湘教版小学四年级下册语文《多梦的季节》教案设计.docx
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湘教版小学四年级下册语文《多梦的季节》教案设计
湘教版小学四年级下册语文《多梦的季节》教案设计
教学目标:
1、学会10个生字,还能准确读写“繁茂、雏鹰、遨游、旋涡、多梦、沉默”等词语。
2、有感情地朗读课文,并背诵课文。
3、理解课文内容,体会我们这个多梦的成长季节的心情——对未来充满好奇、充满疑惑、充满幻想……
4、通过学习这篇课文,体会得到全诗所表达的思想感情,并积累好词佳句。
教学重、难点:
体会诗歌所表达的思想感情、感悟天真、烂漫、多梦的童年丰富的内心世界。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1、听歌曲《童年》,谈谈听后的体会。
2、师:
是呀,每个人都会有自己的童年,那么什么是童年,童年都有哪些特点呢?
我们通过学习课文《多梦的季节》来体会体会。
二、初读课文。
1、生自由朗读课文。
2、指名谈谈短文主要讲述的内容。
3、出示词语
哼着 繁茂 遨游 雏鹰 以前 哗哗 沉默 旋涡 谜
4、指名学生认读
5、以不同方式认读词语
三、再读课文,学生质疑
1、课文一共分为几节,再读课文,做上标记。
2、通过这次朗读你有什么发现?
3、对文中有哪些地方你不明白的?
4、学生质疑。
四、总结。
第二课时
一、复习导入新课。
1、指名认读词语
哼着 繁茂 遨游 雏鹰 以前 哗哗 沉默 旋涡 谜
2、齐读课文。
二、授新。
1、指名朗读第一小节。
2、读了这个小节,你仿佛看到了什么?
3、生发言。
4、自由读第二三小节,找出感受深刻的句子。
5、结合学生的提问理解句子
小树伸展着繁茂的树叶;雏鹰独自去遨游蓝天。
这个句子暗示着什么?
6、我们应该带着怎样的感情实行朗读?
7、指导感情朗读。
8、我们可还是昨天的那个孩子,可还是昨天的那张娃娃脸?
是不是呢?
为什么?
9、默读第三小节,想想这个小节主要讲了什么?
10、自由读第四小节,思考:
我们为什么“沉默”,为什么“多梦”?
11、齐读第五小节。
三、学习生字。
哼——最后不要加一横
繁——第四笔是横折,不是横折勾。
鹰——广字头里面是两个单人。
涡——第八笔是一撇,不是撇折。
四、总结。
板书设计:
多梦的季节
小树伸展树叶
雏鹰遨游蓝天长大的童年
我们沉默、多梦
#9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT: 35px;PADDING-LEFT: 10px;MARGIN-BOTTOM: 8px;BACKGROUND: #FFEEEE;COLOR: #9F0000">篇二 教学内容: 理解课文内容。 教学重点: 理解课文内容,有感情地朗读课文,背诵课文。 教学难点: 体会诗歌内涵,感受渴望独立自主、盼望快快长大的情感。 教具准备: 录音、小黑板 教学过程: 一、谈话引入 1、同学们,昨天我们一起学习了《多梦的季节》的生字词语,今天我们就来好好理解这首诗歌。 2、齐读课题——多梦的季节。 (二)整体感知,了解结构 1、了解诗歌的结构。 自由读诗歌,边读边想,这首诗在结构上有什么特点? (这首诗共有5小节,开头和结尾两小节的内容是一样的) 2、吟诵开头与结尾的两小节,体会这两小节表达的意境。 (1)指名朗读第一小节,师生评价。 “很熟很熟的路”是指哪条路? 从这句话里,你能够感悟到什么? (“我们”的童年是在校园和家庭生活中渡过,正因为如此,我们才盼望快快长大,才使童年成了多梦的季节。 ) (2)你怎样理解“哼着一天天长大的童年”这句话? (3)朗读指导: 我们在成长的过程中,很大一部分时间就是在学校与家之间往返。 在这个过程中,我们逐步在长大,在嘴里哼着的小曲中逐步长大。 所以有了“哼着一天天长大的童年”这样的诗句。 3、带着这样的感受,再读读第一小节。 (三)品读理解,重点感悟 1、小声朗读2-4小节,想一想,这几节主要写了什么内容? (这几节生动形象地描绘了我们在成长过程中的思考和憧憬,表达了渴望长大,才使童年成了多梦的季节) 2、合作学习第2、3小节,交流体会。 出示自学要求: 自学要求: 自由朗读课文第2-3小节。 用横线画出写景象的语句,用波浪线画出写作者心理的语句。 小组内交流后,选派代表参加集体交流。 3、交流体会。 (1)作者看到“小树伸展着繁茂的树叶,雏鹰独自去遨游蓝天”这些景象,想到了什么? 作者找到答案了吗? (作者巧借小树的成长、雏鹰的独自遨游蓝天,用疑问的话语“我们可还是昨天的那个孩子,可还是昨天的那张娃娃脸”来表示我们盼望长大、渴望独立的急切心情,暗示着我们已经在不知不觉中长大。 ) 你平时有这种心情吗? 你看到了什么会产生这种渴望快快长大的想法呢? 你能试着象书中这样说几句话吗? (2)重点指导朗读第3小节。 (小黑板出示第3小节诗句) 第一句“长大意味着什么”是疑问句,要读出思考的语气。 小组讨论: 你认为长大意味着什么? 我们想明白了吗? 你怎么知道的? 后两句“我们曾站在岸上问水,河水哗哗地赶路,留下旋涡串串”,象声词要读得清亮,“留下旋涡串串”要读得稍微缓慢,引发读者的思考。 学生试读,教师范读,引导在读中感受诗歌表达的茫然的心情。 体会后一句,然后试着朗诵。 教师相机点评,学生练读。 (3)教师小结: 这节以一个问句“长大意味着什么? ”开头,引出我们对长大的思考,描绘出我们对未来的无限憧憬却又思而不得的惆怅心情,表达了童年生活的无知和无奈,也所以有了美丽的梦。 4、集体品读第4小节,体会这节诗歌表达的深刻含义。 (1)全班朗读4小节。 (2)“沉默”是什么意思? 你觉得这句诗中的“沉默”是指什么? 在这里,沉默是指小作者通过思考,懂事了,长大了,知道要沉下心来学习了,不再像小时候那样吵吵闹闹了。 你们是否也一样? (3)这里的“多梦”是什么意思? 你认为小作者会梦见些什么? 5、教学第5小节。 指名读第1和第5小节,说说这两段有什么特别之处? (完全相同)自由读这两段,体会这样安排的好处。 (重复使这两节相互呼应。 这样的表达方式不但使诗歌结构完整,形式旋律上的美感,使读者在又一次的吟咏中,感受到童年的岁月在流逝,在成长。 预示着“我们”在校园生活环境中悄然成长,在无限憧憬中开始斑斓的梦想…… 四、拓展延伸。 (1)读过这首诗以后,你有什么感觉? 是不是觉得写的就是自己? 我们每个人都有美好的童年,和同学一起,说说自己“一天天长大的童年”吧! 引导讲述童年趣事。 (2)反复吟诵,体会意境 播放歌曲《童年》,学生朗读课文。 朗读指导: 诗歌第1小节语调宜平淡缓和第2小节一个“眼看着”,一个疑问句,表达了作者急切的心情,语速能够稍快,读出急切和疑问的语气第3小节表达作者对未来的憧憬和思而不得,显得有些无奈和伤感,在朗读时语速可经轻缓沉静些;第4小节用两个“仅仅”表达出我们在盼望与思考中已经多了一份成熟,语速能够稍快激情。 自由读,小组读,指名读,师生比赛读。 (3)教师小结: 是啊,童年时代,孩子们充满幻想,对未来无限憧憬,童年的生活五彩斑斓,所以人们又称它是——多梦的季节。 (齐读课题) 五、课后练习 读了这首诗,你是否也有所感悟? 赶快拿起你的笑,就用《多梦的季节》这个题目,写一首属于自己的儿童诗吧! 板书设计: 所见 小树 雏鹰 多梦的季节 所思 长大意味着什么 所行 沉默 多梦 #9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT: 35px;PADDING-LEFT: 10px;MARGIN-BOTTOM: 8px;BACKGROUND: #FFEEEE;COLOR: #9F0000">篇三 教材分析: 《多梦的季节》是湘教版语文第八册第一单元的第一篇讲读课文。 这是一首充满童趣的儿童诗。 全诗分为五节,开头和结尾两小节的内容完全一致,首尾互相呼应。 整首诗让人体会到了成长的快乐。 诗歌语言生动,音韵和谐,意境长远,有利于学生学习诗歌语言的形象化,有利于培养学生的语感和情操。 根据新的教学大纲要求、教材特点和学生实际,我拟定了以下3个教学目标: 1.理解、会写“哼、繁、鹰、遨、曾、哗、旋、涡、谜、默”10个生字。 联系课文理解“繁茂、遨游、旋涡、沉默”等词语的意思。 2.练习准确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3.理解诗歌所表达的深刻含义,体会成长的快乐与责任。 教学重点: 掌握生字的音、形、义,背诵课文。 教学难点: 理解诗歌“沉默”、“多梦”的含义,体会成长的快乐与责任。 教学准备: 多媒体课件。 教法: 语文学习讲求的是学生直面语言材料、自读自悟自主建构的过程。 如何引导学生把课文读准、读顺、读通、读透,在读中感知,在读中积累,在读中想象,在读中受到感染与陶冶,一直是我们探索的课题。 《多梦的季节》首尾照应,结构浑然一体,给读者以强烈的艺术感受。 如果教师讲得太多,诗歌会讲得支离破碎,整体的美会被破坏。 只有通过多读,反复读,读中感悟,以读代讲,披文入情,才能使作者的感情和读者的感情溶为一体,理解课文的内容思想。 所以在教学中我采用“以读代讲”安排教学环节。 学法: 新课程标准强调落实学生的主体地位,教师的职能不再是“教学生会念的书”,而是要创设一定的情境,引导学生主动探索。 研究性的学习,同时重视朗读的训练,“以读为本、以读代讲”。 所以我主要让学生用以下方法实行学习: 1.多种形式地读、多层次地读,读中感悟。 2.自主探究,小组合作学习。 教学过程: 一、创设情境,谈话引入 1.出示课件。 2.谈话引入: 同学们,转眼间,我们又长大了一岁,看着你们一张张可爱的笑脸,老师仿佛又回到了自己的童年时代。 今天,让我们一起回到那——多梦的季节(板书)。 3.齐读课题。 质疑: 读了课题,你有什么疑问? 4.引导学生去自主读文,先印证一下自己的想法。 二、初读课文,整体感知 1.自由读诗歌,借助拼音把生字读准,难读的词句多读几遍。 2.快速浏览诗歌,说说这首诗共有几小节。 点拔: 你知道什么叫浏览吗? 注意: 不要一字一句地看,而要一段一段地去看。 3.读了这首诗,你有什么感受? 三、自主读书,整体建构 1.了解诗歌的结构。 自由诗歌,边读边想,这首诗在结构上有什么特点? 2.吟诵开头与结尾的两小节,体会这两小节表达的情感。 (1)指名朗读第一小节,师生评价。 “很熟很熟的路”是指哪条路? (2)你怎样理解“哼着一天天长大的童年”这句话? (3)小组合作交流。 (4)学习汇报: 我们在成长的过程中,很大一部分时间就是在学校与家之间往返。 在这个过程中,我们逐步在长大,在嘴里哼着的小曲中逐步长大。 所以有了“哼着一天天长大的童年”的诗句。 (5)带着这样的感受,再读读第一小节。 四、读悟结合,走进文本 1.教师范读(现在听教师读。 教师读的时候你想象,你不是坐在教室里,而是和读者一同走进童年的梦乡。 随着老师的读,你在脑子里浮现课文的画面,会吗? ) 2.刚才是谁把你带到梦境里去的? (对,除了老师的读还有你们自己。 是你们用心去想象,才进入到课文描写的情境中去的,你们说得对吗? ) 3.小声朗读第2-4小节。 (这次我们再读课文的时候,除了用口念,还要用脑想,更重要的是用心去感受。 )想一想,各小节主要写了什么内容。 4.合作学习第2、3小节,提示自学要求(课件出示): (1)自由朗读课文第2、3小节。 (2)用横线画出写景象的语句,用波浪线画出写作者心理的语句。 (3)小组交流后,推选代表参加集体交流。 5.集体品读第4小节,体会这节诗歌表达的深刻含义。 (1)全班朗读第4小节。 着重理解“沉默”、“多梦”的意思。 (2)引导学生口语交际: 你认为小作者会梦见些什么? 五、反复吟诵,体会意境 1.选择自己最喜欢的小节读一读,小组内互相交流。 2.分小组展示学习成果。 3.出示课件,伴着音乐和情境图,美美地把整首诗再读一遍。 六、总结全文,拓展延伸 1.读了这首诗,我仿佛又回到了多梦的童年。 作者用优美、生动的语言为我们描画了一个梦魇般的童年,表达了作者对童年时代的向往和快乐成长的眷恋之情。 2.每个人的童年生活是互不相同的。 学过这首诗后,你是不是觉得这写的就是自己? 我们每个人都有美好的童年,和同学一起,说说自己“一天天长大的童年”吧! 板书设计 所见小树雏鹰 多梦的季节所思长大意味着什么 所行沉默多梦
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