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研究性学习学分认定方案
苏州十中高中课程改革实施方案之二
—研究性学习课程管理办法及评价方案
在普通高中课程方案中,综合实践活动作为一个独立的领域,它与语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等领域一起构成高中新课程的八大领域,根据方案的规定,综合实践活动必修23个学分,占最低毕业学分的16%,作为一个学习领域来讲,它所占的学分最多,其在整个高中新课程中的地位可见一斑。
综合实践活动是由研究性学习活动、社会实践、社区服务三个方面组成的,其中又以研究性学习为核心内容,研究性学习三年要修满15学分,因此,全体师生要给予高度重视。
一、研究性学习简介
1.研究性学习的内涵与特征
研究性学习是指学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题,通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有的知识和经验解决问题,学会学习,培养学生的人文精神和科学素养。
因此,研究性学习和其他课程相比,有着鲜明的特点:
第一、开放性
这门课程的内容不是特定的知识体系,它是来源于同学们的学习生活和社会生活的,是大家关注的一些社会问题或其他问题,涉及的范围是很广泛的。
第二、探究性
研究性学习的过程是学生敏锐地发现问题,主动地提出问题,积极地寻找解决问题的方法,探求结论的自主学习的过程,它不是被动地记忆、理解老师传授的知识。
第三、实践性
研究性学习强调理论与社会、科学与生活的联系,它需要学生关注现实生活,亲身参与社会实践活动。
2.研究性学习的目标
通过研究性学习活动的开展,希望达成以下目标:
目标一,获得亲身参与研究探索的体验
研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动,获得一些亲身的体验,由此激发出探索、创新的欲望。
目标二,培养发现问题和解决问题的能力
研究性学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开。
这个问题要由学生自主地发现和提出,再由学生自己去设计解决问题的方案,去收集、分析资料,去调查研究,去得出结论。
在这一过程中,来培养发现问题、解决问题的能力。
目标三,培养收集、分析和利用信息的能力
研究性学习是一个开放的学习过程,在学习中,要求学生要学会利用多种有效手段,通过多种途径去获取相关信息,要会整理与归纳信息,判断和识别信息,要学会“去伪存真,去粗取精”,当然还要恰当地利用信息。
目标四,学会分享与合作
研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境,它也要求学生在学习中要有团队精神,要会交流与分享信息、创意及成果。
目标五,培养科学态度与科学道德
研究性学习需要学生认真、踏实的探究,实事求是地获得结论,需要尊重他人的想法和成果,这些将有助于学生养成严谨求实的科学态度和不断追求的进取精神,不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。
目标六,培养对社会的责任心和使命感
研究性学习过程中的社会实践和调查研究,将会引导学生关心国家和社会,关注人类和环境,从而形成一种积极的人生态度。
以上六个方面就是通过研究性学习活动中要努力的方向。
3.研究性学习活动的内容选择
研究性学习活动的内容领域,可以涉及学生的学校生活、家庭生活和社会生活的各个方面,既可以在教师提供的范围内来选择和确定,也可以不受限制地自主选择和确定;它可以是课堂教学和课本知识的拓展延伸,也可以是对自然、社会和人生各种现象的探究;可以着重对某一学科领域中的问题进行深入研究,也可以对某些综合性的问题开展多角度、多方面的研究。
与一般学科课程相比,研究性学习活动在内容上更广泛、更灵活、更富有弹性。
那么究竟如何来选择和确定研究性学习的内容,考虑以下几个方面的因素是非常必要的:
第一,重视与个人经验的联系
由于研究性学习是学生从生活中选择专题开展研究,因此其内容选择应该与学生的学力水平、活动能力、关注范围、兴趣爱好和个性心理特征相适应。
在选题内容上,要有一定的趣味性,同时也要重视社会性,还要考虑研究活动的可行性。
第二,重视与社会生活实际的联系
作为高中学生,逻辑思维已有很大的发展,喜欢对社会生活提出自己的看法,但这些看法有时难免具有片面性和表面性。
在开展研究性学习活动中,如果能从生活实际出发,发现和提出问题,将有助于培养全面、辩证地思考问题、分析问题的能力。
因此从实际生活中的自然现象到社会生活,从身边小事到国家大事,从现实世界到历史和未来,都可以成为研究性学习的对象。
第三,重视与现代科学发展的联系
在研究性学习过程中,可以结合当代科技发展的最新成就,进行丰富的、奇特的幻想,大胆地提出想象和假设,大胆地提出问题及解决问题的设想。
第四,因地制宜,充分发掘地方资源
因地制宜、因时制宜地选择研究性学习内容,要注意将对文献资料的利用和对现实生活中“活”资源的发掘结合起来。
学校的教职员工、家长、校内外自然资源、人文环境以及现实的生产和生活中,都包含着需要研究解决的问题和解决问题时可资利用的丰富素材。
这是研究性学习取之不尽的教育资源。
4.研究性学习活动的组织与实施
设置研究性学习的目的在于改变以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,以利于形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。
如何以及在多大程度上能够达到这些目标,这在很大程度上取决于研究性学习活动是如何组织和实施。
(1)研究性学习活动实施的类型
依据所要研究解决的问题的不同,研究性学习的实施主要可以区分为两大类别:
课题研究类和项目(活动)设计类。
课题研究以认识和解决某一问题为主要目的,以解决对客观世界某一事物的认识和对人自身的某一个问题的认识为主要目的,具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。
项目(活动)设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的,一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。
前者如一次环境保护活动的策划主题班会的设计,后者如对某一产品的设计、制作,某一设施建设或改造的设计等,比如:
对轮椅改造使之可以自如地上下楼梯,制作出可以根据人的身材调节的课桌椅等等。
一项专题的研究性学习活动,可以属于一种类型,也可以包括多种类型。
(2)研究性学习活动的组织形式
研究性学习活动的组织形式主要有三种:
小组合作研究、个人独立研究、个人研究和全班集体讨论相结合。
小组合作研究是最常采用的方式,即由3—6人组成课题组,聘请有一定专长的成人(如本校教师、校外人士等)为指导教师。
研究过程中课题组成员各有独立的任务,既有分工,又有合作,各展所长,协作互补。
个人独立研究,一般先由教师向全班提出一个综合性的研究专题,然后由每个学生自定具体题目,并各自相对独立地开展研究活动,用一段时间完成。
也可以在个人有特殊的兴趣而缺少合作伙伴时,采取独立研究的方式。
采用个人研究与全班集体讨论相结合的形式全班同学需要围绕同一个研究主题,各自搜集资料、开展探究活动、取得结论,分享初步的研究成果,由此推动学生在各自原有基础上深化研究,之后或进入第二轮研讨,或就此完成各自的论文。
(3)研究性学习活动实施的主要阶段
研究性学习活动的实施一般分为三个阶段:
进入问题情境阶段、实践体验阶段和总结表达交流阶段。
在学习进行的过程中这三个阶段是相互交叉和交互推进的。
第一,进入问题情境阶段
本阶段包括研究的准备和研究主题的确立。
通过讨论提出核心问题,在此基础上确定研究范围或研究题目。
在这过程中,要搜集资料,了解这一题目目前的研究状况,确定研究方案等等,同时,还要反思确定的题目是否合适,是否需要改变。
第二,实践体验和解决问题阶段
这是具体解决问题的过程,通过实践形成一定的观念、态度,掌握一定的方法。
这一阶段中包括搜集分析资料、调查研究、互相交流这几个步骤。
第三,总结表达和交流阶段
这一阶段要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼形成书面材料和口头报告材料。
成果的表达方式可以多样化,除了按要求撰写实践报告、调查报告外,还可以采取辩论会、研讨会、编刊物等方式,同时还应以多种方式向全班发表。
交流、研讨、与学生分享成果,这是研究性学习不可缺少的环节。
在交流、研讨中,要学会欣赏和发现他人的优点,学会理解和宽容,学会客观地分析和辩证地思考,同时也要敢于和善于申辩。
成果发表以后,如果愿意还可就该专题继续深化或扩展研究。
二、我校研究性学习活动的流程安排
1.研究性课题实施计划
(1)研究性学习动员。
(2)研究性学习简介及选题,布置学生选题。
(3)交流选题,征求合作者;研究性学习小组的成立,组长的确定及各成员的分工。
班主任统计好班级的课题名称,交年级部,请相关备课组老师审核课题。
(4)研究性学习小组活动,制定研究方案,形成并撰写开题报告初稿。
其间学生自聘本年级任课教师或家长、社会上专业人士等作为指导教师。
(5)班级开题报告会,各课题组相互交流,指导老师对课题加以指导,提出修改意见、建议,一至两周后上交《研究性学习课题开题报告》以及《研究性学习课题研究方案》(见附表一、附表二)。
(6)年级部组织教师完成对课题研究方案的评审(见附表三)。
(7)研究性学习调查阶段,完成《每周情况记录表》、《资料查阅记录表》或《学生访谈记录表》或《社会调查报告表》(见附表四-1,附表四-2,附表四-3,附表四-4)。
(8)研究性学习阶段总结。
在寒假后上交《研究性学习课程进展情况中期汇报表》(见附表五)。
(9)研究性学习后期调查阶段及撰写或制作结题报告,完成《研究性学习课程结题报告》(见附表六)。
(10)研究性学习结题报告会(请相关指导教师参加),展示至少要用PowerPoint,有条件的可以使用网页演示,还可借助其他辅助手段(展板、投影、录像、实物等)。
进行组内交流及民主评价,完成《研究性学习成绩小组评定表》(见附表八)。
(11)每个学生要把下述材料整理完整上交:
·以课题组为单位完成研究报告一份或设计一个方案,有电子文本,不少于3000字。
·撰写研究成果英文摘要一份(200—300个单词)
·归类整理好收集到的相关资料、实验数据、调查记录。
·每个学生交一份不少于500字的个人总结。
·每个学生提交一份完整的个人活动实录,说明每一次课程的学习活动情况。
(12)年级部组织教师对结题报告、研究成果进行评价,完成《研究性学习课程终结评价》(见附表七)。
2.学分分配与认定
高中新课程实行学分管理,根据方案规定,研究性学习占15学分,三年中共获得15个学分,我校根据实际情况,制订了以下方案:
三年研究两个课题,分别为10学分和5学分。
高一安排一个大题目,用一学年的时间完成,为10个学分;高二上学期安排一个小一点的题目,为5个学分。
我校对研究性学习学分的认定提出了以下几个要求:
·以课题组为单位完成研究报告一份或设计一个方案,有电子文本,不少于3000字。
·撰写研究成果英文摘要一份(200—300个单词)
·归类整理好收集到的相关资料、实验数据、调查记录。
·每个学生交一份不少于500字的个人总结。
·每个学生提交一份完整的个人活动实录,说明每一次课程的学习活动情况。
·组织小组交流,在小组内交流个人学习体会、学习心得或学习故事。
·组织课题研究交流,在班级内展示课题研究成果、过程和体会。
·课题研究交流,展示至少要用PowerPoint,有条件的可以使用网页演示,还可借助其他辅助手段(展板、投影、录像、实物等)。
·所有材料于学期结束前一周交给各班级指导老师检查、考评,并由教师年级指导审核、考评。
·在小组研究性活动中个人的表现。
通过民主评价的方式进行考评。
3.研究性学习评价方案
本评价方案根据研究性学习的特点,体现评价的公平、公众、合理、全面的原则,注重对学生参与研究性学习的激励和创新意识的评价,突出对学生合作精神、参与意识、学会研究等的评价并便于操作。
为了保证研究性学习课的合理评价、有效指导,学校将组织教师成立评价小组,采取学生自评、学生互评和教师评价相结合的方式。
评价分为两大块,一是对研究小组的总体评价;二是对小组成员个人评价。
具体办法如下:
(1)小组评价
小组评价分两个部分:
开题部分占30%,结题占70%。
最后合计的分数作为本小组研究课题的总分。
开题的评价内容参见附表三。
结题的评价内容参见附表七。
(2)对个人评价
由小组得分和个人在研究性学习活动中的表现(个人系数)决定,具体操作步骤如下:
A.在小组结题后,由班主任、指导教师和小组成员共同参与,对每个同学在小组活动中的表现,以民主的方式评选出优秀、良好、一般、不尽如人意四个等级。
B.优秀在小组内所占百分比不超过40%,其余占60%。
C.规定每个等级的系数分别为1.2、1.1、1.0、0.9。
D.用小组总得分乘以每个小组成员的系数就是该同学在研究性学习中的成绩。
例如:
某小组开题部分的成绩为25分,结题报告的成绩为65分,某同学的小组评议系数为1.1,则该同学的最后成绩为:
(25+65)*1.1=99分
E.根据每个学生的最后分数,总体上分为四个等级:
优、良、中、一般。
F.作为必修课学分制管理的一部分记入学生档案。
4.其他
为了使研究性学习课程能正常、有效地开展,我校将加强对这门课程的全程管理,包括:
·学校有相应的指导管理小组,负责课程的进度安排、落实、检查。
·学校将发挥年级部的协调作用,强调班主任的组织作用,强调任课老师的积极参与,以加强对研究性学习的指导。
·学校将充分利用各种教育资源,如校内的图书馆、实验室、计算机房等设施、设备为同学们开展研究性学习提供有力支持。
我们要高度重视研究性学习,抱着严肃认真的态度,用实事求是的科学精神,探索创新的顽强意志,按照切实可行的科学步骤,争取在研究性学习的过程中得到更多的收获,而且我们也有充分的理由相信,在学生和老师的积极努力下,研究性学习必将焕发出蓬勃的生机,取得更大的成绩。
苏州十中综合办、教务处、年级部
2006年9月
附:
表一:
苏州十中2005级高一研究性学习课题开题报告2005.10
(以课题组为单位填写)
主题
课题名称
导师
课题组成员
组长
班级
研究主导课程
相关课程
研究背景(课题是如何提出来的):
课题研究的目的与意义:
研究内容:
研究分工(按个人主要分工填写)
采访与访谈:
上网资料查询:
图书资料查询:
活动步骤(资料收集、实践调查、整理讨论等阶段):
阶段
时间
主要任务
阶段目标
预期成果(论文、调研报告、制作模型、实验报告或其它表达形式):
英文概要:
表二:
苏州十中2005级高一研究性学习课题研究方案
主题
课题名称
导师
课题组成员
组长
班级
研究方法与步骤:
研究的主要方法
1.资料收集阶段:
2.实践调查阶段:
3.整理讨论阶段:
4.研究所需条件:
预期的成果(论文、调研报告、制作模型、实验报告等):
表达形式(文字、图片、实物、影像资料、软件等):
时间安排:
本课题预计需周时间完成。
开题时间
年月日
预期结题时间
年月日
具
体
安
排
第周——第周
第周——第周
第周——第周
第周——第周
第周——第周
第周——第周
表三:
课题研究方案评审表
(由指导教师及课题评审组填写)
课题名称
班级
课题组成员
指导教师
主导课程
相关课程
A.开题报告(书面):
立题的科学性
好
较好
一般
立题的
可行性
好
一般
较差
报告表述
清楚
一般
不清楚
任务分工
明确
一般
不明确
活动计划内容
完整
一般
不完整
计划进度及
可操作性
好
一般
较差
课程活动形式
合适
一般
不合适
预期成果
合适
一般
不合适
B.方案评审(陈述、回答问题):
1.开题报告陈述(15分钟,阐述课题研究计划):
条理
清楚
一般
不清楚
学科运用
好
较好
一般
语态、仪表
好
较好
一般
时间运用
合理
一般
较差
2.回答问题(5分钟):
应答能力
高
较高
一般
正确性
好
较好
一般
小组合作性
好
较好
一般
时间运用
合理
一般
较差
综合评价(报告是否通过,提供修改完善建议)
建议:
开题报告成绩(分五个等级):
A(100)
B(90)
C(80)
D(70)
E(60)
表四-1:
苏州十中研究性学习课题活动每周情况记录表
(学生填写)
课题名称
记录时间
活动地点
参加活动成员
活动内容
目的
(解决什么问题)
形式
(小组讨论、访问专家、实验、查阅资料、实地测量考察等)
过程
结果
(得到什么结论,解决了什么问题,是否完成了预定的目标和计划,出现了什么新问题等)
记录者
附件
表二-1
表二-2
表二-3
其它
表四-2:
苏州十中研究性学习资料查阅记录表
课题名称
课题组成员
所在班级
方式:
(图书馆、因特网、报刊、书籍、杂志或各类公开出版刊物等)
记录:
内容简介
来源、出处
(注明版别、版次、页码或网址等)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
记录者
记录时间
表四-3:
苏州十中研究性学习学生访谈记录表
访谈者姓名
所在班级
研究课题名称
被访谈者情况
姓名
单位名称
职务
访谈时间
年月日午时至时
访谈地点
访谈主题
访谈目的
访谈内容
提要
访谈已解决的问题
访谈尚未解决的问题
下阶段需补充的措施
表四-4:
苏州十中研究性学习社会调查报告表
调查者姓名
所在班级
研究课题名称
调查时间
年月日午时至时
调查地点
调查主题
调查内容提要
1.
2.
3.
4.
调查方式
访谈
问卷
活动情景
其它
调查对象
团体
所属单位
个别
姓名
调查对象数量
调查结果与
基本分析
说明
访谈请附上访谈内容提纲;问卷调查请附上问卷样表。
表五:
苏州十中研究性学习课程进展情况中期汇报表
课题名称
课题组成员
组长
组员
指导教师姓名
校内指导教师
校外指导教师
研究进展情况
文献资料收集情况
内容1
方式
内容2
方式
内容3
方式
内容4
方式
研讨情况(含讲座活动等)
时间
内容
方式
时间
内容
方式
时间
内容
方式
时间
内容
方式
校外实践活动情况(调查、实践等)
时间
内容
方式
时间
内容
方式
时间
内容
方式
时间
内容
方式
校内实践情况
时间
内容
方式
时间
内容
方式
时间
内容
方式
时间
内容
方式
总
述
研究任务完成情况
已全部完成
基本完成
接近完成
完成一半
距离较远
没有进展
课题组
合作情况
主要收获与体会
存在困难与要求
变更情况
表六:
研究性学习课程结题报告
课题名称
研究价值(意义)
是否达到预期目的
研究依据
理论方面
实践方面
研究内容
成果形式
国内外与本课题相关的研究现状及发展趋势
本研究特点与
突破点
研究主要方法
研究主要过程(步骤)
主要开展的
研究活动
所获实证材料的名称(列举)
研究结果与分析
主要结论
问题讨论
本研究组成员作用发挥程度及合作状况
附件说明(研究论文、调查报告、实证材料等)
顾问(指导老师)
课题组成员
执笔
200年月日
表七:
研究性学习课程终结评价
被评者姓名
所在班级
被评者
研究课题
顾问或
指导老师
评价标准
赋分值
实际得分
对结题报告的评价
总体评价
科学性
10
实践性
10
逻辑性
10
创新性
5
课题研究成果对实现预期目标的达成度
5
对研究假设的
回答与论证
5
课题占有材料的
完整性程度
5
研究结论的信度
与效度
5
研究报告或研究成果的创新程度
5
对研究中提出的
讨论问题的深度
5
对研究成果答辩的评价
陈述中
条理性
5
科学性
5
流畅性
5
答辩中
应答能力
5
隐含的知识
广度、深度
5
个人或小组
精神风貌
5
小组合作程度
5
评价者
200年月日
表八:
研究性学习成绩小组评定表
被评学生姓名
所在班级
参与研究的课题
所承担的主要任务
评定等级
优秀
良好
一般
不尽如人意
参与研究活动的情况
搜集文献资料
搜集实证调查材料
搜集网上信息
社会调查
社会实践
实验室活动
参加讲座活动
参加研讨活动
完成任务的
情况
已完成任务的情况
为小组其他成员主动分担任务的情况
参加研究的作风与态度
主动积极性
刻苦奋斗性
严谨科学性
合作协调性
开拓创新性
主要成果(论文、调查报告或研究成果成品等)
自评成绩
优秀
良好
一般
小组评定成绩
优秀
良好
一般
组长
200年月日
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