电场强度说课稿教案 教学设计.docx
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电场强度说课稿教案 教学设计.docx
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电场强度说课稿教案教学设计
电场强度
教学设计
(一)
教学分析
电场强度是表示电场强弱的物理量,因而在引入电场强度的概念时,应该使学生了解什么是电场的强弱,让学生理解为什么可以用比值来表示电场强度,知道这个比值是反映电场性质的物理量,用比值定义一个新的物理量是物理学中常用的方法,结合前面学过的类似的定义方法,领会电场强度的定义,明确E=
和E=k
这两个公式的含义,以及它们的关系。
了解电场线是如何形象地描述电场强度的。
教学目标
1.知道电场的概念。
2.理解电场强度的概念及定义,知道电场强度是矢量以及场强方向的规定。
3.掌握点电荷的场强及电场的叠加。
4.通过用比值定义物理量、类比等重要研究方法的介绍,培养学生逻辑推理、综合分析的科学研究能力。
5.知道电场线的定义和特点,会用电场线描述电场强度的大小和方向。
6.使学生初步认识场是一种客观存在的物质,培养学生对物质的认识观。
发展对物理学的好奇心与求知欲,乐于探究自然界的奥秘,树立科学的价值观。
教学重点难点
掌握电场、电场强度、电场线、匀强电场的内容与特征。
电场强度的叠加、点电荷的电场的理解与应用。
教学方法与手段
1.运用问题引导式理论探究得出“描述电场强弱的物理量”,通过类比用比值定义法给出电场强度的定义。
2.运用理想模型法、比值法、类比法、图示法、归纳推理法、讲授法等物理学研究方法认识和描述电场。
导入新课
[事件1]
教学任务:
创设情景,导入新课
师生活动:
两个电荷间存在着相互作用力,上一节我们定量地研究了两个点电荷之间的相互作用力的规律——库仑定律。
提出问题:
在力学中,我们所学过的弹力、摩擦力均是接触力,只有相互接触的两个物体之间才有可能产生弹力、摩擦力。
两个电荷之间并不接触,它们之间的相互作用力是如何实现的呢?
这节课我们就来学习有关的知识。
情景导入:
探究影响电荷间
相互作用力的因素
【演示实验】
放在绝缘架上的通草球与感应起电机的一个电极接触,感应起电后,由于带同种电荷而使通草球张开某一角度。
引入新课:
带电体之间的相互作用力是如何传递的呢?
推进新课
[事件2]
教学任务:
引入“场”的概念,初步认识电场。
师生活动:
学生阅读教材,思考下列问题:
电荷间的相互作用是如何发生的?
这一观点是谁提出来的?
请用自己的语言描述一下什么是电场?
电场有什么本领?
结论:
法拉第首先提出场的概念,电荷周围存在电场,静止的电荷周围存在静电场
客观存在,对放入其中的电荷有力的作用。
交流讨论:
除了电场以外,我们还知道哪些场?
对学生观点给予激励性评价。
在讨论的基础上总结出:
两个电荷之间的相互作用力是通过电场实现的。
任何一个电荷在其周围空间产生电场,另一个电荷处在它产生的电场中,另一个电荷受到电场对它的作用力——称为电场力。
(如图)
学情预设:
如同学提出重力、引力,顺便提出重力场、引力场的概念,如无人提出暂不引入重力场、引力场。
此时需要老师给予适当的提示,但不要直接指出答案。
[事件3]
教学任务:
电场强弱和方向的认识。
师生活动:
对任何事物的认识和理解,都要从它与其他事物的相互关系(相互作用)入手,从中找出它的基本性质,对电场的认识也应如此。
为了认识电场,找到描写电场性质的物理量,我们先引入两个基本概念:
场源电荷和检验电荷。
教师活动:
引导学生阅读教材,思考并回答问题:
(1)什么是场源电荷?
什么是试探电荷?
对试探电荷有何特殊的要求?
(2)用试探电荷所受的静电力能否直接表示电场的强弱?
为什么?
学生活动:
思考讨论并回答上述问题。
培养学生理解能力和获取知识的能力。
(1)场源电荷:
产生电场的电荷。
试探电荷:
放在我们所研究的电场中,用来检验该电场的性质的电荷。
试探电荷必须具备的条件:
a:
点电荷;
b:
电荷量足够小,使得当将试探电荷引入电场中时不改变场电荷的分布。
(2)不能用试探电荷所受的静电力直接表示电场的强弱。
因为将同一个检验电荷q,分别放在电场中的不同点,它所受的电场力的大小和方向一般说来是不同的。
[提出问题]为什么检验电荷必须具备以上两个条件?
[师生互动]先总结必须满足第二个条件的原因,强调对于任何物理测量,只有当测量工具(仪器)的引入不改变被测对象的性质时,或对被测对象的影响小到可以忽略不计时,这种测量才有意义,否则这种测量是无意义的。
点评:
对学生进行科学方法的教育。
问题引导:
相同的小球在不同的位置所受作用力不一样,其本质原因是什么呢?
思考并讨论:
从电场的固有性质之一——力的角度来考虑。
把同一检验电荷放入电场中的不同点,所受的电场力不相同。
说明电场中的强弱不同。
是否可以考虑用电场力来描述电场的强弱呢?
学情预设:
学生意见会出现分歧:
有的认为可以,有的认为不行。
引导不同意见的学生阐明自己的观点,并陈述理由。
结论:
对于电场中的不同位置,用同一电荷所受电场力描述电场强弱是可以的,但电场中的同一位置则不行,因为电场中同一点的强弱是一定的。
不同的点电荷放在电场中的同一点,所受的电场力不相同,不能用电场力来描述电场的强弱。
讨论:
电场的强弱和方向由哪些因素决定?
结论:
电场强弱和方向是与位置以及场源电荷的正负有关。
[事件4]
教学任务:
寻找描述电场力的固有性质的物理量
问题引导:
观察思考一下表格
表一:
(P1位置)
试探电荷
q
2q
3q
4q
nq
静电力
F1
2F1
3F1
4F1
nF1
表二:
(P2位置)
试探电荷
q
2q
3q
4q
nq
静电力
F2
2F2
3F2
4F2
nF2
表三:
(P3位置)
试探电荷
q
2q
3q
4q
nq
静电力
F3
2F3
3F3
4F3
nF3
通过以上表格,我们得到什么结论:
讨论与交流:
学生分组讨论上述问题,总结结论分组汇报
提示问题:
(1)同一位置上,不同的电荷所受到的力与电荷量间的关系?
(2)同一电荷,不同位置所受到的力与电荷量间的关系?
总结与归纳
(1)不同的电荷,即使在电场中的同一点,所受静电力也不同,因而不能直接用试探电荷所受的静电力来表示电场的强弱;
(2)电场中同一点,比值F/q是恒定的,与试探电荷的电荷量无关;(同一张表格)
(3)在电场中不同位置比值F/q不同。
(三张表格比较)
说明:
同一电场中不同点的性质是不同的,研究电场必须一点一点地研究,即电场在空间有分布。
这也正是检验电荷必须是点电荷的原因。
结论:
比值由电荷q在电场中的位置决定,与电荷q的电荷量大小无关,它才是反映电场性质的物理量。
思维拓展:
我们曾经还学过哪些用比值定义的物理量?
例如v=
、a=
。
[事件5]
教学任务:
归纳总结电场强度的定义并明确其物理意义
师生活动
(1)定义:
放入电场中某一点的电荷受到的电场力跟它的电荷量的比值,叫做这一点的电场强度,简称场强。
(2)定义式:
E=
(3)单位:
在国际单位制中,场强的单位为牛/库(N/C)。
(4)物理意义:
描述电场强弱和方向的物理量,数值上等于单位电荷所受的电场力。
说明:
定义式适用于任何静电场,q为检验电荷的电荷量。
[事件6]
教学任务:
电场强度的矢量性
问题引导:
在电场中不同位置,同一电荷受力方向是否相同?
在电场中的同一位置,正负电荷所受力的方向是否相同?
点电荷的电场
讨论:
电场强度是矢量,规定电场中某点的场强方向跟正电荷在该点所受电场力的方向相同。
说明:
正电荷受力方向与场强方向相同,负电荷受力方向与场强方向相反。
[事件7]
教学任务:
点电荷的电场 电场强度的叠加
自主学习1:
推导真空中点电荷的电场的表达式
点电荷在真空中的电场强度的计算式E=
。
【提出问题】请同学根据库仑定律和电场强度的定义,推导场源电荷为点电荷的电场强度的表达式。
(1)先求距场源电荷Q距离为r的一定点P的场强大小和方向。
(2)再将r看成是变量(P点为动点),可得出点电荷Q的电场中任意一点的电场强度的表达式。
(3)从表达式E=k
,进一步说明电场中任意一点的电场强度的大小和方向与检验电荷无关,完全由场源电荷Q和该点的设置所决定。
(4)正的点电荷与负的点电荷在空间各点产生的电场强度的方向(为下面引入电场线作准备)。
说明:
(1)上式仅适于真空中点电荷形成的电场。
(2)Q为形成电场的点电荷的电荷量,E为距点电荷Q距离为r的某点的场强的大小。
自主学习2:
【提出问题】如果场源电荷不只是一个点电荷,电场中某点的场强该怎样计算?
学生思考后回答:
因为电场强度是矢量,可以用矢量合成的平行四边形定则求解。
师生总结:
场源电荷不只是一个点电荷,电场中某点的场强为各个点电荷单独在该点产生的场强的矢量和。
这种关系叫做电场强度的叠加。
板书:
课本图1.33电场的叠加(如图所示)
结论:
P点的场强E就等于Q1在该点产生的场强E1和Q2在该点产生的场强E2的矢量和。
电场的叠加
研究均匀带电球体(或球壳)在球外产生的电场时,可以认为全部电荷集中在球心
【提出问题】如果带电体不能看成点电荷,能否计算它的电场中某点的场强?
如果带电体是半径为R的均匀球体(或球壳),它外部空间某点的场强该怎样计算?
让学生阅读教材,思考并回答问题。
听取学生见解,板书(或投影)课本图1.34(如图所示)。
小结:
有了点电荷的场强公式和场的叠加原理,原则上可求任意电荷分布的电场各点的电场强度。
强调点电荷的场强公式的重要性。
思维拓展:
比较场强的定义式和点电荷的决定式的异同
E=k
是适用于点电荷在真空中的电场,而E=
适用各种电场。
[事件8]
教学任务:
电场线的特点和作用
问题引导:
电场线是如何描述电场的?
参考讨论:
描述电场的一种形象化的方法为了形象地表示出电场中各点场强的大小和方向,引入了电场线的图示法。
具体的作法是在电场中作出一系列的曲线,使曲线上每一点的切线方向都与该点的场强方向一致,这些曲线叫电场线。
结论:
电场线的特点是:
(1)不闭合:
从正电荷出发终止于负电荷;
(2)不中断:
在无电荷的区域内不会中断;
(3)不相交:
任意两条电场线不能相交。
电场线的作用:
(1)电场线上某一点的切线方向就是该点的场强方向,也是放在该点的正检验电荷所受电场力的方向;
(2)电场线的疏密程度表示场强的大小,电场线密的地方场强大,电场线疏的地方场强小。
[事件9]
教学任务:
认识几种常见电场的电场线分布。
师生活动:
【演示】
模拟电场线
电场线的形状可以用实验来模拟。
把头发屑悬浮在蓖麻油里,加上电场,微屑就按照电场强度起来,显示出电场线的分布情况。
如下图的照片。
等量异号点电荷的电场线和等量同号点电荷的电场线 模拟电场线
散开的头发大致显示电场线的分布
观察与描述1:
学生观察实验,逐一描述实验现象,其他学生补充和修正。
参考描述:
电场线是人为画出的形象地表示电场分布的一种曲线,实验也仅是模拟了这种曲线的形状,场强大处画电场线密,场强小处画电场线疏。
特别说明:
此实验只是模拟电场线的分布,而不是证实电场线的存在。
[生活举例]如上图,带电人体的头发竖起散开,其形状即显示出电场线的分布。
实际电场中并不存在这种曲线,实验也并非证实这种线的存在。
思维拓展:
正确区分电场线和运动轨迹。
说明:
电场线是为形象地描述电场而引入的假想曲线,规定电场线上每一点的切线方向与该点的场强方向是一致的,也是正电荷在该点受力产生加速度的方向。
运动轨迹是带电粒子在电场中实际通过的路径,路径上每点的切线方向为粒子在该点的速度方向。
因此,电场线与运动轨迹不能混为一谈,不能认为电场线就是带电粒子在电场中的运动轨迹。
观察与描述2:
认识几种常见电场的电场线,包括正点电荷电场、负点电荷电场、两个等量异种点电荷电场、两个等量同种点电荷电场和匀强电场的电场线。
[事件10]
教学任务:
匀强电场
自主学习:
1.定义:
在电场的某一区域里,如果各点场强大小和方向都相同,这个区域的电场就叫做匀强电场。
2.电场线如图所示。
电场线互相平行的直线,线间距离相等。
3.两块靠近、正对且等大的平行金属板,分别带等量正负电荷时,它们之间的电场是匀强电场。
边缘附近除外。
[事件11]
教学任务:
思考题
1.场强E是描写电场有关力的性质的物理量。
为什么不直接用检验电荷所受的电场力F来描写,而要引入电场强度这个物理量?
设计意图:
进一步巩固场强的概念,明确场强E与电场力F的联系与区别。
2.由点电荷的场强公式E=k
,能否求点电荷所在处(即r=0)的场强?
结果如何?
为什么?
设计意图:
进一步使学生明确,点电荷(理想模型)建立的条件。
(如时间充裕,在课堂上讨论,如时间不够,请学生在下面思考、讨论,下节课再做总结)
[事件12]
教学任务:
实例探究
1.对电场强度概念的理解
1电场中有一点P,下列说法中正确的有
A.若放在P点的电荷的电荷量减半,则P点的场强减半
B.若P点没有检验电荷,则P点场强为零
C.P点的场强越大,则同一电荷在P点受到的电场力越大
D.P点的场强方向为放在该点的电荷的受力方向
解析:
答案是C。
为了知道电场中某点的场强,我们可以把一个检验电荷放于该点,其受到的电场力F与自身电荷量q的比值可反映该点电场的强弱,但这个比值对这一点来讲是个定值,即该点的场强由电场本身决定,与检验电荷大小、正负、有无都无关系。
所以A、B选项错误。
选项C考查电场力公式F=qE,当q一定时,E越大,F就越大。
选项D错是因为没有明确是正电荷,若是负电荷,其受力方向与场强方向相反。
2.点电荷的电场强度 电场强度的叠加
2在真空中有两个点电荷q1和q2,分别位于A和B,相距20cm,q1=4×10-8C,q2=-8×10-8C。
则:
(1)在AB连线上,A点的外侧离A点20cm处的D点场强大小、方向如何?
(2)能否在D点处引入一个带负电的点电荷-q,通过求出-q在D处受合电场力,然后根据E=
求出D处的场强大小和方向?
解析:
(1)q1在D点产生的场强
E1=k
=9×109×
N/C=9×103N/C,方向向右。
q2在D点产生的场强
E2=k
=9×109×
N/C=4.5×103N/C,方向向左。
D点的合场强
E=E1-E2=4.5×103N/C,方向向右。
(2)可以。
因为电场中某点的场强由电场本身决定,与放入电荷无关,不论放入电荷的电荷量是多少,也不论放入电荷的正、负,该点的场强大小、方向是确定的。
说明:
电场强度是矢量,因此在计算过程中要明确其方向。
电场的叠加也要遵守矢量合成法则。
因本题中q1、q2在D点产生的场强方向在一条直线上,故矢量合成简化为了代数加减。
3.电场知识的综合应用
3如图所示,A为带正电Q的金属板,沿金属板的垂直平分线,在距板r处放一质量为m、电荷量为q的小球,小球受水平向右的电场力偏转θ角而静止。
小球用绝缘丝线悬挂于O点,试求小球所在处的电场强度。
解析:
分析小球的受力如图所示。
由平衡条件得:
F电=mg·tanθ。
所以小球所在处的电场强度:
E=
=
小球带正电荷,因此电场强度方向水平向右。
说明:
学生常出的错误是,据库仑定律求小球受到的电场力F=kQ1q/r2,得P点的场强为E=kQ/r2。
要注意带电金属板A不能当成点电荷。
电场强度是矢量,不仅要求出大小,还要明确方向。
课堂巩固与反馈
[事件13]
教学任务:
形成性测试:
1.在真空中,有两个等量异号电荷+Q和-Q,相距为r,在它们连线的中点P放置一个带正电的点电荷q(如图),则q所受的电场力的大小为______,方向______;P点的电场强度大小为______;方向______。
2.将一电荷量为q=-10-10C的点电荷放在电场中的P点,它受到的电场力大小为10-6N,方向向左。
由此可知,P点的电场强度的大小为______N/C,方向______。
若把点电荷从P点移走,P点的电场强度大小为______N/C。
3.在电场中某一点,当放入正电荷时受到的电场力向右,当放入负电荷时受到的电场力向左,下列说法中正确的是( )
A.当放入正电荷时,该点的场强方向向右,当放入负电荷时,该点的场强方向向左
B.只有在该点放入电荷时,该点才有场强
C.该点的场强方向一定向右
D.关于该点的场强,以上说法均不正确
4.根据电场强度的定义式E=
可知,电场中确定的点( )
A.电场强度与试验电荷受到的电场力成正比,与试验电荷的电荷量成反比
B.试验电荷的电荷量q不同时,受到的电场力F也不同,场强也不同
C.试验电荷的电性不同时,受到的电场力的方向不同,场强的方向也不同
D.电场强度由场本身决定,与是否放置试验电荷及试验电荷的电荷量、电性均无关
5.A为已知电场中的一固定点,在A点放一电荷量为q的电荷,所受电场力为F,A点的场强为E,则( )
A.若在A点换上-q,A点场强方向发生变化
B.若在A点换上电荷量为2q的电荷,A点的场强将变为2E
C.若在A点移去电荷q,A点的场强变为零
D.A点场强的大小、方向与q的大小、正负、有无均无关
6.关于电场线的说法,正确的是( )
A.电场线的方向,就是电荷受力的方向
B.正电荷只在电场力作用下一定沿电场线运动
C.电场线越密的地方,同一电荷所受电场力越大
D.静电场的电场线不可能是闭合的
参考答案:
1.
指向-Q
指向-Q
2.104 向右 有 104
3.C 4.D 5.D 6.CD
[事件14]
教学任务:
引导学生从知识、方法、情感三个侧面小结本节课的学习活动。
电场是一种特殊的物质。
对这一点的认识,课本是先从电荷间的相互作用要通过物质作媒介引进电场的。
电场因为它看不见、摸不着,比较抽象,故可先把它接受下来,在学习中逐渐加深对它的认识。
电场强度是本章的重点,它的概念的建立又是本章的学习难点。
对它的引入,采用直观的、学生易接受的方法——实验,使学生能够真正理解电场强度的物理含义。
电场线是为形象描述电场而引入的假想的线,并不真实存在,但它的形状可以显示出来。
基于这一点,对电场线的教学,采取了实验、多媒体模拟的手段,使学生能直观地清楚几种电场线的分布,总结出电场线的特点。
电场线虽不是本章重点,但它可以形象描述电场强度、电势,对本章的重点概念——电场强度、电势的理解有很大作用,故电场线的教学也是很关键的。
1.课下阅读课本P15阅读材料《法拉第和场的概念》。
2.书面完成P16“问题与练习”第6、7题;思考并回答第1至5题。
3 电场强度
一、电场
客观存在的一种特殊的物质形态
二、电场强度
1.定义:
E=F/q
2.单位:
牛每库,N/C
3.方向:
跟正电荷在该点所受静电力的方向相同
三、点电荷的电场 电场强度的叠加
1.推导:
2.大小:
3.方向:
4.电场强度的叠加
四、电场线
1.特点:
2.作用:
教学设计
(二)
教学目标
(一)知识与技能
1.知道电荷间的相互作用是通过电场发生的,知道电场是客观存在的一种特殊物质形态。
2.理解电场强度的概念及其定义式,会根据电场强度的定义式进行有关的计算,知道电场强度是矢量,知道电场强度的方向是怎样规定的。
3.能根据库仑定律和电场强度的定义式推导点电荷场强的计算式,并能用此公式进行有关的计算。
4.知道电场的叠加原理,并应用这个原理进行简单的计算。
(二)过程与方法
通过分析在电场中的不同点,电场力F与电荷电荷量q的比例关系,使学生理解比值F/q反映的是电场的强弱,即电场强度的概念;知道电场叠加的一般方法。
(三)情感态度与价值观
培养学生学会分析和处理电场问题的一般方法。
重点及难点:
电场强度的概念及其定义式,对电场概念的理解、应用电场的叠加原理进行简单的计算。
问题引入:
电荷间的相互作用力是怎样产生的?
一、电场
启发学生从哲学角度认识电场,理解电场的客观存在性,不以人的意识为转移,但能为人的意识所认识的物质属性。
利用课本图145说明:
电荷A和B是怎样通过电场与其他电荷发生作用。
电荷A对电荷B的作用,实际上是电荷A的电场对电荷B的作用;电荷B对电荷A的作用,实际上是电荷B的电场对电荷A的作用。
(1)电荷之间的相互作用是通过特殊形式的物质——电场发生的,电荷的周围都存在电场。
特殊性:
不同于生活中常见的物质,看不见,摸不着,无法称量,可以叠加。
物质性:
是客观存在的,具有物质的基本属性——质量和能量。
(2)基本性质:
①引入电场中的任何带电体都将受到电场力的作用,且同一点电荷在电场中不同点处受到的电场力的大小或方向都可能不一样。
②电场能使引入其中的导体产生静电感应现象。
③当带电体在电场中移动时,电场力将对带电体做功,这表示电场具有能量。
可见,电场具有力和能的特征。
提出问题:
同一电荷q在电场中不同点受到的电场力的方向和大小一般不同,这是什么因素造成的?
引出电场强度的概念:
因为电场具有方向性以及各点强弱不同,所以造成同一电荷q在电场中不同点受到的电场力的方向和大小不同,我们用电场强度来表示电场的强弱和方向。
二、电场强度
由教材图可知带电金属球周围存在电场。
且从小球受力情况可知,电场的强弱与小球带电和位置有关。
引出试探电荷和场源电荷。
(1)关于试探电荷和场源电荷
注意:
检验电荷是一种理想化模型,它是电荷量很小的点电荷,将其放入电场后对原电场强度无影响。
指出:
虽然可用同一电荷q在电场中各点所受电场力F的大小来比较各点的电场强弱,但是电场力F的大小还和电荷q的电荷量有关,所以不能直接用电场力的大小表示电场的强弱。
实验表明:
在电场中的同一点,电场力F与电荷电荷量q成正比,比值F/q由电荷q在电场中的位置所决定,跟电荷电荷量无关,是反映电场性质的物理量,所以我们用这个比值F/q来表示电场的强弱。
(2)电场强度
①定义:
电场中某一点的电荷受到的电场力F跟它的电荷量q的比值,叫做该点的电场强度,简称场强。
用E表示。
公式(大小):
E=F/q(适用于所有电场)
单位:
N/C
提出问题:
电场强度是矢量,怎样表示电场的方向呢?
②方向性:
物理学中规定,电场中某点的场强方向跟正电荷在该点所受的电场力的方向相同。
指出:
负电荷在电场中某点所受的电场力的方向跟该点的场强方向相反。
带领学生讨论真空中点电荷周围的电场,说明研究方法:
将检验电荷放入点电荷周围的电场中某点,判断其所受的电场力的大小和方向,从而得出该点场强。
电场中某一点处的电场强度E是唯一的,它的大小和方向与放入该点电荷q无关,它决定于电场的源电荷及空间位置,电场中每一点对应着的电场强度与是否放入电荷无关。
带领学生总结出真空中点电荷周围电场的大小和方向。
在此过程中注意引导学生总结公式E=F/q和E=kQ/r2的区别及联系。
三、点电荷周围的电场、电场强度的叠加
(1)点电荷周围的电场
①大小:
E=kQ/r2(只适用于点电荷的电场)。
②方向:
如果是正电荷,E的方向就是沿着PQ的连线并背离Q;
如果是负电荷:
E的方向就是沿着PQ的连线并指向Q。
说明:
公式E=kQ/r2中的Q是场源电荷的电荷量,r是场中某点到场源电荷的距离。
从而使学生理解:
空间某点的场强是由产生电场的场源电荷和该点距场源电荷的距离决定的,与检验电荷无关。
提出问题:
如果
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