五年级语文上册第一单元1《白鹭》教案.docx

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五年级语文上册第一单元1《白鹭》教案

五年级语文上册第一单元1《白鹭》教案

1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，抄写自己喜欢的段落。

3．能结合课文内容感悟“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。

4．凭借具体的材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

1.通过有感情朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵味，体会白鹭诗画

般的意境美。

2.凭借具体语言材料，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思。

2.课件出示杜牧的《白鹭》，范读，引导学生初步感受白鹭的美好。

3.引导学生围绕课题质疑，并梳理问题。

1.

（1）背诵古诗《绝句》。

（2）朗读课题。

读准字音。

2.朗读古诗，简单说说对诗中白鹭的初步印象。

3.在教师的引导下，提出自己感兴趣的、有价值的问题。

2.提出初读要求：

自由读课文，读准字音，读通句子。

了解生字词的意思，了解课文大意。

3．引导学生交流初读情况。

（1）出示难读和易错的字词，及时正音。

（2）指导学生交流识字成果。

（3）指导学生理解生字词。

4.指导学生读自己喜欢的段落，相机正音。

5.指导学生用文中的句子说出作者对白鹭的印象。

（3）交流自己理解的新词。

［嗜好：

特殊的爱好（多指不良的）。

清澄：

清明澄澈。

课文指白鹭的纯洁。

铿锵：

形容声音响亮而有节奏。

］

4.朗读喜欢的段落，同桌相互正音。

5.用文中的句子说说作者对白鹭的印象。

1.在理解词语时，引导学生交流理解词语的方法。

教师可让学生造句，加强对词语的理解。

2.小组合作学习生字时，教师要深入了解学情，便于集中指导。

2．强调本课生字的字形，指导学生写字。

（1）①“鹤”“嫌”“韵”都是左右结构的字，笔画较多。

“嫌”左窄右宽。

“韵”“鹤”左右基本均匀。

在生字笔画多的情况下，注意笔画间的避让。

②引导学生观察这几个字笔画之间的关系。

（2）范写。

（4）指导学生练写，提醒学生注意写字姿势。

3.反馈，评价。

挑选优秀、一般、较差的几类作业进行投影展示，指导学生进行评点，并提出改正意见。

4.说说还可以用什么好方法记住生字。

2．观察“鹤”“嫌”“韵”这三个左右结构的字。

（1）分析字的结构，说出怎样才能把字写漂亮。

说说它们在结构上的特点。

在生字笔画较多的情况下，如何注意笔画间的避让。

（2）观察老师范写，书空。

（3）各描红一个，临写一个。

3.交流点评。

根据反馈情况再次练写。

4．用刚才的方法自学生字。

小组合作交流，并练写。

1.要注意采用多种朗读形式来激发学生对文本的阅读兴趣。

2．分段并且概括段落大意是高年级学生应该掌握的语文能力之一。

老师可以通过抓关键字、找中心句等方法帮助学生培养这项能力。

1．指导学生默读第2～5自然段，思考：

从哪儿能感受到颜色的配合、身段的大小都很适宜？

2．出示白鹭、朱鹭、苍鹭、白鹤的视频资料，图文对照感受白鹭的精巧。

3．指导学生朗读句子，体会白鹭“增之一分嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”的美。

（2）朗读第4、5自然段。

 ①欣赏白鹭照片。

了解“蓑毛”“流线型结构”“长喙”。

②用词语形容白鹭。

（和谐完美、完美无缺）

③朗读背诵，并体会句子：

增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

本文语言优美，切忌在教学中进行琐碎的分析。

在这里可通过图文对照，再通过有感情的朗读，体会白鹭的精巧，体会作者对白鹭的喜爱之情。

1.指导学生速读第6～8自然段，小组交流：

写了白鹭的哪些画面？

2.指导学生挑自己喜欢的段落朗读，思考：

哪些地方体现了白鹭的韵味？

3.指名朗读自己喜欢的段落。

4.指导学生联系前文，说说：

为什么作者认为白鹭是一首优美的歌？

5.引导小结：

从哪些方面可以感受到白鹭的精巧？

2.再读课文，挑自己喜欢的段落有感情朗读，思考哪些地方体现了白鹭的韵味，并进行圈画批注。

（完成活动卡）

3.有感情地朗读课文。

4.交流：

（1）钓鱼图。

①想象画面，说说自己仿佛看到什么。

用一个词来形容（合适、和谐等）。

 ②倾情朗读。

（2）望哨图。

①默读第7自然段。

说说白鹭是怎样栖息的。

②想象：

白鹭还会在看什么？

③有感情地朗读。

（3）低飞图。

①想象画面。

说说想到了那句诗。

②有感情地朗读。

5.小谈收获。