射的关系:
相同点:
都是以强化为基本条件.不同:
在刺激方面的不同.在经典性条件反射的活动中,刺激物在行为之前已经呈现,刺激是作为引发行为的一种手段.而在操作性条件反射的实验中,刺激物在行为之后呈现,它是用作强化的.
10.从广义上来讲,心理的发生与发展分为种系心理的发生发展和个体心理的发展.种系心理的发生发展指的是从动物到人类的心理演变的过程。
它包括两个过程:
一个是动物心理的发生与发展;一个是人类心理的发生与发展。
狭义的心理发展指的是个体的心理发展,指个体从出生到成熟,再到衰老整个生命历程中的心理发展。
11.动物心理的发生与发展的阶段。
(1)感觉阶段
(2)知觉阶段
(3)思维萌芽阶段
12.促进人类祖先转换为人类有三个前提条件:
一是手的发展和直立行走;二是劳动;三是语言的产生。
13.劳动有两个基本特征:
一个是工具的制造和使用;另一个是劳动的社会集体性.
14.语言是人类创造的用地交际的符号系统。
15.个体的心理发展划分为以下几个阶段。
①乳儿期(0-1岁);②婴儿期(1-3岁);③幼儿期,也叫学龄前期(3-6、7岁);④童年期,也叫学龄初期(6、7-11、12岁);⑤少年期(11、12~14、15岁);⑥青年初期(14、15~17、18岁);⑦青年中期(19~25岁);⑧成年期(25~45岁);⑨中年期(45~65岁);⑩老年期(65岁以后)。
16.心理发展的年龄特征是指在每个年龄阶段形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。
心理发展的年龄特征具有阶段性、连续性、稳定性,可变性的特点。
17.心理发展的内部矛盾是心理发展的根本动力。
18.简述影响个体心理发展的因素
(一)遗传因素
1、遗传是指上代的许多生物特征传递给下代的过程。
2、生理成熟为心理发展提供了新的可能性。
个体的生理成熟在一定程度上制约着心理的发展水平和进程。
(二)自然环境因素
1、空气质量。
空气污染至少会造成以下三种有害的影响。
①它直接威胁到人类和动物的健康;②它通过大气层的变化和气候的改变从根本上影响人们生存的环境;③它的潜在影响是通过腐蚀破坏我们的建筑物。
2、噪声。
当音强达到100分贝时,就会使听觉神经产生痛感。
3、社会密度。
是指在一个给定的空间里所拥有的人数,可以按每平方米的人数来计算。
高社会密度对我们行为的影响主要表现在以下几个方面:
①高社会密度容易使我们感到空间太小,产生拥挤感;②高社会密度能产生过度刺激,导致感觉超载,令人烦恼;③高社会密度可能会使人们感到自由选择受到限制,丧失了自我控制能力,容易导致愤怒与攻击行为;④高社会密度可能会使人们产生拥挤归因误差,即当人们没有把注意力集中在环境中的其他人时拥挤感少一些,而把注意力集中在环境中的其他人时就感到特别拥挤。
4、自然灾害
一些灾难的幸存者患上了灾难后压力障碍。
这种综合征的主要症状是:
①对周围事物麻木不仁,对早先的活动缺乏兴趣、孤独、退隐、意志消沉;②在记忆中与睡梦里反复出现受灾时的场面;③焦虑,可能出现寝食难安、注意力难以集中和过度的警觉。
(三)社会文化因素
狭义的文化是指观念形态的文化。
仅限于意识形态;广义的文化则是指人类社会的全部遗产,囊括社会生活的全部领域。
包括物质文化、精神文化及行为文化。
1.文化传统
(1)文化的多样性
(2)文化的共同性
2.拷贝世界
大众传播对受传者心理与行为的影响有以下几种方式:
①受传者提供固有立场观点和行为的相关信息。
②巧妙地将一种新观点和行为同受传者原有的价值观的需要联系起来使受传者乐于接受这一新观点和行为而不必改变他自己原有的立场.③为受传者提供信息,证明其基于某种需要和固有观念而采取行动的正确性,从而进一步支持受传者已采取的行动;④提供相关信息,把受传者的固有立场同新发生的事件联系起来,对行为起引导作用;⑤在争议不大的问题上,重复传播特定观点与相关信息,直接改变受传者的行为;⑥向受传者人群倡导乃至直接制定出一套行为规范,形成某种特定共有的文化规范。
3.学校教育。
对人的心理发展起着主导作用。
首先,教育具有明确的目的性和方向性。
其次,学校教育具有计划性、系统性以及组织性。
最后,学校教育是通过一支经过专门训练的教师队伍担负培养人的工作。
19.中学生的身体发育特征
(一)身体外形的变化
(二)生理机能的变化(三)性的发育和成熟1.性器官发育。
2.第二性征的出现。
3.性机能成熟。
20.中学生心理发展的一般特征
(一)过渡性
(二)闭锁性(三)社会性
21.中学生心理发展的具体表现
(一)中学生思维的发展
1.初中生思维的发展特点.初中生最主要的特点就是逻辑性,这一特点体现在:
(1)运用假设。
(2)逻辑推理。
(3)运用逻辑法则。
初中生的思维品质中也显示出明显的矛盾性,主要体现在:
(1)思维的创造性和批判性日益明显。
(2)思维的片面性和表面性依然存在。
(3)思维活动中的自我中心的出现。
2.高中生思维的发展特点。
高中生认知能力的发展,一方面表现在其观察能力,记忆能力、想象能力等方面的发展变化和完善上,但更主要的是体现在其思维能力的提高上,包括抽象逻辑思维,形式逻辑思维和辩证逻辑思维的发展。
高中生抽象逻辑思维发展的总特点是:
(1)高中生的抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预计性及内省性。
(2)高中生的形式逻辑思维处于优势,辩证逻辑思维迅速发展。
(3)抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期。
高中生形式逻辑思维的发展,主要表现在概念推理和逻辑法则的运用能力等三个方面的发展特点上。
(二)中学生情绪情感的发展
1.初中生的情绪发展表现出以下特点:
(1)强烈、狂暴性与温和、细腻性共存。
(2)可变性和固执性共存
(3)内向性和表现性共存。
初中生的情感发展表现出以下特点:
(1)自我意识增强、自尊的需要迫切。
(2)情感有文饰、内隐和曲折性。
(3)情感容易受挫折,忍受能力差。
2.高中生的情绪情感发展特点
(1)情绪的延续性。
(2)情绪的丰富性。
(3)情绪的特异性。
高中生情感发展表现出以下特点:
(1)情感逐渐由不稳定到稳定。
(2)情感丰富多彩,复杂而深刻。
(三)中学生人格的发展
1.初中生人格的发展特点。
(1)意识高涨。
大约在1~3岁是个体自我意识发展的第一个飞跃期。
第二次飞跃突出表现是:
初中生的内心世界越发丰富起来,他们在日常生活和学习中常常将很多心智用于内省。
(2)反抗心理。
具体表现:
态度强硬、举止粗鲁,漠不关心,冷淡相对,反抗的迁移性。
初中生结交朋友的特点:
(1)交友范围缩小
(2)重视友谊。
(3)与异性朋友之间的关系。
(4)与父母关系的变化。
(5)与教师关系的变化
2.高中生人格发展的特点
(1)自我意识的高度发展。
高中生逐渐学会了较为全面、客观、辩证地看待自己、分析自己、自我评价的能力变得全面、主动。
(2)价值观的确立。
高中生在确立和调整自己的价值观的过程中表现出许多特点:
①对理论问题产生浓厚兴趣,喜欢把各种具体事实综合成若干系统的总原则;②核心是人生意义问题;③反映人格色彩;④尚缺乏稳定性。
(3)自治需求。
四、指导中学生身心发展的一般原则
(一)初中生心理指导
1.提起做好青春期性教育的知识和心理准备。
2.学校与家庭教育相结合。
3.培养乐观向上的情绪。
(二)高中生心理指导
1.引导学生客观评价现实。
2.加强学习方法的指导。
3.积极开展文体活动。
4.强化心理素质的训练。
本章摘要:
1.个体的胚胎发育要经历三个阶段,分别是胚种阶段,胚胎阶段,胎儿阶段。
2.产前环境对个体发展的影响包括生育年龄和孕期营养、胎教、母亲的情绪等。
3.人的身体包括八大系统:
神经系统、内分泌系统、呼吸系统、消化系统、运动系统、循环系统、泌尿系统和生殖系统
4.神经系统包括中枢神经系统和周围神经系统。
5.中枢神经系统包括脑和脊髓、而脑又分为脑干、小脑和间脑三部分。
6.周围神经系统通常有三部分组成:
脊神经、脑神经和植物性神经,而植物性神经又包括交感神经和副交感神经两部分。
7.内分泌系统有垂体腺、甲状腺、胸腺、肾上腺、生殖腺等组成。
它受自主神经系统支配,各腺体之间又有相互支配的关系。
8.脑学说的发展经历了定位说、整体说、机能系统说、模块说。
9.大脑皮层有三条大的沟裂,即中央沟、外侧裂、顶枕裂。
这些沟裂将半球分为额叶,顶叶,枕叶和颞叶四个区。
10.大脑皮层的机能定位是指在大脑皮层的不同部位具有不同的功能。
根据已有的研究成果,可以把大脑皮层分为感觉区、运动区和联合区。
11.反射是有机体在神经系统的参与下,对内外环境刺激做出的规律性回应。
12.实现反射活动的神经通路叫反射弧,它由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五个部分组成。
13.反射分为无条件反射和条件反射,无条件反射是与生俱来的、不学即会的发射。
膝跳,眨眼,吮乳,排尿都属于无条件反射。
条件反射是机体在无条件反射的基础上,经过后天训练和**建立起来的发射,是发射活动的高级形式。
14.经典性条件反射和操作性条件反射的共同点包括:
基本原理是相同的;都可以建立多级条件反射;都有泛化和分化现象。
15.经典性条件反射和操作性条件反射的区别体现在:
刺激不同;神经系统的操作水平;具有不同的生物学意义。
16.从广义上来讲,心理的发生与发展分为种系心理的发生发展和个体心理的发展。
种系心理的发生发展指的是从动物到人类的心理演变过程。
它包括两个过程:
一个是动物心理的产生与发展;另一个是人类心理的产生与发展。
狭义的心理发展指的是个体的心理发展,指个体从出生到成熟,再到衰老整个生命历程中的心理发展。
17.动物心理进化经历了感觉阶段、知觉阶段、思维萌芽阶段。
18促进人类祖先转变为人类有三个前提条件:
一是手的发展,直立行走;二是劳动;三是语言的产生。
19.个体发展心理学研究人生各个年龄阶段的心理发展特点,以揭示现代人心理发展的规律。
20.心理发展的年龄特征是指在每个年龄阶段形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。
心理发展的年龄特征有阶段性、连续性、稳定性、可变性等特点。
21.心理发展的内部矛盾是心理发展的根本动力。
22.影响个体心理发展的因素有遗传、自然环境(空气质量、噪声、拥挤和自然灾害等)和社会文化(文化传统,拷贝世界,学校教育)
23.中学阶段,个体性机能开始成熟、出现第二性征。
女性第二性征主要表现为乳房隆起、体毛出现、盆骨变宽和臀部变大等;男性第二性征主要表现为出现胡须、喉结突出和嗓音低沉、体毛明显等。
24.中学生心理发展的一般特点主要有:
过渡性、闭锁性和社会性。
25.初中生思维最主要的特点就是其思维的抽象逻辑性,这一特点体现在运用假设、逻辑推理、运用逻辑法则。
26.初中生的思维品质显示出明显的矛盾性。
主要表现为思维创造性和批判性日益明显,思维的片面性和表面性依然存在,思维活动中自我中心的出现。
27.高中生抽象逻辑思维发展总的特点表现在:
抽象逻辑思维已具有充分的假设性,预计性和内省性;形式逻辑思维处于优势,辩证逻辑思维迅速发展;抽象逻辑思维的发展进入成熟期。
28.高中生形式逻辑思维的发展主要表现在其概念、推理和逻辑法则的运用能力等三个方面的发展特点上。
29.初中生的情绪发展表现在:
强烈、狂暴性和温和、细腻性共存;可变性和固执性共存;内向性和表现性共存。
30.初中生的情感发展表现在:
自我意识强烈,自尊的需要迫切;情感有文饰、内隐和曲折性;情感容易受挫折,忍受能力差。
31.高中生的情绪发展表现在:
情绪的延续性、情绪的丰富性和情绪的特异性。
32.高中生情感发展表现出以下的特点:
情感逐渐由不稳定到稳定;情感丰富多彩,复杂而深刻。
33.初中生人格发展上出现许多新特点,表现在自我意识高涨,反抗心理、与父母及同伴的关系等诸多方面。
34.高中生人格发展体现在自我意识的高度发展、价值观的确立、自治需求。
35.对初中生的心理指导可以采取这些策略:
提前做好青春期性教育的知识和心理准备;学校与家庭教育相结合;培养乐观向上的情绪等。
36.高中生的心理指导有:
引导学生客观评价现实;加强学习方法的指导;积极开展文体活动;强化心理素质的训练等。
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