部编版自主选择课余生活优秀教案2.docx

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部编版自主选择课余生活优秀教案2

自主选择课余生活

教学目标

1．知识目标：

自主选择课余生活；课余生活的重要意义。

2．能力目标：

学会自主、合理选择课余生活。

3．情感态度与价值观：

培养独立意识，明白自主选择是一项重要的权利。

教学重难点

重点：

学会自主选择课余生活。

难点：

如何理解不同课余生活的作用和意义。

教法学法

调查、小组讨论、合作交流

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

视频导入：

小学生课余生活调查。

讨论：

什么是课余生活？

课余时间你都做些什么？

观看、讨论

通过观看视频引入谈论话题。

讲授新课

【课余生活我选择】

1．小调查：

你的课余生活谁来选择？

学生结合自身实际谈看法：

父母要求，老师安排，个人选择等等。

2．活动园（P2）：

分别呈现四位同学看法，然后引导学生思考：

你是如何选择课余生活的？

如果你的选择与父母的意见一致，你会怎么办？

结合学生的讨论，老师给出个人观点：

根据兴趣，按照自己的想法安排课余生活。

听取父母的建议，做出合理化的取舍。

3．话题过渡

老师：

我们希望按照自己的想法选择课余生活，但有的时候又会面临着许多的矛盾和困扰。

想想，你遇到过哪些困惑？

学生结合个人实际，展开讨论。

4．活动园（P3）：

李玉红同学在选择课余生活时遇到了一些问题。

你遇到过类似的困惑吗？

请你为她提建议。

结合每一条，学生各抒己见，然后老师给出自己的建议。

5．本框小结：

自主选择是我们的权利，也是成长过程中需要发展的能力。

在自主选择中，我们需要听取父母的意见，也要从自己的实际情况出发，选择一些锻炼和成长的机会。

要求学生在课本中画出重点、做标记。

【课余生活助我成长】

1．课余生活包括哪些？

呈现思维导图，引导学生回答。

老师：

精彩纷呈的课外活动构成了我们丰富多彩的课余生活，我们从中学习、收获、成长。

2．活动园（P4）：

一份儿童杂志刊登了几位同学的课余生活片段。

从三个片段的分享中，你认为课余生活可能给我们带来哪些收获？

分别呈现三个片段内容，学生阅读思考：

每个片段分别描述的是什么事情？

你认为这种课余生活能给我们带来哪些收获？

3．小结：

丰富的课余生活有助于我们开阔视野，提高动手能力，培养创新意识；让我们有机会与不同的人交流，学会合作，体会亲情的温暖、友情的宝贵，学习待人接物的文明礼仪；能激发我们爱家乡、爱祖国的情感，体现我们作为社会小主人的责任与担当。

要求学生在课本中画出重点、做标记。

思考，回答。

讨论回答

总结

合作交流

思考、讨论

理解、记忆

思考、回答

阅读、思考、回答问题

理解、记忆

通过调查，了解学生个人的课余生活选择现状。

引出问题：

选择课余生活遇到哪些困惑？

然后结合例子给出建议。

最后老师整合意见给出观点。

以三个具体的片段为媒介，讨论、归纳课余生活的重要意义，引导学生正确认识、并选择课余生活。

课堂小结

自主选择课余生活第一课时

课余生活我选择

课余生活助我成长

回答、总结

老师可以采用问答的形式，引导学生结合课本标记回答。

作业设置

1．选择自己熟悉的校内外课余生活片段，与同学分享你精彩的课余生活和收获。

2．熟记本课知识要点。

3．完成同步练习。

第二课时

教学目标

1．知识目标：

学会选择课余生活；合理规划课余生活。

2．能力目标：

能够自主选择、合理选择、过好课余生活。

3．情感态度与价值观：

学会自主合理选择课余生活，遵守活动规则。

教学重难点

重点：

学会选择课余生活；合理规划课余生活；课余生活要守规则。

难点：

课余生活要注重活动的意义和价值。

教法学法

调查、小组讨论、合作交流

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

复习导入：

呈现例子和问题，学生思考回答：

父母为孩子选择课余爱好正确吗？

课余生活应该谁来选择？

思考、回答

复习第一课时的内容。

讲授新课

【学会选择课余生活】

一、选择感兴趣的活动

1．呈现课余生活图片，提出问题：

课余生活中，你选择了哪些感兴趣的活动？

给你带来了哪些收获？

2．活动园（P6）：

图中的课余生活会给我们带来怎样的收获？

学生阅读感悟。

3．思考：

有同学说，他对电子游戏感兴趣，玩电子游戏就是他的课余生活。

你怎么看待这位同学的选择？

学生讨论回答。

播放视频《网络游戏对青少年的危害让人堪忧》。

老师：

如何正确看待电子（网络）游戏呢？

学生给出正方和反方观点。

老师做总结：

我们可以偶尔玩电子游戏，但一定要严格控制时间，适可而止。

避免沉迷游戏，荒废学业、影响健康。

4．阅读角

学生阅读《我给外国客人当讲解员》，然后谈谈阅读收获——选择感兴趣的课余活动，可以开发潜能，促进自我发展。

5．小结：

课余生活中，我们可以选择自己感兴趣的活动。

这些活动能够激起求知欲望，磨砺意志，开发潜能，陶冶情操，促进自我发展。

二、选择有意义、有价值的活动

1．活动园（P7）：

学生阅读然后思考问题：

你参加过类似的活动吗？

在参加这些服务他人和社会的活动中，你有哪些收获？

2．阅读角

阅读《社区助读小组》，然后学生谈谈阅读收获：

通过助读活动，能为他人带来关爱、快乐和温暖。

培养我们服务他人的良好意识。

3．小结：

我们对有的课余生活不一定感兴趣。

但是，它有意义、有价值，能带给人关爱、快乐和温暖，能培养我们服务他人、服务社会的意识和能力。

所以，我们还要注重活动的意义和价值。

【合理规划课余生活】

过渡语：

课余生活虽然丰富多彩，可是我们该如何科学、合理地规划它们呢？

1．活动园（P8）

逐一呈现每位学生的观点，然后讨论：

你赞同哪位同学的观点？

安排课余生活，你有哪些好的做法？

2．阅读角（P8）：

阅读不合理的安排，学生思考并回答：

你存在这些问题吗？

我们应该如何去做？

阅读《安排时间要考虑的因素》，谈谈阅读收获：

合理规划课余生活，我们可以制订详细的计划，每日事每日毕，还可以请家长监督。

3．小结：

如何合理规划课余生活？

要做到个体活动与群体活动结合，室内活动与室外活动互补，处理好课内学习与课余生活的关系。

为了达到预期目标，我们可以制订详细的计划，还可以请长辈监督。

【课余生活守规则】

1．活动园

老师：

同学们，我们不仅要合理规划课余生活，在课余生活中还要留意一些注意事项。

请结合下面图片，为我们的课余生活做一个温馨提示。

学生看图，根据常识和个人理解写出每图的温馨提示语。

2．小结：

课余生活中，我们的言谈举止应该符合小学生的行为规范。

注意文明礼貌，尊重他人，遵守活动规则，这些都是基本要求。

思考，回答。

讨论回答

讨论、回答

讨论，给出观点

思考、回答

理解、记忆

思考、回答

阅读、思考、回答问题

理解、记忆

讨论、回答

阅读、回答

理解、记忆

合作交流，完成书写任务

通过调查，了解学生感兴趣的活动及带来的收获。

通过观看视频和辩论，了解不是所有感兴趣的课余生活都是有益的，关键是要陶冶情操，促进发展。

引导学生理解有意义、有价值的活动同样是我们需要的课余生活。

课堂小结

过好我们的课余生活

一、学会选择课余生活

1．注重个人的兴趣和爱好；

2．注重活动的意义和价值。

二、合理规划课余生活

三、课余生活要注意规范、守规则

理解、记忆

老师可以采用问答的形式，引导学生参考课本内容回答。

作业设置

1．合理设计并制订一个周末课余生活计划，并按计划落实完成。

2．熟记本课知识要点。

3．完成同步练习。

1自主选择课余生活

课题：

1.自主选择课余生活

授课教师

授课时间

[来源:

学。

科。

网Z。

X。

X。

K]

总课时

1-3

一、教学内容分析

自主选择既是一种权利，也是成长中需要发展的能力。

课余生活自主选择是培养学生独立自主的意识和能力的一个重要内容，在引导学生学会自主选择课余生活的过程中，培养学生学会面对成长过程中的问题，并能很好地自主解决和处理这些问题。

引导学生明白：

课余生活自主选择，拿不定主意时可以听取父母的意见和建议，当父母不同意我们的选择时，要学会和父母沟通。

在自主选择课余生活的过程中会遇到很多问题，要能正确面对并妥善处理好：

如当自己的选择与学校活动冲突时，要学会服从大局；当面对太多选择不知如何选择时，学会和自己对话，依据成长发展的需要做出选择等等。

课余生活分校内的课余生活和校外的课余生活，内容丰富多彩，丰富的课余生活有助于我们开阔视野，促进自我发展，提高动手能力，培养创新意识，让我们有机会与不同的人交流；学会合作，体会亲情的

温暖、友情的宝贵，磨砺意志，开发潜能，陶冶情操；学习待人接物的文明礼仪，更加热爱祖国、热爱家乡，并有一种作为社会小主人的责任和担当。

有的课余生活不一定那么让人感兴趣，但有意义、有价值，能带给人关爱、快乐和温暖，能培养我们服务他人、服务社会的意识和能力；要统筹安排好课余生活，可做个详细的课

余生活规划，合理安排好时间，要做到个体与群体活动结合、室内与室外活动互补，处理好课内学习与课余生活的关系；课余生活中，注意言谈举止应该符合小学生行为规范，注意文明礼貌，尊重他人，遵守活动规则。

二、教学目标

引导学生明白自主选择课

余生活，既要注意个人的兴趣和爱好，又要注重活动的意义和价值，自主选择既是一种权利，也是成长中需要发展的能力。

课余生活自主选择是培养独立自主的意识和能力的一个重要内容。

在引导学生学会自主选择课余生活的过程中，培养学生学会面对选择中遇到的各种问题，并能很好地自主解决和处理这些问题，健康快乐地成长。

三、学习者特征分析

通过调查，发现很多学生课余生活很单调，一般就是做作业、上辅导班、玩手机、打游戏、做游戏、和同学聊天、骑车、看电视、带弟妹等等，不是很明白课余生活的丰富及其意义和价值；同时也发现五年级的学生对一些事情已经有了各自的看法，愿意表达自己的观点，作出自己的决定，特别希望能按照自己的想法安排课余生活；也有些学生觉得没有课余时间，课余时间大多用来补课、做作业、上辅导班了；还有些学生课余就是玩游戏，独立面对与解决问题的意识和能力都不是很强……

四、教学策略选择与设计

积极开发来自于学生的教学资源，用学生身边的人和事感染学生，启发学生收集名人成长成才的故事，引导学生从别人的成长足迹中获得借鉴，通过组织学生对课余生活的策划与交流引导学生学会自主选择课余生活，为自己更好地成长与发展助力。

五、教学重点及难点

既要能自主选择课余生活又要能做到征求并听取父母、老师的意见。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

第一课时

一、课余生活大家聊

教师：

同学们，我们每个人都有课余时间，寒暑假、双休日，每天放学后，在课余时间里，大家的课余生活都有哪些精彩的内容，说出来跟大家分享吧。

引导学生感受课余生活的丰富多彩：

看电影、唱歌、看书、打球、散步、跑步、骑车、下棋、画画、旅行、集邮、交友……

围绕课余生活的内容，大家一起聊聊。

学生是重要的教学资源，让学生都来聊聊课余生活，这样，丰富的课余生活内容就一下子呈现出

来，让学生感受到了课余生活的丰富多彩。

二、课余生活我选择

1.课余生活谁选择？

教师根据此话题把全班同学分成两组，座位也相对集中，组织小小辩论会：

正方：

课余生活我选择

反方：

课余生活父母选择

通过辩论，引导学生明白：

自主选择既

是一种权利，也是成长中需要发展的能力。

在自主选择课余生活拿不定主意时，可以征求并听取父母的意见和建议。

进行“小小辩论会”

各自选择正方和反方，就课余生活谁选择的问题分成两大组发表意见，分别阐述各自的观点。

“小小辩论会”极易激发学生的兴趣，学生在辩论中弄明白了每个人都必须学会成长，学会处理成长中所面临的新问题。

理越辩越明，只有让学生充分理解了，行动才更坚定。

2.选择中的困惑

教师：

面对丰富多彩的课余生活，我们在选择时，有时候会遇到一些问题，怎么办呢？

我们一起打开书，看看第三页，李玉红同学的几个困惑，也许就是我们的困惑。

我们一起来思考、解决：

第一组一起思考如何解决第一个困惑，可以先将建议先写在

书上；第二、三组帮助解决第二、三个困惑；第四组另想一个可能的困惑，再帮想解决办法。

（教师也可根据本班学生的实际提出一些问题或困惑引导学生讨论。

）

根据学生的讨论，教师引导学生弄明白，在遇到困惑时要开动脑筋，从自己的实际情况出发，合理选择，自己无法选择时，可征求父母和老师的建议。

看教材第三页，先弄懂李玉红同学的几个困惑，然后先就一个困惑，将建议先写在

书上，然后参与讨论，也可根据教师提出的问题进行思考和讨论。

通过讨论，弄明白在遇到困惑时要开动脑筋，从自己的实际情况出发，合理选择，自己无法选择时，可征求父母和老师的建议。

充分利用好教材，在教材的引领下，从不同的角度弄清楚相关问题，消除困惑，选择好各自的课余生活，获得锻炼和成长。

三、课余生活助我成长

教师：

学校开展的跳绳、拔河、合唱等是我们校内的课余生活，和家人一起购物、游玩、做家务等是我们校外的课余生活，在我们书上第四页和第五页介绍了三个课余生活，大家读一读，然后选择一个你喜欢的且也想参加的类似的课余活动，并说说你想参加的理由。

通过学生的交流，引导学生明白，课余生活内容丰富，有发展自己兴趣的、有促进同学之间交流的、有为社会、为社区做贡献的等等，这些课余生活有助于我们开阔视野，提高各方面的能力，更好地适应社会，承担起社会小主人的责任与担当。

通过认真阅读第四页和第五页的内容，选择一个喜欢的感兴趣的且也想参加的类似的课余活动，说说想参加的理由。

充分发挥教材的作用，组织学生阅读，基于阅读选择最

想参加的课余生活，并进行推介和分析，促进了学生对不同类别的课余生活的理解、感悟和借鉴。

四、课后作业

教师：

每位同学都有精彩的课余生活，有的一开始就很感兴趣，有的也许一开始没兴趣，后来才慢慢有了兴趣，请同学们在自己这些丰富的课余生活中选择其一，通过讲述、布展或表演等方式展示自己在课余生活中的美好感受，做好与同学们分享的准备。

课后，选择一个自己喜欢且给自己带来很多美好感受的课余生活做好分享的各项准备，或讲述、或展示或表演……

充分发挥来自与学生的资源，引导并促进学生之间的相互学习和相互借鉴。

第二课时

一、过好我们的课余生活

1.过好感兴趣的课余生活

（1）引导学生通过讲述、表演等方式展示感兴趣的课余生活给自己带来的很多美好的感受。

教师通过点评引导学生说出参加自己感兴趣的课余生活，能够激起我们的求知欲，磨砺意志，开发潜能，陶冶情操，促进自我发展。

学生通过讲述、表演等方式展示感兴趣的课余生活给自己带来的很多

美好感受。

]

可先写个提纲，打个腹稿，或先讲给小组内的同学听，再参与全班交流。

让学生从身边的学生如何发展兴趣爱好的事例来激发学生们在课余更好地发展自己的兴趣爱好，让自己有更好的发展、更幸福地成

长。

来自于本班学生的资源更具说服力和感染力。

（2）组织讨论：

有同学对电子游戏、玩手机、看电视等感兴趣，玩电子游戏、玩手机、看电视等就是课余生活，对这样的选择，大家怎么看？

就“打游戏或看电视、玩手机等就是课余生活”的问题参与讨论，分析利弊，弄清是非，把握分寸。

就学生中存在的打游戏、玩手机等问题引导学生分析，更具针对性。

（3）阅读教材第六页“阅读角”的内容，组织交流：

从“我给外国客人当讲解员”的经历中，大家有什么启发？

学生交流各自的看法。

明白有些活动可以充满自信地大胆尝试。

让学生从另一个角度来理解感兴趣的事可以大胆地尝试着去做。

2.过好有价值的课余生活

教师：

起初，我们对有的课余生活不一定感兴趣，但是，它有意义、有价值，能带给人关爱、快乐和温暖，能培养我们服务他人、服务社会的意识和能力。

教师可将教材第七页的内容拍成视频，或在

新闻中在本校的学生活动中找到相类似的学生课余活动的视频在课堂上播放，引导学生说说这样的课余生活的意义及价值。

学生观看视频

并说说各自参与过的服务他人和社会的类似的课余活动，谈谈体会、感受和收获。

引导学生认识到不感兴趣的课余生活也有价值和意义，也要过好这样的课余生活。

3.合理规划好课余生活

教师：

合理规划课余生活，要做到个体活动与群体活动结合、室内活动与室外活动互补，处理好课内学习与课余生活的关系。

教师可将教材第八页所列的几种情况，或本班学生的实际情况制作成几张规划表，每组一张，让大家讨论，讨论时，大屏幕上呈现规划表，学生分析优缺点，提出修改建议。

通过讨论和分析，教师引导学生明白规划好课余生活应考虑好事情的轻重缓急，以及计划的可行性，还要注意时时对照，必要时可请家长督促、提醒。

我的课余生活规划（三）

17：

30——18：

30做作业

18：

30——19：

00吃晚饭

19：

00——20：

30看电视、玩手机等

20：

30——21：

00漱洗准备睡觉

我的课余生活规划（四）

17：

30——18：

30做作业

18：

30——19：

00吃晚饭

19：

00——20：

30做作业、看书等

20：

30——21：

00漱洗准备睡觉

我的课余生活规划

（一）

17：

30——19：

00打球

19：

00——19：

30吃晚饭

19：

30——20：

30写作业、看书

20：

30——21：

00漱洗准备睡觉

我的课余生活规划

（二）

17：

30——18：

30做作业

18：

30——19：

00吃晚饭

19：

00——20：

30弹琴、看书等

20：

30——21：

00漱洗准备睡觉

……

就不同的规划从安排是否合理、可行上提修改意见和建议。

通过具体的安排引导学生提修改意见和建议，形象、直观、可感、可行。

二、课后作业

搜集有关名人为自己的兴趣爱好而不懈努力，最后取得成功的故事。

课后搜集相关资料，做好分享的准备。

课内外结合，充分运用可以利用的资源强化校内教育。

第三课时

一、过好我们的课余生活

4.课余生活，遵章守纪

教师：

同学们，我们的课余生活丰富多彩，在课余生活中，还需注意什

么才能确保活动的有序有效有价值？

教材已经为我们作了梳理，请大家打开书第九页，根据课文的提示，大家先在“温馨提示卡”上写上相关的提示。

学生写好后组织交流，通过交流，让学生明白在课余生活中应注意：

言谈举止应该符合小学生的行为规范，注意文明礼貌，尊重他人，遵守活动规则，遵章守法等。

学生根据课文的提示，在“温馨提示卡”上写上相关提示。

写好后积极参与交流。

引导学生先写、先思考，再组织交流，这样让每位学生都有了独立思考的空间。

二、“课余生活助成长”故事会

引导学生交流搜集到的有关名人为自己的兴趣爱好而不懈努力，最后取得成功的事例、故事，让学生在这些故事中进一步明白自主选择课余生活对自己成长的作用。

学生讲述自己看到、听到或感受到的身边的或书本中的成功人士的故事。

充分发挥来自于学生的资源，让学生在大量的实例面前感受课余生活自主选择的意义和价值。

三、规划我的课余生活

引导学生对自己的课余生活进行规划和设计。

规划设计“我的课余生活”。

通过具体的课余生活规划的设计，引导学生将所学落实到具体的规划中。

四、“我的课余生活规划”交流

引导学生交流课余生活规划，组织学生评价、讨论，让课余生活规划得更加科学、合理。

通过点拨，让学生明白，规划课余生活要注意统筹安排，注意轻重缓急，注意劳逸结合，室内室外活动互补，个体活动与群体活动结合，处理好课内学习与课余生活的关系。

先小组交流，再选出有代表性的课余生活规划全班展示、交流、学习、修订、评价。

引导学生提升规划能力，增强规划的可行性。

五、课后作业

引导学生课后将课余生活规划征求父母的意见，并请父母指导，落实好课余生活规划。

将规划征求父母的意见，并请父母指导，落实好课余生活规划。

打通课内外，将家庭教育和学校教育结合起来进行，产生整体效益。

七、教学评价设计

引导学生展示《我的课余生活规划 》，从制定的合理性、科学性、可行性等方面予以评价，可采用5星制的评价方式，制定非常合理，5分，依次类推，也可请父母参与评价。

八、板书设计

1

.自主选择课余生活

权利

合理规划助力成长

需要

九、教后反思