小学语文一年级上册《蝉》教案三篇.docx

小学语文一年级上册《蝉》教案三篇.docx

《小学语文一年级上册《蝉》教案三篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文一年级上册《蝉》教案三篇.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学语文一年级上册《蝉》教案三篇

小学语文一年级上册《蝉》教案三篇

课文《蝉》讲述了一只不肯认真学本领的蝉，拒绝了动物歌唱家教它本领的想法，结果永远只会“知了，知了”地叫的故事。

下面就是小编给大家带来的沪教版小学语文一年级上册《蝉》教案三篇，希望能帮助到大家!

语文《蝉》教案一

教学目标：

能借助拼音读准“到、很、名、本、领、想、识、永”8个生字的音，并能在语言环境中认读;认识部首言字旁，并能在田字格中正确描摹“识、领”。

能正确朗读课文，做到不加字、不漏字，能按标点正确停顿，能读出“不以为然、不耐烦”等语气。

在阅读中了解蝉没有好的学习态度，不愿学习，结果什么本领也没有学会。

通过学习课文后，知道没有正确的学习态度是学不好本领的，并能用比较规范的话把自己的感受说一说。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题。

出示图片。

问：

“你们认识它吗?

”

板书课题，齐读课题。

师简介：

蝉以吮吸植物的汁液为生。

雄蝉能鸣叫，因为雄蝉的腹部有个音箱一样的鸣叫器官。

蝉也叫知了，因为它一天到晚“知了，知了”地叫。

（播放蝉鸣声）这样的叫声真难听，森林里的动物们都想来教蝉本领。

出示：

许多有名的歌唱家想要教蝉学本领。

指名读，把句子读正确。

学习生字：

有名本领正音。

自由读，齐读，把句子读通顺。

引导学生质疑

二、感知课文，学习生字。

师范读课文，生边听边思考：

哪些有名的歌唱家想来教蝉本领呢?

蝉的表现怎样?

交流、板书：

黄莺画眉云雀（可简单介绍）

学生读准字音。

开放式回答：

有名的歌唱家黄莺、画眉和云雀想教蝉本领，可是蝉。

三、学习课文，指导朗读

自由轻声读第2节，思考：

那些有名的歌唱家想教蝉什么本领?

交流：

（可出示句型，填空）

黄莺想教蝉发音，画眉想教蝉识谱，云雀想教蝉唱歌。

黄莺、画眉和云雀分别想教蝉发音、识谱和唱歌。

（师板书）黄莺画眉云雀

发音识谱唱歌

蝉怎样学的，学会这些本领了吗?

为什么?

新|课|标|第|一|网

交流、补充板书：

不以为然摇头很不耐烦

学习：

不以为然生字：

以、为、然

四、复习字词、小结

第二课时

一、复习巩固

1、开火车朗读词语

2、抽读句子

3、选词说话

二、指导朗读，练习说话

1、听蝉与黄莺、画眉和云雀三次对话的录音，感受蝉的语气。

2、出示黄莺和蝉的对话

黄莺飞来了：

“我教你发音吧!

”

蝉不以为然地说：

“知了，知了!

”

指名同桌读，把句子读正确。

自由读，想想蝉是怎样说话的?

体验朗读。

3、同桌合作，读蝉和画眉、云雀的对话，注意读出不同的语气。

4、分角色练读、比赛读。

过渡：

蝉对教它本领的黄莺、画眉和云雀感到不以为然、不耐烦，结果怎样?

指名读，齐读课文第三节。

说话练习

那么多有名的歌唱家想教蝉学本领，可到现在为止，蝉还是只会“知了，知了”地叫。

学了课文，你想对蝉说些什么?

（要求句子规范、连贯，意思明确。

）

三、复习巩固

双轨火车：

读字组词。

欢乐蹦蹦跳：

积累词语。

读句子

蝉很不耐烦地说：

“知了，知了!

”

爸爸耐心地对我说：

“别着急，你能行!

”

指名读，男女生读，全班读。

你能试着也用“很不耐烦”和“耐心”说一两句话吗?

有感情朗读全文。

四、指导写字

认识“言字旁”，观察字在田字格中的位置。

了解“本”的笔顺，适时渗透笔顺规则。

学生当堂描写：

识、领。

拓展练习

读词语，注意读准带点字的音

一天到晚叫声有名本领不以为然摇头结果永远

哪些字中有笔画“横折提”，请用笔把这个笔画描一描

识语纪鸠功计凯

（复习笔画：

横折提）

读句子，注意读出相应的语气

蝉很不耐烦地说：

“知了，知了!

”

爸爸耐心地对我说：

“别着急，你能行!

”

语文《蝉》教案二

教学目标：

知识目标

1、积累：

零落断续收敛宽恕短暂。

2、学习本文欲扬先抑的写法。

能力目标

1、培养学习的阅读能力。

2、结合本文学习写作理论知识，提高写作能力。

德育目标

体会生命的真谛，虽然生命短暂弱小，但可以通过奋斗使她的意义和价值得以体现。

教学重点：

通过蝉的一生体会生命的意义。

教学难点：

欲扬先抑，托物寓意的写法。

教学方法：

朗读法，启发式。

教具准备：

录音机，朗读带，图片。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入

生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地;生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空;生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生……生命真是一个奇迹。

一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿;一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光;一株微不足道的小草竟开出像海洋一样湛蓝的花;一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲;一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似得自由遨游。

在夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索……其实我们不必感叹为什么奇迹不会发生在我们身上，因为我们本身就是个奇迹，能活了这么长时间，长了这么大，更是一种奇迹。

活着是一种幸福，只要活下来，那就是一种无比的幸福。

所以要珍惜现在，把握好每一分每一秒。

下面我说四个谜语。

唱歌不用嘴，声音真清脆，嘴尖像根锥，专吸树枝水

说鸟不是鸟，躲在树上叫。

自吹啥都懂，其实全不晓

一肚子没学问，开口闭口知道，瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲

天热爬上树梢，总爱大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知道

学生回答（蝉）

对，是蝉，大家知道蝉分哪些吗?

蝉，古称蜩（tiao）、蚱蝉等，俗名“知了”、爬树猴。

蝉遍布全世界，已知品种有3000余种之多。

蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。

雌蝉通常于7～8月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右，一般要过4～5年，长的要经过12～13年，甚至更长时间。

我国古人按蝉的出现时间分为春蝉、夏蝉和寒蝉。

下面大家看图片。

①卵在树洞生活10个月左右

②幼虫在六月七月爬出来。

③两个月后，若虫第二次脱皮，成为二龄若虫

④一年后，长大两倍，变成四龄若虫

⑤再过两年，长大两倍，脱皮成为五龄若虫，在夏天爬出地面。

⑥产卵后的第6个夏天，羽化成虫。

⑦成虫大约只有两个星期的生命。

⑧羽化后五六天，雄蝉以歌声引诱雌蝉前来交配，等待死亡。

现在我们初步了解了蝉，那么在诗人眼中的蝉是怎样的呢，我们知道诗人浪漫，想象力丰富，在他们眼中的蝉是餐风饮露，高洁的，他们常常以蝉来托物言志，在唐朝咏蝉的诗歌有三绝，一是虞世南《蝉》骆宾王《咏蝉》李商隐《蝉》，其中唐虞世南●蝉

垂緌（ruí）饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉（jiè）秋风。

这首托物寓意的小诗，是唐人咏蝉诗中时代最早的一首，很为后世人称道。

大家看黑板。

（赏析）

赏析

首句“垂緌饮清露”，“緌”是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨，故说“垂緌”。

古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说“饮清露”。

这一句表面上是写蝉的形状与食性，实际上处处含比兴象征。

“垂緌”暗示显宦身份（古代常以“冠缨”指代贵宦）。

这显贵的身份地位在一般人心目中，是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者笔下，却把它们统一在“垂緌饮清露”的形象中了。

这“贵”与“清”的统一，正是为三四两句的“清”无须藉“贵”作反铺垫，笔意颇为巧妙。

次句“流响出疏桐”写蝉声之远传。

梧桐是高树，着一“疏”字，更见其枝干的高挺清拔，且与末句“秋风”相应。

“流响”状蝉声的长鸣不已，悦耳动听，着一“出”字，把蝉声传送的意态形象化了，仿佛使人感受到蝉声的响度与力度。

这一句虽只写声，但读者从中却可想见人格化了的蝉那种清华隽朗的高标逸韵。

有了这一句对蝉声远传的生动描写，三四两句的发挥才字字有根。

“居高声自远，非是藉秋风”，这是全篇比兴寄托的点睛之笔。

它是在上两句的基础上引发出来的诗的议论。

蝉声远传，一般人往往以为是藉助于秋风的传送，诗人却别有会心，强调这是由于“居高”而自能致远。

这种独特的感受蕴含一个真理：

立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉（例如权势地位、有力者的帮助），自能声名远播，正像曹丕在《典论。

论文》中所说的那样，“不假良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后。

”这里所突出强调的是人格的美，人格的力量。

两句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼应，表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信，表现出一种雍容不迫的风度气韵。

唐太宗曾经屡次称赏虞世南的“五绝”（德行、忠直、博学、文词、书翰），诗人笔下的人格化的“蝉”，可能带有自况的意味吧。

沈德潜说：

“咏蝉者每咏其声，此独尊其品格。

”（《唐诗别裁》）这确是一语破的之论。

二、作者简介

小思简介

小思，1939年生，香港作家，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿等，祖籍广东番禺。

课文选自其作品散文集《承教小记》，除此，她的出版作品还有《路上谈》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。

提问学生

《蝉》选自（），作者（），本名（），（）作家。

三、朗读

1、示范朗读。

学生朗读。

2、再自由朗读一遍课文。

展示生字。

（1）给下列黑体字注音。

蝉（）收敛（）颤动（）聒（）宽恕（）

（2）字义。

卑微：

一丝不苟。

四、分析文章

1、问：

这篇文章可以分哪几个部分?

答：

三部分。

第一部分

（1），第二部分（2-6），第三部分（7）。

2、问：

第二部分先讲对蝉声的厌烦，再讲对蝉的理解，这样可分哪几部分?

答：

二部分，第二段为一部分，后面为一个部分。

3、问：

这样课文可以分四个部分，各是什么意思?

（方式：

先给时间让学生思考再做讨论总结）

答：

第一部分

（1）：

蝉鸣;

第二部分

（2）：

厌烦。

第三部分（3-6）：

生命。

第四部分（7）：

宽恕。

思考并理解

1、找出全文的文眼，并说说自己的理解。

2、《蝉》一文的写作上有什么特点?

先抑后扬

3、作者写蝉，先先抑后扬。

抑在哪里?

扬在何处?

抑：

写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。

其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。

扬：

蝉的生活历程显示了生命的意义。

不管生命如何短暂，必须好好地活着

4、《蝉》中揭示出蝉生命意义的一句话是什么?

“为了生命延续，必须好好活着，哪管是90年，90天，都不过要好好地活着。

”

5、说出作者情感变化的过程。

心烦——宽恕——震撼

6、体会以下句子的含义。

“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”中，“秋风颜色”怎么理解?

“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。

它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。

五、思路

点题——承接——转换——总结

六、鉴赏

1、先抑后扬。

先抑后扬，是一种人物描写技巧。

先抑后扬的“扬”，是指褒扬、抬高。

“抑”，指按下、贬低。

作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。

用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。

“扬”和“抑”，在艺术上都是一种强调手段。

古人做文章强调“蓄势”，讲的也是欲扬先抑、先抑后扬的道理。

运用这种方法，作者在构思与写作过程中，要注意抑扬前后应具有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构成对照。

另外，对于抑扬两者，不可等量齐观，而是应该重在后扬。

抑，起的是衬垫作用。

这里的比例、分量的掌握，只能通过自己不断的写作实践，去细细地体会、揣摩。

2、文章章法结构。

起承转合（qǐchéngzhuǎnhé）

解释

诗文写作结构章法方面的术语。

旧时诗文惯用的行文方法，后泛指文章作法。

“起”是起因，文章的开头;“承”是事件的过程;“转”是结果是转折;“合”是对该事件的议论，是结尾。

（先给时间让学生思考再做讨论总结）

思路清晰：

起——承——转——合

层次分明，结构完整。

欲扬先抑：

第一二部分厌烦，第三四部分赞扬，前后对比，立意更加鲜明突出。

托物言志：

蝉——生命感悟

七、主题

本文赞扬了生命脆弱而短暂的蝉对生命意义的不懈追求，启发人们应该热爱生命珍惜生命，创造生命。

八、小结

作者从夏天聒噪的蝉这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：

生命究竟是为什么而存在?

生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义?

通过学习这两篇短文，我们会高声回答：

不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

九、练习

1、《蝉》蕴含着怎样的人生哲理?

《蝉》告诉我们：

无论生命多么短暂，都要爱惜，并且自我尊重，这样的生命才有意义。

2、名师学案P77-11题。

板书设计：

《蝉》

小思

理解：

思路：

鉴赏

一

（1）：

蝉鸣点题1、思路清晰

二

（2）：

厌烦承接2、结构完整

三（3-6）：

生命转换3、欲扬先抑

四（7）：

宽恕结论4、托物言志

蝉

知知不休惹人厌烦抑

微弱细小微不足道

17年只活一个夏天惊讶

好好地活宽恕扬

语文《蝉》教案三

学习目标

1能根据拼音读准“很、有、名、本、领、以、为、然、识、结、永”11个字的音，尤其是注意读准“本领”一词的音;并在语言环境中正确认读这些生字。

2认识新笔画“横折提”，能认真描摹“识、本、为”三个字。

3能在语言环境中理解“不以为然、不耐烦”的意思。

4朗读课文，做到不加字，不漏字;重点朗读蝉说的话，能根据提示语读出一定语气;在理解课文的基础上，初步感受不认真学习是学不到真本领的道理。

学习重点和难点

根据提示语读出蝉说话时的语气，并在语境中理解“不以为然、不耐烦”的意思。

学习准备

1收集有关蝉、黄莺、画眉、云雀的资料（图片、文字）

2将蝉的叫声录下来。

学习过程

一导入课文，启发设疑

1听录音（蝉的叫声），引入相关的学习内容。

（1）渗透学习“蝉”字音、形。

（2）蝉也叫知了，指导读好“知了”一词“了”的轻声。

（3）教提示简介（要求学生认真听，努力记）：

在炎热的夏天，我们常常能在大树的枝干上看到蝉。

但只有雄蝉能鸣叫，因为雄蝉的腹部有个音箱似的鸣叫器官。

蝉以吮吸植物的汁液为生。

揭示课题53蝉，齐读。

3朗读出示的句子，做到读准字音，不加字，不漏字。

提示：

这篇课文讲了有许多有名的歌唱家想要教蝉学本领，

（出示句子）--许多有名的歌唱家想要教蝉学本领。

（1）自由读句，借助拼音读准句中3个生字的字音：

名、本、领（前后鼻音）

（2）同桌互读句子。

（3）交流朗读。

4引导学生设疑。

提示：

在没读课文前，你有些什么问题想通过读文来解决?

交流的基础上梳理板书：

l课文中写了哪几位有名的歌唱家想要教蝉学本领?

蝉是怎么学的?

ll结果，蝉学会了吗?

说明：

结合了解蝉，渗透随机学习“蝉”，扩大学生的识字量;激发学生学习兴趣，分散学习“名、本、领”.在学生注意力高度集中的时候将本课生字学习的重点（读准前后鼻音）加以落实，识字的有效性会增强。

对于一年级的学生而言，除了读通课文，正确识记生字，还要注重引导他们逐步掌握阅读课文的方法。

在这一环节中，就是引导学生根据已有的信息，提出合理的问题，然后以解决自设的问题为线索展开学习，学习的方向性明确，学习的主动性就会增强。

二整体感知学习生字

1借助拼音读课文，做到读准字音，不加字，不漏字，并标上小节号。

2小组交流认读生字的情况。

3反馈交流对内容的了解：

哪些歌唱家想要教蝉学本领?

交流板书：

黄莺

画眉

云雀

（1）读准“黄莺”一词的字音。

说明：

虽不是本课生字，但两个后鼻音在一起比较难读，应随机正音。

（2）用一句完整的句子说说“谁想教蝉学本领?

”.

（3）变换句式说一说。

（想要教蝉学本领的歌唱家有……）

（4）看图认识三位有名的歌唱家。

教提示简单介绍（学生用心倾听）：

黄莺、画眉和云雀天生就有一幅歌唱家的嗓子。

黄莺又叫黄鹂，因羽毛金黄而得名，它的鸣叫声就像活泼响亮的笛声;画眉鸟，注意它的眼睛，眼圈是白色的。

它不仅歌声委婉动听，还善于模仿其它鸟鸣声，虫叫声;云雀，别看它长得不起眼，羽毛的颜色和泥土差不多，可是它的鸣叫声非常高昂悦耳。

说明：

此学习环节围绕着“哪几位有名的歌唱家想要教蝉学本领?

”这个问题，将字音的校正--“莺”，掌握规范句式的训练--“想要教蝉学本领的歌唱家有……”以及科普知识的传授--简介黄莺、画眉、云雀三种鸟的习性和叫声，融合一体。

这样设计的原因之一是从学生已有的知识结构出发，简介黄莺、画眉、云雀三种鸟的习性和叫声用以弥补学生知识点上的空白;二是从课文学习的需要出发，只有充分感知黄莺、画眉、云雀歌声的优美，才能使学生体会到为什么称它们为“歌唱家”，从而帮助学生读懂蝉学本领时不耐烦、自以为是的态度是错误的。

4自由轻声读第二小节，思考三位歌唱家各自想教蝉什么本领?

用直线划出黄莺、画眉、云雀说的话。

说明：

阅读课文能带着问题，边读边想，动动笔墨圈圈画画是一种良好的阅读习惯，这种习惯应从小培养。

教提示应注意指导学生怎样使用直尺端正清楚地画线，保持书面的整洁，这些细小的习惯都不容忽视，从小处着手抓。

交流：

（1）提示生配合朗读课文的第二小节。

（2）补充板书：

黄莺教蝉（发音），画眉教蝉（识谱），云雀教蝉（唱歌）。

（3）指导朗读板书的短句。

5看板书思考，要成为歌唱家先得学会哪些本领?

说明：

问题意识的培养是课堂学习的一个重要任务，现阶段的学习不能仅仅停留在内容的疏通，生字的学习上，而应结合课文内容的了解，提出一些有思考价值的，能引发学生的思维由浅表走向深入的问题来促使学生思考，并从中学习怎样边读边想问题。

发音、识谱是名歌唱家的基本功，成为歌唱家必须要具备正确发音，认识曲谱的能力。

而这些学生往往不会关注，教提示应引导学生在阅读中思考，发现。

6带着先前的设疑――“蝉是怎样学的?

”这个问题读课文，并找到有关的句子，读给同桌听听。

交流、出示：

（不以为然）

（一摇头）

（很不耐烦）

要求读准字音：

“不以为然”、“不耐烦”.

7观察模仿朗读好蝉说的话。

（1）提示：

每当歌唱家想教蝉本领，蝉都说：

“知了，知了!

”，可每次说话的语气不同。

一边看老提示的表情，一边听老提示朗读蝉三次说的话，仔细观察，想想你理解“不以为然”和“不耐烦”的意思吗?

（2）自由练读，争取熟读成诵。

（3）同桌配合表演，把蝉不愿意学本领的样子演出来，把“不以为然”和“不耐烦”的意思通过朗读和表演表现出来。

说明：

模仿学习是小学生一种很重要的学习方式。

教提示的声情并茂范读，即可以直接使学生模仿感情朗读，又可以从教提示的表情中体会出“不以为然、不耐烦”两个词语的意思。

同时又能激发起学生朗读的积极性，促使学生在读中体会蝉学习的态度是很不端正的，从而有效提高学习效益。

8交流表演并适当评价。

三交流读文感受，开展语言实践活动。

1读最后一节，了解事情结果。

提示：

蝉学会了吗?

提示：

刚才老提示介绍了黄莺、画眉、云雀，我们来听听这些鸟的歌唱声（放录音），用一个词来说说他们的歌声怎么样?

交流板书：

悦耳动听（读好词语）

提示：

不愿意认真学的蝉，它的歌声又是怎样的?

（再放录音）在文中找一个词说明。

交流板书：

单调

说明：

运用媒体，通过对比让学生直观感受理解“单调”的意思，同时渗透积累“悦耳动听”一词。

从而也使学生感受到蝉不认真学习是学不到真本领的。

2把句子说完整：

蝉的叫声，黄莺、画眉、云雀的叫声.

3读了课文后，你喜欢文中的这只蝉吗?

说说你的理由。

4根据板书引读课文。

5读了蝉的故事你明白了什么?

把你明白的道理说给大家听。

说明：

在对课文整体感知的基础上，进一步梳理课文的内容，理清文章的条理。

将课文学习分成“有名的歌唱家分别教蝉学什么?

”明白要成为歌唱家必须掌握的本领，和“蝉是怎样学的?

”两条线索。

而文中蝉三次说话时不同的语言、神态和动作，把蝉不愿意学本领的样子描写得淋漓尽致。

这一环节是学生理解上的难点，也是感悟课文--“不认真学习是学不到真本领”的关键。

学习设计中，找出关键词语，并充分发挥老提示的引导示范作用，让学生模仿学习，在模仿表演中揣摩、理解有些词语的意思，并在理解的基础上主动积累。

四指导描摹

1提示：

出示“识、本、为”，读一读。

2借助拼音认识新笔画“横折提”.

3观察老提示在田字格内书写“本、为”.

说明：

写字指导重在指导学生观察汉字在田字格中的位置，尤其指导学生找到关键笔画在田字格中的位置，学会看“贴”摹字是学生练习写好字的很要重要的途径。

写字学习除了要继续关注写字习惯的培养，复习笔画笔顺知识外，现阶段还应在如何临摹字贴上多作指导，使学生能把字炼写好。

五复习巩固练习生字。

游戏：

看谁反应快。

1出示：

“一天到晚、叫声、有名、本领、不以为然、摇头、结果、识谱。

”

2以小组为单位在组内练习字字过目读。

3全班竞赛读。

（媒体演示，气球上有这些词语，飘动的热气球出现，学生强读气球上的词语。

）