小学二年级科学液体的热胀冷缩教学设计.docx
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小学二年级科学液体的热胀冷缩教学设计
小学二年级科学《液体的热胀冷缩》教学设计
《液体的热胀冷缩》教学设计
浙江省上虞市实验小学 章兴波
《热胀冷缩》是原教科版《科学》教材三年级下册《冷与热》单元的内容。
教材共设计了4个活动:
1、水的体积变化的观察;2、其它液体也热胀冷缩吗;3、空气是否热胀冷缩;4、观察固体的热胀冷缩。
4个活动内容安排了2课时,第一课时主要解决第一、二两个活动,第二课时解决第三、四两个活动。
新教材把这块内容放到了五年级下册,把《热胀冷缩》课文中的前面两个活动单独区分出来,形成了现在的《液体的热胀冷缩》一课,结构更加清晰。
第一个活动——观察水的体积变化,主要是引导学生根据观察时遇到的问题来改进实验装置,以及利用这个实验装置来探索水的热胀冷缩性质。
第二个活动——其他液体也热胀冷缩吗?
则通过这个装置来研究更多的其他液体,看看它们是不是也热胀冷缩,目的是把学生的探究活动向着更广阔的方向发展,同时也是对严谨的科学态度的培养。
最后得出“许多液体都具有热胀冷缩的性质”的科学概念。
设计思路
科学来源于生活,谈话时,我选择了一个生活情境:
热牛奶时牛奶溢出现象。
一方面为本节课的展开铺垫了基础,另一方面又引导学生去关注平常的生活现象。
在具体观察水在受热与受冷时体积的变化过程时,利用上节课的实验装置发现现象并不明显,让学生感受到设计一个好的实验装置是非常必要的,在此基础上展开对实验装置进行改进的讨论,学生就非常愿意参与了。
在讨论改进好实验装置后,这时学生实验的积极性已经完全被调动了,探究水在受热、受冷时体积的变化也已水到渠成。
在这个实验的观察、交流活动中,让学生真正发现水在受热时体积会膨胀,在受冷时体积会缩小,这种变化我们称之为水的热胀冷缩。
水会热胀冷缩,那其他液体呢?
这样的问题延伸是体现思维的严谨性的。
在观察水的热胀冷缩后,组织展开其他液体如:
牛奶、油、酱油、醋、茶等的探究。
了解更多的液体都会热胀冷缩。
课的最后,考虑到在研究完液体的热胀冷缩后,教材后续的安排是研究气体的热胀冷缩。
怎么样实现前后的知识迁移呢?
我特意安排了最后一个“喷泉实验”,利用学生的装置,稍加改动,让红水喷出来更明显。
学生心里就会思考:
怎么刚才我们自己做的时候没喷的这么厉害呢?
怎么会事?
……让学生带着问题离开课堂。
下节课,老师还可以就此现象的分析,进入对空气热胀冷缩的探究。
教学目标
科学探究
1、经历改进观察水的体积变化的实验装置的过程。
2、经历用此装置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、酱油等液体的热胀冷缩现象的过程。
科学概念:
知道水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、酱油受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,这种现象叫热胀冷缩。
科学情感:
从水到其他的液体的探究,培养学生严谨的科学探究态度。
教学重点:
利用改进后的实验装置探究水、油等液体的热胀冷缩现象。
教学难点:
引导学生改进实验装置。
教学准备
学生材料:
装有红水的实验装置每组一个,冷水杯一个,热水杯一个,装有其他液体的杯子一个,记录表一张。
老师材料:
牛奶一盒、上节课的实验装置一套、学生材料一套、喷泉装置一个。
教学过程
课前谈话:
热牛奶
1、天气冷的时候喝牛奶,我们会把牛奶连盒子一块在热水里热一热,你有没有试过?
有没有什么奇怪的发现?
2、有时候,我们忘记了,先把管子插好了,一喝是冷的再去热。
在热的过程中,牛奶会怎样?
思考过是什么原因吗?
一、复习引入
1、复习前一节课的“试管气球皮实验”,如果把一个放在热水里,另一个放在冷水里,会有什么现象?
师也可以再次演示。
2、问:
水在受热或受冷后,体积会怎样变化?
我们能清楚地观察到这种变化吗?
二、改进“水的体积变化的观察”的实验装置
1、师:
这个实验装置实验现象不够明显!
能不能把这个实验装置改进一下?
让我们能够更加清楚地看到水的体积确实变大了。
2、小组里讨论一下。
改进方案一:
水是透明的,看不太清楚,可以加点红水。
改进方案二:
口子太大,上升不明显,可以用塞子和细管。
这样水的体积只要增加一点点,在细管里就会上升一大截。
改进方案三:
水温差明显一点。
……
3、当提到改进方案二时,出示锥形瓶,套上塞子和管子。
灌满水,滴上红墨水。
三、水的热胀冷缩实验
1、过渡:
这个实验装置老师已经给大家准备好了,现在还缺少什么?
热水老师来给大家倒。
2、师述实验步骤:
1、拿到热水后,先把装置放在热水中加热,观察水在受热时的体积变化。
2、然后再把它放回冷水中冷却,观察水在受冷时的体积变化。
3、注意重复实验、观察,并记录现象。
清楚了吗?
准备好了吗?
请材料员依次上来领取这个实验装置。
3、实验交流:
在刚才的实验中,你发现了什么现象?
结合学生交流结果师板书。
4、小结:
师:
水受热时体积膨胀,水受冷时体积缩小,我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
同时板书课题“热胀冷缩”。
5、师出示两杯冷、热水,把两个装置分别放入,问:
你能从这个装置上判断出哪杯水更热吗?
为什么?
四、其他液体也有热胀冷缩现象吗
1、过渡:
通过实验,我们知道了水具有热胀冷缩的性质,那么其他的液体有没有热胀冷缩的性质呢?
2、逐一出示:
醋、酱油、油、老酒、茶、橙汁、牛奶。
逐一追问:
它会热胀冷缩吗?
3、师单独拿出一种如:
醋。
问:
要知道醋到底会不会热胀冷缩,怎么研究?
在学生发表意见后。
师述:
这个装置还可以用,但在装的时候该注意哪些问题呢?
请材料员用红水的装置来交换材料。
生在装的时候,师添加热水。
4、小组实验并观察记录。
5、交流反馈实验结果,师小结板书。
6、小结:
这些液体都具有热胀冷缩的性质。
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