八上第四单元语文导学案生用.docx
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八上第四单元语文导学案生用
八年级上册语文导学案
(第四单元崇尚科学)
姓名:
学习的最高境界是自主学习
第一课时大自然的语言组姓名
【学习目标】
1.速读课文,筛选、概括、整理出本课介绍的物候知识。
2.理清文章的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧,引导学生有条理地说明事理。
3.品味本文生动、准确的说明语言。
【学习过程】
一.课前自主学习(30分钟)
1.
(1)读准字音。
竺()可桢()载()途簌簌()销声匿()迹
候()鸟经()度纬()度草长莺()飞草木荣枯()
(2)认准字形。
衰草连天()连翘()纬度()
蓑衣()阻挠()忌讳()
销声匿迹()候鸟()难测()
悄然无声()诸侯()侧面()
(3)理解多音多义字。
连翘()差()异衰()草
翘尾巴()差()遣鬓毛衰()
丢三落()四差()劲
落()枕参差()
2.理解课文中重点词语。
翩然:
孕育:
载途:
衰草连天:
周而复始:
草长莺飞:
3.作者链接。
(请你补充相关资料)作者链接
4.预习课文,将以下问题的答案批注或者划在书上。
(1)“大自然的语言”在文中指什么?
(2)本文可以分为几部分?
如何划分?
第一部分(段):
第二部分(段):
第三部分(段):
第四部分(段):
(3)什么叫物候和物候学?
(4)物候观测对农业有什么重要性?
(5)决定物候现象来临的因素有哪些?
方法指津:
筛选信息的一个最为有效的方法是找出标志性词语,如这篇课文的“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。
这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。
(6)研究物候学有什么意义?
二.课堂合作研讨
(一)展示检测课前自主学习(10分钟)
(二)课堂合作探究:
(25分钟)理清说明对象和说明顺序
1、本文的说明对象是什么?
2、决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?
这样安排有什么好处?
学生思考,同桌之间交流。
3、本文的说明顺序怎样?
品味语言1、“大自然的语言”比喻什么?
对照课文底下注解①,说说看,原文标题是《一门丰产的科学——物候学》,课文为什么把它改为《大自然的语言》?
2、精读课文第一、二两段,具体说说这一段文字写得好,好在哪里?
3、揣摩下列句子,说说加点词和加线句的作用,体会说明语言的科学性。
(1)古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。
(2)北京的物候记录,1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右,比1965年迟五六天。
(3)植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟,而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。
不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。
4、回顾前面所学课文,运用形象生动的语言说明事物的例子也不少,请同学们列举一二。
评价等级
第二课时奇妙的克隆组姓名
【学习目标】
1.掌握课文主要内容,进一步了解说明顺序和说明方法。
2.学习科学家锲而不舍的科学态度和求真创新的科学精神;学会用辩证的观点看待科技发展。
【学习过程】
一.课前自主学习(20分钟)
1.朗读课文,给加点生字词注音。
繁衍()蟾蜍()鄞()县胰()蛋白酶()分泌()
濒()临孵()化囊胚()期脊椎()两栖()哺乳()
2.理解课文的重点词语。
繁衍:
两栖:
相安无事:
拍案叫绝:
难能可贵:
3.下列句子运用了什么说明方法。
(1)生物靠自身的一分为二或自身的一小部分的扩大来繁衍后代,这就是无性繁殖。
()
(2)1997年英国《自然》杂志公布了爱丁堡罗斯林研究所威尔莫特等人的研究成果:
经过247次失败之后,他们在1996年得到了一只名为“多利”的克隆雌性小绵羊。
()
(3)鱼类、两栖类克隆的成功自然而然地使科学家把目光投向了哺乳类。
美国和瑞士的科学家率先从灰色小鼠的胚胎细胞中取出细胞核,用这个核取代黑色小鼠受精卵细胞核。
()
(4)动物体中执行特殊功能、具有特定形态的所谓高度分化的细胞与受精卵一样具有发育成完整个体的潜在能力。
也就是说,动物细胞与植物细胞一样,也具有全能性。
()
(5)一只母羊就好比一座制药厂。
()
4.作者链接
5.先天具有克隆本领的动植物有哪些?
二.课堂合作研讨
(一)展示检测课前自主学习(10分钟)
(二)课堂合作探究:
(20分钟)整体感知
1.本文的说明对象是什么?
2.课文使用了四个小标题,有什么作用?
四个小标题分别说明了什么内容?
文本探究1.速读第一部分“克隆是什么”,小组讨论并回答下面的问题:
(1)克隆是什么?
请用自己的话概括。
(2)为了说明“克隆是什么”,作者运用了什么说明方法?
其作用是什么?
2.默读“克隆鲫鱼出世前后”,小组讨论并回答下面的问题:
(1)这部分作者举了哪些克隆事例?
采用了哪些说明方法?
(2)这部分作者为什么不按照时间顺序进行说明呢?
文中的顺序安排有什么好处?
3.默读“克隆鲫鱼出世前后”,小组讨论并回答下面的问题:
“克隆技术造福人类”这一部分第1段采用了哪些什么说明方法?
有什么作用?
4.“有关‘克隆人’的讨论提醒人们,科技进步是一首悲喜交集的进行曲。
科技越发展,对社会的渗透越广泛深入,就越有可能引起许多有关的伦理、道德和法律等问题。
”你是怎样理解这句话的?
三.根据课堂合作与检测情况,在原有错误与纰漏处用另一种颜色的笔补充完善。
(2分钟)
评价等级
第三课时阿西莫夫短文两篇
(一)组姓名
【学习目标】
1.了解说明的内容,理清说明的顺序;学习作者善于联系的思维方法。
2.揣摩语言,体会本文语言简明精练、逻辑性强的特点。
3.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神。
【学习过程】
一.课前自主学习(25分钟)
1.朗读课文,圈画文中生字词。
遗骸()蟾蜍()褶()皱劫()难追溯()
2.理解课文中的重点词语。
遗骸:
劫难:
致密:
褶皱:
追溯:
天衣无缝:
3.指出下列句子所用的说明方法。
(1)地球上十分之九的冰在南极。
()
(2)例如,在1986年1月,阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。
()
(3)板块背上驮着许多大陆,当板块向一个或另一个方向运动时,大陆也随之一起运动。
()
4.作者链接
二.课堂合作研讨
(一)展示检测课前自主学习(15分钟)
(二)课堂合作探究:
(25分钟)整体感知
1.课文标题是《恐龙无处不在》,那么它的说明对象是否就是恐龙呢?
2.“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?
3.“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?
文本探究1.这篇短文说明的主要内容是什么?
按什么顺序说明的?
作者是如何得出结论的?
2.课文的说明内容涉及哪两个学科?
主要运用了什么说明方法?
3.“如果把这个发现与南极大陆联系起来,这比仅考虑恐龙来说要重要得多。
”这一句在全文中的作用是什么?
(三)语言品析1.阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。
你能找出文中语言表达平实而又生动的句子吗?
2.本文的语言准确严谨,说话极有分寸。
试说说下面句子中加点词语的表达作用。
这些古老的爬行动物在南极的出现,说明恐龙确实遍布于世界各地。
三.根据课堂合作与检测情况,在原有错误与纰漏处用另一种颜色的笔补充完善。
(2分钟)
评价等级
第四课时阿西莫夫短文两篇
(二)组姓名
【学习目标】
1.了解说明的内容,理清说明的顺序;学习作者善于联系的思维方法。
2.揣摩语言,体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
3.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神。
【学习过程】
一.课前自主学习(25分钟)
1.指出下列句子所用的说明方法。
(1)然而,并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。
例如,1987年就有人指出,如果地球突然经历了一个火山爆发期,许多火山大致同时喷发,那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
()
(2)一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。
()
(3)如果二氧化硅(非常纯的沙子)处于超高压的状态,那么它的原子相距很近,从而变得极为致密。
一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。
这种选被压扁的沙子因此称为“斯英石”。
()
2.对于6500万年前恐龙的灭绝,科学界存在着哪两种对立的理论?
各自的依据是什么?
3.这篇文章中作者的看法是什么?
根据又是什么?
二.课堂合作研讨
(一)展示检测课前自主学习(15分钟)
(二)课堂合作探究:
(25分钟)
1.作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的?
为什么?
2.作者提到恐龙灭绝的两种理论,你赞成哪一种?
为什么?
3.本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远?
换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗?
4.阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力著称。
在行文中放在括号里的下列补充说明文字都有哪些作用?
(1)万一哪天某个星体要撞击地球,我们也许会知道如何来避免这种撞击。
(2)即非常纯的沙子。
(3)你也可以在真空中对金刚石加热,从而把它恢复到原始碳的状态,但谁愿意这样做呢?
5.本文与前一篇文章有什么异同之处?
(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较)
三.根据课堂合作与检测情况,在原有错误与纰漏处用另一种颜色的笔补充完善。
(2分钟)
评价等级
第五课时生物入侵者组姓名
【学习目标】
1.理清本文的说明顺序,整体把握文章内容,提高阅读科普文的能力。
2.分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。
3.了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。
【学习过程】
一.课前自主学习(20分钟)
1.熟读课文,圈画文中生字词。
劫()掠栖()息藩()篱归咎()斑斓()
2.理解课文中的重点词语。
在劫难逃:
束手无策:
无动于衷:
五彩斑斓:
3.根据课文内容的表述,给“生物入侵者”下一个定义 。
4.课文中主要提到了哪些生物入侵者?
5.作者是如何形象地称呼这些入侵者的?
6.为什么把迁移到新的生态环境中的“移民”称为“入侵者”?
7.生物入侵者增多的原因归咎于什么?
8.一个物种在新的生存环境中无节制繁衍的条件有哪些?
二.课堂合作研讨(35分钟)
(一)展示检测课前自主学习(10分钟)
(二)课堂合作探究:
(25分钟)
速读课文,圈、点、勾、画,从文中筛选出有价值的信息,思考:
1.文章介绍了关于生物入侵者的哪些知识?
2.本文介绍这些知识用了什么说明顺序?
用这样的顺序有什么好处?
3.本文的主旨是什么?
4.你知道本文运用了哪些说明方法?
说一说它们的好处。
(课本158页研讨与练习二)
5.重点语句赏析。
(1)“这些混杂在仓底货物中的‘偷渡者’并没有引起当地人的注意,它们被随便丢弃在五大湖附近的水域中。
然而令人始料不及的是,这里竟成了斑贝的‘天堂’。
”加点词语运用了什么修辞手法?
说说它的作用。
(2)“由于没有天敌的制约,斑贝的数量便急剧增加,五大湖内的疏水管道几乎全被它们‘占领’了。
”加点词语“几乎”与“全”去掉其中一个,你觉得这样是否表意更准确?
为什么?
(3)“一些产自他乡的宠物,如蛇、蜥蜴、山猫等,往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱,啸聚山林,为害一方。
”加点词语好在哪里?
三.根据课堂合作与检测情况,在原有错误与纰漏处用另一种颜色的笔补充完善。
(2分钟)
评价等级
第六课时落日的幻觉组姓名
【学习目标】
1.阅读课文,把握课文主要内容,提炼信息语句。
2.明确文章的说明内容、方法、顺序等。
3.正确对待文学欣赏与科学理论,明白自然界的奥秘是无穷无尽的。
【学习过程】
一.课前自主学习(10分钟)
1.熟读课文,圈画文中生字词。
绮()丽殷()红日薄()西山气息奄奄()
2.理解课文中的重点词语的意思。
绮丽:
殷红:
日薄西山:
气息奄奄:
夕阳无限好,只是近黄昏:
3.理解课文中的主要内容
(1)欣赏落日图片,快速默读课文,试用一句话概括本文内容。
(2)本文的说明对象是什么?
二.课堂合作研讨
(一)展示检测课前自主学习(15分钟)
(二)课堂合作探究:
(25分钟)
1.落日的幻觉集中在哪段?
落日的幻觉具体有哪些?
产生这些幻觉的原因分别是什么?
(完成163页课后研讨与练习一)
2.从表格来看,文章的说明顺序是什么?
3.作者的写作意图是什么?
4.本课中,同学们认识到了落日给我们产生的各种幻觉,那么,生活当中你还遇到过其他幻觉吗?
知道其中的科学道理吗?
说明方法:
本文在说明过程中也运用了一些说明方法,请说说下列句子各使用了什么说明方法及其作用。
1.“全天无云,不要忘记回头,你会发现背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧,暗弧外面还镶有明显的亮弧。
”
2.“日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半,就像一个很大的玉盘远挂天边。
”
3.“一般来说,黄昏时空气中的烟尘要比清晨多,因此,落日颜色又不同于旭日。
”
4.“落日下缘接近地平线时,折射使落日的高度和宽度之比为20.5:
32,观赏者眼睛里的太阳自然就是扁的。
”
说明语言:
课文讲的是科学知识,讲的通俗易懂,这是显而易见的,我们重点研究“生动形象”,请大家朗读全文,并试着品析下列语言的表达效果。
1.“人们都喜欢观赏日出,无不赞叹太阳升起时的壮观景象。
”
2.“可惜这种美丽的紫光并不多见。
”
(三)拓展延伸:
关于落日,我们还能想起哪些诗词名句?
(不少于四句)
三.根据课堂合作与检测情况,在原有错误与纰漏处用另一种颜色的笔补充完善。
(2分钟)
评价等级
第四单元综合性学习活动——《走上辩论台》组姓名
学习目标
1.了解辩论的有关常识。
2.培养独立思考、多角度思考问题的能力。
3.培养运用资料来阐释自己观点的能力。
4.在辩论、交流中锻炼自身的口语表达能力。
活动准备
赛前分组:
广泛征求学生意见,选好学生感兴趣辩题,以个人倾向分组,教师协调。
教师指导:
帮助两组学生各自选出四人充当辩手,其余同学协同收集、整理资料,形成观点。
教师可针对辩题,分别给两组同学讲解其有利及不足之处。
同时引导学生利用校内外学习资源,如:
图书馆、家中藏书、网络等。
提倡学生资源共享,合作学习,可向学生推荐《狮城舌战》《唇枪舌战》等书籍和音像资料。
组内热身:
由各组再选四名同学作陪练选手,模拟对手,进行演练。
演练结束,本组同学帮助选手总结提高。
提交成果:
各组在辩论比赛前各交一份由全组共同协作而成,代表全组对该论题观点的文章。
活动过程
一、具备的条件
要想成为一名优秀的辩手,首先应当自信:
辩论决胜心理。
1.战胜胆怯:
不要承认自己是辩论中的失败者。
2.消除自卑:
告别害羞,自己肯定自己。
二、辩论赛规则
1.比赛由“队员陈词,盘问,现场提问,自由辩论,总结陈词”五部分构成。
2.陈词阶段:
正方一辩:
时间4分钟;反方一辩:
时间4分钟;
正方二辩:
时间4分钟;反方二辩:
时间4`分钟。
3.盘问阶段:
由问答组成,顺序依次为:
反方三辩提问,正方三辩回答、提问;反方二辩回答、提问;正方二辩回答、提问;反方一辩回答、提问;正方一辩回答、提问;反方三辩回答。
正方三辩提问,反方三辩回答、提问;正方二辩回答、提问;反方二辩回答、提问;正方一辩回答、提问;反方一辩回答、提问;正方三辩回答。
4.现场提问:
观众现场提问,经评委通过后,队员作出回答。
5.自由辩论阶段:
由正方首先发言,然后反方发言,依次由辩论双方轮流发言,各队累计用时5分钟。
6.总结陈词:
反方四辩发言,时间为4分钟;正方四辩发言,时间为4分钟。
7.一辩二辩三辩四辩有什么区别:
(1)一辩是先锋,可以看作旗手,首先为己方树立一个论点(鲜明的旗帜),此后的辩论都要以次为出发点,此外他还要负责攻辩阶段的小结,跟二、三辩必须密切配合;
(2)二辩和三辩是主攻手,通常有思维最敏捷口才最好的人担任,除了在提问中捍卫己方观点外还要打击对手的破绽,撕开对手的防线(批驳对手的观点),两人的提问有多种战术配合可以自己研究;
(3)四辩可以说最轻松也可以说最难做,基本上只负责最后的总结,但还要注意支援队友,总结要出彩也很困难。
四个人在自由辩论中要配合得当,既要有突出的人又要注重平衡性。
三、赛前的准备
1.认识准备
所谓认识准备,是指参赛队员在赛前对"论辩赛"的性质和特点要有所认识。
论辩赛是一种作为比赛项目来进行的模拟论辩(即论辩演习)。
这种比赛有以下三个特点:
(1)论辩的题目、论辩的程序、发言的时间等,都是由论辩赛的组织者所决定,参赛者必须按规定进行论辩,不能随意改变。
(2)比赛胜负标准包括立论、材料、辞令、风度以及应变技巧等综合因素,胜负由评委根据标准及主观印象进行裁定。
(3)论辩时只能针对对方的观点和理由进行攻击,而不能涉及对方的立场和人品。
2.核对准备
要求参赛者在接到比赛通知后,不能立即简单地按照通知上的要求去准备,更不能想当然去准备,而应设法主动地找主办单位仔细核对一下通知上各项比赛规定和要求是否确实无误,包括辩题、正反方所属、论辩程序细则、各位队员的分工和允许发言时间等,这既是为了确保本方准备辩词时无误,又是为了防止主办单位的工作上有可能失误。
3.立论准备
辩题被明确无误地确认后,参赛队员就可以根据辩题,共同商量,研究确立一个最有利于本方论证的具体的总论点。
所谓最有利于本方,就是指该总论点不仅观点正确,旗帜鲜明,而且用之攻能破对方任何的立论,用之守能抵挡对方的任何攻击。
能攻能守的总论点的确立是论辩赛准备的关键,但并不等于说在实际论辩中就一定获胜。
如何使这个总论点在实际的唇枪舌剑中充分发挥好,还要有一定的战略战术与之配合。
所谓战略,是指论辩中用以争取胜利的带有全局性的总的论战方法;所谓战术,则是指论战中的一些具体的技术方法。
立论准备包括三个过程:
审题、确立总的具体论点、设计相配的战略战术。
不应把立论准备看作是一个孤立的静止准备阶段,而应在以后的辩词撰写和试辩过程中随时要审视先前的总论点及战略战术设计有无不慎之处,以便及时修正。
立论准备停当,各辩手便可分头撰写自己分工的辩词。
4.试辩准备
论辩队要想在正式比赛中获胜,一定要在正式比赛前搞一次尝试性的比赛,以检验自己的赛前准备是否经得起实际的考验。
为了达到检验的效果,需要在正式参赛队员进入准备阶段的同时,应有一支与之实力相当的假设“对方”也进入准备阶段,并且双方都应处于“保密”状态。
不过,正式队员可以故意泄露些立论方面的要点,来吸引“假设对方”作有针对性的进攻准备,用之在试辩中检验参赛一方的立论和战略战术是否能奏效。
试辩的另一个意图,是让参赛队员进入角色。
试辩结束后,参赛队员应与假设对方迅速共同进行总结,对原先准备的辩词和论辩技巧作相应的调整、修正和补充,这样赛前所有的准备便完备了。
四、注意的问题
1.为争辩定下一个积极的格调。
(1)避免无益的争辩:
为了避免无益的辩论,此时,你需对如下问题进行冷静思考:
①如果你能最终获得争辩的胜利,它有什么意义?
没有什么积极意义,大可不必动用你的“唇枪舌剑”,一笑置之最妙。
同样,你向别人提出“挑战”的时候,一定要选择有价值的,通过争论使自己和他人都能受到启发和教育的问题,不必在那无关宏旨的细节琐事上做文章。
②你的辩论一番的欲望更多的是基于理智还是感情原因?
诸如虚荣心、表现欲望或面子上下不来。
如果是感情原因,大可就此打住。
同样,我们向人提出问题是否有感情的因素?
如有,就同辩论的实质——探求真理背道而驰了。
所以最好别去做这种不积极的提示而把他人引入无谓争辩的歧途。
③对方是充满敌意的吗?
他对你有深刻成见吗?
如果是,那么在这种非理性的氛围中最好不要再火上浇油。
同样,如果你是处于这样一种心境,绝对不要向对方提出论题辩论,因为此时你提不出理性的论点,在辩论伊始,就注定了你失败的命运。
(2)使争辩成为一种愉快的、和平的思想交换。
辩论是为了明是非,求真理。
只要我们的辩论出自公心、就能采取积极的态度,使用积极、文明、恰当的论辩语言去参加辩论。
①树立正确的辩论价值观,即为追求真、善、美而去积极地争辩。
做到观点正确,旗帜鲜明。
②树立正确的辩论道德观。
把辩论置于科学基础之上。
以理服人,让事实说话。
③用真情、善意、美感与人辩论,就能做到晓之以理、动之以情。
2.掌握“解剑息仇”的妙方
经过一阵唇枪舌剑,胜负已成定局。
做好辩论的善后工作,具有非常重要的意义。
在生活中,观点的对立极易产生人际间的隔阂。
因此,学习辩论语言既要学会辩论技巧,更要懂得如何“解剑息仇”,这是在辩论这种特殊交际场合下,社交者做到言谈有“礼”的最高境界。
下面就是使你达到这最高境界的三个途径:
①如果你失败了,而且败得其所,必须要有敢向真理低头的胸怀。
当你败下阵来的时候,应该以坦诚的态度来表达自己在这场争辩中所受的教益,以此道出你人格的伟大。
在心理上足以弥补因辩论失败所造成的遗憾。
②如果你在辩论中已经眼见对方哑口无言,败势已定,便应拿出不杀降者的气魄来。
一是主动打住话题,结束对立场面;二是巧妙地为对方搭个台阶,让他在不失面子的前提下得以“平安下台”,胜负自是彼此心照不宣,何不抓住重归于和的机会呢?
③如果你因辩论的需要而已经把对方打得一败涂地,切不可为了一点点虚荣把旗帜挂在脸上。
人在得意时,克制更是一种美德。
五、仪态和仪表
(一)仪态
1.头部:
头部表现要沉稳庄重,频频点头或摇头都不适宜。
不能因表现不好而摇头,那是自我否定。
2.眼神、眼光:
辩手目光要亲切、庄重、坚毅,表现出友好、沉稳、自信的风度。
3.笑容:
辩手的笑容只能是微笑。
4.手势:
原则上贵精不贵多,要适中得体,干脆利落,自然大方,表意确切。
5.站姿、坐姿。
(二)仪表:
要求着装力求端庄大方,颜色应以冷色调为主。
六.辩论赛
有条件的另选一节课针对大家的准备开展一次有意义的辩论赛,来检验此次活动的准备效果。
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- 第四 单元 语文 导学案生用
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