12词四首精品获奖教案doc.docx
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没有退路的时候,正是潜力发挥最大的时候。
时间是个常数,但也是个变数。
勤奋的人无穷多,懒惰的人
无穷少。
时光就像一辆畜力车,它的速度取决于我们手中的鞭子。
12词四首
1.了解作者及其代表作,有节奏、有感情地诵读四首词。
2.体会词的韵律美和意境美,品味、赏析词的语言内涵。
3.把握作者在作品中蕴含的思想感情,体会作者的爱国思想。
4.学会对比阅读,体会不同词作的异同点。
第1课时《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》
一、导入新课
在每一个朝代,都有爱国将士戍守边关的动人事迹,以及仁人志士渴望建功立业的雄心
壮志。
现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光或将士戍守边关的诗词(学生补
充诗词名句)。
范仲淹的词《渔家傲·秋思》也是描写边塞的,今天,我们一起来领略一下范
仲淹笔下的边塞特点。
二、教学新课
目标导学一:
《渔家傲·秋思》
1.朗读本词,把握内容。
(1)说说词的上阕和下阕主要写了什么内容,各用两个字概括。
明确:
上阕:
写景;下阕:
抒情。
(2)词人开篇就说“塞下秋来风景异”,请你说说塞下风景“异”在什么地方。
明确:
①异声(边声连角起,羌管悠悠);②异寒(霜满地);③异景(衡阳雁去无留意,千
嶂,孤城闭)。
这都充分说明了入秋以来,塞北的荒凉,环境的恶劣。
(3)词的上阕主要描绘了什么景象?
写景的目的是什么?
明确:
描绘了一幅萧瑟、荒凉、紧张的边塞风光图。
通过对边疆环境的描写,突出边塞
环境的恶劣,暗示了戍边将士的艰辛,为下阕抒情做铺垫。
2.品读本词,赏析语言美。
请任选角度赏析下面的词句。
(1)衡阳雁去无留意。
明确:
“大雁南飞”是一种自然现象,可是在这里词人却用了“无留意”,运用拟人的
手法,赋予大雁以人的情感。
大雁向衡阳飞去,没有丝毫的留恋之意,连鸟也不愿久留,反
衬出边地的荒凉,将士们戍边条件的艰苦。
(2)千嶂里,长烟落日孤城闭。
明确:
在斜阳西沉,烟雾缭绕中的千山万壑,犹如屏障,重重叠叠,前句描绘出一幅雄
浑壮阔的画面。
但是“孤城闭”三字顿然情势突变,显示出一座孤城伶仃而立,城门紧闭的
景象。
“闭”字写出戒备森严,透出紧张气氛,由此也可见边塞战事紧张。
(3)浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。
明确:
“浊酒一杯”“家万里”多年戍守边疆,离家千万里,思乡之情油然而生;“燕
然未勒”运用典故,写出了长期戍边而破敌无功的现状,所以产生“归无计”的慨叹。
这两
最可怕的敌人,就是没有坚强的信念。
在人生的道路上,即使一切都失去了,只要一息尚存,你就没有丝
毫理由绝望。
因为失去的一切,又可能在新的层次上复得。
没有退路的时候,正是潜力发挥最大的时候。
时间是个常数,但也是个变数。
勤奋的人无穷多,懒惰的人
无穷少。
时光就像一辆畜力车,它的速度取决于我们手中的鞭子。
句抒发了外患未除、功业未建以及久戍边地、士兵思乡等复杂矛盾的心情。
(4)人不寐,将军白发征夫泪。
明确:
这句运用了互文的写作手法,表示将军和征夫都白了头、流了泪。
体现出戍边将
士对家乡亲人的思念以及渴望建功立业、报效国家的情怀。
3.把握主旨,品味情感。
结合全词内容,简要说说这首词的主旨及表达的思想感情。
明确:
全词上阕写景,下阕抒情。
主要是通过景物的描写,气氛的渲染,表现了戍守边
疆的艰辛和将士思乡却又渴望建功立业的复杂而又矛盾的情绪,抒发了词人的报国之情。
目标导学二:
《江城子·密州出猎》
1.品词入味,理解内容。
(1)在上阕中是从哪些方面体现“狂”的?
明确:
①“狂”在装备齐全,何等威武——左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘。
②“狂”在随从众多(阵容庞大),何等雄壮——千骑卷平冈。
③“狂”在倾城观猎(场面热烈),何等感人——为报倾城随太守。
④“狂”在自比孙郎,何等豪气——亲射虎,看孙郎。
(2)下阕承前进一步写“老夫”的“狂”态。
这些“狂”态表现在哪些方面?
明确:
①因老当益壮而“狂”——酒酣胸胆尚开张。
鬓微霜,又何妨!
②因雄心壮志而“狂”——会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。
(3)下阕中词人由“狂”转入抒发自己壮志难酬的愁绪的是哪句?
明确:
“持节云中,何日遣冯唐?
”这句词人运用典故,希望朝廷能重用自己;“何日”
表达了苏轼渴望建功立业的紧迫感。
这句词表达了词人怀才不遇的无奈和希望得到重用的报
国之志。
(4)再读全词,词的上、下阕分别写了什么内容?
明确:
上阕主要描写出猎的盛况,下阕主要抒发自己渴望报效朝廷的壮志豪情。
2.赏析本词的艺术手法。
苏轼的这首豪放词读来令人荡气回肠,他在这首词中运用了哪些表现手法?
表达了什么
思想感情?
明确:
①衬托,“鬓微霜,又何妨!
”以“老”衬“狂”,更表现出作者壮心未已的英
雄本色。
②用典,“为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎”,以少年孙权自比,显示作者的狂劲和
豪兴;“持节云中,何日遣冯唐”,表明苏轼渴望像魏尚一样得到朝廷的信任,表现出他要
为国立功的壮志。
③隐喻,词中以“天狼”隐喻侵扰西北边境的西夏军队。
④寓情于景,借出猎表达了渴望报效朝廷的壮志豪情。
这首词通过描写一次出猎的壮观场面,表达了词人希望为朝廷效命,抗击强敌的豪情壮
志,并委婉地表达出期盼重新得到朝廷重用,杀敌报国、建功立业的愿望。
三、板书设计
渔家傲·秋思写景:
荒凉、萧瑟
抒情:
思乡、报国借景抒情
江城子·密州出猎上阕装备齐全
随从众多
倾城观猎
下阕益壮而狂
雄心壮志气势磅礴
最可怕的敌人,就是没有坚强的信念。
在人生的道路上,即使一切都失去了,只要一息尚存,你就没有丝
毫理由绝望。
因为失去的一切,又可能在新的层次上复得。
没有退路的时候,正是潜力发挥最大的时候。
时间是个常数,但也是个变数。
勤奋的人无穷多,懒惰的人
无穷少。
时光就像一辆畜力车,它的速度取决于我们手中的鞭子。
报效朝廷
第2课时《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《满江红》
一、导入新课
今天我给大家带来一副对联:
上联“铁板铜琶,继东坡高唱大江东去”,下联“美芹悲
黍,冀南宋莫随鸿雁南飞”。
这是郭沫若先生为辛弃疾纪念祠(济南大明湖公园内)题写的对
联。
上联写出辛弃疾的艺术造诣,下联写出他的政治抱负。
辛弃疾为什么会得到郭沫若如此
评价呢?
今天就让我们共同学习他的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》来寻找答案吧。
二、教学新课
目标导学一:
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
1.认识作者,了解写作背景。
辛弃疾(1140—1207),字幼安,号稼轩,南宋词人,著有《稼轩词》,存词600多首,
其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤,对当时执政者的屈辱求和颇
多谴责;也有不少吟咏祖国河山的作品。
题材广阔又善化用前人典故入词,风格沉雄豪迈又
不乏细腻柔媚。
辛弃疾年轻时参加抗金起义,失败后南归,极力主张收复中原,却遭到排斥打击,长期
不得任用,闲居近二十年,这首词是作者失意闲居信州(今江西上饶)时所作。
陈同甫(1143—1194),名亮,与辛弃疾都力主抗金,志同道合,结为挚友。
其词风格与
辛词相似。
2.研读细品,理解本词的情感与主旨。
(1)“醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。
”作者为什么要“醉”?
词人挑灯看剑,在梦中
回到连营体现了什么?
明确:
怀才不遇,报国无门,所以借酒浇愁。
体现出词人强烈的杀敌报国、驰骋疆场的
愿望。
(2)“八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声”营造了什么样的气氛?
“沙场秋点兵”中的
“秋”字又有什么表达效果?
明确:
营造了奏乐吃肉、豪迈高昂的军营生活气氛。
“秋”字,即点明了战争爆发的季
节,也为战士出征增添了肃杀的气氛。
(3)任选角度赏析“马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊”。
明确:
①手法:
运用夸张、比喻、对偶、用典的手法,从侧面烘托了将士的意气风发,
英勇无畏。
从视觉和听觉两方面,描绘了紧张激烈的战斗场面。
②情感:
抒发了作者爱国卫
国之情。
(4)“了却君王天下事,赢得生前身后名。
可怜白发生!
”中的“天下事”是指什么事?
这几句中使整首词的风格由雄壮变得悲壮的是哪个词?
这个词表现了词人怎样的思想感
情?
明确:
“天下事”是指收复中原,统一国家;“可怜”;“可怜”一词使感情一落千丈:
词人的抱负只能是在醉里和梦中实现,理想和现实形成极大的反差,有力地突出了词人壮志
难酬、报国无门的悲愤心情。
(5)再次朗读这首词,试归纳这首词的主旨。
明确:
这首词表现了词人醉里挑灯看剑所引发的关于战斗生活的回忆,刻画了一位忠勇
的将军形象,表现了词人抗敌报国、建功立业的宏大抱负和报国无门、壮志难酬的悲愤。
3.探究诗词的写作特点。
(1)朗读这首词,找出这首词的“词眼”。
最可怕的敌人,就是没有坚强的信念。
在人生的道路上,即使一切都失去了,只要一息尚存,你就没有丝
毫理由绝望。
因为失去的一切,又可能在新的层次上复得。
没有退路的时候,正是潜力发挥最大的时候。
时间是个常数,但也是个变数。
勤奋的人无穷多,懒惰的人
无穷少。
时光就像一辆畜力车,它的速度取决于我们手中的鞭子。
明确:
“壮”。
这个字是本词的“词眼”,整首词都是围绕这个字来写的。
(2)这首词从哪些方面体现了“壮”的特点?
明确:
①从题材上看,是写军营中的生活情景,看剑、听角声和塞外曲、分八百里炙、
沙场点兵、骑快马、挽强弓,这种种情境都非常勇猛、雄健;②从思想感情上看,表达的是
词人有为国立功的雄心壮志却又壮志难酬的思想感情;③从语言风格上看,本词壮丽豪放。
所以叫作“赋壮词”。
目标导学二:
《满江红》
1.认识作者,了解创作背景。
秋瑾(1875-1907),原名秋闺瑾,字璇卿,自号鉴湖女侠,幼怀大志,性格豪放,酷爱
诗文和骑马击剑,能文能武,敢说敢为。
她是一位杰出的革命家和妇女解放运动的先驱,1904
年留学日本加入同盟会,回国后参加起义,被捕牺牲。
这首词是秋瑾在1903年中秋节的述怀之作,时值八国联军入侵后不久,她目睹民族危
机的深重和清政府的腐败,决心献身救国事业。
这首词反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的
束缚中,走向革命道路前夕的苦闷彷徨和欲展雄心壮志的开阔胸怀。
2.朗读本词,把握内容。
(1)“小住京华,早又是中秋佳节。
”这句包含了哪些信息?
明确:
这句点明了写作的时间和地点,中秋节,北京城。
(2)请分别归纳词的上阕和下阕的内容。
明确:
词的上阕主要表达了作者自己初离家庭时的矛盾心情,别具匠心。
词的下阕写作
者虽有凌云壮志,但知音难觅,不觉泪湿衣襟。
3.品析词句,理解情感与主旨。
(1)“四面歌残终破楚,八年风味徒思浙。
”这句化用了什么典故?
表达了词人怎样的
情感?
明确:
化用汉军破楚的故事来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼。
表达了词人不愿过贵妇
人生活,意欲突破家庭束缚、追求自由、投身革命的思想感情。
(2)怎样理解“苦将侬强派作蛾眉,殊未屑!
”的内涵?
明确:
这句进一步说明了自己表面上过着贵妇人的生活,实则奴仆不如的“八年风味”;
“殊未屑”表明了作者对贵妇人的生活,并不留恋,相反加以蔑视。
(3)请任选角度赏析下面的词句。
身不得,男儿列,心却比,男儿烈。
明确:
①运用短句,节奏明快,格调高昂,豪迈雄健,将作者身不能为男儿,心却不让
须眉的苦闷表达得淋漓尽致。
②运用“身”与“心”、“列”与“烈”两句四字谐音和意义
不同的显著变化,来表达词人的抱负和思想感情的转变,表达了她虽然身为女儿身,但反抗
压迫寻求解放的决心绝不会比男子差,反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中苦苦挣扎
的现状。
(4)再次朗读本词,概括这首词的主旨。
明确:
这首词写出秋瑾对身为女子、受礼教束缚、被人轻视、不得施展抱负的愤愤不平,
表现了她侠义满胸怀、肝胆过男子的气概,表现其不满封建婚姻,反对封建压迫,要求男女
平等的思想。
目标导学三:
对比阅读,分析词的异同
对比阅读这四首词,说说它们有什么相同点和不同点。
明确:
相同点:
①感情上都与爱国紧密联系;②风格上都具有豪放、开阔、雄壮的特点。
不同点:
感情的侧重点略有不同。
《渔家傲·秋思》是与思乡紧紧联系的;《江城子·密州出猎》
是希望得到朝廷重用;《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》更多的是表达自己壮志未酬的抑郁、
最可怕的敌人,就是没有坚强的信念。
在人生的道路上,即使一切都失去了,只要一息尚存,你就没有丝
毫理由绝望。
因为失去的一切,又可能在新的层次上复得。
没有退路的时候,正是潜力发挥最大的时候。
时间是个常数,但也是个变数。
勤奋的人无穷多,懒惰的人
无穷少。
时光就像一辆畜力车,它的速度取决于我们手中的鞭子。
愤慨;《满江红》则是要挽救国家民族的危亡,要求妇女独立与解放。
三、板书设计
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
上阕:
描述军旅生活挑灯看剑沙场点兵
下阕:
描写战斗场面马作的卢弓如霹雳可怜
白发生
满江红
上阕:
回顾过往生活——苦闷、不屑
下阕:
展望未来前途——忧虑、期待
四首词都是豪放词,豪放笔墨显见于词中。
因此,四
可取之处首词都从把握词的内容,赏析词句入手,进而引导学生体
会词人的思想感情。
对于四首词的一些细节方面,未过多提及,如词的韵
不足之处
律,词的艺术特点等。
此外,对词作背景也仅作简单提及,
没有深入,这也导致了学生对这些词作的理解不够深刻,
难以与词人产生感情上的共鸣。
10唐雎不辱使命
1.理解文义,把握故事情节。
2.通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析,了解人物的性格特征。
3.外交辞令往往委婉含蓄,准确理解隐藏着的“潜台词”。
4.学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
一、导入新课
荆轲在易水河畔辞别燕太子丹时,慷慨悲歌,“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”。
这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象,他不畏强暴,视死如归,虽然他最终失败
被杀,但他的故事却一直为后人传诵,给我们留下了深刻的印象。
今天我要讲的则是另一个
故事:
作为小国之臣的唐雎,在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国,能够毫不畏惧,敢于同秦
王展开面对面的斗争,最终理直气壮地折服秦王,不辱使命,这种勇气是难能可贵的。
这里
的唐雎,是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
二、教学新课
目标导学一:
了解作者,感知背景
1.了解作者及作品。
《战国策》又叫《国策》,是记载战国时期各国策士(说客,又叫纵横家)的言论、活动
的史书,以记言为主,分为十二国策。
西汉末年,由刘向校正并定名。
2.写作背景。
公元前230年和前225年,靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭,安陵国是魏国的附
庸小国。
安陵在它的宗主国魏国灭亡之后,一度还保持着独立的地位,秦国想用诈骗手段吞
最可怕的敌人,就是没有坚强的信念。
在人生的道路上,即使一切都失去了,只要一息尚存,你就没有丝
毫理由绝望。
因为失去的一切,又可能在新的层次上复得。
没有退路的时候,正是潜力发挥最大的时候。
时间是个常数,但也是个变数。
勤奋的人无穷多,懒惰的人
无穷少。
时光就像一辆畜力车,它的速度取决于我们手中的鞭子。
并安陵,于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
目标导学二:
朗读课文,整体感知
1.学生自读课文,勾画出难读的字和难以理解的词句。
2.学生分角色朗读课文。
叙述者、唐雎、秦王各由一人担任,要能读出人物应有的语气。
目标导学三:
分类积累,读懂文义
1.自主学习。
结合工具书和注释,初步疏通文句,将自己不理解的词句标出。
2.教师点拨本文重点词语。
【通假字】
①故不错.意也(“错”同“措”)
②仓.鹰击于殿上(“仓”同“苍”)
【古今异义】
①虽.然,受地于先王(古义:
即使;今义:
虽然)
②否,非若是.也(古义:
这样;今义:
判断动词)
③长跪而谢.之曰(古义:
道歉;今义:
感谢)
【词类活用】
①天下缟.素.(名词用作动词,指穿白色丧服)
②轻.寡人与(形容词用作动词,轻视,小看)
③请广.于君(形容词用作动词,增广、扩充)
【一词多义】
①使:
安陵君因使.唐雎使.于秦(前一个解释为“派”,后一个解释为“出使”)
②徒:
A.免冠徒.跣(裸露)
B.徒.以有先生也(只,仅仅)
③惠:
A.大王加惠.(恩惠)B.汝之不惠.(同“慧”,聪明)
目标导学四:
把握情节,理清脉络
理清文章的思路,即把握故事情节。
第一部分
(1):
写唐雎出使秦国的背景。
第二部分(2-3):
写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。
第三部分(4):
写唐雎在这场斗争中得到了胜利。
简要概括如下:
开端:
出使的缘由。
发展:
面对盛气凌人的秦王,唐雎从容不迫地解释。
高潮:
面对面地斗争。
结局:
秦王屈服了。
目标导学五:
分析语言,感知人物性格
1.分析下列句子,说说它们表现了人物怎样的性格。
明确:
①寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!
(表现秦王盛气凌人,狡诈)
②今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?
(表现秦王咄咄逼人)
③安陵君不听寡人,何也?
(表现秦王无理责问)
④虽千里不敢易也,岂直五百里哉?
(表现唐雎不卑不亢,据理力争)
⑤公亦尝闻天子之怒乎?
(表现秦王骄横狂妄,不可一世)
⑥此庸夫之怒也,非士之怒也。
(表现唐雎毫不示弱,据理反击)
最可怕的敌人,就是没有坚强的信念。
在人生的道路上,即使一切都失去了,只要一息尚存,你就没有丝
毫理由绝望。
因为失去的一切,又可能在新的层次上复得。
没有退路的时候,正是潜力发挥最大的时候。
时间是个常数,但也是个变数。
勤奋的人无穷多,懒惰的人
无穷少。
时光就像一辆畜力车,它的速度取决于我们手中的鞭子。
⑦与臣而将四矣。
(表现唐雎的凛然正气,不畏强暴)
⑧徒以有先生也。
(表现秦王的恐惧,前倨后恭)
2.此次出使秦国,唐雎作为一个使臣可谓是不辱使命。
外交使节的才能和个性往往体
现在他们出色的外交辞令中,文中唐雎的哪一处辞令最让你折服,为什么?
【教学提示】
此处设计目的是引导学生字斟句酌、结合人物心理与性格赏析人物语言。
学生可以关注
几处的人物语言。
示例:
(1)否,非若是也。
安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?
此处唐雎的回答,作为使臣对大国君主讲究了必要的谦恭和礼貌,委婉地回应秦王的强
加之辞。
用“受地于先王”作为正当充分的理由加以解释和辩驳,可谓言之有理。
而最后一
句的反问虽与安陵君的态度一致,语气却更加强硬,维护国家领土和尊严的态度表达得鲜明
有力,同时也用“千里”和“五百里”暗讽了秦王的虚伪和狡诈,充分体现了唐雎作为使臣
的外交才能和忠诚态度。
(2)此庸夫之怒也,非士之怒也。
⋯⋯天下缟素,今日是也。
此处唐雎的大段独白将故事推至高潮,“庸夫之怒”和“士之怒”的比较表明了自己的
身份和追求,使秦王不敢低估他的力量和决心。
为了增强语言的力度,他罗列士人刺杀君主
的历史事件,并渲染刺杀时上天的征兆,用正义和坚决瓦解秦王的强势心理。
针对秦王“天
子之怒,伏尸百万,流血千里”的恐吓辅之短小紧凑的“若士必怒,伏尸二人,流血五步,
天下缟素,今日是也”的果断言辞,意图用生命捍卫国家领土,瞬间击垮了色厉内荏的秦王,
使其胆怯畏惧,可谓言之有据且言之有力。
3.假如你是使臣唐雎,说说双方谈判交锋时秦王嬴政留给你的印象。
假如你是秦王嬴
政,经过这次事件后,你会如何评价安陵国的使臣唐雎?
【教学提示】
直接对人物形象发问可能会使学生丧失发现的乐趣,也容易让回答缺少丰富人物个性的
认识,进入角色,换位评价,角色感和情境感有利于激发学生的表达欲望。
示例:
唐雎:
秦王是强国之君,消灭各诸侯国统一天下是他必然的野心,这次他试图不
费一兵一卒巧取安陵的阴谋诡计不难识破。
他在谈判中表现得骄横无礼、盛气凌人,甚至一
度以开战恐吓,两国之间公平合理的谈判是根本不可能成立的。
不过想要做天下君主的人必
然有畏死的心理,我正是抓住这一点才击败了他,使安陵暂避了这一劫。
秦王:
原本以为安陵国的使节会乖乖就范,没想到唐雎此人不可低估,他不但在言辞上
毫不妥协,与我针锋相对,而且在关鍵时刻敢于用生命捍卫自己的国家,这种胆识令人佩服,
安陵国拥有唐雎这样的士人令人羡慕。
目标导学六:
赏析文章写作艺术手法
本文除了用对话方式塑造人物形象外,还体现出哪些艺术特色?
明确:
(1)鲜明的对比手法:
①秦王的前倨后恭的态度对比:
使人易地——不悦——怫然怒——色挠——长跪而谢之。
②唐雎的先柔后刚的态度对比:
临危受命——沉着应对——针锋相对——挺剑而起。
③秦王与安陵君的性格对比:
秦王
(狡诈狂妄、盛气凌人)以五百里易安陵
(利诱之)
↓
安陵君
愿终守之弗敢易(头脑清醒、不卑不亢)
最可怕的敌人,就是没有坚强的信念。
在人生的道路上,即使一切都失去了,只要一息尚存,你就没有丝
毫理由绝望。
因为失去的一切,又可能在新的层次上复得。
没有退路的时候,正是潜力发挥最大的时候。
时间是个常数,但也是个变数。
勤奋的人无穷多,懒惰的人
无穷少。
时光就像一辆畜力车,它的速度取决于我们手中的鞭子。
(明辨之)
(2)衬托手法的使用:
用安陵君来衬托唐雎,用安陵君的软弱、缺乏才干衬托唐雎的果
敢与胆识。
两个人物,两种性格,互为表里,相辅相成。
二、板书设计
《唐雎不辱使命》是一篇情节性、故事性很强的自读
课文。
教学中,在引导学生通过讨论的方式疏通文义的基
可取之处础上,着重从文章人物对话推动故事情节、展现人物性格
这一写作特点入手分析,并通过分角色朗读,达到对人物
性格的认识和把握。
不足之处
对课文的字词落实不到位;译讲环节应发动学习小组
之间的学生开展互学互帮,不能仅局限于同桌之间交流。
最可怕的敌人,就是没有坚强的信念。
在人生的道路上,即使一切都失去了,只要一息尚存,你就没有丝
毫理由绝望。
因为失去的一切,又可能在新的层次上复得。
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