《蜀道难》导学案教师版汇总.docx

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《蜀道难》导学案教师版汇总

石狮三中差异教学实验高一年级语文科导学案2017_年_02_月主备_廖承红__审核_________

新授课》导学案（第一课时）4课《蜀道课题：

必修三第

座号：

__________________班级：

__________姓名

、了解作者生平及作品；【学习目标】1、扫除文字障碍，积累文言实词；反复诵读，感知作品的感情基调；2、探究《蜀道难》的基本内容及行文脉络；3、理清思路，熟读成诵【学习重点】1、积累文言实词2探究《蜀道难》的基本内容及行文脉络【学习难点】]

预习案[

【知识导学】一、作者及其作品唐最杰出的诗人。

是继屈原之后，出现盛，号青莲居士。

李白，字太白

人称诗仙”之称。

他和杜甫齐名，在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人，素有“

诗豪放飘逸”。

杜甫曾说他“笔落惊风雨，他的诗歌风格““李杜”。

成泣鬼神”。

李白留下了许多脍炙人口的诗作，如：

《蜀道难》《将进酒》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》《夜宿山寺》《望天门山》《望庐山瀑布》。

二、解题《相和歌辞?

瑟调曲》《蜀道难》是乐府旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。

本诗是一首乐府诗。

乐府原是汉武帝设立的专门掌管音乐的官署，因兼及收集

和创作民间诗歌和乐曲，后遂称这类诗歌为“乐府诗”，简称“乐府”。

乐府诗有广狭两种意义：

狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。

后世将魏晋和唐代及其以后诗人拟乐府写的诗歌（虽不入乐）称为乐府诗。

今天我们学习的这首诗就属于这种。

【基础演练】一、给下列加点字注音秦塞（sài）峨眉巅（）diānx噫吁嚱（yīūxī）鱼凫（fú）

ī历井猿猱（náo）扪参（石栈（zhàn）shēn）抚膺（yng））nghun）ā喧豗（ī）砯崖（pī（tu巉岩（chán）飞湍

shcuzh万壑（hè）峥嵘（ēngróng）崔嵬（īwéi）吮血（ǔn）jiz咨嗟（īē）二、解释下列加点字1

石狮三中差异教学实验高一年级语文科导学案2017_年_02_月主备_廖承红__审核_________

（1）噫吁嚱，危乎高哉（高）

（2）蜀道之难，难于上青天（比）．．（3）西当太白有鸟道（挡）（4）可以横绝峨嵋颠（飞越）．．（5）然后天梯石栈方钩连（沟通相连）．．（6）上有六龙回日之高标（使……回转，回旋。

使动用法）．（7）猿猱欲度愁攀援（越过）（为……发愁）（8）青泥何盘盘（多么）．．．（9）但见悲鸟号古木（只）（10）雄飞雌从绕林间（跟随）．．（11）使人听此凋朱颜（使……凋谢）（12）连峰去天不盈尺（距离）（满）．．．（13）枯松倒挂倚绝壁（靠）（14）飞湍瀑流争喧豗（急流）（竞相）．．．（15）砯崖转石万壑雷（拟声词用如动词，冲击）（使……滚动）．．（16）一夫当关，万夫莫开（人）（挡）（17）所守或匪亲（通“非”）．．．（18）锦城虽云乐（虽然）（19）侧身西望长咨嗟（向西）．．三、朗读并背诵这首诗

[探究案]

【合作探究】

一、这首诗从体裁上看是什么诗？

从题材上看是什么诗？

实际上重点内容写的是什么？

从体裁上看是乐府古体诗（古风）；

从题材上看是送别诗；

实际上重点内容是着力描绘秦蜀道路上奇丽惊险的山川。

二、诗歌的主旨句是哪一句？

在文中出现了几次？

请找出来。

“蜀道之难，难于上青天”。

三次。

第一段噫吁嚱，危乎高哉！

蜀道之难，难于上青天！

第二段蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！

第三段蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！

三、诗人为什么要多次提到这句话呢？

是不是简单的重复呢？

这样写有什么作用？

请从内容上和结构上加以分析。

从内容上看，此句重复出现三次，从不同侧面表现蜀道之难，形成一个以主旨句贯穿全诗始终，内容层层深入的格局。

突出表达了诗人感叹蜀道之难，为友人入蜀深感忧虑的主题。

统观全诗诗人之叹有三：

一叹蜀道之高峻，突出其难行；二叹蜀道之惊险，侧重其可畏；三叹蜀中战祸之烈，隐含告诫之意（申诫：

剑阁易守难攻，如野心家据险发动叛乱，“化为狼与豺”，其结果必然是“杀人如麻”。

从结构上看，主旨句贯穿始终，反复强调，有一唱三叹之效。

开头一句，为全文奠定雄放的咏叹基调,并从结构上统摄全篇；中间一句，强调主旋律，勾连上下，把诗歌推向高峰；最后一句，照应题目、开头，造成强烈的感叹。

2

_________

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【本课总结】请根据合作探究成果，补充完成下面诗歌的思路结构图。

_奠定基调）开篇：

主旨句一见（

蜀道来历一叹蜀道之高峻

（突出：

难行_）蜀道高峻

二叹蜀道之惊险景物凄清_主旨句二见（承上启下）——以“何时还”起

_山水险恶（侧重：

可畏_）照

应

剑阁险要三叹蜀中战祸之烈

——以“早还家”结（隐含：

申诫）杀人惨景_

结尾：

主旨句三见（照应开头）

【当堂检测】D）一、下列词语有两个错别字的一组是（

千沟万壑扪参历井．地崩山崔天梯石栈A壁立千仞横绝峨嵋冲波逆折B．峥嵘崔嵬

一夫当关猿猱攀援所守匪亲C．飞踹瀑流

协从不问鹤汀凫渚D．磨牙吮血抚赝长叹

D）二、下列词语中对加点词的解释有误的一项是（

．开国何茫然（完全不知道的样子，渺茫遥远的样子）A．．仰胁息（扪，触摸；参、井均为星宿名，相传为蜀、秦的分野）历井B．扪参．．．朱颜（使……凋谢，这里指憔悴）C．凋．坐长叹（抚摸着双腿）D．以手抚膺．．三、对加点虚词解释不正确的一项是（A）也：

副词，表示“同样”“也是”。

如此A．其险也．乎：

语助词，无义。

来哉B．胡为乎．之：

主谓之间结构助词C．黄鹤之飞尚不得过．或：

副词，倘若。

匪亲D．所守或．】【知识链接知人论世：

李白一生可分为五个时期1、二十五岁以前——蜀中读书与任侠时期“五岁诵六甲，十岁观百家。

”（《上安州裴长史书》）“十五观奇书，作赋凌相如。

”（《赠张相镐》）“十五好剑术，遍干诸侯。

”（《与韩荆州书》）“十五游神仙，仙游未曾歇。

”（《感兴八首》之五）3

_________

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717）隐居大匡山读书，从赵蕤学纵横术。

开元五年（读书、写作、学剑、任侠、访道2、二十五岁到四十二岁——仗剑去国、追求功业时期“仗剑去国，辞亲远游。

”（《上安州裴长史书》）（《秋于敬亭送从在湖北安陆娶故相许围师孙女为妻。

“酒隐安陆，蹉跎十年”

侄耑游庐山序》）730）一入长安，隐居终南山。

开元十八年（迁家山东寓居任城。

（今山东济宁）出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。

3、四十二到四十四岁——三年长安供奉翰林时期）秋，因玉真公主与贺知章推荐，被诏入京，作《南陵别儿童入天宝元年（742京诗》：

“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。

”《草（李阳冰以七宝床赐食，御手调羹以饭之。

”玄宗“降辇步迎，如见绮皓；堂集序》）待诏翰林）春，上书求还山，玄宗赐金遣之。

天宝三载（744但理想很快破灭了，有所作为，李白奉召进京，他本想这次进京能够施展才华，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，即唐玄宗把他赶出了长安。

冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。

李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。

因而思想上便由积极入世转为消极出世。

、四十四到五十五岁——十载漫游时期4与杜甫相识，后与杜甫、高适畅游梁宋一带，又到齐鲁，金陵等地。

放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥。

5、五十五到六十二岁——报国蒙冤时期

天宝十四载（755）11月，安史之乱爆发。

因从永王璘系浔阳狱，后长流夜郎（今贵州）。

上元二年（761），准备参加李光弼平叛，途中因病折回。

宝应元年（762），病死于当涂（今属安徽）族叔李阳冰家。

古体诗诗古近体典诗诗（按字数分）小令、中调、长调歌词曲现代新体诗诗歌格律诗（新诗采用旧体）

②这样，那样。

（代词）

四言：

《诗经》（《关雎》《蒹葭》）五言：

《古诗十九首》（《涉江采芙蓉》）七言：

《琵琶行》杂言：

《梦游天姥吟留别》乐府诗：

标题上一般律诗（八句）：

五言、七言

绝句（四句）：

五言、七言

（按内容分）豪放、婉约散曲：

小令、套数杂剧

””等标志。

4

石狮三中差异教学实验高一年级语文科导学案2017_年_02_月主备_廖承红__审核_________

导学案（第二课时）》4课《蜀道难课题：

必修三第新授课

座号：

______班级：

__________姓名____________

、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声1【学习目标】韵美；体会其浪漫主义的的艺术风格。

品味其飘逸豪放、流转自然的语言，、2体会李白诗歌的夸张、想像的写作手法；1、【学习重点】体会李白的雄放飘逸的诗风。

2、探究《蜀道难》艺术手法【学习难点】]

预习案[】【知识导学一、李白诗歌的浪漫主义风格色调瑰玮绚丽，风格雄健奔放，强烈的浪漫主义色彩，是李白作品的艺术特点，语言清新自然，是继屈原以后我国最伟大的浪漫主义诗人。

他驰骋想像，运用神话的离奇境界，把自己热烈的情感倾注到所描写的对象之中，以惊世骇俗的笔墨，恣意挥洒，描写了壮丽奇谲的世界，借以抒发个人怀抱的抑郁与不平。

他鞭挞封建社韩愈说”，，诗成泣鬼神会的丑恶淋漓尽致，杜甫曾说他“笔落惊风雨

”。

是的，李白诗歌中强烈的爱憎之情和李杜文章在“，光焰万丈长

是我国人民精神财富中的瑰宝。

艺术魅力，千百年来一直鼓舞着人们，激发着人们，二、夸张①定义：

夸张是一种常用的修辞手法。

它是为了表达的需要，故意言过其实，对客观的人、事物尽力作扩大或缩小的描述。

②分类：

扩大夸张：

故意把一般把一般事物往大（多、快、高、强等）处说，如“白发三千丈，缘愁似个长”。

缩小夸张：

故意把一般事物往小（少、慢、矮、弱等）处说，如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。

如“看见这浓绿的禾苗，超前夸张：

故意把后出现的事说成是先出现或同时出现的，就嗅出面包的香味来了”。

能深刻地表现作者对事物鲜明的情感和态恰当运用夸张，③作用（表达效果）度，引起读者的强烈共鸣；通过形象的渲染，可丰富读者的想象，有利于突出事物的本质和特征；夸张还能增强幽默感和趣味性。

【基础演练】一、课文内容分析填空景物描，至现实历史第一段写蜀道的高峻、1、难行，它的叙述顺序是由

衬托（反，运用了和夸张上再到下到上写的顺序是由

的修辞手法。

衬）

5

_________

__审核月主备_廖承红石狮三中差异教学实验高一年级语文科导学案2017_年_02_

六龙回五丁开山，神话是2、第一段运用的史料有蚕丛及鱼凫，传说是

高峻难行的特点。

日，它们突出了蜀道

二、词义归类练习①高的，陡峭的。

（形容词）②端正的，正直的。

1（形容词）、危

③危险，危难。

（形容词）

（1）苏子愀然，正襟危坐而问客曰（端正的）

（2）余时欲跻危崖，登绝顶（陡峭的）．．（3）此诚危急存亡之秋也（危险）（4）危楼高百尺，手可摘星辰（高的）．．（5）泉声咽危石,日色冷青松（陡峭的）（6）危乎高哉（高）．．①断，断绝。

（动词）

②极，非常。

（副词）

③横渡，越过。

（动词）

④停止，消失。

（动词）

2、绝⑤隔绝的，封闭的，无路可通的。

（形容词）

⑥陡峭的。

（形容词）

⑦绝命，死。

（动词）

⑧绝对，完全。

（副词）

⑨绝句。

（名词）

（1）西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅（飞越）

（2）率妻子邑人来此绝境（隔绝的）．．（3）秦王惊,自引而起,绝袖（挣断）（4）独与迈乘小舟至绝壁下（陡峭的）．．（5）假舟楫者，非能水也，而绝江河（横渡）（6）往来不绝者,滁人游也（断绝）．．（7）满座宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝（极点）．（8）空谷传响,哀转久绝（停止，消失）．①表范围，只，仅。

（副词）

②只管，尽管。

（副词）

3、但③表轻微转折，只是，只不过。

（连词）

④只要。

（连词）

（1）我亦无他，但手熟尔（只是，只不过）

（2）但见悲鸟号古木（只，仅）．．（3）但使龙城飞将在（只要）（4）但闻屏障中抚尺一下（只，仅）．．（5）见其发矢十中八九，但微颔之（只，仅）（4）卿但暂还家（只管，尽管）．．①你，你的。

（代词）

4、尔③形容词词尾，相当于“然”……的样子（助词）

④相当于“了”。

（助词）

⑤通“耳”，而已，罢了（助词）

⑥应诺声。

相当于“是”（助词）

（1）尔来四万八千岁（那）

（2）嗟尔远道之人胡为乎来哉（你）．．6

_________

审核_廖承红__高一年级语文科导学案2017_年_02_月主备石狮三中差异教学实验

）（相当于“是”（3）问君何能尔（这样）（4）媒人下床去。

诺诺复尔尔．．．妾亦然（这样））（6）同是被逼迫，君尔（5）我亦无他，但手熟尔（通“耳”，罢了．．舍瑟而作（形容词词尾，相当,8）鼓瑟希,铿尔（7）尔卜尔筮，体无咎言（你）（．．于“然”……的样子）①有的，有的人。

（代词）②也许，或许。

（副词）

5、或③有时，间或。

（副词）

④或者。

（连词）

⑤如果，假如。

（连词）

（1）所守或匪亲，化为狼与豺（如果）

（2）或百步而后止，或五十步而后止（有的）．．（3）一食或尽粟一石（有时）（4）或异二者之为（也许，或许）

（5）或以钱币乞之（有的，有的人）（6）而或长烟一空（有时）．．[探究案]

【合作探究】

一、品读课文第一、二段，结合诗句内容谈谈作者运用了哪些艺术手法来表现蜀道的高峻惊险的？

[提示]第一段：

首先通过传说来写蜀道的来历。

作者先引用远古蜀君传说中的蚕从、鱼凫的开国来叙述蜀国长期闭塞的状况；用五丁开山的传说来写蜀道的来由。

这里运用的是用典（神话传说）的手法，点染神话色彩，引人入胜，突出蜀道的艰难。

然后又先后运用了用典、以虚衬实、夸张以及细节描写等艺术手法来表现蜀道的高峻。

（1）用典：

六龙回日的神话，写出了蜀道之高。

（2）以虚衬实：

“六龙回日”的传说、黄鹤、猿猱都是虚写，以此来衬托实写——蜀道的高危。

“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲渡愁攀援”没有直接写山势之高，也没有直接说人行走很艰难，而是用黄鹤不得飞渡，猿猱愁于攀援来映衬蜀道之高，人行走之难。

（3）夸张：

“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲渡愁攀援”极言蜀道之高，行走之难。

（4）细节描写（摹写神情、动作）：

“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”。

上句中的“扪”是摸的意思，“历”是从中间穿过，“仰”是仰着头，“胁息”是屏住呼吸；下句中，“以手抚膺”是用手摸着胸脯，“坐长叹”，徒有长长地叹息。

这整句话实际上是写登上顶峰以后的情形，“扪”、“历”、“仰”、“以手抚膺”都是动作描写，“胁息”和“长叹”用了摹写神情的手法，即神态描写，动作描写、神态描写也叫做细节描写。

诗人通过摹写包括手摸星辰、呼吸紧张、抚胸长叹等一系列的动作、神情，写出了人行其上的艰难情状和畏惧心理，困危之状如在眼前等等。

第二段：

主要运用借景抒情和夸张的手法来渲染蜀道之惊险可畏。

“但见”四句借景抒情，用古木荒凉、鸟声悲凄渲染了苍凉凄清的环境气氛，使人闻声失色，更增添了行人的羁旅之愁，有力地烘托了蜀道之难。

7

_________

廖承红__审核年_02_月主备高一年级语文科导学案石狮三中差异教学实验_2017_

“连峰”四句运用夸张的手法，夸饰山峰之高，绝壁之险，再由静到动，描写水石激荡，山谷轰鸣，渲染了惊险的气氛，营造出一种势若排山倒海的艺术效果。

看看其句式和前两段有什么不一样？

本段中韵脚有什么变化？

二、品读课文第三段，分别有什么好处？

句式：

前两段都是以长句为主，比如有七字句和九字句，但是第三段大多数[提示]都是短句，以四字句为主。

好处：

与前两段形成了一种语言上参差不齐，整散结合的特点。

更加自如地表达出作者奔放热烈的感情，也反映出诗歌语言富于变化。

韵。

a韵。

第三个：

嗟押ie韵脚：

第一个：

开、豺押ai韵。

第二个：

麻、家押韵脚多变。

好处：

因为第三段主要讲的内容是感叹蜀中战祸之烈，主要表达了作者的一种强烈的情感。

韵脚多变也就能更加灵活自如地表达出作者强烈的情感。

三、说说在这首诗中，李白豪放飘逸的浪漫主义诗风具体体现在哪些方面？

）大胆的夸张。

说“蜀道之难，难于上青天”，已是夸大。

在描绘高峻（1[提示]

险曲时，用“六龙回日”“百步九折”“扪参历井”“去天不盈尺”等词语，进一步具体形容，使人惊心动魄。

）奇特的想象。

全诗用了很多神话及传说，如“蚕丛及鱼凫，开国何茫然！

2（尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”“又闻子规啼夜月，愁空山”以及“地崩山摧壮士死”“上有六龙回日之高标”等。

这些神话传说使人不仅从空间上想象到蜀道使人心旷神怡，同时笼罩上一层神秘的色彩，之难，而且能从历史的长河中去想象，又增添了艺术的诱惑力。

他的想象忽高忽低、忽远忽近，是非常广阔的，无拘无束无所不到的。

）强烈的感情。

全诗贯穿反复咏叹的情调，开头和结尾都重复“蜀道之难，3（难于上青天”，中间又三次插入类似的咏叹：

“以手抚膺坐长叹”，“使人听此凋朱颜”，“嗟尔远道之人胡为乎来哉”。

连续的感叹词，重复的惊叹句和咏叹式的小结语，三者交互使用，形成结构上的盘旋反复，大大增强了作品的抒情性和节奏感。

）变幻的句式。

《蜀道难》是乐府古题，这种诗歌体裁没有严格的字数、句数、4（平仄和韵脚的限制，李白充分运用了这一特点，使诗的语言形式更加自由活泼。

全诗或把散文句式和谐地运用到韵文中间，或把三、四、五、六、七、八、九乃至十一言的长短句式错综间杂地组合起来，巧妙地为抑扬顿挫的情感语气服务。

诗的前半部分多用长句，语言奔放畅达，夸张表现蜀道的高山险川；后半部分多用四字短句，显得简劲有力，表现惊恐情绪。

诗人的这种变化多端的语言形式，正是为表现不同形象和不同情感服务的。

李白为什么要极写蜀道难呢？

对《蜀道难》这首诗的主旨历来众说纷纭，请说四、说你的看法。

[提示]

（1）此诗即事成篇，为送别友人入蜀而作，表达对友人的担忧和关心。

（2）表面写蜀道的艰难，实则写仕途坎坷，表达诗人怀才不遇的愤懑。

（3）写蜀道艰难，寄予了对国事的深切忧虑和关切。

【本课总结】

请根据合作探究，完成下列填空。

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石狮三中差异教学实验高一年级语文科导学案2017_年_02_月主备_廖承红__审核_________

《蜀道难》围绕一个主旋律，即_蜀道之难，难于上青天_；表达了对友人的担忧和关心_、_诗人怀才不遇的愤懑_、_对国事的深切忧虑和关切_等三种主要情感；从大胆的夸张、_奇特的想象_、_强烈的感情、变幻的语言_等四个方面体现了李白豪放飘逸的浪漫主义诗风；运用了_用典_、_以虚衬实_、_夸张_、_细节描写_、_借景抒

情_等五种主要的艺术手法，表现了蜀道的高峻惊险。

【当堂检测】

一、名句填空。

①，一夫当关，万夫莫开。

②尔来四万八千岁，。

③，下有冲波逆折之回川。

④，枯松倒挂倚绝壁。

⑤飞湍瀑流争喧豗，。

⑥但见悲鸟号古木，。

，愁空山。

二、对下列诗句的判断，不正确的一项是：

（D）

A．“问君西游何时还”，这里的“君”是指入蜀的友人。

B．“又闻子规啼夜月”，暗含古代蜀王杜宇死后化为杜鹃（即子规）的典故。

C．作者描绘“悲鸟号古木”“子规啼夜月”等感情色彩浓厚的自然景观，就是借景抒情的写法。

D．作者大肆渲染了旅愁及蜀道上空寂、苍凉的环境气氛，目的在于烘托入蜀友人的感受。

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