小学六年级语文阅读复习训练题型例析.docx
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小学六年级语文阅读复习训练题型例析
六年级语文阅读复习训练题型例析
江苏省通州市实验小学 王普军
语文教学有两个重要的方面:
一个是阅读,一个是作文。
阅读考查是毕业考试语文试卷上的重头戏,占分值比例较大。
阅读复习究竟训练什么?
要达到哪些要求?
新课标明确指出:
“能借助词典,阅读理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。
联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。
在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
在交流讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
”同时,还指出:
“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
”
阅读能力既是毕业升学考查的重点,也相应成为考前复习的重点。
为此,教师应优选适合学生阅读的人文性强的文章,精心设计不同题型,加强训练,有效提升学生的阅读能力,促进其语文素养的提高。
一、感悟内化型
主要训练学生理解词句、文段及对全文的整体感知能力。
1.读了短文,你明白了什么?
受到什么启发?
2.科马洛夫要女儿学习时“认真对待每一个小数点”,这里的“小数点”指的是什么?
3.倒数第二自然段写母亲时用了“疲惫”、“着急”这两个词,从“疲惫”一词中可以看出________,从“着急”一词中可以看出_______。
4.读文思考后回答:
一个人能否获得成功,不在于现在是否优秀,而在于_______,只有_______,才可能获得最后的成功。
5.在我们的成长历程中,会经历许多的成功和失败,读了本文,你将如何面对人生路上的成功和失败?
这组题目训练学生的感悟能力,别出心裁,新意迭出。
训练的角度不同,题型富于变化。
题2和题3要求学生感悟语言,体会、推敲重点词句在具体语境中的含义和作用。
题1和题5联系学生成长实际来谈自己的启发和感受,从而获得健康的个性发展。
题4则训练学生对全文的整体理解能力。
这种全方位的训练,使学生在求知中充实自我,不断发展,从而提高自身的感悟能力。
二、概括提炼型
主要训练学生在整体感知基础上筛选主要信息的能力。
概括能力是一种综合能力,既包含对相关内容的理解、提炼,又包括语言的表达。
1.文中叙述了“儿子”捕鱼的故事,细读全文,在下面的方框里把“儿子”捕鱼的过程补充完整。
2.根据文章内容,写出下面人物的特点。
3.第二自然段写“我们”拿摆渡老人取乐,作者举了几个例子?
请各用一句话概括写出几个例子。
4.在第二自然段的横线上填上这一段的总起句(或过渡句)。
5.概括文章段意、主要内容。
三、整合输出型
阅读和写作是“互惠互利”的,阅读提供写的依据和灵感,写作是将阅读理解和感悟表达有机整合的一种训练方式,最能训练学生实际运用语言的能力。
1.用一段通顺连贯而又简洁的话写出文中“一件小事”的经过,事件中的“我”改用第三人称。
2.文中画横线的句子用了省略号,请你根据上下文发挥想象,推测一下罗丹可能会说些什么。
3.假若某年后,由我国发射的航天飞机将探月仪器成功运往月球,请你根据本文介绍,用上“举世瞩目”、“呕心沥血”、“月球”、“科学家”这些词写一段话,代表小学生向从事这项工作的科学家表示祝贺或感谢。
4.如果你是文中的应聘者之一,经历了这场特殊的应聘后,肯定感慨很多。
请你根据这次失败的应聘给你的教训写一句座右铭,时刻激励自己。
题1训练学生的语言概括、转述能力。
题2训练学生的想象、推想和语言表达能力。
题3既有所指向又相当开放,能够很好地训练学生在特定语境中的表达能力。
题4富有挑战性,仁者见仁,智者见智,能激发学生的阅读兴趣和表达欲望,也最能体现学生独到的眼光和独具的才能。
四、学法生成型
时下的语文阅读复习训练,应特别重视学生的学习方式,关注学生学法的生成和运用情况,并在阅读训练中加强学法指导,提高学生运用科学方法自主学习的能力。
1.我们学过的理解词语的方法有多种,如查工具书、逐字分解连缀、联系上下文、找近义词等。
请你选择一种合适的方法,解释文中“目不暇接”的意思,并说明采用了什么方法。
2.认真阅读短文,仿例写句子。
没有一本书的家,是没有一朵花的花园;没有一本书的家,是没有一只鸟的树林;没有一本书的家,是_________;没有一本书的家,是________。
3.看似浅显的文章,其中往往蕴含着许多有价值的问题和丰富的内涵。
你能围绕这篇文章的课题、插图、开头和结尾、标点等方面,提出一些你认为有思考价值的问题吗?
4.阅读短文,按要求完成相关的读书笔记。
(1)摘抄词句:
从文中摘抄一个表现瑞士人闲适、有序生活状态的句子。
(2)概括要点:
用几个词简要地概括作者对瑞士和瑞士人的基本态度。
(3)品味语言:
品读文中加横线的语句,说说这些细节描写瑞士人的什么特点。
(4)抒写感受:
用一段话(60字内)写出读完本文的感受。
这几道题与传统练习法相比,其最大的特点就在于它重视探究知识发生的过程,渗透了释词、仿写、质疑和写读书笔记的方法。
特别是题4采用读书笔记的方法,既有利于培养学生的阅读能力,同时又是一种学习方法的指导。
而题2给学生的个性化理解和表达提供了广阔的空间,使每个学生都可以根据自己对书的体验和积淀进行解读和表达,极具开放性、多元性。
五、指向积蓄型
新课标提出必须注重学生积累的教学,要求学生利用各种渠道进行课外阅读和语言积累,课外阅读总量不少于145万字。
在日常的阅读教学和复习中,教师要善于引导学生由阅读的内容想开去,由课文相关知识点适度延伸,努力做到阅读教学倡导的“积累语言、发展思维、促进运用、厚积人文”的理念。
1.学了《世纪宝鼎》,我积累了这样几个带有“鼎”字的成语:
________。
2.《草船借箭》选自_______。
你还知道这部书中的哪些人物和故事?
3.由李白的《静夜思》你还想到古代哪些诗人写月的诗句?
4.在课外阅读中,有你喜欢的句子吗?
请你把喜欢的句子写下来,并说一说你喜欢的理由。
5.学了朱自清的《匆匆》,我还积累了几个珍惜时间的古诗句、名言警句:
_______。
6.阅读短文,请在第三自然段的横线处填入杜甫诗中的一个名句。
以上各题不仅丰富了学生的积累,同时也训练了学生在特定语境中理解和运用的能力。
当今的阅读教学早已不是“死啃课本、死啃教材”,而是要腾出时间和空间,将学生引导到吸取人类优秀文化营养,培养语感、发展思维上来。
六、综合拓展型
此类题目有目的地引导学生走出文本,积极参与,能有效地培养学生思维的开放性、灵活性,训练学生的整合迁移能力和语文综合能力。
1.文章写木匠在铺设地板时,为什么要留一道缝隙?
他们这样做,其实是根据我们《科学》课上所学到的什么原理?
2.读了本文,你觉得除了做人与处世要讲究“留一道缝隙”外,在哪些方面也应该“留一道缝隙”?
为什么?
3.文中说:
“李白打捞的就是水里的月亮”,请写出你读过的李白诗中与月亮有关的诗句。
4.人,不可能没有缺陷。
读了本文,你一定有所思考。
你发现自己的缺陷了吗?
你认为这种缺陷产生的原因是什么?
请为诊治这种缺陷开一个“处方”。
名称:
__________形成原因:
__________弥补办法:
__________
题1由文本向学科延伸,培养学生运用学科知识解决实际生活问题的能力。
题3以文本触发联想,积极搜集积累的信息,并灵活运用。
题2和题4紧密联系学生生活,要求学生正确分析自我,勇于面对自己的缺陷,形成科学的人生观。
这几题均训练了学生对学习材料的整合迁移能力和语文综合能力。
七、问题探究型
1.同样是写梅花,王冕的《墨梅》和王安石的《梅花》既有相同点,也有不同点,试比较它们在表达的思想感情方面的异同。
2.你的好朋友小刚所在的班级开展了一次以“好店名”为主题的调查研究活动,下面是他和班上同学搜集的一些较有代表性的“好店名”及其简介:
“载人舟”:
鞋店名。
把鞋子比喻成为载人舟。
“光合作用书房”:
书店名。
把读书、吸收知识比喻成为植物的光合作用。
“家和”:
家具店名。
令人联想到家和万事兴,联想到“家”最重要的是亲情。
“玉壶缘”:
茶叶店名。
“玉壶”出自名诗句“一片冰心在玉壶”。
(1)你认为好店名最突出的一个特点是什么?
(2)小刚的舅舅待人热情,理发技术不错,他开了一个理发店,店名叫“环球高等发院”。
小刚觉得这个店名不好,你来帮助拟一个合适的店名,并说明创意。
题1要求学生运用比较阅读的方法,写出探究结果。
题2将生活中的资源与语文学习资源整合在一起进行探究式学习。
这两题要求学生去伪存真,去粗取精,大胆质疑,深入探究,既培养了学生自主探究的能力,又使学生运用这一能力,解决阅读和生活中遇到的实际问题。
2008-06-19 《小学教学设计》2006
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