点拨诱导启发激励一开展课外英语写作活动.docx
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点拨诱导启发激励一开展课外英语写作活动
点拨诱导启发激励一开展课外英语写作活动
英语教学大纲规定高中毕业学生达到“能在学过的题材和语言范围内写短文和书信,意思连贯,拼写正确,语法用词、标点和格式基本正确”。
为此,我们在高三复习的同时开展了课外英语写作活动。
以写作来促进语法、词汇和句型的复习。
通过点拨、诱导、启发使学生克服了对英语写作的畏难情绪,激发成功的乐趣和提高了表达能力。
以写气候为例。
一、提供范文
活动一开始,我们以BookⅡ(J.)第十五课课文TheSeasons为作文的范文,先让学生阅读模仿,然后两人一组用完整句子回答理解题。
二、归纳词语
范文中往往有大量的词汇和词语要求学生归纳整理。
学生板书所学有关气候的词汇和短语。
VocabularyofWeatherOtherExpressions
sunnywarmcoolItalwaysrainsinsummer.
hotcoldwindyTheflowerscomeoutinspring.
rainywetdryThebestseasonoftheyearisspring.
cloudymildfairIt’sspring,thetimewheneverythingisgrowing.
SnowyIt’sautumn,thetimeforpeasantstogetinthecrops.三、组织提纲
四、补充词语
学生在根据提纲作文时需要一些能表达自己思想的词语。
教师有意识地补充扩大有关天气的词语。
诸如:
Heisafair-weatherfriend.
Sheisarough-weatherfriend.
Someoneisasfickleastheweather.
Everybodytalksabouttheweather,butnobodydoesanythingaboutit.
我们还选抄了一首小诗,让他们朗读。
APoem
There’sAlwaysWeather,
There’alwaysweather,weather,
Whetherwelikeitornot.
Somedaysareniceandsunny,
Sunnyandbrightandhot.
Sometimessocoldandcloudy!
Willitsoomsnoworwon’t?
Ifdayswerealwaysjustthesame,
Out-of-doorsWouldbesotame....
Neverawildandwindyday.
Neverastormyskyofgray.
I’mgladthere’sweather,weather.
Darkdays,thendaysfullofsum.
Summerandfallandwinter-
Weatherissomuchfun!
最后让学生以Theweatherin…或MyFavorite为题写一篇100字左右的文章并在组内进行交流。
下面选取一篇为例。
TheWeatherinOurCity
Therearefourseasonsinourcity.Thenamesoftheseasonsarewinter
spring,summerandautumn.Inthewinteritiscoldandwindy,andinthesummeritisverybrightandhot.Theweatherinthespringandautumn,however,isverypleasant.Itisneithertoohotnortoocold.Peopleenjoytheautumnmoonandthespringbreeze.Onethingiscertainabouttheweather.Itneverstaysthesame.Whetherwelikeitornot,itisverychangeable.
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会议记录内容
第一是记录会议的组织情况、应写明:
1.会议的名称;
2.开会的时间;
3.开会的地点;
4.出缺席和列席人员;
5.主持人的姓名;
6.记录人的姓名;
7.备注;有些会议还要写清楚会议的起止时间(年、月、日)。
第二部分是记录会议的内容,这是会议记录的重要组成部分。
1。
要写明发言人的姓名,发言的内容,包括讨论的内容,提出的建议,通过的决议等。
必要时,还要记下表决情况(如全体通过或多少人同意,多少人异议,多少人弃权)。
2。
记录还要记下会议的有关动态。
如发言中的插话、笑声、掌声,临时中断以及会场重要情况等等。
3。
会议结束,记录完了,就要另起一行写“散会”两字。
重要的会议记录,要有主持人和记录人在正文结尾右下方签字。
4。
会议的记录在方法上有详细记录和摘要记录两种。
这两种记录,采用哪一种,要根据会议的性质和内容来定。
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随着信息技术的发展,网络和E-Mail已在社会生活中逐渐普及,它以强大的功能,巨大的开放性,越来越多地发挥着重要作用,影响着人们的学习和生活。
同时,它对我们的教育教学工作也提出了新机遇和挑战。
写好作文的关键在于运用语言。
网络世界,为学生自主地组织和运用,提供了新的场景和工具。
小学作文教学与信息技术有机整合,是当前作文教学改革的必然趋势,它适应了信息时代发展和学生终身学习的需求。
a)利用网络,培养成就感。
刚开始学写作文,学生常常带有一种畏惧心理,认为作文是神秘高深的。
开学伊始,我就带领学生上网,查阅相关的优秀儿童少年网页,如“金色少年网”、“中国少年雏鹰网”、“中国儿童网”等,阅读了大量同龄人的作文。
当同学们看到许多同龄人也在网站建起了个人主页,把自己所写的各类习作都上了网,十分羡慕。
我也积极鼓励学生,只要自己努力,你的文章也能上网,并能拥有自己的主页。
在惊羡之余,学生也产生了我要表达的需求,激起“我要写”的欲望。
我利用每个学生都想得到赞赏这一心理,积极改变原有的作文评价标准,带着“放大镜”,及时发现平时学生优秀的日记作文,把它输入电脑,编辑成《小小鸟》作文小报,上传到学校网站,添加进“学生作品”栏。
迄今为止,我们已经在网上“出版”了九辑《小小鸟》,两辑《童话岛》。
这样,凡是上网的老师和学生,都能及时查看到我班同学的最新习作。
通过查看人气指数的高低,就有一种成就感在促使他(她)进一步写好作文,不断地超越自我。
为了鼓励全班每一个同学,我也把目光放在弱势同学身上,让他们也有文章“发表”的机会。
从而激发群体习作的热情,形成了“比、学、赶”的良好氛围。
这样做,长期以往,学生们都会觉得习作十分有趣。
当然,对于其中特别优秀的习作,也积极向网上作文类期刊投稿,推荐他参加网上作文大赛。
这样,为学生的成长打开另一片蓝天,让学生有一个更高的目标和追求。
让每个学生都能享受到习作的快乐,体验到成功的喜悦每当学生打开学校作文网,看到自己的习作时,自信心、成功感便会油然而生。
我班的郭娇娇同学,原是一个中等生。
自从有习作在《小小鸟》上发表后,就一发不可改,喜欢上了写日记和作文。
有时一天写上了好几篇。
通过网络作文,激发了写的欲望,调动起改的乐趣,碰撞出评的情趣。
慢慢地,学生变得爱写愿改习作了,从习作中体验到了成功后的喜悦。
在2002年度《小学生语文学习》阅读知识大赛中,我班就有三位同学获得了三等奖。
当同学们从网上看到自己获奖的喜讯时,内心的激动难以言表。
b)建立电子报,扩大交流面。
为了进一步办好《小小鸟》,我在学校网站上建立了《小小鸟》电子报。
这样,样式更活泼,插图更精美,色彩更丰富,可读性也就更强了,上传也更及时了。
其他班的同学也常常上网查看我班的《小小鸟》电子报,发表自己对习作的意见。
我班徐韬的习作《喜悦》上传后,五(5)班的汪远平上网阅读了后,就及时发表了自己的意见。
这篇《喜悦》写的是:
寒假里,徐韬和爸爸、妈妈到南京红山动物园玩。
着重写了动物表演的节目特别好看。
但在写到“老虎跳圈”时,原文中只有简单的一句:
“一只老虎走到了一块板上一跳。
”汪远平评论:
“看了这样的作文,我们都觉得不尽兴。
为什么呢?
因为徐韬虽然觉得动物园很好玩,但我们感受不到这种游玩的乐趣。
原因之一就是写得太简单,没有把自己的所见、所闻、所思、所想,准确具体地表达出来。
”我就找来徐韬,询问他在游玩南京红山动物园时所看到的详细情景,重新唤醒积淀在内心深处的真切体验,引发真情实感。
他将原文修改成:
“最好看的是老虎跳圆圈。
一只老虎走了出来,在驯兽员的引导下,慢慢地走到了一块跳板上。
只听到它发出‘呜’地一声猛叫,纵身一跳,就灵活地从那个圆圈中穿了过去。
”通过网络互动,徐韬亲历了习作交流和修改的过程,体验到了“文章不厌百回改”。
这对他今后的写作是大有裨益的。
运用信息技术手段,扩大了作文交流的容量,为培养学生的创新精神和实践能力,铺设了一个崭新的舞台。
进一步激起了学生“我口说我心,我手写我口”的热情,乐于把自己的生活世界看成习作的资源,习作中都能保持“童心”、诉说“童趣”、抒发“童真”。
这样,将文章修改权真正还给学生自己,在自己动手改中体验到了修改的乐趣。
学生才真正成为了习作的主人,享受成功之乐。
实践证明,只有当学生真正是“自由表达”时,才可能出现“有创意的表达”,凸现语言个性。
我班还准备给每位同学建一个个人主页,把自己的照片、自我介绍、优秀习作发送到网上,广交天下网友。
c)提供多种渠道,鼓励学生多读。
我与其他各科老师联系,凡是有机会到电脑室上课,就让学生读一读自己的文章,查找一下网上其他学生作品。
学生为了写好童话作文,上网查阅了许多中外经典童话,像《格林童话》、《安徒生童话》等,直接感知到了童话的魅力。
为了学好每篇课文,同学们也常常自发地上网查找相关的图片和文字。
比如,学完了《赶海》一文,同学们就上网查阅了许多描写大海的名家散文,像峻青的《海滨仲夏夜》、陈窗的《海南岛散记》、杨朔的《黄海日出处》等,都沉浸在名家笔下的海景中了。
同学们还在网上诵读描写大海的儿歌,欣赏歌唱大海的乐曲。
此情此景,是任何语言也无法准确表达的。
我班的马岩同学,也深受启发,写了一篇自己和妈妈在连云港的海边捡紫菜的情景。
学完了《寓言两则》,学生们上网查看了许多寓言故事,如闻名中外的《伊索寓言》,还有《中国古代寓言》、《中国现代寓言》等。
同时,也在本校网站上点击《动画点播》,观看寓言故事动画片《井底之蛙》、《自相矛盾》、《掩耳盗铃》、《叶公好龙》等。
d)利用网络,拓展习作视野。
以计算机和网络为主的信息技术教学内容具有系统性、新颖性、趣味性,教学过程不受时空限制,教学手段具有多样化的特征,而且网络为学生提供了丰富的写作资源,能激发学生写作的灵感,它必然会激发学生的写作动机,提高学生的写作积极性,扩大作文教学的容量,拓展学生写作的范围,培养他们的创新精神和实践能力。
自从学校从三年级起开展综合实践活动以来,同学们上网的机会也更多了,习作的内容也更丰富了。
如李梦佳曾写过一篇:
今天上午,老师带我们到微机房去上网查资料。
我们上了“中华纸文化”网,知道了纸的发明者是蔡伦,了解了纸的发展历史。
特别有趣的是我们来到介绍厕所纸文化中的“游乐园”,玩起了擦屁股的游戏。
一个胖娃娃坐在澡盆里,等着别人给他擦屁股。
用手擦他就呵呵笑;用石头擦他就哇哇哭;用叶子擦他就嘿嘿笑;用竹子擦他就“噢呕”一声;用草纸擦他就哈哈大笑。
真的非常有趣。
在游戏中,既学到了知识,又真切感受到了纸的发明对人类的贡献真是太大了。
近一年阶段以来,SARS病毒在全国爆发蔓延。
如何让学生进一步做好“非典”的预防,增强自我保护意识?
我们想到了网络。
让学生通过上网查寻防治SARS病毒的相关资料,关注全国的疫情发展,培养学生的爱心和责任感。
同时,通过观察自己身边的变化,来感知SARS病毒给我
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