七八单元教案.docx
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七八单元教案.docx
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七八单元教案
教学过程设计
个性空间
第七单元
教学内容:
《太阳是大家的》、《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》、
《中国国际救援队,真棒!
》、《语文园地七》
教学目标:
1、会认30个生字,会写31个生字,正确读写生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化,背诵指定的课文。
3、搜集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物,交流同学们所了解的世界,提高口语表达能力。
4.积累词语、诗句,养成勤于积累的好习惯。
5.感受语文的趣味,培养学习语文的兴趣。
教学重、难点:
1、会认30个生字,会写31个生字,正确读写生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化,背诵指定的课文。
教学准备:
挂图、磁带、生字词卡片、小黑板、收集相关资料
教学时间:
12—14课时
25、太阳是大家的
教学目标:
1、会认2个生字,会写4个生字。
正确读写“红彤彤、晚霞、睡构”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。
教学重点、难点:
教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。
难点是理解诗歌的含义。
课前准备:
1、生字生词卡片。
2、诗歌《地球只有一个》。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、复习旧知,导入新课。
同学们,你们看,这是谁?
(出示:
太阳的笑脸)是啊!
今天太阳也走进了我们的课堂,要和同学们一起学习,咱们热情地和太阳打声招呼吧!
同学们对太阳应该不陌生,我们的课本前面第21课讲的就是<<太阳>>,让我们一起来复习一下吧!
(生齐声朗读21课最后一自然段)是啊,没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的,今天,我们就要来学习一首诗歌,题目就是---(指板书)(齐读课题)。
二、初读诗歌,整体感知。
1、请同学们自由地读读诗歌,注意把字看读准,诗句读通顺,读不好的地方多读几遍。
2、生自由读诗歌。
3、老师检查一下同学们的读书情况,谁有信心读好老师手中的卡片?
指一名答,一张卡片读三遍。
4、这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学们分小节读一读,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺.
5、有什么问题?
三、指导精读,积淀感悟。
1、听了同学们的朗读,修老师也想来读一读了,可以吗?
我读诗歌的第一小节。
同学们听听,看老师读得美不美?
2、师声情并茂地范读。
3、你们觉得老师读得美吗?
4、老师在朗读的时候,眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画,谁也看到了?
5、你看到了怎样的画面?
你是从诗句中的什么地方体会到的?
(“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”)“红彤彤”是什么意思呢?
(颜色特别的红,红得十分的艳丽。
)
6、多美啊!
你们也向老师刚才那样美美地读读第一小节,在座位上先练一练。
生练读,师巡视。
指一名读。
你对自己的朗读满意吗?
想听听你的小伙伴是怎么说的吧!
你自己点名,听听同学的建议。
那就你来读给大家听听。
就像他这样,一齐美美地读读第一小节。
7、原来美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画,让我们把这一切美好都记在脑海中吧。
试着背背第一小节。
8、太阳落山的景色真美啊,太阳也是大家的朋友,为我们做了许多好事,请同学们自由的读第二小节,想想太阳都为我们做了哪些好事?
生答。
(师结合板书:
鲜花、小树、小朋友)
9、太阳把金光往鲜花上洒,我们动作来表现一下“洒”的意思。
(全班做动作)
10、有这样的金光,鲜花才开的艳丽。
她还把小树往高处拔呢,你是怎么理解这个“拔”的?
11、原来是阳光使小树茁壮成长,长得快的意思。
最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,谁去过海边?
你去海边都干什么了?
那你当时的心情怎么样?
那你就把这种快乐的心情读出来吧?
读读后二行。
12、你们喜欢这样的太阳吗?
那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧!
和同桌比比,看谁更能读出你对太阳的喜爱之情?
13、指一名读。
如果能加上自己喜欢的动作就更好了。
再指一名,边有感情的朗读,边做动作。
全班起立,齐读第二小节,加上动作。
14、同学们,我们注意到这里有一个——--(省略号)“省略号”在这表示什么?
聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事?
同学们,你们还能像她这样,像书上那样说出优美的诗句吗?
15、太阳做的好事真不少,我们把太阳做的好事也记一记吧!
试着背背第二小节。
生齐背。
16、太阳忙碌了一天,她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗?
她会去哪儿?
去干什么呢?
请大家看着书小声读读诗歌的三、四小节。
边读边想,她又去哪儿了,去干什么了?
太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了?
17、请你读读第三小节。
我们注意到第三小节的标点符号,它们是——(感叹号、问号、句号)
18、谁来读读第一句?
指一名读。
太阳就要落了,她就要走了,你的心情怎么样?
那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧!
生读。
听得出你真是舍不得太阳啊!
19、那大脑袋的问号呢?
谁来读读这一句?
20、找个同学完整地读读第三小节。
指名读第三节。
21、谁愿意读读第四小节?
指一名读。
那里的孩子还都在睡梦中等着太阳,我们可不能把他们吵醒了,所以最后一句要读得——
请你再来读一读。
生读。
22、老师把三、四小节分好了角色,(分老师、男生、女生、全班这些角色)同学熟悉一下,先练习练习。
生分角色有感情地练习朗读。
23、分角色朗读。
我为你们鼓掌。
合作十分愉快!
24、师生接读:
同学们,我们知道在别的国家里也有——(指板书)(鲜花,小树,小朋友。
)太阳把她的金光也往——(鲜花上洒。
)她也把小树——(往高处拔。
)她也陪着——(小朋友在海边玩耍,看他们扬起欢乐的浪花。
)太阳不仅是属于我们的,也是属于别的国家的,所以说——(师指课题)(太阳是大家的)
25、你们看,现在别的国家的小朋友都来了,你想的别的国家的小朋友说什么?
(出示:
书中插图)
是啊!
让我们一起放飞手中的和平鸽,(生做放飞的动作)让她飞遍世界的每个角落。
让和平永驻人间。
四、朗读背诵、升华情感。
还有最后几分钟,我们一起把这首诗歌会背的同学就背一背,不太会背得可以看书有感情地朗读。
下面请听由武平附小三(5)班的同学为大家表演的诗朗诵《太阳是大家的》全班起立表演。
五、作业超市、自主选择。
真精彩!
最后跟修老师一起去作业超市逛逛吧,你喜欢哪样作业就选那样,也可以多选。
每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业,那就认真完成吧!
第二课时
一、感情朗读。
1、读一读:
自由朗读课文,画出自己喜欢的诗句,反复练读。
2、说一说:
说出自己喜欢的诗句及原因,教师相机指导朗读。
3、评一评:
读出自己喜欢的诗句,教师引导学生进行评议。
4、想一想:
每小节诗写了什么,全班交流。
二、练习背诵。
1、练一练:
用最快的速度练习背诵。
2、比一比:
小组内同学互相背诵,比比准背得准确。
3、背一背:
指名分小节背诵,其他同学默背。
三、交流感受。
1、想一想:
学习了这首诗以后,有什么感想。
2、谈一谈:
说说自己的感想或收获。
3、说一说:
你想对别的国家的小朋友说些什么,自由表述。
四、学习生字。
1、记一记:
想一想用什么办法能够快速记住生字的字形,同桌之间交流。
2、教一教:
请学生做小老师,教记字方法。
3、写一写:
请学生自己先来观察,提出书写要点,教师指导学生正确、美观地书写生字。
五、拓展阅读。
太阳只有一个,它是人类共同的光明使者;地球只有一个,它是人类共同的生活家园。
地球上的人民应和睦相处,让世界充满爱。
下面请同学们再来读读《地球只有一个》这首诗歌,想一想这首诗告诉了我们什么。
板书设计:
撒在鲜花上
25、太阳是大家的照耀着小朋友 小朋友做游戏
世界是大家的
26、一面五星红旗
学习目标:
1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字,会写“窄、脖、段……”等13个生字。
能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。
3、理解课文内容,体会我对国旗的尊敬和热爱,感受到面包店老板对我的敬重和理解
教学重、难点:
重点:
理解面包店老板前后态度的变化,感受我的爱国之情。
难点:
学习用外在动作表达人物内心情感的写法。
教学准备:
预习课文,让学生阅读“资料袋”里的内容,搜集关于国旗的资料、绳子卡片
教学时间:
2课时
教学流程:
第一课时
一、了解“国旗”,导入揭题。
1、奥运会上中国国旗徐徐上升的情景你们见过吗?
说说这意味着什么?
引入课后资料袋,了解“国旗”,明白国旗代表的是自己的国家。
2、了解哪些地方常常红旗飘扬。
3、天安门广场、学校的升旗仪式,航海船只上飘扬的国旗,首次登上珠峰、南极都要插上国旗。
因为国旗代表着我们的国家。
4、板书课题,齐读课题。
二、初读全文,整体感知。
1、自由朗读全文,读准生字新词,读通句子。
想一想:
文章主要讲了一件什么事?
2、交流,用自己的话粗略概括文章大意。
3、课题是“五星红旗”,文章从头到尾,都紧紧围绕“五星红旗”展开。
请你再整体阅读课文,划出文中描写五星红旗的句子,看看课文有几处写到“五星红旗”?
(1)、将学生找到的关于红旗的句子在课件(word)上显现。
随机正音。
(2)、引导学生概括第一处标题:
手举五星红旗
(3)、再读句子,照样子列出其他标题。
脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗
三、精读感悟,体会“我”的爱国情愫。
在四处描写国旗中最让你感动的是哪一部分?
1、自由地朗读4-11小节。
想:
从哪些词句中可以看出我爱国旗、爱祖国的情意。
2、交流,让孩子们充分发表自己的想法
●“我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。
这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然那么鲜艳。
”
1)、老板看到我脖子上的红旗,惊奇地问:
“那是什么”时,我犹豫了一下。
我在犹豫些什么?
2)、关注“慢慢解下来”、“展开”细微的动作——动作小心,爱护国旗。
3)、“这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然那么鲜艳。
”在我眼中,红旗依然那么鲜艳。
红旗陪着我,经历危险和困境,却依然那么鲜艳,国旗依然保持她的神圣和庄严,表达我热爱国旗的赤子之心。
4)、朗读指导。
●我愣了一下,然后久久地凝视着手中的国旗。
1)、当老板告诉我可以用这面国旗换面包时,我愣了一下,久久凝视着手中的旗帜。
当时,我在想些什么呢?
2)、充分交流,随机引导学生联系上下文回答:
A、在漂流失事后,我的处境是怎样的?
——又累又饿、随时会倒下,急需帮助。
“头和身子被撞了好几处”、“筏子和背包都无影无踪”、“在荒无人烟的大山里”转了近三天。
(读得低沉)。
在这样的情况下,面包是我的救命粮食。
但我不能拿国旗去交换,因为她是祖国的象征。
她的价值高于救命的面包,高于我的生命!
B、我在漂流时带上国旗,说明我是中国人,希望祖国陪伴我,希望国旗能陪伴我渡过漂流中的困难;在遇到危险时,我先想到把国旗系在脖子上,她不能丢。
在历经困难后,国旗仍然那么鲜艳,她那么神圣、庄严不可侵犯。
我不能拿她换面包。
3)、朗读指导
●我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走。
1)、摇头:
断然拒绝!
2)、吃力、趔趔趄趄、摔倒:
无法支撑却还不愿意交换国旗。
维护国旗的尊严、祖国的尊严。
3)、读得干脆,坚决。
四、品评比较,体会老板的国际友情
1、文中除了我,还有另外一个主人公,那就是——面包店的老板。
面包店的老板又是个怎样的人呢?
找出描写面包店老板前后态度的句子,读读,体会他的态度。
●“老板听懂了我的话,却把双手一摊,表示一脸的无奈,说:
“我讲究平等交易,我给你面包,你能给我什么呢?
”
“我身无分文,只好脱下新买的大衣。
老板接过去看了看,耸了耸鼻子,还给了我。
”
●“他见我醒来,冲我竖起大拇指,说:
“安心养一养,费用由我来付。
”
2、老板前后的态度为什么会截然不同呢?
(他被感动了。
)
被什么感动了?
被“我”感动。
被“我”不用国旗换面包所感动,被“我”热爱国旗、热爱祖国的精神所打动。
齐读最后一段。
(设计意图:
引导学生再次链接“我”的行为动作,加深体会“我”的爱国情怀。
在此基础上提炼文本的主题就水到渠成:
)——
在无法支撑的情况下,“我”如此维护国旗的行为,赢得老板的敬重和理解。
是呀,只有爱国者在每个国家都能得到尊敬,爱国者是最值得尊重的,也只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。
3、此时此刻,你想对那个面包店的老板说些什么?
第二课时
一、课前播放歌曲《五星红旗》
二、导入。
激情过渡:
五星红旗,你是我的骄傲,五星红旗,我为你自豪,你的名字比我生命更重要。
1、同学们,对于五星红旗,你知道些什么?
2、自从1949年10月1日天安门前升起了第一面五星红旗,有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。
五星红旗在一位身处异地的中国留学生的身上,也发生了一件感人的故事。
这节课,我们继续学习课文——齐读课题《一面五星红旗》(课前板书课题)
三、学习理解课文。
这是一篇感人至深的文章,谁能深情地把课文读给大家听?
(生接读课文)
要求:
边听边思考:
课文中到底谁感动了你?
预设:
A、中国青年的爱国精神
B、面包店老板掏医药费友情帮助
设生回答A:
中国青年的爱国精神。
(一)课文中的“我”也就是中国青年的哪些行动或做法最让你感动?
请同学们再把课文快速浏览一遍,划出句子。
重点句理解:
“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。
(突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。
)”(生读后出示句子)
1、这句话中你读懂了“我”什么情感?
从我当时的动作去体会。
抓重点词理解:
趔趔趄趄摇摇头吃力
2、指导朗读。
带着这种情感读读这句话。
(二)我是在什么情况下拒绝换五星红旗的?
当时“我”的处境如何?
指导学生读好第三自然段,体会当时的处境。
1、一生读第三自然段。
2、师:
“荒芜人烟”是什么意思?
3、那请你读一读,想象他此时的心情。
(害怕,着急)
4、现在,我就是面包店的老板,谁能向我诉说你的遭遇。
5、如果当时就是你在这种情况下,你会想到什么,会干什么?
怎样把你们感受到的害怕,着急读出来呢?
大家自己先试着读一读吧。
(自由读——齐读)
(三)师:
我醒来时也分不清东南西北,不知道自己身处何处,拖着受伤的,可能还滴着血的身体在荒芜人烟的大山里转来转去。
三天了,我不曾吃过一点东西,饥饿难耐啊!
同学们,此时的我最想得到的就是——面包!
面包真的有了,就摆在我的面前,面包店的老板同意给我面包,但要求必须用五星红旗来交换时,我的第一反应是什么?
重点句理解:
“我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。
”
1、生回答后出示句子,齐读。
我没有说话,这里只描写了我当时的表情和动作。
板书:
表情动作
2、“凝视”是怎样的看?
这时我可能会在想些什么?
3、是啊,我也是一个有血有肉的正常人啊!
我是多么渴望着这块面包呀!
我身体的五脏六腑,每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包!
经过激烈的思想斗争,我最后的决定就是——齐读。
出示句
(一)“我摇摇头……”
4、多么诱人的面包呀!
此时的面包已不只是我充饥的事物。
它是我生命延续的必需品呀!
但在祖国尊严和我的生命之间,我毅然选择了前者,所以,我——再读句
(一)。
5、在文中,我几乎一句话都没说,但却用我的——指板书读:
动作和表情,表达了我的——板书:
内心感受
俗话说“行动胜过千言万语”。
这是一种非常好的写作方法,值得我们学习。
(四)我们感受到了中国青年对五星红旗的热爱,除了这儿,你还从课文哪些地方体会到他对五星红旗的热爱?
(出发时手举五星红旗,危险时脖系五星红旗)
(五)我们被中国青年感动的同时,面包店老板也被“我”的爱国之心彻底征服了,所以他才会冲我——生说师板书:
竖起大拇指,替我——付医药费。
1、面包店老板刚开始时的态度是怎样的?
默读4-12小节,找出描写老板前后态度的句子,读读,体会他的态度。
生读句子板书:
一脸无奈——竖起大拇指
2、猜一猜,一个面包多少钱?
3、这么便宜的东西,他都不愿意给我,要和我公平交易,可后面,他却愿意帮我付医药费,再猜猜,这医药费大概会要多少钱?
4、老板的态度为什么前后有这么大的变化?
(被我对五星红旗的热爱,对祖国的热爱感动了。
)
5、师小结:
“我”用实际行动维护了祖国的尊严。
可见,一个热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重。
(六)、同学们设身处地地想一想,面对躺在病床上的我,此时,老板会说些什么呢?
那么作为自己的同胞,我们也被这位年轻的留学生深深打动了,你想对他说些什么?
(二选一)
(1)面对着躺在病床上的年轻留学生,老板满怀敬意地说:
“———————”
(2)面对着躺在病床上的年轻留学生,我满怀敬意地说:
“————————”
设生回答B:
面包店老板掏医药费的友情帮助(教学顺序稍作改动)
1、面包店老板前后的态度是怎样?
为什么会发生如此大的变化?
2、到底是我的哪些行动或做法打动面包店老板?
要求学生找句子。
(和上面一样引导学生体会中国青年对五星红旗的热爱。
)
四.总结提升。
国旗是一个国家的象征,代表了祖国的尊严,作为龙的传人,我们应该从小热爱五星红旗,热爱自己的祖国。
板书设计:
26、一面五星红旗
手举五星红旗
脖系五星红旗
拒换五星红旗
花拥五星红旗
27、卖木雕的少年
学习目标:
1、会认11个生字,会写14个生字。
正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
积累词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重、难点:
1、学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
2、积累一些四字词组,并学会恰当地运用。
教学准备:
搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料,生字卡片,小黑板
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、启发谈话、提示课题。
1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。
请大家拿出来。
2、学生进行交流。
3、今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。
提示课题。
二、朗读课文,初步了解课文内容。
1、学生自由朗读,把课文读正确,想想课文讲了一件什么事?
2、检查生字情况。
把朗读的句子读通顺。
3、朗读提示:
分段朗读课文,引导学生评议。
4、说说课文主要讲了一件什么事?
三、默读课文,了解叙述顺序。
1、布置默读。
默读课文,边读边做记号。
2、全班交流。
3、理清课文的顺序:
听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕
四、学习生字。
重点指导:
“售”字的上半部分,不要少写一横;“驮”字右边不要写成“犬”;“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较,注意不同之处。
第二课时
一、复习引入。
1、读读词语。
名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨(大瀑布)
琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生(木雕)
仔细观赏 爱不释手 五官端正 语无伦次(人物)
2、运用词语。
请你选其中的一个或几个词语,夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。
生酝酿后交流。
二、品读课文。
抓重点词句,深入感受黑人少年对中国人民的友谊。
1、学生自读。
(师引导):
小朋友,课文里介绍的木雕象墩构思新奇,大象雕得栩栩如生,的确让人爱不释手;但卖木雕的少年更可爱,更让人感动。
怎样走进少年的心灵,去品味这份感动呢?
我们还得细读课文,在文字深处去感受。
请静思默想,或轻声读读,画出写少年言行和神情的那些句子,体会体会。
(教师巡视,了解学情)
2、学生读后反馈。
谁想站起来读读你画出来的写少年的句子。
3、寻找深入感知课文的切入点。
课文里写少年言行和神情的句子确实很多,我们是否有必要一句一句地研读呢?
大家都说,眼睛是心灵的窗户。
写少年神情有个句子是写眼神的,你们发现了吗?
第9自然段有这么一句话:
“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
”(指名读这个句子)读这个句子引起你怎样的思考呢?
(①少年为什么感到遗憾?
②他怎样对待遗憾呢?
)
这些问题就是引领我们深入阅读的向导。
我们先看少年的遗憾是怎样产生的。
4、研读第一次对话。
(“那少年走到我跟前,诚恳地说:
‘夫人,您买一个吧!
’‘啊,不,路太远,这个太重……’我有些语无伦次。
‘您是中国人吧?
’那少年望着我,猜测道。
我点了点头。
少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
”)
(1)、自由读读他们之间的对话,注意读出语气。
(2)、谁想站起来读读少年的话?
(诚恳地说该怎么说。
猜测的话谁来试一试。
)
(3)、分角色朗读。
(谁想当一下黑人少年,“我”的话谁想读。
看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。
)
(4)、少年为什么感到遗憾,明白了吗?
5、研读第二次对话。
(“‘这个小,可以带上飞机。
’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……‘太好了!
’我高兴地喊起来,掏出钱包就要付钱。
少年连连摆手,用不太标准的中国话说:
‘不,不要钱。
中国人是我们的朋友。
’……他笑了,露出两排洁白的牙齿。
”)
⑴、指导朗读:
我”说的话都有提示语,你看,“高兴地喊”、“感动极了”,这些话容易读出语气;而少年的话该读出什么语气呢?
(自由读对话,琢磨少年说话的语气)
⑵、分角色朗读:
谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情;谁想读读“我”的话,高兴高兴,感动感动!
⑶、读着读着,你明白了吗,最后,黑人少年为什么笑了?
三、补充阅读:
中国援建坦赞铁路。
小朋友们,莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织,每天都有来自世界各国的成千上万的游客,卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢?
想知道吗?
(教师读教师教学用书159页内容。
)
四、情境写话。
1、那天晚上,“我”和宾馆里的各国游客,以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口,大家纷纷夸起了这个黑人少年。
请你先想一
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