六年级语文山中访友教学设计.docx
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六年级语文山中访友教学设计
小学语文标准教材
六年级语文:
山中访友(教学设计)
Peopleneedtocommunicateandcommunicatewitheachother,andlanguageisthebridgeofhumancommunicationandthelink.
学校:
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班级:
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科目:
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教师:
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六年级语文:
山中访友(教学设计)
教材简介:
我们知道人不可能孤立的生存在社会上,人与人之间需要沟通、交流,而语文就是人类交流沟通的桥梁,是纽带,本教学设计资料适用于小学六年级语文科目,教案学习有利于教学目的、教学过程、教学评价一致进行,配合教案教学可以让学生更容易学习到教材里的内容,下载后可以打印或者用于电子教学。
教学目标
1.会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学重难点:
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法。
教学过程:
一、谈话导入:
1.同学们,请展开想象,猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?
作者可能去访问一位德高望重,曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士。
我想作者可能去访问一位功成身退,隐居山林的朋友,他们约好了对酒吟诗。
作者访问的朋友是一位丹青妙手,他经常在山中实地写生。
2.可到底去山中拜访了怎样的朋友?
就让我们跟随著名作家李汉荣先生
走进他的散文《山中访友》,看看作者拜访的朋友是谁?
二、初读课文,读通课文,学习生字。
1.学生自由读课文。
2.认读生字词。
清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意悠悠岁月波光明灭泡沫聚散
汩汩湛蓝
3.作者拜访的朋友是谁?
4.作者拜访这些大自然的朋友时心情怎样?
从哪些词句可以看出作者心情愉快?
①走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。
“撞了个满怀”,形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。
因为风中含着“露水”,所以特别滋润心脾;也因为风中含着栀子花的气息,所以在滋润中还带着一丝甜蜜。
这“走出门”后给作者的第一感受,就不同寻常,说明了“山中访友”之行充满了好心情。
同时,也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。
相机指导朗读。
三、拜访古桥,朗读体验。
1.作者带着满怀的怀的好心情拜访山里的老朋友。
一进山,一眼就看到这座古桥(课件:
课文插图古桥),老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?
请同学们默读课文,在书上画一画。
(“德高望重”的意思?
那你们是从哪儿体会到他的“德高望重”?
)2.说得好。
随着时间一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如旧,默默地站在这涧水上,为大家服务。
难怪作者一见到他,就由衷地赞美他,对他说──(引读:
啊,老桥,你如……)
3.这就是作者拜访的第一位老朋友。
在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。
作者把老桥当做人来写,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们。
我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感的方法。
四、写本课生字新词。
重点指导“瀑”注意下面的不要写成水。
第二课时
一、复习引入
上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友,那座古老的石桥。
这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!
二、读文感悟,体验情感。
1.默读课文第4—7自然段,看看作者还拜访了哪些朋友?
从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?
并把相关语句画出来。
2.交流感受。
我从“知己”一词,可以看出作者和树林有深刻的感情。
1.抓住关键词理解课文内容的方法很好。
那么什么样的人可以相互成为知己?
生:
知道你内心的想法。
生:
对对方都是无话不谈。
生:
非常亲密的朋友。
师:
知己就是至交,同意这样说吗,请看文中这句话认真读读,哪些文字触动了你的心,让你感觉到作者和他们确实是知己。
大声读“走进这片树林,望着我。
”
生:
从鸟儿呼唤我的名字看出。
生:
从无边的青翠,每棵树都望着我看出。
生:
无边是无限的,把所有的都给知己。
师:
在鸟儿的呼唤中,在迎面送来的青翠里,在每一棵树的凝望中,有多少话跟作者讲啊。
这片树林是作者是多么熟悉的呀,小时候高兴的时候就来到这里——
生:
他在这里嬉戏。
师:
他伤心的时候也来到这里——
生:
向树林和小鸟倾诉他的心事,好象能安慰他。
师:
现在作者又回来了,这些树和鸟会说些什么知己话?
师:
我是你的知己,你想跟我说什么?
生:
今天怎么样?
师:
我很好,又来看你了。
生:
你有什么烦恼,我来分担。
师:
话说的不错,但不像知己。
生:
最近过的怎么样?
师:
过的很好。
生:
你是来玩,倾诉烦恼,还是抱怨?
师:
我一开始就带着满怀的好心情来,怎么会抱怨呢?
你就是山中的鸟儿,你就是山中的露珠……谁还想说?
生:
你有什么开心事,跟我说。
师:
这么多的知己话,课文说出来了吗?
没有说出来,都在那轻轻的呼唤中,都在那默默的眼神里,都在那深情的凝望中,再读这句话。
学生齐读:
“走进这片树林望着我。
”
师:
此时此刻,作者也变成了山中的树、鸟……他们已经融为一体了,我靠在一棵树上……学生接读。
2.大声读第五自然段,看作者又有怎样的感受?
生:
作者觉得山中一切都是他的朋友。
师:
山中哪个不是他的朋友,你还能感受什么?
生:
山中的朋友非常热切。
师:
让我们也跟山中的朋友热切地打招呼。
生:
学生接读第五自然段
生:
你好,清凉的山泉……
生:
你好,汩汩的溪流……
生:
喂,淘气的云雀……
师:
谁还想打招呼呢?
生:
你好,川流的瀑布……
生:
你好,陡峭的山崖……
师:
大家看你周围的同学,他们就是山中的一切,是山泉、是白云,是溪流,是云雀……面对这些朋友,你们想热切地跟他们打招呼吗?
谁来?
学生读第五自然段。
师:
我会这样打招呼,师范读。
自然把话筒给学生,学生接读这一段的句子。
师:
这种排比的句式让我们感受到了作者那份情?
读着这样的句子,有没有感受到它像热情的小诗,谁还想读
老师把文章排成诗歌的形式,打在大屏幕上,配上音乐。
师;除了文中描写的这些,还会有谁?
生:
绿油油的小草
生:
连绵起伏山峰
生:
五彩斑斓的蝴蝶
师:
还有很多很多,你愿意也跟他们热切地大招呼吗?
你想跟谁?
是蝴蝶?
是野花?
还是其他的?
谁先来?
教师大屏幕出示句子:
你好,可爱的蝴蝶————
你——————
你好,漂亮的野花——
你————
你好,——
——————————————
生:
你好,可爱的蝴蝶,你扇动着漂亮的衣裙,是邀我共舞吗?
生:
你好,可爱的蚂蚁,你是不是想到我身上爬来爬去?
生:
你好,漂亮的野花,你露出动人的微笑,是欢迎我的到来吗?
生:
你好,可爱的蝴蝶,你扇动漂亮的衣裙,是要参加舞会吗?
生:
你好,翠绿的小草,你在微风中摇曳,是向我打招呼吗?
第6自然段:
难点是体验作者是在用心地感受。
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中,让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。
这就是大自然的魅力。
只有像作者那样用心地去感受,才能感受得到。
④第7自然段:
一场突如其来的雨,给作者带来了意想不到的惊喜,也使我们感受到大自然真是变幻莫测,令人陶醉。
三、学习首尾,体会写法
(1)再读文章的开头和结尾,你们又感受到了什么?
作者清晨进山,到“带回一路月色”,从这儿看出他在山中整整一天,让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
(2)体会写法:
文章的开头和结尾,首尾呼应,前后两次写到“满怀的好心情”,突出“山中访友”之行充满了好心情,
四、作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”?
5.(小结)大自然本身就是我们的朋友,写作就是为了表达自己的感情,所以,真情实感永远是第一位的。
正因为作者喜欢大自然,喜欢这山中的一切,当这里的一切成了自己的朋友,自己的知己。
作者在《又见南山》里说我是山里人,山是我的胎盘和摇篮,也是我最初的生存课堂。
作者对南山的一切充满了无限的眷念。
作业:
1.摘抄感受深刻的语句
2.有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
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