现代设计艺术教学.docx

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现代设计艺术教学

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现代设计艺术

彭水一中楚瑞纪

教材版本：

人教版高中艺术欣赏（全一册）

教案对象：

高中一年级学生

课业类型：

欣赏课

授课课时：

1课时

教案目标：

1、知识和技能了解现代设计艺术的特征，体会现代设计的美感。

2、过程和方法进一步学习欣赏现代设计艺术的方法

3、情感、态度和价值观了解现代设计艺术受政治、经济、文化、科技等诸多因素的影响，才会产生与传统工艺的差别，了解世界多元文化，正确对待传统工艺美术。

教案重点：

使学生了解现代设计艺术的特征：

适用经济美观

教案难点：

使学生明确的知道，现代设计艺术是为美化大众生存环境，为大众服务，可机械化和大批量生产的实用性艺术。

与传统美术为少数人服务，生产量小的特点相反，了解这一点，才能更好地体会现代设计艺术的美感。

学情分析：

这些学生是彭水中学高中一年级的学生，本节课为外国工艺美术与欣赏单元的第二节，因为他们本身的美术基础及素养不太好，学生平时对这个课也没有重视，欣赏的基础知识较薄弱，所以在本节课主要采用启发式教案方法，引导学生通过一些有趣的视频和图片，来归纳总结出现代设计的概念及特征，最后通过贴近生活的简单的作业，来达到互动与巩固的效果。

因为学生绘画基础不好，所以最后互动中，画的不好的学生，都可以上台来讲解自己的作品，表达的什么意思。

同时适时的鼓励学生，让学生有所收获，有成就感，力争达到享受美术课堂的目的。

教案过程：

1、组织教案

（互致问候，稳定情绪）

二、导入新课：

（约2分钟）

教师：

上课前，让我们一起来回顾一下上节课所学的内容，上节课我们了解了传统工艺美术以及它的服务对象是宫廷、贵族生活与宗教神权仪典，它注重的是豪华奢侈与富丽堂皇，繁缛复杂与神秘怪诞，品位了它的精湛的手工技艺。

随着人类社会的进步，科学技术、生产力的飞速发展，以及人们的经济生活水平的不断提高，人们所接受的思想观念和文化的不断变化，而出现了一种新型的设计艺术，它不是对传统工艺美术在技艺与实用上的简单传承，那么它的艺术特点是什么?

又是为哪些人服务呢？

让我们带着这些疑问，走进我们今天的课程------现代设计艺术。

（温故知新，既回顾了上节课的内容，又让学生在脑海中进一步明确本节课即将欣赏的知识是什么。

）

3、讲授新课

（以下这段大约用23分钟）

教师：

今天我们从艺术美感、基本特点、服务对象三个方面来进行本节课，其实很多时候现代设计作品它的这三个方面都是相辅相成、同时存在的，所以咱们同学也要综合考虑。

好，我们先来看一组图片，这个认识吗？

它是做什么用的？

（课件出示《司母戊鼎》）。

学生：

司母戊大方鼎

学生：

司母戊鼎

教师：

对，商朝时祭祀用的，是商王武丁的儿子丁文为祭祀他的母亲而铸造的，很孝顺啊，咱们观察一下这个鼎有什么特点？

学生：

庄重大气

学生：

纹饰华丽

教师：

好，回答的非常好，它的纹饰华丽、形式雄伟、气势宏大、工艺高超，体现了庄严凝重的风格，重800多千克，是目前世界上已发现的最大的青铜器。

教师：

这个熟悉吗？

（课件出示《图特卡蒙的黄金面具》）

学生：

法老的黄金面具

学生：

黄金面具埃及法老的

教师：

对，这是埃及法老图特卡蒙的黄金面具，法老是什么意思？

学生：

皇帝

学生：

国王

教师：

都答对了，是国王，就相当于中国的皇帝，仔细观察看这个面具有什么特征？

首先看它的颜色？

学生：

金碧辉煌的、比较华丽，高贵。

学生：

金光闪闪的，感觉很富贵。

教师：

装饰上呢？

看这些镶嵌的宝石。

以及条条的纹饰。

学生：

比较复杂感觉很精美。

教师：

头部上方这里有个鹰神，鹰神是古埃及神话中法老的的保护神，是王权的象征。

通体黄金铸造，镶嵌宝石等，大家思考一下，法老为什么要做这么多贵重的东西来装饰墓室？

学生：

因为比较有钱，所以才这么做

学生：

炫耀自己的权利

教师：

同学们非常聪明，都答的很对，炫耀自己神圣的王权和巨大的财富。

教师：

接下来，这几器具是做什么用的呢？

学生:

酒杯

学生：

喝酒的

教师：

对，是酒杯，古代的酒杯，现在我们看到的是腐蚀很严重的，如果仔细观察，上面会看到一些手工的纹饰。

教师：

这件又是什么呢？

学生：

玻璃酒杯

教师：

对，玻璃的酒杯，这种玻璃杯和这种传统的酒杯相比有什么特点？

学生：

简洁透明

学生：

感觉很清爽

教师：

对，简洁大方正是我们现代设计的审美追求、因为现代社会生活、工作节奏加快，人们需要一种轻松的生活、适意的生活环境，来调节紧张的大脑，晶莹剔透的感觉，可以让人感觉很放松。

教师：

好，我们继续欣赏18世纪欧洲比较流行的一中室内装饰风格，洛可可装饰风格，看一下给我们什么感受呢？

首先从造型上观察？

学生：

好复杂很难做出的雕刻

学生：

曲线比较多不好做

教师：

色彩呢？

学生：

给人感觉比较富贵，一看就很有钱。

教师：

我们学生回答的非常好，我们感觉到了它的纤巧、精美、浮华、繁琐。

教师：

好，咱们再看一下这个建筑熟悉吗？

学生：

上海的

学生：

香港的

学生：

重庆的，我见过

教师：

对，是咱们重庆的一个写字楼，地标性建筑，未来国际大厦，咱们看它的外立面全部是玻璃幕墙（与学生一起说出），为什么用玻璃呢？

学生：

采光好，省电，节约资源

学生：

比较明亮，可以省电，白天不用开灯。

教师：

对，玻璃感觉比较通透、采光好、现代的建筑技术比较发达，很多是框架结构，与传统的建筑不一样，传统建筑很多墙体是要承重的，现代的建筑都是靠框架来承重，墙体只是隔挡的作用，所以说可以用玻璃，这样既美观，又节省资源。

与我们提倡的建设节约型社会很符合。

另外，这也体现了我们的科技的进步，传统的建筑即使想建造这么高，恐怕也达不到这种技术。

这说明了我们现代设计与科学技术发展有关。

教师：

好，我们继续看下一个，这个建筑熟悉吗？

有没有知道的？

学生：

联合国

教师：

对，就是我们的联合国大厦，没错。

又是这种简约大方的玻璃幕墙，同学们，想不想从里面往外看一下是什么感受？

学生：

想

教师：

好，看，这就是从内向外看的效果，是不是很通透、大方、简洁。

教师：

我们继续看我们现代的室内设计，给人一种什么样的感觉？

学生：

通透，简约、明亮、大方

学生：

颜色比较接近，给人感觉很舒服

学生：

很简洁

教师：

有一种空间的通透感，好，我们继续看这个现代室内设计。

学生：

也是比较简洁大方的感觉

教师：

对，我们现代人的审美追求不同了。

更多的强调了功能，舒适。

教师：

接下来我们来看我们传统的家具，这个是什么？

学生：

椅子

教师：

好看不好看？

学生：

好看

教师：

咱们看它是机器做的吗？

还是？

这些雕刻的纹饰等，是什么做的？

学生：

手工

教师：

对，是我们的工匠精雕细琢的，所以说在古代生产力不发达，原因都是纯手工。

教师：

好，我们接下来再来看这个椅子你们认识吗？

（课件出示《瓦西里椅子》）

学生：

。

。

。

。

。

。

。

教师：

不认识，我来给大家解释一下，这个叫瓦西里椅子，马歇布鲁尔设计的钢管椅，布鲁尔是设计史上公认的家具设计大师，他从自行车的钢管得到启发，采用钢管、皮革和纺织品结合，设计出大量功能良好，造型现代化的新家具，包括椅子、桌子、茶几等家具，这是他1925年设计的第一把钢管椅子----瓦西里椅子，为什么叫瓦西里椅子呢？

有没有同学知道？

那大家看它的造型和传统的椅子相比，有什么特点？

同学：

比较简单，单纯

同学：

没有那么复杂，一看就是机器造的

同学：

。

。

。

。

。

。

。

教师：

这把椅子造型轻巧优美、结构单纯简洁、具有很优良的性能、这种新的家具很快风行世界，曾被称作20世纪椅子的象征。

因为他的老师叫瓦西里，为了纪念他和老师的友谊。

所以起名字叫瓦西里椅子。

教师：

我们继续看，这种椅子熟悉吗？

（课件出示《学生正在使用的椅子》）

（此处可能出现小高潮）

学生：

（笑）我们教室的椅子

教师：

我们从它的造型和颜色好好的观察一下，我们身边的现代设计。

它是手工做的吗？

学生：

不是，是机器造的。

教师：

大家观察造型上有什么特点？

学生：

色彩比较统一，没有那么复杂的纹饰等

教师：

简洁大方比较合理，看这里还可以调节高度。

很适用，每个同学可以根据自己的身高做适度的调节，所以比较人性化。

教师：

刚才同学们说传统的椅子也很好看，我们现在就思考一下，为什么学校不给我们定做这种手工雕刻的椅子呢？

这么好看，这么华丽。

学生：

因为这种造价比较高。

学生：

这种不好做。

学生：

虽然好看，但不适合我们。

教师：

咱们想象一下，如果学校给你们定做这种椅子，咱们可以看到这些椅子几乎都是纯手工制作，要做多久？

学生：

2年3年

学生：

4年

教师：

可能到你们高三毕业，椅子还没做好，耽误时间，还有我们去操场开会，让你们搬这种椅子，你们高兴吗？

学生：

太重了，不方便

教师：

就是太不方便，不适合我们。

像我们现在用的椅子，就好多了，但是还有一种椅子更方便，是哪种？

学生：

胶凳子

教师：

对我们这种胶凳子，开会更方便，但是不适合长期使用，因为我们高中生破坏能力比较强，所以适合在我们班级给每个同学使用。

但是在临时会议等会比较方便，开会的时候拿出来，开会后，看，可以叠放在一起，因为造价也相对低，保管方便，不占用空间，所以临时使用比较受欢迎。

（课件展示关于胶凳子的图片）

教师：

好，咱们现在来简单回顾一下，我们的司母戊鼎、黄金面具、繁缛复杂的装饰，那些东西可不可能每家每户都有呢？

比如我们的黄金面具和司母戊鼎，可不可能？

学生：

不可能

教师：

那它们的服务对象是谁？

是为哪些人服务的呢？

学生：

皇室有钱人

学生：

贵族皇室

教师：

对，我们的传统工艺美术的服务对象是皇室、贵族、宗教仪典。

我们继续看，看的同时，咱们同学要思考一下咱们现代的设计艺术服务的对象。

教师：

大家都知道服装设计也是属于咱们的现代设计艺术，咱们接下来就要看到的是我们每天都常见的一种服装。

大家看她们穿的什么裤子？

（（课件出示《穿牛仔裤的两个女白领》）

（以下这段是本课高潮部分）

教师：

这种裤子我们先看一下色彩？

学生：

比较统一，大方。

教师：

造型呢？

学生：

有曲线美，比较简洁。

教师：

好，同学们归纳总结的比较好，比较简洁大方，色彩简约。

我们继续还有哪些人在穿牛仔裤，牛仔裤的服务的对象是哪些呢？

这个人是谁？

（课件出示《周杰伦身穿牛仔裤》）

学生：

周杰伦（笑）（学生比较喜欢明星，此处可能出现小高潮）

教师：

他穿的什么裤子？

学生：

牛仔裤

教师：

我们继续看这个人熟悉吗？

学生：

周迅

教师：

对，是周迅，大家看他穿的什么裤子？

学生：

也是牛仔裤

教师：

好，我们再来看这个人，认识吗？

学生：

奥巴马（笑）

教师：

大家观察一下，他穿的什么裤子？

学生：

牛仔裤

教师：

再看这个人呢？

（课件出示《本班某同学穿牛仔裤的照片》）

学生：

哇!

XXX同学们起喊出了名字（哄笑）

学生：

。

。

。

。

。

。

。

。

教师：

我们班很帅气的同学，也在穿牛仔裤。

我们再来看这个人呢？

（课件出示《本班某教师穿牛仔裤的图片》）

学生：

XXX老师（哄笑现场气氛达到高潮）

教师：

我们英俊潇洒的XXX老师，也在穿牛仔裤

学生：

。

。

。

。

（笑，并议论着）

教师：

好，同学们让我们继续我们的课堂（课件出示《俞敏洪身穿牛仔裤》），这位同志你们认识吗？

学生：

。

。

。

。

。

。

。

（摇头）

教师：

我来给大家隆重的介绍一下，我们北京新东方英语培训的总裁、董事长俞敏洪先生，个人身价6亿美金。

学生：

哇，好有钱哦。

学生：

真有钱

教师：

我想问一下我们班同学，咱们班穿过牛仔裤的同学举一下手。

（几乎全班同学都举了手）。

好，我想采访一下，看看你为什么选择牛仔裤，这位男同学。

学生：

我觉得穿着比较舒服，耐磨。

教师：

穿着比较舒服，很适用哦。

这位同学呢？

你为什么选择牛仔裤？

学生：

穿着比较方便吧，然后也不贵，比较好搭配衣服。

教师：

好，也是很适用，也不贵，就是很经济。

这边这位女同学。

你当初为什么选择买牛仔裤呢？

学生：

比较好看吧，感觉样式比较好，然后也不贵，穿着挺合适的。

教师：

请坐，很好，比较好看就是比较美观，又比较经济，还挺合适、适用的。

咱们班同学果然很聪明，归纳总结出了经济适用美观，咱们看看咱们现代设计艺术的特征是什么呢？

（课件出示现代设计艺术的特征：

经济适用美观）

全部被咱们班同学答对了，给我们自己一些掌声，最聪明的班级。

我们继续看这个女孩穿这身衣服漂亮吗？

（课件出示《一少女穿古装》）

学生：

好漂亮

学生：

真好看

教师：

我看到咱们班男同学，女同学都说漂亮，好看，那么我想采访一下咱们班女同学，为什么这么漂亮你不买来穿呢？

学生：

穿着不方便，走路很麻烦

教师：

对，这体现了不符合我们现代设计基本特征不适用的原则，我们再来看这一副图片（课件出示一些西方各国很多人在穿牛仔裤），通过刚才一系列的图片，我们看到不仅是我们的白领喜欢牛仔裤，我们的明星也在穿，总统，以及富豪，都在穿，大家思考一下，如果奥巴马在古代相当于什么呢？

学生：

皇室

教师：

身价6亿美金的俞敏洪老师呢？

学生：

贵族

教师：

今天我们现代设计的一些产品，我们所谓的皇室、贵族、明星、白领、我们班同学、我们的老师、以及楚老师我今天也在穿牛仔裤。

可见它的服务对象是哪些人呢？

学生：

大众，全世界人民

教师：

对，以及我们的玻璃杯、机器生产的家具、现代室内设计，也是为我们广大人民群众服务的。

我们现在就可以看到现代设计与传统工艺美术的对比，说到这里，我们知道我们传统的工艺美术的它的审美追求是繁缛复杂、神秘怪诞，精湛的技艺，那么我们现代的设计追求的是什么？

我们可以看到我们教室的墙壁色调？

学生：

纯白色比较统一

教师：

色调统一，简约大方，再看我们的室内设计，也是通透简约，我们的联合国大厦的这些装饰，以及奥巴马总统穿着，色调都比较统一，我们的“贵族”俞敏洪先生，你会看到他上下衣服，分别是一个颜色，都比较好看统一。

我们从中能够感觉到简约、大方的美感。

教师：

刚才我们分析了我们的日常生活中的一些用品，如玻璃杯，室内装饰设计、服装，接下来我们看一下其他方面是不是也符合我们现代设计的其他方面是不是也符合我们现代设计的特征和审美追求？

我们先来看一下我们的工业，这是什么？

学生：

动车

学生：

和谐号

教师：

很对，我们现在国内高速火车和谐号，大家看一下它的造型，流线型，看看它的审美追求是不是符合我们刚刚说的？

学生：

是的，通体白色，给人感觉简洁、大方。

教师：

我们大家思考一下，为什么和谐号选择流线型呢？

学生：

减少阻力，提高速度。

教师：

很对，请坐，这样可以在一定程度上提高我们的速度，方便了我们的旅行，以前从重庆到成都需要4个多小时，现在不到两个小时就可以抵达，只用一个小时59分钟。

教师：

我们继续看我们的轿车。

从颜色看，通体？

学生：

黑色，给人感觉比较沉稳。

教师：

通体一个颜色，给人感觉简洁、大方，比较沉稳，很好，咱们看它也是什么造型？

学生：

流线型

教师：

可以提高？

学生：

速度

教师：

好，咱们看跑的快不快？

是不是很快？

（课件出示飞奔的轿车）

学生：

（笑）（此处可能出现小高潮）

教师：

接下来大家看一下这个建筑，漂亮吗？

咱们可以看一下它的颜色，白色的墙体，红色的柱子，青灰色的瓦。

学生：

好漂亮哦

教师：

对，美得就像一幅画。

再来看这个，漂亮吗？

学生：

漂亮，窗户造型很好看。

教师：

精美的小窗户，高跷的屋檐，以及与环境的搭配。

好，我们继续看这一副，是哪里？

学生：

上海

教师：

从哪里看的出来的，奥，这里是不是？

东方明珠。

我们的上海漂亮吗？

学生：

漂亮

教师：

好，我们继续，这又是哪里？

学生：

香港

学生：

纽约

教师：

到底是哪里？

学生：

香港

教师：

从哪里看出来的？

请这位同学来回答一下，我看他比较坚信自己的说法。

学生：

从那个建筑，是香港的标志性建筑。

教师：

这个建筑大家认识吗？

学生：

。

。

。

。

。

。

。

。

。

教师：

好，请坐，我来告诉一下大家，这就是香港的地标性建筑----香港中银大厦，即香港中国银行大厦。

著名的美籍华裔建筑设计师，贝聿铭的设计作品，我们可以看到这个建筑的设计风格比较简约，都是三角形，组成，然后外墙壁统一的颜色。

给人感觉清清爽爽，而又具稳定性。

希望我们同学中喜欢设计的，也好好学习，将来也像贝聿铭先生一样设计出比较著名的作品。

教师：

刚才我们看的一些传统的建筑，同学们都说漂亮，我们的香港和上海，你们也说很好看，那么现在大家思考一下，既然我们的传统的建筑也是那么漂亮，为什么我们的上海和香港不都建造成那中建筑呢？

这又体现了我们现代设计的哪个特征呢？

学生：

住不了那么多人，大城市人多。

学生：

人太多，住不完，违背了不适用的原则。

课堂小结：

教师：

好，我们班学生都归纳总结的很好，那么现在让我们来回顾一下，我们本节课所学的内容：

我们现代设计艺术的服务对象是？

学生：

人民群众大众

学生：

大众全世界人民

教师：

我们的传统工艺美术追求的是繁缛复杂、神秘怪诞，我们的现代设计艺术呢？

学生：

简洁大方

学生：

简约大方强调适用

教师：

好，很好，我们现代设计艺术的特征是什么呢？

学生：

适用经济美观

教师：

好，我们XX班的同学果然是最聪明的，全部都答对了，再次给我们自己一次热烈的掌声

学生：

。

。

。

。

。

。

。

。

拓展延伸情感升华：

思考题

教师：

如果你是一名设计师，你在设计时要考虑到哪些社会因素？

为什么？

学生：

适不适用，是否符合现代人的审美规范。

学生：

实惠不实惠。

学生：

会考虑尽可能让大多数人喜欢

教师：

好，这几位同学的回答都体现了我们现代设计艺术的特征以及审美追求等，那么我们现在再思考一下，如果说我们当时能想得出来，但是我们的科学技术还不发达，造不出来怎么办？

这又是与我们的什么有关呢？

学生：

科技

教师：

大家再思考一下还有没有其他因素，如果人们都买不起呢？

学生：

经济还有政治等等

教师：

对，所以说一个出色的设计师要了解我们的政治、经济、审美观念，材料、文化以及不同阶层人们的需求等等各个方面的因素。

才能做好设计。

我们有志于从事设计的同学，要好好学习我们的每个学科知识，其实其他专业也是一样的，我们的各种知识都有相关联性，所以我们要好好武装自己的头脑，才能更好的为人们服务，为祖国服务。

教师：

下课，同学们再见！

欣赏广告短片（关于吸尘器的广告），放映后，

1、师：

“同学们，刚才我们看到的是关于一个什么的广告短片？

”生答：

“吸尘器”，我想问一下大家，这个吸尘器的吸尘威力怎么样？

对，威力很大，即功能很强，那么咱们今天呢就走进功能主义至上的设计艺术——即现代设计艺术。

师：

好我们先来欣赏一组图片：

用幻灯展示司母戊鼎

教师：

这件器具认识吗？

学生1：

司母戊鼎；

学生2：

商代的司母戊大方鼎

教师：

对司母戊鼎，它在古代是做什么用的呢？

学生：

烧香用的

学生：

祭祀的礼器

教师：

咱们班同学很聪明，历史也学的不错，对，商朝时祭祀用的，是商王武丁的儿子丁文为祭祀母亲而铸造的鼎，故为孝心。

特点：

形势雄伟，气势宏大，纹饰华丽，工艺高超，体现了庄严凝重的风格司母戊鼎高1.33M，长1.10M，宽0.78M，重800多千克，是目前世界上已发现的最大的青铜器。

教师：

咱们继续看这幅图，这件又是什么东西呢？

学生：

图坦卡蒙黄金面具；

学生：

法老的面具

教师：

对，古埃及法老图坦卡蒙的黄金面具

法老什么意思？

学生：

国王

学生：

皇帝

教师：

对，是古埃及人对国王的尊称，好，咱们继续看，（幻灯显示古代盛酒器具）这是什么？

学生：

酒杯

学生：

古代喝酒用的

教师：

回答正确，是古代的盛酒器具、酒杯。

好，咱们继续看。

这个呢？

学生：

也是酒杯

学生：

玻璃酒杯，现代家庭用的。

教师：

那么我想问同学们，你们家的酒杯是接近于哪一种呢？

是前一种还是后一种？

很多学生回答：

后面一种、玻璃的那种。

教师：

为什么呢？

为什么你家不用前一种？

学生：

因为比较贵，比较重，很沉，后面一种要清爽些，感觉比较好。

教师：

对，前面青铜做的比较重，喝酒会比较累，本来家里喝酒是很高兴的事，结果累的不行，也不愉快了。

使用不方便。

教师：

好，咱们继续走，看这种室内装饰。

学生：

哇！

好奢华。

学生：

真好看，感觉很复杂。

教师：

知道这是什么风格的室内装饰设计吗？

学生：

不知道。

学生：

好像是洛可可。

上节课我们学的那种。

教师：

对，这是欧洲传统室内设计的代表----洛可可风格的室内装饰设计，我们再来看这一组，这又会给我们一种什么感觉呢？

学生：

感觉很清爽、很简单。

学生：

很简洁、简约，比较大方。

教师：

对，没有繁缛的装饰，感觉很清爽剔透，这就是我们现代室内设计的特点。

我们继续，看这幅图。

是什么？

（前面大约用10分钟）

学生：

椅子,

学生：

古代椅子

教师：

对，是咱们中国古代的一种椅子，这种是怎么做的呢？

学生：

手工做的，

学生：

手工雕刻的。

教师：

好，很对，是手工雕刻的，上面显示了我们传统工匠的高超技艺。

咱们继续看这个呢？

学生：

（笑）咱们学校学生用的椅子。

教师：

恩，是的，是咱们现在学生用的。

大家思考一下，这种椅子是怎么做的呢？

学生：

是机器做的。

学生：

流水作业，机器生产的零部件，组装的。

教师：

那么大家思考一下，为什么学校不给你们定做前面的那种椅子？

学生：

因为花费时间比较长，做不出来。

教师：

对，假如学校从你们开学的前一个月定做，可能要过三年那些工匠也不一定能做好，因为咱们学校每年约有3000名新生。

等你们毕业了，学校的板凳还没做好。

学生：

（笑）

教师：

咱们现在回顾一下（屏幕展示前面显示过的图片的小图片，全部显示在同一张PPT上）咱们的司母戊鼎和法老的黄金面具、青铜盛酒器等等，在古代是不是每家每户都有这种器具？

学生：

不是，是有钱人，皇帝，才有的。

学生：

不是，是皇室、贵族才有的。

学生：

皇帝用的有钱人用的。

教师：

很好，看来同学们上节课学的不错，知道我们的传统工艺美术作品是为我们的皇室、贵族、宗教神权服务的。

那我们再看我们现代的这些工艺品是为谁服务的呢？

学生：

每家每户。

学生：

大众。

学生：

人民群众。

教师：

对，比如这种杯子，我们几乎所有的家庭都有。

以及这种板凳，我们每个同学都有，

可以看到它的服务对象不再是皇室和贵族等。

好，我们再思考一个问题，为什么会产生这种为全社会人、全人类服务的设计呢？

学生：

因为世界上人越来越多，人们越来越富有。

学生：

可以赚更多人的钱。

学生：

社会在发展，还有工业革命的作用。

教师：

对，刚才有同学回答到工业革命，20世纪初，手工业向工业化社会转型。

以适应机械化和大批量生产，满足人类生活与生存需求为目的。

于是就产生了现代设计的作品。

我们这个世界上的人越来越多，传统的工艺美术、手工制作，已经不能满足我们全人类的需要。

所以产生了工业革命，这种批量化生产的产品，在这种工业和设计的结合中，就产生了现代设计。

（二十分钟时）

好，我们继续看，这两个我们生活中的白领（出示幻灯片两个穿牛仔裤的年轻女白领）她们穿的什么裤子？

学生：

牛仔裤

教师：

好，咱们继续

这个人