从略读课文《母鸡》到群文阅读《老舍笔下的小动物》修改版.docx
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从略读课文《母鸡》到群文阅读《老舍笔下的小动物》修改版
第一篇:
从略读课文《母鸡》到群文阅读《老舍笔下的小动物》
从略读课文《母鸡》到群文阅读《老舍笔下的小动物》
大足区共青希望小学
黎晓芸
一、教学内容的萃取
1.人教版小学语文四年级上册第四组略读课文《母鸡》:
课文主要描写了老舍对母鸡看法的变化,表达了作者对母爱的赞美之情。
2.人教版小学语文四年级上册第四组精读课文《猫》:
课文主要描述了猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱,表达了老舍对猫的喜爱之情。
3.课外阅读选文《小麻雀》:
文章主要记叙了老舍看到一只小麻雀和一只小猫的搏斗过程,趁机救下小麻雀并为之养伤的事,表达了作者对弱者的同情之心。
4.课外阅读选文《小动物们(鸽)续》(节选):
介绍了老舍在日常生活中养鸽子的一些琐事,表达了作者对鸽子的喜爱之情。
由于本文篇幅较长,课堂教学时节选了原文中的第1~6自然段。
二、教学目标的设计
1.感受老舍笔下小动物的形象,体会作者对动物的喜爱之情及其丰富的思想情感,提高观察和爱护小动物的兴趣。
2.在语言品读、比较异同等阅读策略中,体会老舍文章表达的特点,提高默读、浏览、略读、整体把握等阅读能力。
三、教学过程的安排
1.在《母鸡》和《猫》的阅读对照表中,初步感受老舍文章的结构特点和思想情感
(1)复习精读课文《猫》,呈现在精读课文教学时已经概括好的文章结构和思想情感;要求学生快速默读略读课文《母鸡》,梳理文章结构和思想情感,完成对照表的填空。
(2)《母鸡》和《猫》两篇课文都是老舍写的,都是写小动物的。
仔细观察上面的阅读对照表,讨论:
两篇课文在文章结构和情感上有哪些相同点和不同点?
①相同点:
都是从两方面来写的;都运用了过渡句和总分段式;都表达了对小动物的喜爱之情……
②不同点:
《母鸡》写出了作者从“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化,用前后对比的方法,加深了作者对母爱的赞美;《猫》全篇都在写对猫的喜爱之情,用三对矛盾的表现来写猫“实在有些古怪”的性格特点,明贬实褒,表现出作者对猫的喜爱之情……
2.在《母鸡》和《小麻雀》《小动物们(鸽)续》的比较异同中,深化感悟老舍文章的结构特点和思想情感
(1)浏览《小麻雀》《小动物们(鸽)续》(节选),讨论:
这两篇文章中哪一篇文章和课文《母鸡》在行文结构上是相似的?
在文中画出过渡句和总起句。
另一篇文章又是按什么顺序写的?
《小动物们(鸽)续》(节选)和课文《母鸡》在结构上相似:
文章从为养鸽和四邻“谈判斗气”、抢救飞累的鸽子、训练幼鸽、防“鸦虎子”捉鸽子等方面来写的。
总结句、过渡句有“养鸽正如养鱼养鸟,要受许多的辛苦”“即使没这种战争,养鸽也非养气之道”“最难堪的是闹„鸦虎子‟”等。
《小麻雀》是按事情的起因、经过、结果的发展顺序来写的。
(2)默读《小麻雀》《小动物们(鸽)续》(节选),讨论:
这两篇文章和课文《母鸡》相比,在思想情感上有哪些相同点和不同点?
《小麻雀》《小动物们(鸽)续》都表达了老舍对小动物的喜爱之情,但是《小麻雀》更表达了老舍对弱者的同情之心……
选做题:
课外尝试运用阅读对照表,搜集老舍写的《小白鼠》等有关小动物的文章,和课文《母鸡》《猫》进行比较,在行文结构或作者情感上有哪些相同点和不同点;搜集苏联作家普里什文的作品《母鸡》、法国作家于·列那尔的作品《母鸡》等有关母鸡的文章,和课文《母鸡》《猫》进行比较,在文章结构和思想情感上有哪些相同点和不同点。
四、教学设计的意图
人教版课标教材从三年级开始编排了略读课文,在略读课文前的“连接语”中经常有“比较一下,两篇文章的写法各有哪些特点”的要求,在《教师教学用书》中要求“读后能粗知文章大意,字词学习不必多作要求”“让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂”。
阅读教学是学生、教师、教科书编者与文本之间对话的过程。
笔者认为,略读课文是教材课文阅读向课外拓展阅读的过渡,是教师指导阅读向学生自我阅读的过渡,是学生学习精读方法向学习略读与浏览方法的过渡,在阅读教学中具有极其重要的作用。
当前略读课文教学存在的主要问题是孤立的单篇的教略读课文、用咬文嚼字等精读方法教略读课文,影响了学生阅读速度的提高、略读方法的掌握、整体把握能力的发展。
用群文阅读的方式教略读课文,是略读课文教学的一种理想选择。
1.从一篇课文的单篇阅读到一组文章的主题阅读
单篇文章阅读,学生往往得到的是孤立、零碎的知识,难以牢固掌握、提取应用和能力转化。
在阅读教学中,我们要尽量让学生建立课文与课文之间、知识与知识之间的联系,形成完整的知识结构,促进知识向能力的转化。
在略读课文《母鸡》教学中,笔者选取了精读课文《猫》作为复习内容,把精读课文与略读课文有机地结合起来;基于四年级学生的阅读速度与阅读能力,从老舍的作品中选取了《小麻雀》《小动物们(鸽)续》两篇文章作为拓展内容,把课内阅读与课外阅读有机联系起来,建构《老舍笔下的小动物》的阅读主题。
在具体教学过程中,先呈现《母鸡》《猫》一组文章,再呈现《母鸡》《小麻雀》《小动物们(鸽)续》一组文章,让学生在同一作家不同作品的分组阅读中,充分感受老舍在描写小动物作品中所表达的思想情感和结构特点,给学生留下深刻的印象,并激发学生课外阅读老舍作品的兴趣,在学生心中播下文学的种子,期望将来能生根、发芽、开花、结果。
2.从词句深究的精细阅读到整体把握的粗略阅读
在日常生活和工作中,我们除了重要的文章需要精细地阅读外,很多时候都是粗略地阅读、浏览式地阅读,了解大概内容,有需要时再精细地阅读。
《语文课程标准(2011年版)》对略读的要求是“粗知文章大意”,对浏览的要求是“扩大阅读面,根据需要搜集信息”。
在略读课文《母鸡》的教学中,如果一节课只读一篇文章,学生很快就“粗知文章大意”,如果剩下的时间不做别的事,教师就会深入分析词句,肢解课文内容,容易把略读课文上成精读课文。
笔者选取了《小麻雀》《小动物们(鸽)续》等文章让学生阅读,引导学生在阅读后进行交流讨论。
这样,教师就不可能对《母鸡》这篇文章的字词作过多的分析,而会引导学生对《母鸡》《小麻雀》《小动物们(鸽)续》这些文章进行整体思考,让学生在整体阅读中“粗知文章大意”和“根据需要搜集信息”,真正提高学生的略读、浏览以及默读思考、整体把握的能力。
3.从领会文意的理解阅读到掌握策略的迁移阅读
生活常态下的阅读与语文课堂中的阅读教学是不同的,生活常态下的阅读,更多的是为了获取信息;语文课堂中的阅读教学,除了获取必要的信息外,更重要的是学习如何获取信息、处理信息的策略。
阅读能力是学生终身发展的基础,掌握阅读策略是提高阅读能力的重要抓手。
略读课文教学,不仅要让学生学习语言文字、体会思想感情,更重要的是掌握和运用阅读策略,培养阅读能力。
在略读课文《母鸡》教学中,笔者设计的教学目标不只是让学生在群文阅读中感受老舍对小动物的喜爱、对母爱的赞美之情,还渗透了图表对照、比较异同等阅读策略,并在教学过程中引导学生进行迁移运用,为学生以后熟练地运用这些策略阅读更多的文章打好扎实的基础。
第二篇:
群文阅读——作者笔下的动物
群文阅读——“作家笔下的动物”
教学目标:
以“单元整合·群文阅读”策略为指导在语言品读、比较异同等阅读策略中,体会文章表达的特点,提高默读、浏览、略读、品读等整体把握等阅读能力。
2、促使学生在自读自悟中体会课文内容,在相互交流中加深理解,明晰作者的表达方法,在不断运用中提升学生语文能力。
教学重点
1.能用生动的形容词说说各篇文章中动物的特点,并尝试概括动物的特点。
2.阅读了不同作家笔下的不同动物,在习作方面受到哪些启发?
【教学准备】
1.教师:
多媒体课件
2.学生:
课前认真阅读几篇文章,熟知主要内容。
【教学步骤】
一、唤醒童真,激趣导入
1.今天老师给大家带来一组图片,同学们认得它们吗?
(出示壁虎、马蜂、熊、白鲸图片)看来同学们对这单元的三篇课文都非常熟悉。
这组课文写的都是——动物。
(板书:
动物)
孩子们,我们今天继续走进动物世界,去了解作家笔下动物的特点。
二、唤醒童蒙,有趣学习
(一)、粗读,感知大意
1、请快速的浏览故事,并试着用最简短的一句话谈谈课文主要讲了什么内容?
怎样才能做到快速浏览呢?
浏览就是让我们粗略的看。
时间只有5分钟,开始吧!
2、指名反馈
(二)、品读,归纳动物特点
1、师:
浏览知大意是我们阅读所有文章都必须经历的第一步,如果要想收获更多,那我们还得品读。
现在我们进入下一步,品悟动物的特点(动物的特点是多方面的,有外貌、动作、习性方面的,也有品质特点方面的。
你觉得咱们这三篇文章故事主要讲了它们的什么特点呢?
2、现在就请大家再次走进文章,“品一品这些文章给我们介绍了它们的什么特点,你是从哪些语句品读出的,用你喜欢的符号勾画出来,在旁边做好批注。
学生批注阅读、师巡视(以下为预设学生可能找到的语句)
3、指名反馈。
在本组的四篇课文中,我们学习了《飞檐走壁的虎将》、《马蜂与熊瞎子》以及《白鲸》。
(依次出示课题)这些动物都很有特点。
那这些动物都有什么特点呢?
学生答:
壁虎——飞檐走壁
马蜂——凶狠
熊——聪明
白鲸——口技专家
4、师总结:
这些动物不管是高傲还是气派,不管是古怪还是慈爱,它们都有鲜明的特点。
(三)、研读,体会表达效果
好文章总是能净化我们的心灵,好文章也总是能震撼我们的灵魂,三篇文章我们也基本上交流完了,我相信有很多同学现在都还和老师一样沉浸在南飞雁和斑羚们那或惊心动魄、或缠绵悱恻的情感故事中,作者是运用了哪些写作方法或技巧将文章写得那么感人的呢?
现在我们通过研读(板书:
研读)来完成有个同学开始所提到的读这类文章要揣摩作者的写作方法。
分小组交流交流,看看作者运用了哪些写作技巧?
(此处与三大点的第一个环节学生的回答相照)应用了哪些方法来记叙,请小组长带领组内同学在故事中找一找,讨论讨论。
小组交流讨论,汇报。
再相机引导学生谈谈相关手法的作用,体会表达效果。
实际上虽然同为描写动物的文章,可是方法却不尽相同,请大家看这几段文字(出示《南飞雁》的课文片段),你有什么发现?
引导学生发现“间接描写”,如果不能找出,运用改变相关语句字体颜色进行启发。
1、全文对《南飞雁》直接描写的语句并不是很多,而更多的是通过相关人物的语言在进行间接的描写。
这就叫做“简介描写”(板书)。
恰当地借助一些间接描写,常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果,使得文章结构更加集中紧凑,表达更为简洁精练,间接描写几乎所有的作家都喜欢。
2、“虚实相生”写法概括、介绍
大家再来看看这几段文字(虚实相应的两段文字),你又发现了什么?
(彩虹)
文中对彩虹这一特定事物进行了比较详尽的描绘,从美仑美化的彩虹得到启示一直到镰刀头羚“消失在一片灿烂中”贯穿了整个飞渡的过程,彩虹原是虚无的影像,但她与斑羚的飞渡遥相呼应,让人产生无穷的遐想,在虚实间产生了一种惊心动魄的艺术效果,将斑羚的精神深深的定格在我们的脑海中。
这样的手法在安徒生《卖火柴的小女孩》一文中也有出现,咱们看看(出示相应的语句)这一虚一实更突出了小女孩当时的饥饿寒冷。
(体会表达效果)
师小结:
同样是写动物的文章,可作者运用不同的表达技巧来为刻画出了特点鲜明的动物。
(四)、课外阅读延伸
1.同学们,在新群文读本中,也选择了6篇不同作家写动物的文章,昨天,老师已经让大家读了,不知道大家回家后阅读了吗?
2.孩子们,现在请大家进行小组讨论交流,每个小组在小组长的带领下,选择一篇文章,尝试用“章鱼图”概括文章中动物的特点。
3.全班汇报:
你们小组选择的是哪一篇文章?
用简练的词语概述这个动物的特点,并说说作者怎样表述它的特点的,用了什么具体事例。
《
螳螂
》──凶残
《
大青牦》──吃苦耐劳
《北极母熊》──慈爱、尽职
《缝纫鸟
》──勤劳
4.通过这四篇文章的感悟,我们发现有的动物——可爱,有的动物——可敬。
1.我们第四单元以及这六篇文章都是写动物的,他们的写作方法很值得我们学习。
通过阅读,你在习作方面受到了哪些启发呢?
2.如果让你写一写动物,你想写什么动物呢?
你想突出它的什么特点呢?
读过这篇文章,你觉得要把动物写得真实感人,栩栩如生,需要提醒同学注意什么?
(认真观察,注意表达方式)
师小结:
同样是写动物的文章,可作者运用不同的表达技巧来为刻画出了特点鲜明的动物。
五、结束语,推荐阅读
同学们,课上到这儿就要结束了,作家们笔下的故事总是能打动我们的心,让我们手不释卷,咱们中国的沈石溪和法国的西顿就是两位专门从事动物小说写作的大师,建议大家运用我们这节课学到的通过“粗读知大意,悟情感,研读明技巧”的方法读一读沈石溪的《第七条猎狗》和西顿的《动物小说全集》,相信会给你带来更多的震撼与思考。
1.《昆虫记》法布尔
2.《世界动物百科全书》(青少年版
第三篇:
群文阅读动物个性秀概括作家笔下动物的特点
“群文阅读”四年级上册第四组
动物个性秀“作家笔下的动物”教学设计
赵场中心校
王艳梅
本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题。
在这些作家的笔下,一个个性格鲜明,栩栩如生形象,能让读者容易、清晰的感知,让读者的内心受到极大震撼。
每一篇文章的内容和表达方法各不相同,但都表达作者同样的情感──对动物的真正喜爱和真诚的赞美。
在这组课外阅读教学中也要让学生进一步体会同样写动物,观察角度不同,心理体验不同,运用的表达方法也就不同,语言也就各具特色。
教学这组课外同步阅读的重点就是体会动物不同的特点,感悟作者的各具特色的写法,并且在整体感悟的基础上体验文章的思想情感,在不断学习中地进行语言的积累。
【设计理念】
1.以“单元整合·群文阅读”策略为指导,运用多种方法,促使学生在自读自悟中体会课文内容,在相互交流中加深理解,明晰作者的表达方法,在不断运用中提升学生语文能力。
2.阅读中重视触动学生的情感领域,在整体把握中加深认识,更好激发阅读兴趣。
【教学重点】
1.能用生动的形容词说说各篇文章中动物的特点,并尝试用“章鱼图”概括动物的特点。
2.阅读了不同作家笔下的不同动物,在习作方面受到哪些启发?
【教学准备】
1.教师:
多媒体课件(附后)
2.学生:
课前认真阅读《新群文读本》第四单元6篇文章,并根据老师指定篇目填好《群文阅读记录卡》。
【教学步骤】
一、谈话导入,揭示主题:
1.今天老师给大家带来一组图片,同学们还记得它们吗?
(出示白鹅、白公鹅、猫、母鸡图片)看来同学们对这四单元的四篇课文都非常熟悉。
这组课文写的都是——动物。
(板书:
动物)
2.孩子们,我们今天继续走进动物世界。
让我们用画知识树的方法,了解作家笔下动物的特点。
二、主题回顾
1.在本组的四篇课文中,我们学习了丰子恺的《白鹅》、叶·诺索夫的《白公鹅》以及老舍先生家的《猫》与《母鸡》。
(依次出示课题)这些动物都很有特点。
那这些动物都有什么特点呢?
学生答:
白鹅——高傲
白公鹅——气派
猫
——古怪
母鸡——慈爱
2.师总结:
这些动物不管是高傲还是气派,不管是古怪还是慈爱,这些小动物都非常——可爱(板书)。
它们都有鲜明的特点。
三、阅读概览
1.同学们,在新群文读本中,也选择了6篇不同作家写动物的文章,昨天,老师已经让大家读了,不知道大家回家后阅读了吗?
2.孩子们,现在请大家进行小组讨论交流,每个小组在小组长的带领下,选择一篇文章,尝试用“章鱼图”概括文章中动物的特点。
3.全班汇报:
你们小组选择的是哪一篇文章?
用简练的词语概述这个动物的特点,并说说作者怎样表述它的特点的,用了什么具体事例。
《
螳螂
》──凶残
《
大青牦》──吃苦耐劳
《北极母熊》──慈爱、尽职
《缝纫鸟
》──勤劳
4.通过这四篇文章的感悟,我们发现有的动物——可爱,有的动物——可敬。
四、拓展与延伸
1.我们第四单元以及这六篇文章都是写动物的,他们的写作方法很值得我们学习。
通过阅读,你在习作方面受到了哪些启发呢?
2.如果让你写一写动物,你想写什么动物呢?
你想突出它的什么特点呢?
五、好书推荐
1.《昆虫记》法布尔
2.《世界动物百科全书》(青少年版)3.《椋鸠十动物小说爱藏本》椋鸠十板书设计:
动物
可爱可敬
第四篇:
老舍母鸡读后感---母爱的伟大
老舍母鸡读后感---母爱的伟大
老舍先生一开始讨厌母鸡,因为它没完没了地叫,但后来他改变了对母鸡的看法,因为他发现母鸡是很负责、慈爱、辛苦、伟大,所以他不仅不再讨厌母鸡,还觉得它是一位英雄。
《母鸡》是老舍写的一篇脍炙人口的佳作,表达了对母爱的赞颂之情。
前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀;后半部分则写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的母亲”的形象。
由此,老舍对母鸡的情感由讨厌转变为尊敬。
那是一位多么负责的鸡母亲啊!
自从它有了一群小鸡雏,只要听到一点儿响动,它立刻警戒起来,召集鸡雏们到它的身边来,它随时准备为它的儿女们作殊死搏斗。
假若有别的大公鸡来抢食,它一定主动出击,把它们赶得老远,连大公鸡也怕它三分。
原本软弱无能的母鸡怎么会有那么大的勇气呢?
哦,原来它的勇气来自母爱!
母爱是那样伟大,使鸡母亲不顾一切地来保护它的儿女们。
在汶川地震中,一位母亲为了保护自己的孩子,双膝跪地用柔弱的躯体支撑着倒塌的墙壁,给自己的孩子保留了生存的空间。
在生命的最后时刻,还不忘用手机告诉自己的孩子:
孩子,如果你还活着,请记住妈妈爱你。
“慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖!
”
深挚的母爱,无时无刻不在沐浴着儿女们。
我们以后一定要加倍努力学习,长大后报答我们的母亲,让世界都充满着幸福、快乐。
第五篇:
浅析老舍笔下的市民形象(精选)
浅析老舍笔下的市民形象
12级倪石凤12520305162
内容提要:
老舍先生创造的市民世界是丰富多样的,在他的笔下有老派市民形象、新派市民形象和城市贫民形象等几种不同的人物系列。
本文从这几方面对老舍小说人物作以系统整理分析,从而进一步感受作家卓越的艺术创造力和感染力,以及他对中国现代小说的发展所作出的杰出贡献。
关键词:
人民艺术家创造题材
艺术风格创作个性
一、引言
老舍先生的身体虽然永远消逝在人间,但他的名字以及他“人民艺术家”的著称却没有被忘记,相反却被更多的人记起,甚至已经融入人们的生活。
特别是他笔下的市民形象更吸引人们的视线。
二、老舍的生平和历程
老舍先生在现当老舍先生的身体虽然永远消逝在人间,但他的名字以及他“人民艺术家”的著称却没有被忘记,相反却被更多的人记起,甚至已经融入人们的生活。
特别是他笔下的市民形象更吸引人们的视线。
老舍先生在线代文坛上有着独特的地位,却有着不寻常的背景。
老舍(1899~1966)现、当代作家。
原名舒庆春,字舍予,另有笔名絮青,鸿来、非我等。
满族,北京人。
出生于一个贫民家庭父亲是满清皇城的一名护军,一家七口就靠父亲的一点微薄收入过着困苦的日子。
1900年八国联军入侵北京时,父亲阵亡,从此一家人的生活重担便落到母亲肩上,母亲靠给人缝洗衣裳和在小学里当佣工勉强维持生活,那时老舍还不到两岁。
可以说,早年这一段穷旗人生活给他的一生打下了许多特殊的烙印,在很大程度上影响着他一生的创作道路。
老舍的一生都为文坛的工作而奉献。
1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。
1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师,阅读了大量英文作品,并从事小说创作,1926年加入文学研究会。
1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。
1938年中华全国文艺界抗敌协会成立,他被选为理事兼总务部主任,主持文协日常工作。
在创作上,以抗战救国为主题,写了各种形式的文艺作品。
1946年应邀赴美国讲学1年,期满后旅居美国从事创作。
中华人民共和国成立后不久应召回国,曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。
参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动,注意对青年文学工作者的培养和辅导,曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。
“文化大革命”初期因被迫害而弃世。
三、老舍小说平民取向生成的原因
(—)独特的成长环境
老舍生活在下层劳动人民之中,下层劳动者的苦难,他感同身受;对于车夫、手工业工人、小商贩、下等艺人、娼妓等这一类挣扎在社会底层的城市贫民,对于他们的愿望,他们的音容笑貌,他们的生活“心态,他可谓体会得最为深切,最为熟悉,最为了解他们的生活“心态”。
并且他从小就喜爱流传于市井巷里的传统艺术(如曲艺、戏剧),为它们的魅力所吸引。
他从这样的环境中,接受了与现代中国大多数作家不同的生活教育和艺术启蒙。
这些,都对他有极大的影响并在他的创作中留下鲜明的印记。
1
老舍大学毕业后,长期生活在知识分子的圈子内,在文坛上的地位不断提高由小学校长到中学校长,到大学教授和著名作家。
但他从一开始就与下层劳动者在精神上情感上建立起来的联系,并没有因为地位的长高而中断,反而因为思想认识的提高和阅历的增长,他对下层社会看得更清,理解得更深,他的笔触也更深入到下层社会,代受屈辱者鸣不平。
(二)“五四”新思潮唤起老舍平民意识的觉醒
“五四运动”的爆发点燃了饱受帝国主义迫害和封建势力压迫的老舍,他内心那股汹涌彭拜的反帝反封的浪涛可谓拥面而来。
此时,他高声喊出:
“反封建使我体会到人的尊严,人不该作礼教的奴隶;反帝国主义使我感到中国人的尊严,中国人不该再作洋奴。
”①这两种认识就成为了老舍长期的基本思想和感情的基础,也是他进行创作的基本指导思想和出发点,同时也是老舍思想发展的一个重大转折点。
1924年夏,老舍赴伦敦大学东方学院任华语教员,并从事文学创作。
1926年发表了第一部长篇小说《老张的哲学》在《小说月报》17卷第7号上连载时,署名为“舒庆春”。
但自第8号起连载上的署名改为“老舍”,直一小说全部载完。
这标志着老舍文学创作道路的开端。
接着,在伦敦的五年里,他写了《老张的哲学》、《赵子曰》和《二马》三部长篇,都是写一般市民的生活,写这些市民的遭遇、梦想、挣扎和相互的倾轧。
作品透过这些市民生活,反映了辛亥革命后到二十年代中国社会的真实面貌:
封建帝制虽然已经被推翻了,而存在于中国社会的各种矛盾却并没有解决,中国依然没有从封建势力和帝国主义势力中解脱出来。
老舍揭开他所最熟悉的城市下层社会的一角,让人们亲眼看到了那些血淋淋的生活现实。
另一方面,这些作品的发表也奠定了他在现代文学史上的地位。
四、分析老舍笔下市民形象的塑造
人民艺术家”老舍先生在现代文学史上具有独特的地位与价值。
他笔下的社会生活图画抓住了他最熟悉的市民社会,以他所拥有的社会经验进行艺术构思,把市民阶层的命运、思想及心理通过文学形象表现出来,从而来组成一个广大的“市民世界”。
透过这个具体的世界,他画出了现代中国的某一方面的众多艺术典型,表现了这一时期民族生活的特有风貌。
在老舍笔下的市民人物既有中华民族的传统美德,又有庸人俗气;既集中了我们民族数千年来的各种特质,又活生生的凸现着我们民族的时代个性。
老舍笔下的市民人物形象是丰富多样的,但是在他笔下的人物也不全是“俗”味,而是一方面受礼教、家风、古训的束缚,爱面子、讲礼节、谦恭随和、古道热肠,另一方面是受混乱时世的影响而中庸守旧、安贫乐命、点头哈腰、圆滑混世。
不同的市民形象体现着老舍对中国传统文化不同层面的分析与判断,在众多的市民形象系列之中大致可以分为:
“老派市民形象”、“新派市民形象”、“正派市民形象”和“底层市民形象”。
(一)老派市民形象
这是老舍市民形象中塑造得最成功、最富有感染力的一个系列。
即那些尚保留着东方封建传统美德的温顺、善良、讲礼节,但又极端保
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