浙江省高校教师岗前培训伦理学精简版标注3.docx

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浙江省高校教师岗前培训伦理学精简版标注3

伦理学

二、多选题

1、伦理学的使命是（）。

ABC

A反思、寻求生命的真谛和生活的意义；B完善自己、丰富自己、发展自己；

C获得充实生活、实现自我价值；D指导自己的学习、生活和工作

2、在现代伦理学概念体系中，道德是（）。

ABC

A一种特殊的社会现象；B以社会习俗、舆论和人类良知为维系手段；

C以善恶为价值评价方式；D是一种外在的处理人与人之间关系的强制手段

3、伦理学的研究对象决定了它的学科特征是（）。

ABC

A伦理学是一门规范科学；B伦理学是一门价值科学；

C伦理学是一门实践科学；D伦理学是一门心理科学

4、对于规则和自由的关系，以下说法正确的是（）。

BC

A规则和自由在根本上是矛盾的；B规则是对人的自由选择和活动的外在约束；

C绝对自由是不存在的，人总要受到外在必然性的制约；D个体要追求自由，应当勇于打破规则

5、以下关于应用伦理学的说法错误的是（）。

ACD

A应用伦理学是对规范伦理学的实践；

B应用伦理学诞生于古希腊时期；对的

C应用伦理学从根本上说是现实需要推动产生的；

D应用伦理学不是一门单一独立学科

7、孟子提出的教师道德规范包括（）。

ABC

A以身作则，教者必以正；B提高自身能力，以其昭昭；

C加强个人修养，反省、知耻、改过；D注重实践，知行合一

9、梁启超的教育思想包括（）。

BCD

A认为教育应当为维护封建统治服务；B强调学校教育在振兴中国、开拓民智中的重要地位；C呼吁发展师范教育，培养教师；D强调教师应为国家和民族的命运奋斗

10、蔡元培先生重视教师职业道德，他认为教师应当具有的品质包括（）。

ACD

A谦虚、正直、爱国、爱生；B忠党、爱国、爱生；C知识渊博；D自由、平等、博爱

12、以下属于英国教育家洛克的教师职业道德思想的是（）。

ACD

A教师的责任在于使学生养成良好的习惯，怀抱德性的智慧；

B学生向善的时候，给他理论、活力和勉励；

C应当培养学生善良的感情、判断、意志；

D重视教师的榜样作用

13、法国启蒙思想家卢梭认为，应当培养学生（）。

ABC

A善良的感情；B善良的判断；C善良的意志；D善良的行为

14、英国提出的称职教师的要求包括（）。

BCD

A爱国主义；B职业道德；C合作共事；D个人主义精神

15、1966年，联合国教科文组织通过的《关于教师地位的建议书》提出师德理想的目标包括（）。

ABD

A人类个性的全面发展；B集体精神、道德、社会、经济、文化进步；C促进知识的传播；

D对人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫

17、目前的高校职能主要包括（）。

ABD

A培养人才；B发展科学；C提升民众道德水准；D为社会服务

18、师德建设影响高等教育事业发展的途径有（）。

ABC

A教师自身；B高等教育的对象；C高等教育的工作特性；D对社会的影响

20、社会思潮的内涵包括以下内容（）。

ABC

A在一定社会历史条件下产生；

B反映了一定民族、阶级、阶层或社会群体利益；

C具有一定理论色彩；

D会造成社会生活的不稳定

1、高校教师价值观是（）。

ABC

A在实践过程中形成的；

B在价值认识基础上形成的；

C是对客体价值的一种稳定看法或思维定势；

D是促进社会发展的力量

3、关于人本主义思潮，以下说法正确的是（）。

ABD

A初期以理性和人道主义为内核；

B产生之初矛头直指宗教神学和封建等级制度；

C经过马克思的提炼，形成较为完善的近代人本主义思潮；

D在现代转向批判传统理性

4、社会思潮对高校教师价值观的影响包括以下几个方面（）。

ABC

A开拓和丰富知识和眼界，加强思辨能力；

B有些内容对构建社会主义核心价值和主流文化有理论价值和借鉴意义；

C必然会有消极的影响与误导；?

?

?

D造成教师价值观的混乱

5、人文素养的内涵可分为如下层次（）。

AC

A掌握特定的人文社会科学基础知识的程度；

B在日常生活中运用这些基础知识的能力；

C以这些知识处理人与自身、他人、社会和自然的关系中形成的特定价值观，及建立在这种价值观基础上的行为模式和趋向；D向他人传播这种知识和价值观的效果

9、职业道德所要解决的问题是（）。

ACD

A如何处理职业内部各种人际关系；

B如何处理职业内部的各种利益关系；

C如何处理不同职业间的关系；

D职业活动者如何对社会、对他人履行自己的义务

10、职业道德具有如下特点（）。

ABD

A内容上体现职业特征，表达特定职业的义务和责任；

B形式上具有具体性、多样性和灵活性，因此更具可操作性；

C价值取向上注重利益性；

D调适范围上具有特定的适用范围和对象

11、教师职业在社会发展和人类文明进步中有如下作用（）。

ABC

A教师是人类科学文化的传递者；

B教师是人类智力资源的开发者；

C教师是塑造一代新人的灵魂工程师；

D教师经济和社会的建设者

14、学习和研究教师伦理学的理论价值和现实意义包括（）。

ABC

A有助于进一步提高教师职业道德水平，培养一支适应知识社会要求的德才兼备的高素质教师队伍；

B有助于教师了解把握教师道德规范体系，并以之约束自己的行为，抵制错误道德思想和价值观的影

C有助于教师在复杂道德环境和伦理矛盾中进行正确的道德判断和道德行为选择；

D有助于教师明确个人权利，掌握获取个人利益的方式和途径

15、教师伦理学作为一门规范科学，如何直接调节教师职业生活（）。

AC

A系统阐述了教育职业活动可能产生的矛盾和道德冲突以及相应的调节方向、行为要求；

B对教师职业中的各项本职工作都给予了具体的指导；

C明确了教师在工作过程中处理各种伦理关系的道德准则；

D对教师违反职业要求的不良行为给出了惩戒和预防措施

18、教师作为独立的职业，是人类社会发展到一定阶段的产物，它的产生要求以下条件（）。

ACD

A人类教育活动的出现是教师职业产生的基础；

B教育理论的发展是教师职业产生的理论前提；

C社会生产力的发展是教师职业产生的根本原因；

D脑力劳动和体力劳动的分工是教师职业产生的前提

19、以下关于各社会发展阶段教师职业发展状况的描述正确的是（）。

ABD

A原始社会没有专门人员从事教育活动；

B奴隶社会教育活动实现专门化，教师成为一种专门职业；

C封建社会教师是为统治阶级服务的，非官莫属；

D资本主义社会，师范教育兴起，揭开了教师职业发展新的一页

2、相对于其他职业道德，教师职业道德的主要特征是（）。

ABC

A在道德意识上有更高的要求；B在道德行为上有更突出的示范性；

C在道德影响上更广泛更深远；D在道德规范上更严格

4、关于教师道德的调节功能，以下说法正确的是（）。

ABD

A是教师道德最主要、最基本的功能；B主要有两种方式：

他律性的社会调节和自律性的自我调节；

C道德是调节教育活动关系和秩序的唯一手段；D道德调节最终依靠道德自觉性来实现

5、以下关于教师道德的社会作用的说法正确的是（）。

ABC

A教师道德的社会作用是教师道德一般功能在具体历史条件下的实现；

B教师道德的最基本作用是指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成；

C教师的道德水平不仅影响学生的道德成长，还影响学生的智能发展；

D教师职业道德的主要影响对象是学生，对社会没有作用

6、关于教师道德原则和规范与教师道德范畴之间的关系描述正确的是（）。

BCD

A教师道德范畴是教师道德原则和规范的前提；

B教师道德原则和规范是教师道德范畴的前提；

C教师道德范畴是教师道德原则和规范发挥作用的必要条件；

D教师道德范畴从属或者依附于教师道德原则和规范

7、教师职业道德规范体系包括的要素有（）。

ACD

A教师道德原则；B教师道德评价；C教师道德规范；D教师道德范畴

11、教师道德规范体系对教师职业行为的影响和作用的三种机制是（）。

ABC

A教师道德他律；B教师道德自律；

C教师道德自律与他律统一；D教师道德义务向良心的转化

12、下列属于在教师与他遵守的原则和规范之间发挥支配作用的中介力量是（）。

CD

A道德认同；B内心信念；

C教学纪律、制度；D同事、同学

13、正确处理好教师个人利益和教育事业利益之间的关系的基本要点包括（）。

BCD

A在实现教师个人利益的前提下，维护和实现好教育事业整体利益；

B在保障社会整体利益的前提下，实现教师个人利益与教育事业整体利益的结合；

C在教师个人利益与社会教育事业整体利益发生冲突时，教师个人应自觉服从教育事业的整体利益；

D在维护教育事业整体利益的前提下，要尊重和关心个人利益

14、“热爱教育、忠诚教育”作为教师道德原则的基本原则的具体要求有（）。

ABD

A深厚的职业情感和崇高的职业理想；B高度的责任感和强烈的事业心；

C较高的科学文化知识和高尚的思想品德修养；D正确处理教育事业的整体利益和教师个人利益的关系

15、教书与育人的关系正确的描述是（）。

AB

A是一对“教”与“学”双相结合和双边互动的过程；B是一对充满矛盾的辩证发展过程；

C先教书自然能育好人；D育人重于教书

16、关于教书和育人的辩证统一关系，应当处理好哪几对关系（）。

ABC

A寓思想教育于传授知识中；B寓思想教育于各个教学环节中；

C寓思想教育于师生的交往中；D寓思想教育于教学反思中

17、在关爱学生与严格要求的关系上特别要注意的是（）。

ABD

A关注每一位学生；B关注学生的情绪生活和情感体验；

C关注和自己亲近的学生的成长；D关注学生的道德生活和人格养成

19、教书与育人的伦理学意义是（）。

ABC

A是塑造学生健康人格和展示自身人格的根本途径；B是提高教学质量和培养高素质人才的根本保证；

C是建立和谐师生关系、成为人民满意教师的重要内容；D是促进教师高尚道德形成的关键

3、教学过程中的伦理矛盾体现为（）。

ABD

A师生之间的矛盾；B教师个人的教学业务能力和水平不能适应教学工作的实际需要引起的矛盾；

C师师之间的矛盾；D教师对教学工作的态度和责任心不能满足教学工作要求引起的矛盾

6、作为高校教师，在参与科学技术的研究和应用开发活动时应该具备的道德品质有（）。

ABC

A要有强烈的教育和科研工作责任感；B要有开拓进取和创新的现代人格；

C要自觉地学习和应用新知识；D要努力平衡家庭和工作之间的关系

7、高校教师在科研过程中遇到的矛盾主要是（）。

ABC

A科研工作与教学工作的矛盾；B教师的科研能力、水平与职业要求的矛盾；

C科研协作中的矛盾；D科研工作与劳动付出的矛盾

8、学术规范包含的含义有（）。

AD

A学术研究中的具体规则；B学术研究的总原则；C学术研究的流程；D高层次的规范

10、从教师伦理角度概括出的高校教师在科研中的道德规范，主要有（）。

ABC

A严谨治学，实事求是；B团结协作，公平竞争；C坚韧不拔，勇于探索；D以德修身，率先垂范

15、作为高校教师，在服务社会的过程中，正确的功利意识应该是（）。

ABC

A以义谋利；B见利思义；C义利兼顾；D重利轻义

16、作为高校教师，在服务社会的过程中，不应提倡的功利意识是（）。

AB

A见利忘义；B急功近利；C义利兼顾；D见利思义

17、对于高校教师来说，其本职工作是（）。

AB

A教学；B科研；C社会服务；D管理

18、教师道德义务的作用主要表现在（）。

BCD

A正确的义务观可以约束和规范教师的行为；B正确的义务观是教师职业劳动的巨大激励力量；

C正确的义务观可以促使教师自觉培养高尚的师德品质；D正确的义务观可以调节教育活动中的人际关系

19、与其他职业良心相比，教师道德良心的特征有（）。

CD

A感染性强；B内控性强；C示范性强；D层次性高

20、教师道德良心对教师行为的作用表现在（）。

ABD

A在教师选择行为之前，起着指导的作用；

B在教师行为的进行过程中，起着自我控制和自我监督的作用；

C在教师行为的进行过程中，起着外在约束和引导的作用；

D在教师行为结束之后，起着自我评价的作用

4、荣誉包含的意义有（）。

BD

A家庭对行为的社会价值的评判标准；B一定社会、一定阶级用以评价人们行为的社会价值的尺度；

C他人对行为的社会价值的自我意识；D个人对行为的社会价值的自我意识

6、作为高校教师，如何正确对待教师荣誉（）。

ACD

A把履行教师道德义务当作荣誉的前提和出发点；B正确处理耻辱感和荣誉感的关系；

C划清虚荣心和荣誉感的界限；D正确处理好个人荣誉和集体荣誉的关系

7、教师道德品质具有哪些特征（）。

ABC

A教师道德品质与教师道德行为紧密相联;B教师道德品质是一种自觉意志的选择行为过程；

C教师道德品质是在“行为整体”中表现出来的稳定特征和倾向；

D教师道德品质有赖于教师个人的职业道德实践活动

8、在教师道德品质构成中，道德情感作用体现为（）。

ABC

A评价作用；B调节作用；C信号作用；D基础作用

10、教师个体道德品质形成与发展需要经历的阶段有（）。

ABD

A萌芽阶段；B形成阶段；

C成熟阶段；D完善阶段

11、下列属于教师道德品质范畴的是（）。

ABC

A忠诚与节操；B正直与自制；

C勤奋与求实；D权利与义务

15、教师道德行为的揭示，可以从下列哪些因素着手？

（）AC

A行为发生的主观因素；B行为发生的客观因素；

C行为后果的客观因素；D行为后果的主观因素

16、下列属于教师非道德行为的是（）。

ABC

A不是自主自愿的行为；B不是涉及他人利益的行为；

C不涉及教育事业整体利益的行为；D出于道德意志的行为

17、有关教师道德行为善恶的认识正确的是（）。

ABC

A善恶的划分是以动机和效果为依据；B善行是有利于他人和教育事业整体利益的行为；

C恶行是不利于或有害于他人和教育事业整体利益的行为；D教师道德行为没有性质之分

19、教师道德行为选择的内部条件有（）。

ABCD

A教师个人的世界观；B教师个人的人生观；

C教师个体道德素质；D教师个体能力素质；

E教师个人身体素质

20、教师道德评价的功能包括（）。

ABCE

A教师道德评价是培养教师道德品质的重要环节；B教师道德评价是维护师德原则和规范的保障；

C教师道德评价是教师道德从意识转化为活动的杠杆；D教师道德评价是提高教育质量的关键；

E加强教师道德评价，是建立良好校风校纪的重要途径

3、我国加强理想信念教育的环节包括（）。

ABCD

A马克思主义理论教育；B中国近现代史教育；

C形势政策教育；D社会主义核心价值体系教育；E专业技能教育

4、社会主义核心价值体系的基本内容包括（）。

ABD

A爱国主义为核心的民族精神；B以改革创新为核心的时代精神；

C马克思主义理论；D社会主义荣辱观

5、对教师道德行为和道德品质的认识正确的是（）。

AD

A教师道德品质是一定道德原则和道德规范在个人思想和行为中的体现；

B一定的道德行为是一定的道德品质的基础；

C道德行为是由一系列道德品质铸成的；

D教师道德行为是一定的道德原则和规范的体现

9、教师道德行为评价善恶标准的共同性表现在（）。

ABC

A教师行为的方向性；B教师行为的科学性；

C教师行为的“真善美”的统一性；D教师行为的能动性

10、动机和效果作为教师道德评价依据观点正确的是（）。

AD

A对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点；B动机应成为教师道德评价的侧重点；

C进行教师道德评价时，应该更关注效果；

D当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准

11、关于道德目的和道德手段间的关系，认识正确的是（）。

ABC

A道德目的决定道德手段的表现形式；B道德手段反映和反作用于道德目的；

C道德目的和道德手段在一定条件下可以相互转化；D道德目的和道德手段间是相互对立的

12、在进行教师道德评价时，应该做到（）。

AB

A坚持道德目的和手段的一致性；B当道德目的和道德手段不一致时，应该具体分析；

C追求好的道德目的；D只要道德手段是合理的，道德目的即可采用

13、社会舆论成为教师道德评价的重要手段的原因是（）。

ABC

A舆论的重要功能是对教师行为进行善恶判断；

B通过舆论评判的形式，使学校、教师能及时获得来自学校内部和外部的信息反馈；

C通过社会舆论，能对教师的行为起着矫正与导向的作用；D舆论是教师道德评价的唯一手段

16、有关“经师”、“人师”说法正确的是（）。

ABD

A是教师的两种人格；B经师是教学问的；

C人师是教学问的；D我们的教学要采取经师和人师合一

17、有关师德教育和师德修养关系说法正确的是（）。

BCD

A师德修养是师德教育的前提和必要准备；

B二者都是践行教师道德规范，提高教师职业道德的两种紧密联系的道德活动形式；

C师德修养是师德教育的必要补充；D二者都是致力于教师道德养成

20、我国师德教育的内容认识正确的是（）。

AC

A公民道德是师德教育的底线，为人师表是师德教育的准则；

B理想信念是师德教育的支柱，以人为本是师德教育的任务；

C改革创新是师德教育的理念，严谨治学是师德教育的任务；

D规章制度是师德教育的保障，传统美德是师德教育的核心

1、关于人生价值的实现说法正确的是（）。

ABD

A由于人的社会关系是多方面的，人生价值的实现也是多方面的；

B人所创造的价值不仅具有社会意义，同时也具有自我意义；

C人的价值创造和社会对其的承认之间是一一对应的关系；

D个人对社会的贡献不容易直接地、及时地得到社会的公正评价

2、学术诚信的三项简单而有效的原则为（）ACD

A．当你声称自己做了某项工作时，你确实是做了

B．当你发表言论时，你应该就熟悉的领域陈述真实的想法

C．当你介绍研究资料时，你应该公正真实地介绍它们

D．如果你使用了别人的工作，你要公开准确地引注它

4、在学术诚信建设中要逐步建立起（）相结合的约束模式ACD

A．法律B．规律C．纪律D．自律

6、教师在道德修养过程中，必然会遇到的最基本的矛盾有（）。

BC

A教师个人利益与教育事业整体利益间的矛盾；

B社会主义道德要求、教师职业道德要求与教师个人的道德选择能力、道德践行能力间的矛盾；

C共产主义品质与非共产主义品质间的矛盾；D教师创新精神与教育传统间的矛盾

7、教师道德修养的特点有（）。

ABD

A自觉性；B长期性；C主观性；D曲折性

8、教师道德修养的方法包括（）。

ABCD

A学习；B内省；C慎独；D笃行；E引导

11、有关内省这种师德修养方法的的认识正确的是（）。

BCD

A是师德修养的根本方法；

B要求教师增强教师道德认识；

C要求教师有针对性地解剖自己，加深自我认识并改进自身的不足

D内省有助于教师培养良好的个性品德

17、教师的道德理想内容包括（）。

ABD

A崇高的理想信念；B教书育人；C以人为本；D为人师表

18、关于人生价值的认识正确的是（）。

BCD

A人生价值就是人的活动满足社会、他人和自我需要的消极作用；

B一个人的价值大小，取决于他能否以及在多大程度上满足社会、他人和自我的需要；

C人生价值表现为他作为一定社会主体的价值客体；D人生价值表现为他把自己的行为作为自己的客体

19、教师实现人生价值体现在（）。

ABC

A人生价值的实现体现在个人与社会和他人的关系中；

B从人生价值实现上来讲，个人应注重对社会的创造与贡献；

C人生价值体现在个人同自身的关系中；D教师人生价值的实现，需更关注人生的自我价值

1、与学术道德规范相关的政策文件有（）ABC

A．《涉及人的生物医学研究伦理审查办法（试行）B．《教育部关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》C．《关于善待实验动物的指导性意见》D．《高校人文社会科学学术规范指南》

4、正确处理言教和身教的关系要认真把握的是（）。

BCD

A教书育人，关爱学生；B学为人师，行为示范；

C严于律己，勇于自责；D言行一致，身体力行

全选：

6、孔子提出的教师道德规范有（）。

ABCD

A有教无类；B诲人不倦；C言传身教；D不耻下问

8、以下属于明末清初的唯物主义思想家王夫之的观点的有（）。

ABCD

A教师担负着提升“正人心”的任务；B教师应当教人树立理想志向；

C教师自身必须勤奋好学掌握渊博的知识；D教师应当关心国家社会的进步事业

11、以下属于捷克教育家夸美纽斯的教师职业道德思想的是（）。

ABCD

A认为教师职业伟大而光荣；B教师要充分了解自己职业的社会意义，加强道德修养；

C教师要如慈父一般爱护儿童，和善愉快地传授知识；D教师应当努力提高知识素养

16、现代高等教育的发展趋势包括（）。

ABCD

A大众化；B市场化；C国际化；D网络化

19、现代高等教育对师德建设的一般要求可以概括为（）。

ABCD

A敬业乐教，热爱学生；

B严谨治学，学术诚信；

C追求创新，注重个性；

D追求正义，关爱社会

2、社会思潮作为社会意识的一种综合表现形式，具有以下特点（）。

ABCD

A反思性；B继承性；C全球性；D符号性

6、教师的人文素养，以人文精神为标志，具体包括以下方面（）。

ABCD

A教育理念；B人文知识；C情感责任；D艺术涵养

7、当代人文教育中，要提升人文素养，应包括如下几个方面（）。

ABCD

A更新教育理念；B积累人文知识；C提升责任情感；D增进艺术涵养

8、以下关于职业道德的说法正确的是（）。

ABCD

A每一种职业都有其特殊的社会职责和特殊的利益和活动方式，这就决定了职业道德区别于其他社会道德样式及各种职业道德相互区别的个性特征；B职业道德与特定职业活动的特点相适应；

C职业道德是职业生活对人们的客观要求和人们对职业关系的主观认识的统一；D职业道德是社会一般道德要求在职业生活中的体现

12、我国的教师职业道德，要求教师通过自觉的师德修养培养的品质有（）。

ABCD

A对本职业深厚的道德情感；

B对学生、社会高度的职业责任感和师德良心；

C尽心尽力、乐于奉献的职业信念和道德