语文A版小学四年级下册语文《一只鹿和一千条鳄鱼》教案.docx
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语文A版小学四年级下册语文《一只鹿和一千条鳄鱼》教案
语文A版小学四年级下册语文《一只鹿和一千条鳄鱼》教案
一、教学目标
知识与水平:
理解课文内容,知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生,讽刺愚蠢的鳄鱼的。
过程与方法:
尊重学生的主体地位,引导学生自主合作探究,让学生在读中理解,读中感悟,读中促思,体会鹿的聪明。
情感态度与价值观:
激发学生对鹿的赞叹和敬佩,并能学习鹿遇到危险时不慌张、勤动脑,用自己的智慧解决问题。
二、教学重难点
重点:
有感情地朗读课文,体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。
难点:
简要复述这篇课文。
三、教学准备
多媒体课件、动物头饰。
四、教学过程
(一)、揭题导入
1、教师出示鹿和鳄鱼的图,启发谈话:
同学们,看到这两个动物在一起的时候,你们想到了什么?
2、教师:
那如果一只鹿和一千条鳄鱼呢?
(学生展开想象,说一说)。
3、教师设置悬念,导读:
同学们,鹿多么温顺、而鳄鱼却多么的凶残。
一条鳄鱼,鹿就必死无疑,更别说是一千条了。
不过,今天的这只鹿非但没有死,反而把这个千条鳄鱼愚弄了。
这是怎么回事?
现在,我们就去了解这个故事。
揭示课题。
(二)、初读课文,整体感知。
1、自读课文。
要求:
(1)、把课文读通顺、读流利,读不懂的地方多读几遍。
(2)、想一想:
课文讲了一件什么事情?
2、教师提纲辅导,学生复述课文。
(1)、出示提纲,学生自由复述。
(2)、指名复述课文。
(三)、精读课文
同学们,一只鹿居然能从一条老鳄鱼、一千条鳄鱼的口中逃走,多聪明啊!
鹿是怎样一步一步想办法逃脱的呢?
1、小组讨论。
2、指名反馈,师相机补充。
3、出示鹿和鳄鱼的对话,同桌朗读。
指名读、师范读、男女生分角色读。
4、你觉得这是一只怎样的鹿,这又是一条怎样的鳄鱼呢?
(聪明的鹿、愚蠢的鳄鱼)(板书)
(四)、角色表演,升华感情。
1、让我们把这个故事演一演吧。
要求:
(1)、小组练习
(2)、可适当加入自己的语言,并配以相对应的动作和表情。
2、指派学生上台表演。
(五)、课堂小结。
1、学了全文,你想对鹿或鳄鱼说些什么呢?
2、师总结:
同学们,贪婪者总是愚蠢的。
我们要向鹿一样,做一个有勇有谋的人。
只要勤动脑筋思考,老师相信你们行!
(六)、拓展练笔。
如果鹿与老鳄鱼再次相遇,它们之间还可能发生什么有趣的故事呢?
鹿又会怎样以智取胜?
发挥你的想象,续编故事。
(七)板书设计。
一只鹿和一千条鳄鱼
聪明愚蠢
篇二
教学目标:
知识与技能
1、学习并掌握本课的生字新词,积累“泛滥”“心安理得”。
2、有感情的朗读课文,简要复述故事,分角色表演故事。
过程与方法
1、理解课文内容,知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生,讽刺愚蠢的鳄鱼的。
2.通过不同形式的朗读,体会鹿的聪明机灵和鳄鱼的愚蠢贪婪。
情感态度与价值观
教育学生不能贪婪,遇事要认真思考。
遇到危险的时候不要慌张,要动脑筋,用自己的智慧解决问题。
教学重难点:
知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生的。
教具准备:
生字词卡片,鹿,鳄鱼的头饰。
教学时间:
2课时
第一课时
教学过程:
一、谈话导入
1、今天老师给大家讲一个《司马光砸缸》的故事。
学生听故事
2、故事中司马光是怎样的一个人呢?
(机智,勇敢)
是呀,只身处在危险的地方还能思维敏捷,反应迅速,临危不乱。
他真是我们心目中的英雄!
今天,我们就来学习这样一篇文章:
一只(板书鹿)和一千条(板书鳄鱼),看看,在危难之时,鹿是如何应对呢。
鹿是生字,半包围结构,“鹿”字“广”字旁儿的横画稍长,竖撇要舒展大方,里面的部分写紧凑,不能多一横,我们一起用手写一写。
3、请同学们介绍介绍你理解的鹿和鳄鱼吧?
4、是啊,鹿是多么温顺,而鳄鱼却多么——凶残,(课件逐个出示图片),一条鳄鱼,鹿就必死无疑,更别说是——一千条了(板书一只,一千条)。
从这两个数字你感受到什么?
板书:
(弱而少)(强而多)不过,今天的这只鹿非但没有死,反而把这个千条鳄鱼愚弄了。
二、整体感知
1、请同学们自由读课文,读准字音,读通课文,想一想,文章主要讲了鹿和鳄鱼之间的什么故事?
(鹿和老鳄鱼有几次相遇?
)
2、课文读完了,相信这些词语你也会读了,看大屏幕,谁会读?
(课件:
泛滥、瞎说、曾孙、脊背、愚蠢、贪婪、怒气冲冲、耳听为虚,眼见为实、心安理得)
★知道“泛滥”的意思吗?
用你自己的话说一说。
教师指导江河湖泊的水溢出。
课文中是说什么?
原来,有一天,一只鹿睡着了。
河水突然泛滥起来,鹿醒来之后,发现四周全被淹没了,自己被困在很小的孤岛上。
曾孙:
孙子的下一代,“曾”指中间隔两代的亲属关系,“曾”是多音字,在本文中读zēng,不要念成céng。
脊背:
是指哪儿?
(用手指)文中是谁的脊背?
★齐读。
3、词语全都会读了,相信别的也难不倒聪明的我们。
谁来说说,课文主要写了鹿和鳄鱼之间的什么故事?
(鳄鱼想吃鹿,结果被鹿戏弄了;鳄鱼伺机报复,但还是被鹿给耍了。
)
三、重点研读
1、鹿想出了什么办法死里逃生的呢?
(教师引导学生用最简练的句子说:
鹿让一千条鳄鱼搭成桥,然后从鳄鱼背上走到了对岸。
)请大家默读课文,想一想。
2.鹿是怎样一步一步实现自己的计策的?
自由读课文,划出相关句子。
这篇课文中鹿设计的逃生的步骤是;
第一步(骗说有毒);
第二步(用激将法)
第三步(借机脱逃)
3.指名反馈,学生互相补充。
相机指导朗读。
▲“得了吧!
”机灵的鹿回答,“你不知道我的肉有毒吗?
如果一条鳄鱼吃了我,就会中毒而死。
不过要是把我分给一千条鳄鱼吃,那就谁也不会中毒,谁也不会被毒死了。
”(弱小的鹿没有被强大凶残的鳄鱼吓倒,而是积极地想办法自救,并且精心设计好计谋的每一步,以智取胜。
)骗老鳄鱼说自己有毒,如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒。
让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。
▲“看来,这条小河根本招不来一千条鳄鱼,对吧?
”鹿故意装出瞧不起的样子。
老鳄鱼不相信鹿,它就用激将法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。
▲“这样吧,”鹿说,“你们一条挨一条趴在水面上,而且要安静,不然我会数错的。
”
要求鳄鱼们一字排开,它表面上数一数,实际上是借机逃脱。
4、教师小结:
多么聪明的鹿呀。
遇到危险,它冷静思考,临危不惧,用自己的智慧,让自己死里逃生,让我们看到了一只愚蠢的鳄鱼,真是太了不起了。
(板书聪明愚蠢)。
5.教师导读:
课文还讲了一件事情,也体现了鹿的聪明过人?
请大家读一读课文,找一找。
6.引导学生结合课文内容,实行反馈。
(当老鳄鱼伪装木头要报复它的时候,它说:
“如果真是根木头,他就会朝我漂过来;如果是条与愚蠢的鳄鱼,就会留在原处。
”结果鳄鱼居然向它游去)
7.教师总结:
这条老鳄鱼实在是太愚蠢了,它为什么会这么愚蠢呢?
(学生自由地说一说)
8.教师出示文中的相关句子,引导学生了解句子的意思。
“贪婪者总是愚蠢大。
“
◆引导学生理解“贪婪”的意思。
(极力希望得到某种好处)
◆文中的老鳄鱼极力希望得到什么?
(指名反馈:
吃掉鹿)
◆教师:
是呀,正是因为它一心想吃掉鹿,所以对问题不加思考,不思考的人自然会变得愚蠢。
9、鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢主要是通过什么体现出来的?
(对话)
10.读一读下面三句话,体会它们有什么不同。
一条老鳄鱼游近小岛对鹿说:
“我要吃掉你!
”(恶狠狠)“看来,这条小河根本招不来一千条鳄鱼,对吧?
”鹿故意装出瞧不起的样子。
(蔑视的语气、满不在乎的语气)“你数吧!
”鳄鱼大叫起来,“快点儿!
我们都饿坏了!
”(焦急,不耐烦)
◇语气不同。
◇提示语位置不同。
想一想:
为什么不用同一种说话形式呢?
我们会写不同位置的提示语吗?
试试吧!
老师想考考你们,知道请举手:
是谁说的;他们当时的心理,神态?
(课件出示第六七两段)请你选择两种不同的写法,实行一个小练习吧。
练习纸:
“瞎说!
不就一千条吗?
有什么难的!
”“哼,耳听为虚,眼见为实!
”。
◇加上了提示语,朗读是否更有味儿了呢?
谁来加你的提示语,读一读。
提示语作用可不小,但是就像要提示语加在不同的位置一样,有的时候,它能够略去不写。
11、同桌分角色朗读,互相点评,注意揣摩人物的语气,把握人物的情感。
教师指名分角色朗读,然后评议。
二、情感升华,体会评议。
1.你认为可用那些词语来形容文中的鹿和鳄鱼呢?
从文中找出相关的语句。
2.学生说句子,谈自己的评论。
3.你有什么话要对他们说呢?
(一是对鹿的称赞,二是对鳄鱼的规劝:
不能太贪婪,要勤于思考。
)
四、课堂小结
教师:
同学们,贪婪者总是愚蠢大。
我们要像鹿那样,做一个有勇有谋的人。
只要勤动脑筋思考,老师相信大家都能够成为一个聪明人。
五、布置作业。
1.有感情地朗读课文。
2.把这个故事演给其他小朋友看。
板书设计:
一只鹿和一千条鳄鱼
(弱而少)
(强而多)聪明愚蠢
以弱胜强以少胜多
篇三
教学目标:
1.学习课文内容,体会鹿的聪明机智。
2.理解课文中含义深刻的句子,启迪教育学生。
3.有感情地朗读课文,分角色表演故事。
教学难点:
理解“贪婪者总是愚蠢的”这句含义深刻的话。
教学重点:
探究鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生的。
教学方法:
自读自悟合作探究鹿死里逃生的步骤
教学准备:
师制作课件生熟读课文制作鳄鱼、鹿等动物头饰
一、回顾课文导入
师:
昨天我学习了一篇童话故事,大家一起把课题说一遍,好吗?
(板书课题)
师:
请同学们回忆一下这篇课文的主要内容,想一想课文讲了一件什么事情?
一只鹿遇上一千条鳄鱼而没被鳄鱼吃掉,说明这只鹿很聪明,所以它能死里逃生,而鳄鱼呢?
(板书:
鹿——聪明——死里逃生鳄鱼——愚蠢------被嘲笑)
导入新课:
鹿想出了什么办法死里逃生的呢?
今天我们继续学习《一只鹿和一千条鳄鱼》出示课件一
二、继续学文,体会鹿的聪明机智
1.请同学们默读课文,边读边思考,鹿想出什么办法让自己脱离危险的?
用最简练的语句回答(鹿让一千条鳄鱼搭成桥,然后从鳄鱼背上跳到了对岸)
2.小组合作学习:
鹿到底是怎样一步一步实现自己的逃生计策的呢?
(组长记录注意先后顺序)
3.汇报交流:
学生互相补充
◆骗老鳄鱼说自己有毒,如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒,让老鳄鱼招来一千条鳄鱼。
◆老鳄鱼不相信鹿,鹿就用激将法让老鳄鱼招来一千条鳄鱼
◆鹿要求鳄鱼们一个挨一个排开,它要亲自数一数。
4.深入理解探究鹿的聪明:
。
这篇文章所体现的鹿的聪明。
鳄鱼的愚蠢都是通过对话来体现的。
★鹿逃脱的第一步:
是骗老鳄鱼中毒,从哪几句对话中看出来?
出示课件二,指导有感情朗读(强调对话形式感叹句,反问句的读法,理解对话的三种形式)
★鹿逃脱第二步:
从课文哪里看出鹿用激将法让老鳄鱼招来一千条鳄鱼。
出示课件三,(指导感情朗读)
★鹿逃跑的第三步:
让鳄鱼排开,它要数,鳄鱼还没想到鹿在骗它?
你从课文哪里找到的?
(读文勾画)出示课件四(指导感情朗读)
5.课文还讲了一件事情,也体验了鹿的聪明过人?
请大家再仔细读一读课文,找一找。
(交流反馈自学情况)
6.老师总结:
这条鳄鱼实在太愚蠢了,它为什么会这么愚蠢呢?
课文哪一句说的。
出示课件五(贪婪的人总是愚蠢的)引导学生了解句子的意思
▲什么是贪婪?
▲结合生活实例说说对“贪婪的人总是愚蠢的”这句话的理解。
三、总结全文
1、学了这篇课文你想对鳄鱼和鹿说些什么呢?
2、分角色朗读课文
四、轻松驿站
分角色表演课本剧(八人小组分角色把这个故事演一演)
五、课外延伸
欣赏童话故事《聪明的小鹿》出示课件。
六、课堂小结
同学们,贪婪者总是愚蠢的。
我们要像鹿那样,做一个有勇有谋的人。
只要勤动脑肯思考,老师相信大家都能够成为一个聪明人
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