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质量分析及教育教学工作安排审定稿
崆峒区2012年中小学质量分析暨下学期
教育教学重点工作安排
牛旭峰
(2012年8月22日)
各位领导、学区主任、校长:
按照局党委会议安排,下面,我对崆峒区2012年中小学质量进行分析,并就2012-2013学年度第一学期教育教学重点工作做以安排。
第一个方面:
崆峒区2012年中小学质量分析
一、高考、中考及小学质量检测基本情况
(一)2012年高考分析
1.报考情况
2012年,崆峒区共有4088人参加高考,比上年减少474人(应届减少149人,往届减少325人)。
文史类考生1775人,理工类考生1562人,体育类考生106人,艺术类考生536人,三校考生94人。
其中平凉一中应届参加考试人数为1011人,平凉二中应届参加考试人数为705人,平凉三中应届参加考试人数为271人,平凉五中应届参加考试人数为389人,平凉七中应届参加考试人数为403人,社会及其它考生659人。
2.上线情况
(1)全区应届生上线情况
全区应届生二本以上上线926人,比上年增加8人。
其中,一本上线152人,比上年减少14人,上线率增加0.3个百分点;二本段上线774人(含聚居民族生上线),比上年增加22人,上线率增加2.5个百分点。
(2)各校应届生上线情况
平凉一中一本上线145人,比上年减少16人,上线率为14.3%,较上年减少了0.1个百分点,占全区一本总上线人数的95.4%;二本段上线345人,比上年减少6人,上线率为34.1%,较上年增加了1.6个百分点,占全区二本段总上线人数的44.6%。
平凉二中一本上线6人,比上年增加2人,上线率为0.86%,较上年增加了0.36个百分点,占全区一本总上线人数的3.9%;二本段上线285人,比上年增加56人,上线率为40.4%,较上年增加了12.2个百分点,占全区二本段总上线人数的36.8%。
平凉三中二本段上线17人,比上年增加2人,上线率为6.3%,较上年增加了0.8个百分点,占全区二本段总上线人数的2.2%。
平凉五中二本段上线54人,比上年减少14人,上线率为13.4%,较上年减少了3.8个百分点,占全区二本段总上线人数的7%。
平凉七中二本段上线40人,比上年减少31人,上线率为23.7%,较上年增加了4.5个百分点,占全区二本总上线人数的5.2%。
英才、育才及社会考生一本上线1人,上线率为0.15%;占全区一本总上线人数的0.7%;二本段上线33人,上线率为5%,占全区二本总上线人数的4.3%。
(二)2012年中考
2012年全区参加中考的学校共30所,参考学生6271人,五科合格人数为1935人,五科合格率30.79%。
一、二中平均升学率31.48%,五科总分平均分352.21分。
(三)2012年小学毕业年级检测
2012年全区共有6088名学生参加了小学毕业年级质量检测。
三科合格率83.42%,较上年上升了11个百分点;全区语、数、英平均分较上年分别上升了0.53、10.29和5.53分,各项指标均保持了较高水平,教学成绩稳步提高。
二、呈现出的特色和亮点
(一)我区2012年高考总体形势稳中有升。
全区应届生二本以上上线率为28.8%,比去年增加了1.5个百分点,居全市第四。
平凉二中的二本上线率较上年增长12.2个百分点,达到了40.4%,在8所市级示范性高中排名第1。
(二)复读生参加高考的人数连续下降。
复读生占总参考人数的比率2009年、2010年、2011年、2012年的依次为0.52、0.4、0.35和0.27,这一数据证明,有限的高中教师资源在配备方面更为科学,并呈现良好的发展趋势。
(三)重视文科备考措施成效显著。
区属各高中学校立足于中等水平学生占绝大多数的学情现状,发挥特色优势,抓文科促上线。
全区文史类二本以上上线134人。
在教学管理中推行分层教学,将目标生、民族生、专业生等分班分层,因材施教,分类推进,确保不同层次学生的潜能和智慧都能得到最大程度的开发,在确保目标生稳定发挥、稳步提高的前提下,专业生、民族生实现了上线人数的新突破。
(四)平凉铁中中考质量实现了重大突破。
平凉铁中作为全区龙头学校,今年的中考成绩取得了重大突破。
五科合格率首次突破了70%,达到了70.06%;一、二中录取学生达200人,录取率61.73%,位居全区第1名,较位居第2名的平凉八中高出14.7%;语文、数学、英语、物理、化学各单科成绩均位于全区第1名;全区五科任课教师成绩排名第1、2名的均为平凉铁中教师;五科总分平均成绩首次突破500分,达到506.03分,位居全区第1名,较位居第2名的甲积峪中学高出59.01分。
平凉铁中今年所取得的优异成绩成为全区教学质量提升的一面旗帜。
(五)中考备考工作突显实效。
大部分学校制定的中考备考方案切合实际,操作性强。
从各种会议记录、检查记录、行事历、弱补措施、成绩统计分析、个人计划、笔记等过程性资料中可以明晰地反映出学校的备考思路,各校备考资料进一步完善、细化。
另外,各学校之间不断加强校际之间的中考经验交流,相互借鉴,取长补短,为取得好的成绩付出了巨大心血。
值得一提的是全区中考志愿填报工作行之有效,各校高度重视中考志愿的填报工作,为了让有希望考上重点高中的学生不滑档,九年级的教师做了大量基础性工作,深入了解学生的学习、心理状况,为填报志愿做出较为准确的预测。
平凉八中、曹湾中学、民张中学、平凉九中等学校在学生志愿的填报上指导有方,失误较少。
(六)崆峒职中中考质量进步显著。
崆峒职中中考成绩一年迈上一个新台阶,五科合格率由2010年的全区第29名,上升到2012年的第11名,两年上升了18个名次;中考综合考核得分由2010年的全区第28名,上升到2012年的第6名,两年上升了22个名次。
从一个中考质量薄弱学校一跃成为中考质量强校,崆峒职中的成绩令人瞩目,值得各学校学习。
(七)校长任课示范作用显著。
部分中学校长任九年级课程的成绩优异,给教师做出了表率,带动了学校成绩的提高。
如平凉铁中校长李添丁所带化学学科成绩位居全区第4名,平凉铁中副校长张学勤所带思品学科成绩位居全区第6名,索罗中学副校长张晓明所带物理学科成绩位居全区第5名,大寨中学校长吴杰所带历史学科成绩位居全区第4名。
以上成绩突显出了校长示范带头作用的重要意义。
(八)个别学区及乡镇小学教学质量进步明显。
草峰学区三科合格率位次保持连续上升趋势,近三年分别为第8名、第7名和第5名;崆峒学区三科合格率位次从2010年的第18名上升为2012年的第16名,三年以来合格率名次连续上升了3个位次;全区小学语文、数学、英语单科总分第一名分别是麻武中心小学、花所塔山小学、白庙罗湾小学;小学语、数、外三科单科总分前10名中乡镇小学占到73%。
三、质量差距与问题分析
(一)我区高考成绩仍存在许多问题。
主要是:
一是高考尖子生的培养力度不够。
全区(含一中在内)今年没有一名考生能进入全省文科或理科前100名,一本上线人数也出现下滑之势。
二是高考上线人数中的“含金量”不高。
二本以上上线926人中449人为专业或民族生上线,比例高达48.5%;区属各高中基本上依靠这两类考生的上线来支撑其上线率,文化课考生的上线在总上线人数中所占的比例仍然比较小。
三是全区高考成绩的好坏以平凉一中为“风向标”,区属高考学校二本以上上线人数只占全区的47%,“一校升,则全区荣,一校降,则全区辱”的格局仍在延续。
(二)教学质量发展不平衡。
本学年度中考成绩不均衡现象明显,两极分化加剧。
如中考五科合格率最高的平凉铁中为70.06%,最低的平凉五中仅有9.42%,两校相差60.64%,且五科合格率不足30%的学校由2011年的17所学校增加到今年的21所,五科合格率平均值也比2011年减少0.15%,中考薄弱学校数量增加,大大影响了全区整体中考质量的提高。
以英语学科为例,2012年全区154所小学合格率91.738%,不及格人数503人,平均分95.699,总体成绩良好,但学校间平均最高分117.97和最低分35.57相差82.4分,差距较大。
同一个学校中不同班级之间不均衡,平均分最高的相差13.7分,这种现象说明教师的个体作用是非常重要的,教师的敬业精神、专业素养和教学经验是决定成绩优劣的重要因素。
(三)教学管理水平总体不高。
一是管理过程不精细。
主要表现为部分学区对学校,学校对处室、年级组、教研组及课任教师的教学常规管理不及时、不具体、不到位、不深入、不严格,有虎头蛇尾、因事中断或例行公事走过场的现象。
尤其是对教学质量目标要求的落实督查、跟踪、监控、评价、反馈不实不细,指导不力。
结合平时下校调研情况看,部分学校领导听课次数偏少,对非毕业年级教学,对教师课堂的考察,备课、作业批改的数量质量,以及教情、学情的关注重视和掌握不够。
二是管理重点不突出。
部分学校教学管理者忙于日常事务处理和应酬,不能静下心来关注和深入教学一线,缺乏“抓”教学的实际行动和指导教学的能力。
很多学校缺乏对教师的中长期培养培训规划,目标不明,措施不力,学校在教师成长中的主导作用发挥不明显,教师群体素质提高较慢。
三是管理行为不规范。
有的学校非统考科目经常不被重视甚至课时被挤占;个别学校教学管理水平低下,教学要求与课改理念不符,教学手段传统,教育观念落后,急待革新与提升。
(四)教学效益仍待提高。
一是教学设计不精。
突出表现在:
备课不认真不及时,为查而备,“备”“用”两张皮,教案无用,教学随意;或教案只罗列知识点,少有情境、问题、导语、自学、导学、系列题组及其变形引申的设计;课堂教学抓不住重点,教学思路和知识的呈现导引不清晰,设计和提出的问题缺乏针对性,致使学生思考、回答茫然无措;复习课没有教案,只依赖于练习册或试卷;约有1/3的教师教学不能围绕设定的教学目标来组织学生活动,长此以往学生的发展势必欠账很大。
以上情况造成课堂教学效果差。
二是行为与理念之间落差较大。
有的教师教学意识很好,但是上起课来行为不当,方法不好,效果不佳。
如有的教师课堂有自学提纲但不知如何去指导;有的所提问题很开放,很适合学生交流,但又不给学生时间和空间;有的课堂为活动而活动,或合作探究无价值,浅尝辄止、流于形式;或组织不当,学生相互逗闹,浪费时间。
三是个别教师教学态度不端正,教改动力不足,影响了整体教学质量的提高。
有的教师长期课堂低效又不愿主动改革创新,不学习钻研课标和教材,忽视课程资源的开发与利用,课前准备不充分,教学无重点、难点,过程散乱。
查找问题时把责任全部推向学生和学校,埋怨生源差、学校硬件设施落后,很少去分析反思自己在课前或课中的问题。
四是教学人力紧缺,影响了教学任务完成的数量和质量。
我区师资缺口较大,教师年龄结构、学科结构、专业结构及骨干教师结构比例不合理,不少学校特别是边远学校教师人力紧缺,造成教师教学和管理服务任务加重,无暇投入精力深入进行教学研究。
(五)教研工作薄弱。
一是校本教研、联片教研缺乏引领和持续性。
有的学区教研参与者整体水平不高,难以在一个平台上对话交流,造成教研活动“有数量无质量”。
二是教研工作发展不平衡。
个别学校长期仍习惯于被动地搞一些听评课活动,教研层次、品位相对较低,对课题研究不重视;三是教研服务教学的功能不强。
有的教师为完成任务和个人利益而研,急功近利心理严重,研究不与自身实践相结合,服务教学的教研理念还没有变成一些教师的自觉行动。
(六)学校进行基础性质量分析的意识淡漠。
一些学校虽认识到质量是学校生存和发展的生命线工程,但存在走捷径的侥幸心理,考试结束后针对成绩缺乏认真的分析。
从收取的各学校中考质量分析上来看,一部分学校对待中考质量分析的态度不认真、不严谨、不积极,敷衍了事,个别学校甚至将往年的质量分析改头换面,一交完事。
只重成绩,不重分析、总结和反思的现象较为普遍。
(七)培优力度不够,效果不佳。
从全区中考前50名学生分布情况来看,平凉四中占31个,区属学校占19个,且前6名全部为平凉四中学生,这一数据说明我区中考尖子学生偏少,培优工作有待
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