富阳市富春第三中学心理辅导等级站申报自评报告浙江省教育科学.docx
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富阳市富春第三中学心理辅导等级站申报自评报告浙江省教育科学
筑一个心灵的港湾
——富阳市富春第三中学申报浙江省心理辅导等级站
自评报告
第一部分:
学校工作总结
内容包括学校心理健康教育特色与经验、成效以及存在的问题等
一、富阳市富春第三中学学校概况
富阳市富春第三中学位于富阳市富春街道金桥工业园区华虹路118号,创办于2004年,由富春街道城西片三所农村初中区域性合并而成。
校园占地120亩,建筑面积38400平方米,教育教学用房12幢。
体艺馆内建有室内篮球场、舞台及看台;图书报告楼有770余座报告厅、200座教工会议室及图书馆、学生阅览室、教工阅览室;食堂餐厅可容纳1000余人同时用餐;并拥有400米标准塑胶田径场。
学校布局合理,功能齐全,是富阳市占地面积最大、一次性投资最多、设施最先进的公办初级中学之一。
学校现有班级41个,学生1600余人。
实行全寄宿制封闭式管理。
每个班级均配有多媒体、闭路电视系统等现代化教学设施。
现有教职工156人,中高级教师占80%。
办学八年来,学校发展极为迅速,结出累累硕果,先后获得:
全国青少年文明礼仪教育示范基地、浙江省示范初中、浙江省文明礼仪样板学校、浙江省一级标准化学校、浙江省食品卫生A级餐饮单位、杭州市文明学校、杭州市绿色学校、杭州市平安示范校园、杭州市优秀心理辅导站、杭州市爱国卫生先进单位、杭州市依法治校示范学校、杭州市教科研先进单位等称号。
【办学目标】创一流学校
【校训】自强不息
【办学理念】尽最大的努力做最好的自己
【学校德育特色】文明礼仪教育
二、心理健康教育工作沉稳而扎实
我校的心理健康教育工作发展较为沉稳。
2004年10月富春三中心理辅导中心成立接待学生来访,随后申报了富阳市心理辅导合格站,2007年1月被评为杭州市优秀心理辅导站。
在各级各部门的帮助和指导下,通过我们自身的努力,经过八年的建设,我校心理健康教育工作已经逐步发展成为学校一项必不可少的常规工作。
工作有措施、有队伍、有阵地,工作成效明显,具体来说,包括:
(一)认识到位,保障有力
1、领导和教师意识的逐步建立和提高
心理健康教育在中小学发展了近30年的时间,现在已经有很多学校配备了心理健康教育教师、设立了心理辅导室,但是想让心理健康教育工作在学校开展得顺利、有效,必须让教师(特别是学校领导)的理念和意识先行、保证认识到位,这是我们中小学首先要树立的一种思想。
所幸的是,我们学校创办以来的两任领导都非常重视心理健康教育:
前任学校校长任张才是富阳市率先研究心理健康教育的校长,他本人是浙江省心理健康教育教师B证持有者。
他一直认为学校教育“德”为先,在学校中德育和心理健康教育都具有非常重要的作用,都是学校教育的重要组成部分,是保证学生心理健康、品德良好的两个方面。
因此,任校长在办校之初就招收了专职心理老师全盘负责学校的心理健康教育,这在富阳市初中是第一所。
第二任学校校长彭智力也非常注重师生的心理健康,亲自给老师讲解“保持教师心理健康”“做阳光教师”这些讲座。
分管教学的林刚副校长是省A证持有教师。
分管德育的高震副校长也是省B证教师,他在学校创办初期亲自到辅导室值班接待学生来访,后来始终把心理健康教育放在德育线非常重要的位置。
自办学以来,学校就始终把心理健康教育作为学校工作的重点,列入学校德育工作的重要组成部分。
学校高度重视心理辅导站组织机构的建设、师资队伍的建设以及教师专业化水平的提高,为心理辅导老师的培训和深造尽可能提供一切机会;尽可能完善心理辅导室的硬件设备;这些举措都大大提高了我校的心理健康教育水平。
在实践中,我们努力探索学校德育和心育的有效结合途径,寻找适合我们学校特点的心理健康教育模式和德育模式,形成了一系列德育与心育相融合的新方法。
德育引导心育,心育促进德育,双管齐下,完善学生的人格发展,提高学生心理健康水平。
通过8年的努力,教师们从对心理健康教育完全空白发展到现在普遍认为学校心理健康教育是素质教育的重要组成部分,是协助学生发展心理素质、提高学生心理健康水平、帮助学生解决人生发展中的各类困惑的重要工作。
这是一种进步,也是一个可喜的现象。
2、制定各项关于心理健康教育的制度
为保证心理健康教育工作正常有效地开展,学校专门制定了跟心理健康教育、心理辅导站建设有关的工作制度和考核制度,具体有《富春三中个别心理辅导制度》《富春三中心理辅导员守则》《富春三中学生心理危机干预预案》等,在《富春三中绩效考核制度》《富春三中教职工工作职责》等制度中对心理辅导教师的工作都有涉及。
学校对心理辅导教师实行聘任制,竞争上岗,明确心理辅导老师职责,实行心理辅导教师考核制度,促进了心理辅导的规范化、科学化。
3、心理辅导中心硬件设备和软件建设资金投入充足、经费保证
在现在资金很困难的情况下,学校仍然全力保证心理健康工作所需的经费。
我校心理辅导中心设立在图书报告楼3楼,这是一个较安静却又较便捷的场所。
2004年学校新成立,就投入6万多元建立了当时杭州地区硬件设备最好的心理辅导中心,后期又斥资逐渐完善更新。
●辅导中心有个别辅导室(为学生、教师和家长提供心理辅导和心理咨询服务)、团
体活动室(配有多媒体辅助教学设备,平时用于专职心理老师上课用)、小组活动室(可用于小组团体辅导、心理委员的培训及其他小组形式的活动)、心理放松室(学生课余听音乐、看动画片的场所)、心理教师办公室(配有录音机、电脑用于资料整理和个别心理测试)五个独立的空间。
●学校购买、安装华师大周步成教授的中小学生心理健康测评软件系统。
●在派遣心理健康教育教师外出培训、对学校教师进行心理健康教育方面的培训方面
的经费也得到完全的保障。
近几年来,相关老师的培训、考察经费超过5万元,日常活动、培训经费得到保证。
●订购心理健康教育的著作和刊物。
学校图书馆有藏书近5万册,其中有大量心理健
康教育方面的书籍,同时学校每年还会不断购买新的书籍入库,供师生借阅。
学校阅览室每年都订有心理健康相关杂志,如《中小学心理健康教育》、《心理与健康》、《大众心理学》、《中学生心理》、《当代学生》、《少男少女》、《中国教师》、《做人与处世》、《思维与智慧》、《青少年日记》、《班主任》、《演讲与口才》、《青少年犯罪问题》等各种相关心理杂志供师生阅览。
●此外,还购买了出版发行的各类电子音像产品供应给教师观阅,比如《青少年心理
健康透视放飞心灵》、《青春不陌生》、《中小学心理与性知识》、《激励考生成功的训练》、浙江省“百课万人”(心理健康教育)创新教学观摩活动展示课、杭州市心理健康教育优质课课堂实录等等。
4、组织机构健全,重队伍建设
心理健康教育工作每学期都列入学校工作计划,成立心理健康教研组。
学校心理辅导站由德育副校长高震校长分管,德育处孙明浩主任具体主管,国家二级心理咨询师、浙江省心理健康教育A证教师缪群老师担任心理辅导站站长和专职心理辅导员,负责心理健康教育的日常工作。
心理辅导站下设心理健康教育教研组和心理辅导中心两个部门,教研组主要由年级组长和各班主任成立,主要负责心理辅导活动课的研讨和各班级心理辅导(个别辅导和心理辅导活动课的操作);心理辅导中心主要由专职、兼职心理辅导员承担工作,主要负责心理辅导活动课、个别辅导、心理放松室、青春心语广播和信箱、班级心理委员管理、心理测试、青春期教育等辅导室的常规工作。
这样的分工合作保证了心理健康教育的各项工作的正常开展。
我校心理健康教育组织机构可以利用下图表示:
自成立心理辅导站以来,学校积极组织教师投入到心理辅导知识和技能的培训。
2007年,我校组织35周岁以下的教师和全体班主任参加浙江省心理健康教育C证培训,到目前为止,学校共有88人拥有浙江省心理健康教育C级资格证书,2人拥有B级资格证书,2人拥有A级资格证书,2人拥有国家心理咨询师二级资格证书。
培训增加了教师的心理学知识、提高了科学教育教学的水平和心理健康教育水平,力争做到全员心育。
把德育与心育共同渗透在日常管理和服务之中,在德育工作中渗透心育,发挥心育对德育的支持和补充作用,提高了德育工作的实效。
同时也形成了完善的学校心理健康教育网络与队伍。
学校也非常重视专兼职心理辅导教师的专业提高,建站以来只要有机会就派遣出去参加各类培训、会议和交流。
比如,派缪群老师参加国培计划初中心理健康教育骨干教师培训,上海箱庭(沙盘)治疗案例督导培训,浙江省校园危机预警与心理危机干预培训,龚鉥心理剧工作坊,“天天蓝天”游戏治疗培训班,杭州市首届心理辅导员骨干班培训等多种培训;派祝永芬老师参加杭州市骨干班主任研修班、青少年忧郁与自杀预防校园三级网研习、青少年性健康教育国际论坛暨第四届全国学校性健康教育学术研讨会等培训;派陈丽青老师参加国家二级心理咨询师的培训;派高震副校长参加长三角家庭教育研讨会;派郦建副校长参加浙江省校园危机预警与心理危机干预培训;派叶玲儿老师参加富阳市中小学心理健康教育骨干教师培训;等等。
5、注重社会力量的支持和帮助
学校主动寻求社会力量的支持和帮助,每学年都邀请心理健康教育专家到学校为教师做心理健康报告。
至今为止,共有钟志农、张静涟、杨敏毅、何振、王晶、姚立新、孙义农、宋健男等教育专家学者来校为教师指点迷津、为学校发展传经送宝,提升教师对心理健康知识的理解和掌握,促进教师素质的提高。
6、重视家长层面的配合
在对学校教师进行意识提高的同时,学校心理辅导中心积极配合富春三中家长学校的创办,为家长提供家庭教育的相关资料,在对学生个别辅导过程中注重跟家长的联系和配合。
由此,我们学校的家长也逐渐开始树立“心理辅导”的意识。
(2)常规工作扎实
我校心理健康工作坚持以“一切为了学生的健康成长”为服务宗旨,以培养“青春、自信、阳光的孩子”为服务的目标,切实做好各项常规工作,力图让心理辅导中心成为一个学生成长的心灵港湾。
1、心理辅导工作有计划、有总结
心理辅导室每学年都围绕学校工作计划认真制定心理辅导工作计划,有步骤地开展工作,期末总结并向学校和上级指导中心汇报情况。
2、班级心理辅导活动课是学校常规课
从2004年开始,我校的班级心理辅导活动课通过实践和修正,逐步成为我校心理辅导的两大支柱之一,也成为学校教务处学年初统一安排的常规课,成为学生普遍欢迎的课。
心理辅导课纳入学校课程,分成专职教师上课和班主任上课两种形式进行。
专职心理辅导教师课单独排进课表;周二的下午第三节课班团活动课由班主任开设心理辅导课和主题班会课,每学期统一开课不少于5节,并与班主任考核挂钩。
备课资料采用资源共享的方式,提高效率。
每次统一安排课的时候校领导联系班级,不定期的听课、定期检查心理辅导课的开课数量和质量等情况。
3、个别辅导制度化、科学化
(1)心理辅导中心制定个别辅导制度并定时开放个别辅导室接待学生来访。
心理辅导室的开放时间定于每日中午和课外活动。
有三位心理辅导教师轮流值班,心灵热线同时开通。
辅导结束认真及时进行个案记录和整理,对典型案例进行分析。
心理辅导员严格遵守操作程序及保密原则。
辅导员定期在心理辅导室召开例会,交流心得,同时讨论下一阶段的心理辅导工作。
(2)班主任主动运用心理健康教育的原理和技巧对学生进行个别教育
班主任是学校教育的主力军,是学生心目中的重要人物,我们一直认为一个初中的班主任足以影响学生一辈子。
通过C证培训,我校班主任逐步掌握了一些心理健康教育的原理和技巧,并运用于实践,并在心理辅导教师的指导下进行个别教育学生,效果较为明显。
班主任把有价值的个案加以整理记录,形成文字资料。
学校德育处在学期结束时要求上交个别教育案例,一方面这是对班主任个别教育学生的总结整理,另一方面也为其他教师如何更好的做好班主任工作提供一线的学习材料,具有借鉴意义。
(3)坚持德育导师制
从2005年开始,学校的德育导师制就一直坚持着,至今有300多人次学生得到过此方面的帮助。
德育导师由学校的行政人员、党员或优秀的任课教师组成,辅导对象是学校的一些特殊学生。
通过交流谈话、家访、主动关心等方式给他们提供支持系统,丰富他们的课余生活,提高他们的生活情趣,帮助这些在行为上、思想上、学习上有困难的学生改进自我、完善自我。
4、通过心理测试和调查,建立学生相关档案
(1)对初一学生进行MHT心理测试并对测试结果进行分析和利用
2004年学校购买了华师大周步成教授的心理测量软件,安装在学校网络服务器上。
学校心理辅导站每学年初对初一年级新生做MHT(中小学生心理健康测评量表)测验。
心理辅导站的老师还可根据各班情况选做学习适应性测验(AAT)、学习动机诊断测验(MAAT)、亲子关系诊断测验(PCRT)、问题行为早期发现测验(PPCT)等测验。
测验结果即时自动生成,心理辅导教师及时查看并统计测试结果,然后将分析及时反馈给班主任和学校领导,对心理困惑较多的学生登记建档,有必要时进行个别心理辅导。
(2)对特殊和危机学生建立档案
德育处和心理辅导站从学校各班主任层面进行调查,对班级内学生存在或者可能存在心理障碍、生理疾患、家庭变故、违规违纪、情感挫折和有异常心理、行为表现的特殊学生做好登记,建好特殊学生的安全档案,档案内容主要包括学生的基本情况,包括姓名、性别、年龄、所在班级、学习成绩、不良记录、身心健康状况、家庭背景及监护人的情况等。
学校德育处和心理辅导站予以特别的关注。
心理辅导站通过对各班心理委员层面进行调查,对各班级内的危机学生进行登记,结合MHT测试结果,对存在特别危机的进行面谈、诊断。
(3)对全校女生进行女生例假卡的登记和管理
我们学校的例假卡由各班女生委员逐月到寝室内询问记录,由校医室集中检查,由心理辅导教师反馈,管理和流程尽量做到落实责任、检查到位。
4、宣传和学校氛围的逐步形成
学校刚成立之初,因为对心理健康教育的不了解和误解,很多学生、家长、甚至是部分老师都认为心理辅导是有心理疾病的人才需要的。
为了消除这种误解,也为了提高心理辅导中心在师生、家长中的位置,我们很注重对心理健康教育的宣传,以形成良好的学校心理健康教育氛围。
(1)心理健康活动月(周)
每年4-5月份学校心理辅导站根据富阳市心理健康教育指导中心的要求,举行心理健康宣传月活动(周)。
学校开展多种多样的活动,比如班级心理健康宣传板的制作比赛,5.25我的青春誓言,学生校园心理小品剧本的创作和展演,班级心理委员系列活动,黑板报宣传等等。
邀请知名医生和专家来我校为师生进行心理健康、青春期的讲座。
比如,邀请上海的张静涟老师为学生讲考前心理辅导《从容面对六月天》,邀请富阳市妇保医院的陈瑶院长到我校为女生们献上相应的健康知识讲座《关爱女性关爱健康》、《女性生理知识浅谈》、《女生生理卫生知识》,邀请杭州热线主持人宋健男给学生讲座《我想我可以》,师生们都非常欢迎他们的到来,并认真的听取讲座。
(2)青春心语广播
学校在创办之初,就利用校园广播解答学生信箱中的部分可以公开的来信,讲解心理辅导中的一些案例。
从2012年开始每周二的读报课时间成了学校“青春心语”广播的时间段,由缪老师和两位同学为孩子们阅读那些心灵的小故事。
这些故事带给孩子们很多的思考和体验,成为他们成长中滋润心灵的鸡汤。
到了后来,学生们都很习惯了这件事,一旦由于特殊原因没有按时朗读,他们就会来咨询为什么,说明聆听“青春心语”广播已经成为他们一种自觉、自愿的需要。
(3)心理委员的宣传
班级心理委员是一群活跃在学校各个角落的热情孩子,在发挥“同伴心理互助”方面起着良好的作用(具体见(三)·1)。
班级心理委员在班级内还是一个很好的宣传员。
心理委员每学期有在班级里利用班会课、读报课时间进行宣传的任务,他们在找资料和宣传的过程中锻炼了自己的表达能力、确立了自己在班级中的地位、跟同学们建立了良好的人际关系,对心理健康的理解也更深刻了。
比如,初二(3)班心理委员何康楠同学就每周四读报课对同学们进行心理健康方面的宣传,得到了班主任和班级同学的充分认可,班主任很动情地说:
我觉得何康楠是全校最负责的心理委员,班内的同学都很喜欢他,他带给同学很多的快乐和笑声。
(4)通过网络和宣传板的宣传
在学校的宣传橱窗内,心理辅导室不定期刊出关于心理健康教育的内容。
通过心理辅导室走廊的宣传、通过校园网、心海扬帆网站、宣传图版展出等等,学校心理辅导中心从多个渠道对自己进行宣传。
我们的心理委员还专门开辟了一个QQ群,他们取名为“心灵家园”,专门在群内开展工作方面的讨论。
学校心理咨询的相关号码包括:
热线电话63137285,网络QQ:
491218981、75953829,心灵家园群号:
242986700。
(5)“心灵导航”心理小报
从2012年开始,学校心理辅导中心主编了一份小报,高校长为它命名为“心灵导航”,说明学校领导对这份报纸的一种期望。
小报由陈丽青老师主编,开辟了“心理小故事”“心理效应”“双关图”等栏目,期待着在无形中给孩子们一些影响。
5、配合学校的各项相关工作
在我们学校,心理辅导中心是归属德育线管理的一个部门,心理健康教育是德育的一项重要工作。
在平时,心理辅导中心非常重视配合德育线和其他线的工作,做到一个良好的协助者角色。
(1)参与家长学校建设
我们学校在办学过程中,非常重视家庭、学校和社会的互动作用,重视、尊重每个学生、每个家庭,积极倡导科学、健康、和谐的家庭教育和学校教育模式。
我校从2009年开始设立家长委员会,开办家长学校。
每学年开学初都组织召开家长会,各班级开设课程,组织家长学习关于中小衔接、初中生的心理特点、青春期孩子的主要特征、做好高中准备等方面的相关知识,向家长宣传正确的家庭教育方式,传达学校的教育精神和理念,树立家庭教育的信心和希望。
学校邀请全国家庭教育讲师团成员何振、王晶为家长做专题讲座,讲座内容涉及多方面,有挫折能力的培养、青春期问题的处理、学习兴趣的培养等,讲座受到了家长的普遍欢迎,取得良好效果。
家长学校的工作改变了家长传统的教育模式,帮助了家长更合理、全面的看待子女的成长成才,也让家长略懂心理健康方面的知识,用符合自己子女的方法进行家庭教育,创设和谐、平等、健康、快乐的家庭氛围。
家长们开始关注子女的品德发展、心理健康、亲子关系的改善,以及子女的社会人际交往状况等方面。
学校利用校园短信平台及时告知家长学校心理辅导站的咨询热线等联系方式。
学校心理辅导站指导班主任备好家长学校的课,编辑家长学校的相关资料发放给家长,适时在家长中宣传关于家庭教育、心理健康教育方面的教育。
经过几年的努力,现在家长的观念也慢慢发生了变化,家长们对学校心理健康教育的认识也在逐渐改变,现在常常有家长很主动找到心理辅导室咨询家庭教育的问题,也常常有家长建议孩子来找心理老师咨询问题。
(2)跟学校文明礼仪教育很好融合
我们学校2007年被评为全国青少年文明礼仪教育示范基地,其核心教育理念是培养阳光向上、善良孝顺的文明人。
这个理念跟我们心理辅导的工作理念是非常吻合的,在整个创办和发展基地的过程中,心理辅导站都全程参与和协助;德育线也运用各种主题教育活动推动心理健康教育工作,比如学校两年一届的阳光少年评比就是其中一项。
学校选拔的阳光少年,主要看的是孩子们的个性特征、精神状态和能力。
通过形体展示、演讲、才艺展示、回答评委提问等方式,学生在自我展示中参与竞争也得到了价值的体现。
通过电视展播、展板展示、网络和纸质投票其他学生全程参与选拔,学生们在参与的过程中体验到合作与和谐。
十佳阳光少年在教学区实行上墙工程,那样就把最贴近生活的榜样树在了学生的心中。
(3)开展考前辅导
学校心理辅导站在考试(特别是中考)之前都开展考前辅导,以协助考生顺利考试,协助教学线更好对学生进行教育。
通过制作电视节目播放、考前团体辅导、讲座、中考前的宣誓、考试焦虑小组辅导、个别辅导、书信辅导等方式针对不同的班级、不同年级的学习状态进行考试辅导。
多年来,这项工作得到了教学线领导、班主任老师和考生的认可。
(4)对科学课老师的辅助
我们心理辅导站发现现在初中的《科学》课中有关青春期生理的内容主要放在初一年级的第二学期《新生命的诞生》,但是教材内容非常简单。
所以,我们就组织了一些课外的有关青春期的知识复印下来分发给每一位科学教师,让他们做参考,并要求他们尽量在课堂上能够穿插更多的知识点。
(5)跟班级和班主任之间建立协同教育的联系
其他学校的心理辅导教师可能会产生一种孤独的无助感,但是我们感觉我们学校的心理辅导室跟班级和班主任之间建立了比较好的联系,因而体会到的是一种和谐:
班主任很支持心理辅导室的工作,而心理辅导室对班主任个别教育学生、班集体的建设方面也出谋划策、做出自己应有的努力。
这样双方可以达成协同教育的境况,以对学生的发展形成合力。
6、青春期教育
青春期教育是我们学校心理辅导站负责的一项常规工作,通过8年的实践,我们在青春期教育方面积累了一些经验。
(1)建立女生健康档案
由德育处主管,联合心理辅导室、医务室建立女生例假档案,关注女生身心健康。
女生例假卡由各班女生委员管理记录,年级小组收交,校医室检查,心理辅导室反馈信息。
这样责任到人的管理,让这项工作可以落到实处。
(2)青春期讲座
针对青春期孩子的特点,学校心理辅导室定期给学生做相关方面的讲座。
讲座有邀请富阳市妇保院的陈瑶副院长来做,也有学校心理辅导站的缪群老师、原校长任张才分别给男生和女生讲。
比如缪老师的《让青春之花开的更为灿烂》成为每年初二女生的传统讲座,讲完后发放的《给初二女生家长的信》得到学生和家长的充分认可。
有个女生还专门跑到辅导室反馈,说:
我妈妈读了这封信,对我的教育态度都转变了。
(3)开设青春期教育课
专职心理辅导教师安排了关于青春期生理、心理、异性交往等方面的课程,几年来,这方面的课有好几节因设计的比较好而得到认可。
比如,缪群老师的《微笑面对拒绝》成为浙江省第二轮农远工程的课,祝永芬老师的《红苹果,青苹果》送教下乡到场口镇中,其《我喜欢我这个样子》获得杭州市青春期教育课一等奖,我们设计的《面对压力,竖起盾牌》、《我从哪儿来》《男生女生》等编入《中小学青春期性健康教育教案集》。
学校的主题班会课里也设置了青春期教育的内容,比如《青春的形象我设计》《男女生如何交往》等。
(4)参加富阳市的青春期教育图版展并在学校组织学生观阅。
富阳市心理健康教育指导中心曾经组织全市中小学进行青春期教育图版展评,我校心理辅导中心做了8块宣传板参加,主要内容包括青春期性心理的发展过程、向性骚扰说“不”、不可过早性行为,等等。
该次图版展评我校获得一等奖。
7、做关于师生心理健康教育方面的调查
没有调查就没有发言权。
为了了解教师和学生对心理健康教育的了解、态度和理解状态,几年来我们曾经做过一些调查。
包括学校组建之初对全体师生做的“心理健康教育问卷调查”,在富阳市教师群体中进行的“富阳市教师校园幸福感的调查”,在初二、初三学生中进行的“关于与异性交往情况的问卷调查”等。
针对调查的结果,我们做出分析,积极撰写相关报告,并根据具体情况为学校提供意见和建议。
比如,对教师校园幸福感的调查之后,我们就对学校提出了建立合理的激励、评价、考核机制,对教师的能力与业绩进行客观、公正的评价和多给教师鼓励和关怀,关注教师的工作体验等建议。
8、课题和研究
班主任是学校班级管理工作的主力军,初中学校班主任在育人过程中面临的困境越来越多越来越复杂,而班主任的育人理念与技能却相对滞后,为此,我们提出了运用“心育工作坊”来提升班主任自身素养、关注和矫正偏差学生的理念与实施策略。
2007年-2009年学校心理辅导站申报、主持课题《基于“心育工作坊”的初中班主任研训机制的构建与实践》在浙江省立项,其结题报告获得杭州市教科研成果二等奖。
该课题的基本原则是让每一个班主任能够在参与性、操作性、体验性相对较强的环境参加培训和实践,促使实践能够真正与理论相结合,而实现育人效应的真正提升。
在实践过程中,通过构建“班主任心育工作坊”的基本操作框架和实施流程,建立C证培
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