凡卡优秀教学设计六年级语文教案模板.docx
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凡卡优秀教学设计六年级语文教案模板
凡卡优秀教学设计_六年级语文教案_模板
凡卡优秀教学设计
(一)
教学目标:
A、情感态度价值观:
通过理解课文内容,让孩子们同情凡卡,了解凡卡向往什么。
知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历,丰富学生的人生阅历,使之更加珍惜自己的生活。
B、过程与方法:
1、走进凡卡的内心愿望——读凡卡的信,了解一个九岁孤儿那小小的,并不过分的愿望是什么?
2、走进凡卡的现实生活——以朗读指导为主,从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。
3、走进凡卡的情感世界——向往乡村快乐的生活,激发孩子对凡卡更加强烈的同情心。
C、知识与能力:
1、引导学生进一步提高“体会文章的思想感情”的能力,做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习文中插叙部分的内容及其作用;
3、有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。
(二)教学重难点:
1、了解凡卡给爷爷写信的目的和凡卡内心地向往,从中体会凡卡的悲惨生活;
2、学习文中插叙部分的内容及其作用。
(三)教学准备:
收集有关资料,教学课件。
(四)教学过程:
一、谈话质疑,整体感知
1、今天欧阳老师想和大家一起读读俄国作家契诃夫的一篇优秀短篇小说《凡卡》(板书)齐读。
2、课文大家读过了吗?
谁能用一个词语概括凡卡的遭遇?
(板书)
3、请快速流览课文。
想想:
文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的?
你们同情凡卡吗?
说说凡卡最向往什么呢?
二、直奔书信,朗读感悟
1、配乐范读,学生轻声跟读。
2、倾听了凡卡的心声,说说你的感受。
3、如果你是一名导演,要把凡卡的悲惨遭遇拍成电视剧,你会选择哪些内容作为拍摄重点?
4、正因为学徒生活苦,凡卡在信中一再哀求爷爷带他回到村子里去。
读读找找。
5、指导朗读:
让孩子选择最动情的、最令人感动地句子指导读。
(配乐)
6、质疑。
三、合作探究,读写结合
1、学习插叙手法。
2、找找凡卡回忆了哪些场景?
你有什么体会?
3、课件欣赏,读说感悟,指导朗读。
(守夜、夜景美;砍圣诞树“乐”;哪些地方写出了凡卡的回忆是快乐的?
)
4、引导感知插叙在文中的作用。
(乡村生活真如凡卡想像中美好吗?
)
四、质疑拓展,学以致用
1、凡卡的愿望能实现吗?
出示信封,引导质疑。
凡卡优秀教学设计
(二)
学习目标
1、学会生字。
能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2、有感情地朗读课文。
整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。
3、揣摩课文的表达方法。
学习重点
理解凡卡写信的内容,了解凡卡的苦难生活,通过凡卡的神态、动作、联想,了解凡卡的内心世界。
学习难点
揣摩课文的表达方法。
课时安排1课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1我们今天来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。
齐读课题
(板书课题)
2师出示小黑板
默读思考:
从小黑板上这份资料中,你知道了什么?
3、我们怎样才能读进去,感受人物的喜怒哀乐?
二、整体感知,理清脉络
1、按要求自读课文。
(1)将课文读正确,读流利。
(2)画出文中出现的人名及人物的身份。
(3)自由读课文,读准字音,读通句子,()思考课文主要写了一件什么事?
是分哪几个部分写的?
2、检查自读情况。
(1)读生字新词,要读准字音。
认清字形。
(2)学生说生字表中容易写错的字
(3)学生回答:
课文主要写了一件什么事?
是分哪几个部分写的?
(4)读准人名,并明确人物的身份。
师出示小黑板
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):
小说的主人公。
阿里亚希涅:
鞋匠,鞋店老板。
康斯坦丁·玛卡里奇:
凡卡的爷爷。
日发略维夫:
老爷,爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡:
牧主。
艾果尔,阿辽娜:
凡卡的小伙伴。
三、感受凡卡悲惨的学徒生活
凡卡在莫斯科当学徒,过着怎样的生活?
他为什么乞求爷爷把他接回乡下?
快速浏览课文,把信的内容标出来,看看是哪几个自然段。
学生自学
把信的内容连起来自由读一读
学生自由读
轻声读第8、15自然段,说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待,画一画有关的词句。
学生读第8自然段,划出动词
分组讨论以上问题
老师范读第8自然段,请同学们边听边想,想象看到了怎样的画面?
学生回答。
读到这里,你有怎样的感受?
结合书上的句子谈一谈。
2、结合词句,汇报交流。
(1)挨打:
结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”;程度--“昏倒”,来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打,毫无人性地对待。
经常挨打还只是凡卡痛苦生活的一个方面,除了挨打,凡卡还经受了哪些痛苦呢?
(2)挨饿:
结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘,可能饿到什么程度的表现。
(3)挨困:
结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉,可能会困得怎样。
总结:
在这三部分内容的表达上,抓住了细节,表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动,给爷爷写信,哀求爷爷把他带回去,说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨,使我们深深同情他的悲惨命运,更加痛恨那个吃人的黑暗社会。
他是怎样乞求爷爷的呢?
划出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和句子。
学生划出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和句子。
谁来说说你的感受。
3、自由读,说说你从感叹号和省略号中读出了什么。
展开想象,把静止的省略号变成实在的生活内容。
如:
凡卡还受了哪些折磨?
还可能怎样请求爷爷?
4、练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。
反复读这些句子,你们体会到了什么?
请把这封信有感情地读一读,进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。
师出示小黑板
联系课文的具体事例说一说
凡卡过着非人的生活,整天挨打,有一次。
凡卡过着非人的生活,伙计们都欺负他,有一次。
凡卡过着非人的生活,饭都吃不饱,早晨吃。
凡卡过着非人的生活,觉都睡不好,他睡在过道里。
学生回答
自由朗读第11自然段,说说你的发现。
既然莫斯科这么繁华热闹,凡卡为什么还要苦苦乞求爷爷带他回乡下呢?
4、回顾全文,进行总结。
凡卡优秀教学设计(三)
教学目标
1、认识七个生字,掌握相关词语。
有感情地朗读课文。
2、整体把握主要内容,抓住重点词语,引导学生了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。
3、引导学生写读后感,表达自己对文章思想内容的认识。
教学重点
理解凡卡写信的内容,了解凡卡的苦难生活,通过凡卡的神态、动作、联想,了解凡卡的内心世界。
教学过程
一、介绍背景,导入新课
今天我们来读一篇外国文学作品,是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。
这篇小说写于1886年,当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期,人民过着苦难的生活,无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。
契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒,就常受他父亲的虐待。
他自小了解学徒生活,也同情小学徒的不幸命运。
凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。
今天,就让我们跟随作者走进凡卡的生活,看看那个时代的孩子生活是怎样的。
(板书课题)
二、整体感知,理清脉络
1、检查预习情况。
(1)指名读新词,要读准字音。
(2)读准人名,并明确人物的身份。
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):
小说的主人公。
阿里亚希涅:
鞋匠,鞋店老板。
康斯坦丁·玛卡里奇:
凡卡的爷爷。
日发略维夫:
老爷,爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡:
牧主。
艾果尔,阿辽娜:
凡卡的小伙伴。
卡希旦卡:
老母狗的名字。
2、课文主要写了一件什么事?
生说。
三、用心读信,体会凡卡悲惨生活和心情。
(一)师:
凡卡在信中写了些什么呢?
请同学们快速浏览课文,用()把信的内容标出来。
认真读凡卡的信,把你感受最深的地方画出来,在旁边写下自己的感受。
(二)汇报交流
1、凡卡信的内容。
2、谈感受,师给予评价。
3、由插图引入第八自然段。
(三)学习第八自然段
1、学生自由读,思考:
从哪些词语看出凡卡生活很悲惨?
2、交流:
师:
同学们,揪揪自己的头发,什么感觉?
(疼。
)
师:
是啊,被老板揪着头发的年仅九岁的凡卡是多么的疼啊!
老板只是揪吗?
生说。
师:
老板竟然下如此重的手打一个年仅九岁的孩子,凡卡究竟犯下了什么大错?
(给小崽子摇摇篮睡着了。
)
师:
就因为这样一件小事,凡卡就被老板揪着,拖到院子里,拿皮带揍一顿,看到这儿,你想说什么?
(学生发言:
凡卡可怜,老板凶残。
)你感到什么?
(悲伤、愤怒。
)你能把你的感受读出来吗?
指生读。
师:
凡卡这一次因小事被揍,让我们看到了他悲惨的学徒生活,但这仅仅是开始。
凡卡这还是被打得轻的呢?
被老板打得最厉害的一次,你们看到了吗?
学生读:
“被老板用楦头打晕”。
师小结:
可怜的小凡卡,小事挨打,大事更要挨打,被老板打,被老板娘打,还要被伙计捉弄挨打……每一天,他都是怎样捱过来的啊!
让我们看看凡卡被毒打的几个场面,再次体会小凡卡的悲惨生活吧。
(出示课件4,学生自己读)
小结:
九岁的凡卡在老板家里过的就是这样的生活:
挨打、挨饿、没有自由、没有尊严。
可怜的凡卡只有将这一切痛苦写到信里,告诉他的爷爷,在信中他向爷爷哭诉着、哀求着…(学生接读)
3、说说你从感叹号和省略号中读出了什么。
(无法忍受、绝望、哀求等心情。
)展开想象,把静止的省略号变成实在的生活内容。
如:
凡卡还受了哪些折磨?
还可能怎样请求爷爷?
4、让我们在音乐声中齐读第八自然段,再次体会凡卡的悲惨和可怜。
总结:
凡卡的心是蘸着血和泪写的,这是一个穷苦孩子的呐喊,在信中凡卡多次哀求爷爷带他走。
请同学们把这封信完整地读一遍,进一步感受凡卡的悲惨生活和痛苦之情。
学生在音乐中自读信。
(四)学习最后一段,体会凡卡终究梦碎现实依旧的悲惨命运
师:
凡卡的信终于寄出了,同时也寄走了他满心的希望,他就是怀着这样的希望熟睡了,凡卡梦见了什么?
1、自由读最后一段。
想象凡卡的梦会变成现实吗?
2、指名说,教师注意提示:
即使写清楚地址,爷爷收到了这封信,凡卡的生活就会改变吗?
3、小结:
不管哪一种可能,在沙皇俄国的黑暗年代,饭卡的悲惨命运都不可能改变。
4、让我们轻轻的读最后一段,不要吵醒了梦中的凡卡,让他在梦中与爷爷相聚吧。
(生轻声齐读)
四、拓展阅读,课外延伸,布置作业
1、课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了,这正是契诃夫的高明之处。
但梦总是要醒的,凡卡睡醒以后会发生什么事情呢?
请同学们展开想象写一写。
2、契诃夫是一位伟大的作家,他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象,还创作了许多优秀的作品,同学们以后可以去读读《契诃夫短篇小说选》,领略大文学家的作品魅力。
授课教师肖洁班级三
(2)科 目语文授课类型讲读课 题9锡林郭勒大草原知识要点1认读本课生字。
2能联系上下文和生活实际展开合理想象理解句子的意思,体会草原的神奇而美丽。
3感受锡林郭勒大草原的广阔美丽,无限生机,产生喜爱这个地方的思想感情。
教师活动学生活动探讨与补充一、导入:
同学们,你们知道“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
”描写的是哪里吗?
请你用一个词语形容一下你了解的大草原。
(指名回答)今天,我们就到锡林郭勒大草原去看看,请看课文——(板书)锡林郭勒大草原二、初读课文 1、教师提要求:
用自己喜欢的方式读课文,想办法解决不认识的生字、词,把字音读正确。
2、投影出示词语,请同学读词语和句子。
内蒙古 广阔美丽 欢腾 一碧千里 满眼 一直蓝天底下,满眼绿色,一直铺向远方。
安闲 成群的牛羊安闲地嚼着青草。
3、同桌检查读课文,把句子读通顺。
三、朗读课文,深入了解课文内容。
1、指名读文,每人读两个自然段。
思考:
锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象?
用笔画出来。
(广阔美丽 欢腾)2、引导学生默读,想一想文章中那些地方可以看出锡林郭勒大草原是广阔美丽的?
是从那几方面介绍的?
从文中找出,并写下体会。
小组交流体会,并带着体会读一读。
3、那些地方可以看出锡林郭勒大草原诗歌欢腾的世界?
画出来,小组学习,共同完成下面的填空。
矫健的( ) 唱歌的( )成群的( ) 撒欢的( )跑得飞快的( ) 放声歌唱的( )4、展开想象说一说如果没有野草、湖水、野花,草原将是什么样子?
5、再读课文,边读边看图画,如果你是图中得小牧民,应该怎样向别人介绍自己的家乡?
6、讲述:
这么美丽、辽阔的草原,因为有了牧民和那些可爱的动物而变得生机勃勃、一片欢腾景象,你们想不想到我们的草原亲自感受一下?
放录相。
7、有感情地读自己喜欢的段落。
四作业:
1、有感情地读课文。
2搜集有关草原的资料:
诗、歌、绘画等。
回答:
大草原 学生思考、回答。
带着问题读课文,正确认读生字、词语。
指名读词语、句子。
说一说不理解的词语的意思。
根据自查的资料项同学介绍“内蒙古”和“锡林郭勒大草原” 两人读课文,其他同学边听、边思考、边画。
小组交流,互相评读。
小组学习,填空。
体会生机勃勃、人欢马叫的欢腾景象。
合理想象,清楚表达。
读文,练习以牧民的口吻介绍家乡,表达自己爱草原之情、骄傲自豪之情。
唱“牧歌” 边看便用课文中的语句叙述看到的情景。
教师出示一段文字,与原文第二自然段对照着读,体会文中语句的优美、生动、具体。
“蓝天底下,一片绿色,山是绿的,深谷是绿的,平原也是绿的。
草长得很高。
草原上还有湖水。
草丛中有野花正在开放。
”
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一、教学目标
1、初步认识课文中的联想,能分辨课文中哪些是作者的见闻,哪些是作者的联想。
2、学会“踵、梧”等9个生字,理解“花团锦簇、接踵摩肩”等26个词语的意思。
3、能有感情地朗读课文,背诵第4自然段。
4、感受春天的美景和社会平和安详的气氛,更加热爱社会主义祖国。
二、学重难点
重点:
初步认识见闻和联想,并能够分辨课文中的有关句子。
难点:
课文第三段根据不同性格和年龄的看花老人的特点,抓住看花人不同的心情和动作,丰富而有变化的写法。
三、教学时间:
3课时。
第一课时
教学目标
1、初读课文,自学生字新词。
2、学习课文第一段。
教学过程
一、揭示课题
1、出示课题
2、解题:
潮水非常壮观,“花潮”是怎样的一种景象?
作者为什么把花比作潮呢?
二、初读课文。
1、听录音,思考上面的两个问题。
2、讨论,交流问题的答案。
3、默读课文,通过查字典或联系上下文学习生字新词。
二、检查自学情况。
1、正确书写下面的字。
“鼎”盛:
部首是目,书空上半部,注意笔顺,共12笔。
“簪”花:
中间部分不是“无”。
2、理解词语。
“驻足、鼎盛、依依不舍、花团锦簇、接踵摩肩”5个词语意思。
3、读一读课后第5题中的词语。
4、课文.写作者去圆通公园看花,重点写了哪两个方面?
(花和人)
给课文分段。
三、学习课文第一段。
1、请3个学生分读第一段。
2、讨论。
(1)第2自然段写公园里景物不少,用了8个“有”,每个“有”后边都只用一个字概括一种事物,这些事物的顺序能换吗?
(不能。
课文按景物、动植物分类记叙,在安排记叙时做到了两相对应,读起来有一种节奏美。
)
熟读这一自然段。
(2)圈出写圆通公园的海棠平时和三、四月间不同的词语。
(枯枝瘦叶——花团锦簇,一个花的海洋。
)
(3)小结:
把花比作海洋很常见,而说“花潮”的很少见。
学下面的课文要注意作者怎样把花比作潮水。
四、课堂作业:
完成作业本第1、2、3题。
第二课时
教学目标
1、阅读“学习提示”。
2、认真学习课文第二段,能背诵第二段。
教学过程
一、阅读“学习提示”。
1、本单元的训练重点是什么?
(分辨见闻和联想)
2、“见闻”指什么?
“联想”有什么特点?
3、分辨事物和联想有什么好处?
二、结合训练点,学习第二段。
1、思考:
作者到圆通公园去看花,远看和近看的花名是怎样的?
除了看到的,作者还听到了什么?
讨论:
(1)远看。
“之间一片红云望不见边际“说明了什么?
(2)近看。
“每棵树……显示着自己的喜悦。
”
A、从“炫耀”、“鼎盛”这两个词,你体会到什么?
B、这两个词与课文第一段中的哪句话有怎样的联系?
想象一下,在你的眼前还出现怎样的情景?
C、体会这句话的意思。
(用拟人手法,写出花开得茂盛,显示生命力的旺盛,同时反映人们赏花的喜悦。
)
(3)听到。
人语声,蜜蜂的嗡嗡声,黄莺的歌声及琴声、歌声、笑声……
A、想象一下,这是一个怎样的声景?
B、反映了当时人们怎样的心情?
(4)小结并过度,这是作者当时的见闻。
那么由此产生怎样的联想呢?
2、重点阅读课后题3
(1)、(3)。
(1)齐读,说说哪些是作者看到、听到的事物,哪些是作者的联想?
(2)在文中用“——”划出作者看到、听到的;用“~~~~”划出人物联想。
A、小组讨论“见闻和联想”。
B、汇报、小结。
(重点在“联想”)
(3)思考并讨论:
为什么会产生“就仿佛多少波浪在大海上翻腾”、(这里的“多少”意思是什么?
)“感到这一片花潮正在向天空、向四面八方伸张,好象有一种生命力在不断地扩展”、“状如海上午夜的潮声”这样的联想?
(4)小结。
这就是由事物引起的联想。
(可适当插入联想与比喻区别的分析,易于让学生掌握。
)
3、在文中找出哪些是作者的见闻和哪些是联想的句子。
读读并体会体会。
(1)看花的人,接踵摩肩,多极了。
(2)这时候,苍松啊,翠柏啊,碧醒啊,修竹啊,都挽不住人。
(挽不住人,说明了什么?
)
4、指导背诵。
(按“远看——近看——声音”三部分来背)
三、作业。
1、《作业本》第1、2、3、7题。
2、背诵第2段。
3、预习课后题2。
4、补充一些分辨“见闻与联想”的片段练习。
第三课时
教学目标
1、学习第三段,注意怎样写出不同人物看花的特点。
2、学习第四段,理解“春光似海,盛世如花”。
教学过程
一、学习第三段。
1、第5自然段。
(1)这节讲什么内容?
分哪几层来说?
(觉得置身于花海之中,哪儿都好;觉得一棵比一棵好,美不胜收;不同性格的人看花时的动作不同。
)
(2)句子比较:
①多数人在花下走来走去,花很好。
②多数人都在花下走来走去,这棵树下仔细端详一番,更好。
A、问:
这两句话哪句写得好?
好在哪里?
B、练习:
(依照上面句子写法。
内容:
“许多人在商场里走来走去,看山品很多。
”)
(3)找出“大方”的人和“贪心”的人不同的赏花方式,从“贪心”人的动作说明了什么?
2、第6自然段。
(1)每种人看花时的特点有什么不同?
(2)讨论,得出:
老爷爷——低吟
老奶奶——珍惜
青年们——好象参加盛会
小学生——惊呆
①如果把老爷爷的看花特点与青年们的看花特点以及其他调换一下,行吗?
为什么?
②为什么这样写符合这些人的不同身份?
二、学习第四段。
1、这段写什么?
2、理解“春光似海,盛世如花”句子的意思。
三、朗读课文,.总结全文。
四、作业。
1、《作业本》4、5、6题。
2、情地朗读课文。
3、选比喻与联想的句段,让学生分清两者之间的不同
板书设计
花开——花团锦簇 花的海洋
(见闻)每个花瓣各种声音
花潮
(联想)好象(扩展)犹如(海潮)
赏花——不同身份 不同特点
感受——春光似海 盛世如花
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《小白兔和小灰兔》教案设计
【教学目的】
1.学会10个生字和由这此字组成的词语。
2.理解课文内容,使学生懂得自己劳动才能生活得好,同学生进行热爱劳动的教育。
3.朗读课文,能讲述这个故事。
【教具】本课的教学挂图和生字卡片
【课时安排】三课时
第一课时
【教学内容】
了解课文大意,读准全课生字的字音;理解和朗读课文的一、二、三自然段,并理解和书写这三段课文里的生字词。
【教学步骤】
一、根据课堂上的情况激发学生学习新课的兴趣
(板书课题、读课题)
二、初读课文
1.教师提出学习要求:
(1)朗读课文,借助拼音读准字音;
(2)在课文中画出田字格里的生字,并读准这些生字的音。
2.学生按要求自学后,进行检查:
(1)指名读课文(读后注意订正读音)。
(2)认读全课生字(用带拼音的生字卡片进行)。
三、再读课文。
1.教师提出自学要求:
一边读课文,一边看插图,思考各图画的什么地方?
小白兔和小灰兔在干什么?
2.学生按要求自学后,教师逐一出示各图,用上述提问进行检查。
四、分段理解课文内容
1.先让学生在每个自然段前划上序号,再分自然段齐读。
2.理解第一自然段。
(1)教师提出学习要求:
①这段课文告诉我们谁在什么地方干什么?
②“帮忙”这个词告诉我们什么?
(2)读、议。
板书:
收(shōu)、白菜(cài),并认读这两个生字记词。
3.理解二、三自然段。
(1)导读:
小白兔和小灰兔与老山羊一块儿把地里的白菜收完以后,老山羊做了什么,小灰兔怎样,小白兔又怎样呢,请读二、三自然段。
(2)学生按要求读二、三段后与同桌同学讨论。
(3)集体讨论第二自然段里有几句话,每句话说谁,怎么样?
板书:
完(wān)您(nín),理解这些生字词在句子里的意思。
(4)集体讨论第三自然段,这段里有几句话,每句话说谁,怎么样?
板书:
请(qǐng)、一包(bāo),读准这两个字的音,并理解意思。
五、在理解的基础上,练习朗读一、二、三自然段,读出一定的语气来。
六、认读本节课所学生字,指导写字及练习写字。
1.认读黑板上板书的“收、菜、完、您、请、包”等生字词。
2.指导写字,重点指导“菜、包”两字的间架结构和笔画笔顺。
3.学生将本
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