湘教版七年级上册地理教案21.docx
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湘教版七年级上册地理教案21
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七年级上册地理教学计划
教学目的:
1、掌握地球的基本知识,学会运用地球仪的基本技能;掌握阅读和使用地图和地理图表的技能,初步学会简单的地理观测,调查统计及运用其它手段获取地理信息等基本技能。
2、能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境中形成的作用,以及对人类活动的影响;初步认识人口、经济和文化发展的区域差异,以及发展变化的基本规律和趋势。
3、了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题,初步认识环境和人类活动的关系
4、初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣,初步养成求真求实的科学态度和地理审美情趣。
教学内容分析:
本册地理教学内容,是新版教材,与老版教材相比,学习的是对生活有用的地理,对终身发展有用的地理,侧重基础性的地理知识和技能的传授,旨在增强学生的生存能力。
其主要内容包括如下:
第一章:
让我们走进地理
第二章:
地球的面貌
第三章:
世界的居民
第四章:
世界的气候
第五章:
世界的发展差异
共五大章内容,其中第二章、第四章是重难点,第三、五章是难点。
教学对象分析:
本期所教学生,均系一年级学生,对地理知识有所了解,但不是很全面,对一系列地理概念都非常陌生,故教学中应采取多种形式,引导学生兴趣,并在教学中将知识地理与生活地理相结合,使学生产生学习地理的强烈愿望,以促进地理教学。
教学时间安排:
本册教材共17节内容,具体课时安排如下:
第一章:
3课时第二章:
8课时第三章:
5课时
第四章:
9课时第五章:
3课时
计划上半期完成1至3章的学习,后半期完成4至5章学习
教学要求:
1、严格按照大纲要求,精备细备每一堂课。
2、教学过程悉心讲授,引导学生弄清重点,突破难点。
3、精心设计作业,严格学生认真完成。
4、运用多种教学工具和多样的教学手段,力图创造一种生动活泼的教学氛围。
2012.9
第一章让我们走进地理
第一节我们身边的地理知识
[教学目的]
1、激发学生对地理的探究兴趣,让学生了解我们生活的地理环境中存在许多地理之谜,地理问题。
2、通过联系实际,使学生知道在日常生活、经济建设、社会文化等方面离不开地理知识
3、培养学生的求知欲,促进学生注意学习身边的地理知识,通过熟悉我们生活的地理环境,提高学生对生活的适应能力
[教学重难点]
重点:
让学生初步了解地理学科,培养对地理学习的热情、兴趣
难点:
使学生了解地理与日常生活、生产建设及风土人情的密切联系
[教学方法及课时安排]
讲授法、自主探究法、启发法、1课时
[教具准备]地图册、小黑板
[教学过程]
(创设情境)师生有感情的朗诵本章前言,引入
(过渡)什么是地理?
地理是研究什么内容的学科?
(展示小黑板出示的若干问题)
一、解开地理之谜
1、学生分组讨论探究黑板上的若干问题,而后各派代表回答,教师略以点拨。
(过渡)在日常生活中,你还有哪些感到疑惑的地理问题呢?
2、学生提出若干地理问题,教师有选择性的回答
(小结)通过刚才的提问,不难看出,地理这门学科离我们并不遥远,它就在我们的身边。
二、地理与日常生活
(总述)地理与日常生活息息相关
1、创设情境:
假设从常德出发,到内蒙古进行为期一周的暑期旅行,你会考虑到哪些和地理有关的问题?
(学生讨论回答)
2、设问:
你还能举出日常生活中需要地理知识的例子吗?
(小结)地理与我们的日常生活有密切关系,学好地理我们可以进一步指导我们的生活,进一步熟悉我们的生活环境,懂得确认方法,知道天气和气候,了解世界各地的基本情况,进而提高我们对生活的适应能力。
不但如此,在我们的生产建设中,也离不开地理。
三、地理与生产建设
1、展示小黑板上的问题,学生分组探究,各派代表发言。
(小结)无论工农业生产布局也好,还是农业生产也好,都要受到地理环境的影响和制约。
如农业生产必须因地制宜,新建工业企业要考虑到原料、能源、水源、市场和运输条件。
四、地理与风土人情
1、引导学生看图P4图1-3,揭示荷兰风车与当地地理环境的关系,看图P5图1-6,揭示阿拉伯人的服饰与当地自然环境的关系。
2、学生齐读P4文字,了解地理与风土人情的关系。
[课堂小结]
派一名学生汇报本节课的收获
[作业布置]
P5活动1、2
[板书设计]
我们身边的地理知识
解开地理之谜
地理
与日常生活与生产建设与风土人情
[教学反思]
第二节我们怎样学地理
[教学目的]
1、学会看地图,并会在地图上辨别方向,运用比例尺,换算实际距离,了解图例与注记的含义。
2、通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性
3、通过看地图、运用地图,提高学生的读图能力和绘图能力,提高学生的空间思维能力。
[教学重难点]
重点:
掌握地图的三要素,懂得辨别方向,运用比例尺换算实地距离,了解图例和注记。
难点:
弄清比例尺大小与表示的地理事物的范围大小、内容详略之间的关系。
[教具准备]
地图册、常用图例符号
[教学课时]
2课时
[教学方法]
讨论法、启发法、讲授法
[教学过程]
(创设情境)要求学生拿出课前绘制的学校平面图,教师抽查,同桌之间相互检查,教师对此评价。
(过渡)通过刚才的了解,同学们绘制的地图都很认真,但其中存在着一些问题,这些问题我们在本节课解决.
1-17、设问:
你的地图是怎样绘制出来的呢?
2、引导学生阅读P6图1-7、图2-8,了解地图的绘制过程
3、小结:
用绘制平面图的方法,把地球表面任何一个地区的地理事物按一定比例缩小,并用符号画在平面上,就成为一副地图。
4、设问:
庞大的地图家族中,地图可分为哪几类?
各有哪些类型?
(学生看书回答)
(过渡)尽管地图种类繁多,但都具备方向、比例尺、图例和注记三要素
一、方向
(过渡)阅读地图,一般要学会看方向,你知道在地平面上有哪些方向吗?
1、教师板画一个“米”字行,由学生填注方向
2、检测:
A在B的什么方向?
B在A的什么方向?
阅读P7图1-10,回答:
国际机场在北大屿郊野的什么方向?
(过渡)在地图上,除此之外,你还知道哪些定方向的方法?
各是怎样定方向的?
(围绕教材最后一段文字自学)
3、学生回答,教师举例具体讲解如何利用指向标确定方向。
4、设问:
在野外,如果没有地图的情况下,你有哪些定方向的方法呢?
(学生讨论回答,而后教师结合P8活动系统讲述,重点突出太阳和手表定向)
5、学生完成P10活动1题
(过渡)在地图上,我们常常可以看到很多的符号以及标在图上的文字和数字,这就是图例和注记
二、图例和注记
1、解释图例和注记的含义
2、引导学生熟悉图1-17的各种图例,注意区分相似的符号所代表的地理事物的差别
3、学生快速熟悉,而后抢答小黑板上的图例符号
(过渡)我们熟悉了图例和注记后,就可以在地图上查找所需要的地理信息了
4、引导学生阅读P9图1-16,查找运河、长城、首都等图例。
(小结)学生小结重点,教师点拨
第二课时
(复习提问)地图上有哪两种定方向的方法,各是怎样定方向的?
野外有哪几种定方向的方法?
三、比例尺
(创设情境)假设给你一张长宽均为10厘米的纸,把我们教室的形状画在纸上(教室长9米。
宽7米),你会怎样画?
(学生回答)
1、教师引入比例尺的含义及公式表示
2、举例计算:
在地图上量的甲、已两地相距5.4cm,两地的实际距离是1080千米,求该地图的比例尺
3、设问:
比例尺有哪几种表达方式呢?
(学生阅读教材P9文字,思考)
4、教师重点突出比例尺三种方式的相互转换
5、举例:
比较大小A1:
300000B图上1厘米代表实地距离300千米C
(过渡)地图上所表示的范围,有的大,有的小,有的要求内容详细,有的要求内容简单,在绘制地图时,如何选择比例尺的大小呢?
6、学生认真阅读P9图1-15,图1-16,讨论完成小黑板上的表格
7、设问:
由此可见,比例尺的大小与表示的地理事物范围大小之间有何关系?
与地理事物的详简之间有什么关系?
8、出题检测(见教材)
(过渡)在比例尺的三种表达方式中,线段比例尺能很方便的量算两地的实际距离
9、引导学生完成活动3
(过渡)认识了地图上的比例尺、方向和图例后,我们基本上能够看懂地图。
要学好地理,仅会看地图不行,还得学会收集地理信息
四、学会收集地理信息
1、设问:
常生活中,你可以从哪些途径来获取地理信息
2、学生回答,教师小结
(过渡)收集地理信息,仅仅是对地理知识有一个粗浅的了解,还要学会思考地理问题。
五、学会思考地理问题
结合教材讲述
(过渡)学好地理,光靠坐在教室里是不够的,还要深入周边环境,走进大自然,在野外旅行中学习地理
六、野外旅行中学习地理
设问:
1、你曾经外出在哪些地方旅行?
有什么收获
2、野外旅行前,做过哪些物品准备?
3、采用的交通工具是什么?
旅行路线如何?
(小结)俗话说:
“读万卷书,行万里路”,野外旅行能丰富我们的课余生活,增长地理知识。
地理学习的特点在于它的生活性,地理知识就在我们的身边,只要留意我们就能学到很多的地理知识。
(拓展思维)假设我们全班将去太阳山旅行,请设计一条旅行线路,内容包括:
时间、旅行线路、交通工具、物品准备、注意事项
(小结巩固)学生小结本节收获
(作业布置)见基训
(板书设计)
第二节我们怎样学地理
一、学会看地图
1、地图的制作与分类
2、方向
(1)一般定向法:
面对地图,“上倍下南、左西右东”
(2)指向标定向法:
指向标的箭头指向北方
3、图例和注记
4、比例尺
(1)含义及公式
(2)表达方式:
文字式、数字式、线段式
二、学会收集地理信息
三、学会思考地理问题
四、野外旅行中学习地理
[教学反思]
第二章地球的面貌
第一节认识地球
[教学目的]
1、知道地球的真实形状,了解地球的大小
2、能在地球仪上找出地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回归线、南北极圈等,并掌握南北半球、高、中、地纬的划分标准
3、理解经纬网并根据经纬网确定地球表面任何一点的位置
4、培养学生观察、演示、动手制作能力
[教学重难点]
重点:
掌握地轴、两极、经线、纬线、赤道等概念,理解经、纬度及南北半球及东西半球的划分。
难点:
如何利用经纬网确定地球表面任何一个地点的位置
[教具准备]
地球仪、经纬网仪、经纬网图
[教学方法]
讲授法、自学法、讨论法
[教学课时]
3课时
[教学过程]
(创设情境)我们遥望星空,看到太阳和月亮是什么形状?
那么‘我们生活的地球又是什么形状呢?
一、地球的形状
1、学生预习,回答地球的形状
2、展示地球卫星图片,理解地球的形状
(过渡)在古代,由于受科学技术的限制,人们对地球形状的认识经历了一个漫长而艰难的过程。
3、结合板图讲述盖天说和“混天说”对地球形状的认识
(过渡)直到1522年9月,西班牙航海家麦哲伦环球一周的航行,才从实践上证明了地球的确是一个球体
4、利用地球仪展示麦哲伦航行的路径,以证实地球是一个球体。
5、设问:
你还能举出哪些例子,证明地球是一个球体?
6、设问:
地球是个规则的球体吗?
(学生阅读P15材料,回答)
(过渡)地球很大,究竟有多大呢?
二、地球的大小
1、学生阅读P16图2-5,用图中的数据说明地球的大小
2、教师利用“中国的面积”“珠峰的高度”说明地球之大。
(过渡)要掌握巨大的地球的详细情况很难,于是人们根据地球的形状并按一定的比例缩小,制成了地球的模型——地球仪
三、地球仪
1、活动
学生四人一组,找出地球仪上的南北两极、赤道、南北回归线、南北极圈
2、学生上台指出
3、教师演示地球自转,指出地轴的含义,而后自西向东拨动地球仪,学生从南北两极观察地球自转的方向。
4、(过渡)在地球仪上,有许多大小不同的圆圈和连接南北两极的线,他们就是地球上的经线和纬线
(一)经线和纬线
1、学生观察地球仪,阅读P16最后一段文字和P18最后一段文字,完成表格练习
纬线
经线
概念
形状
指示方向
长度
2、教师利用经纬网,引导学生理解经纬线的特点
3、设问:
在地球仪上,纬线有多少条?
经线有多少条?
(过渡)为了区别每一条纬线和经线,人们分别将它们各自规定了一定的度数,这就是经度和纬度
4、展示表格,学生阅读P17-18文字,讨论交流
纬度
经度
度数范围
0度经纬线划分
经纬度划分
半球划分
5、结合地球仪理解经纬度划分、东西半球和南北半球的划分,尤其突出在地球仪上如何判断东西半球。
6、引导学生观察讨论P18活动1、2、3,理解如何在经纬网图上判断南北纬、东西经,而后出题检测。
四、经纬网
(创设情境)如果一艘轮船在海上遇难,你作为该船的船长,你会如何向救援船队报告船所在的位置(学生讨论回答)
(过渡)要确定该船的位置,就需要学到和经纬网有关的知识。
如何利用经纬网来确定地球表面如何一点的位置呢?
1、举例说明:
假设你要向老师报告你在教室里的位置,你会怎样报告?
由此引人经纬网的学习。
2、展示经纬网图,提问:
3、引导学生观察图2-12、2-13、2-14、2-15,了解经纬网图的几种变换过程
4、展示平直经纬网图,回答:
5、讨论完成P21活动的1、2
[小结巩固]学生小结,教师点拨
[板书设计]
第一节认识地球
一、地球的形状
两极略扁、赤道略鼓的不规则球体
二、地球有多大
1、表面积5.1亿平方千米
2、平均半径:
6371千米
3、赤道周长:
4万千米
三、地球仪
1、认识地球仪
2、经线和纬线(见表格)
3、经度和和纬度
四、经纬网(见图)
[教学反思]
本节地理教学,充分利用地球仪、经纬网等教具,让学生自主探究,弄清纬线、经线的特点,利用板图,让学生掌握了经度、纬度的划分。
对于如何判断经纬度,能够充分联系实际,使学生充分理解经纬网的应用意义,并初步掌握如何利用经纬网来确定地球表面任何一点的位置。
不足之处在于对于如何判断东西半球这一难点突破不够。
第二节世界的海陆分布
[教学目的]
1、了解世界的海陆分布比例,掌握世界海陆分布概况
2、区分大陆、岛屿、大洲的概念,掌握七大洲的面积、名称、分布及各州的分界线
3、区分海洋、海峡三个概念,掌握四大洋的分布特征。
要求学生将复杂的地图用几何简图勾画出来,培养学生处理知识划难为易得能力
[教学重难点]
重点:
七大洲在地球上的分布
难点:
查找各州之间的分界线
疑点:
赤道穿过的大洲和大陆
[教学方法]
讨论法、读图法、自学法、绘图法
[教学课时]
2课时
[教具准备]
七大洲、四大洋分布图、地球仪、七大洲轮廓图
[教学过程]
(创设情境)俗话说,“退一步海阔天空”,这句话是希望人们学会忍让,有海洋和天空一样广阔的胸怀。
你想知道天空又多大,海洋有多广吗?
一、海洋与陆地
1、学生观察地球仪,提问:
地球仪上的兰色代表了什么?
兰色以外的颜色又代表了什么?
地球上的海洋和陆地,谁占的面积大?
2、学生阅读图2-17,回答:
世界海陆分布的具体比例
3、讨论P22活动1、2,得出结论:
地球上任何两个大小相等的半球,海洋面积都大于陆地面积。
(过渡)世界的海洋和陆地在全球是如何分布的呢?
二、七大洲
(总述)地球上的陆地被海洋分割成六个大块和无数小块,以大陆和岛屿的形式散布在海洋中。
1、看书思考回答:
a什么叫大陆?
什么叫岛屿?
根据定义,在地球仪上指出大陆、岛屿、大洲。
2、教师讲述半岛的含义并在地球仪上指出。
3、提问:
全球可分为哪几个大洲?
4、学生先熟悉图2-20,讨论:
怎样快速的记住七大洲的轮廓?
能给七大洲的面积排序吗?
。
5、展示单独的大洲轮廓图,学生抢答。
6、学生在地球仪上找出七大洲,而后上台指出
7、引导学生在地球仪上画出赤道、西经20度和东经160度。
讨论下述问题:
(1)赤道穿过的大洲有哪些?
穿过的大陆有哪些?
(2)大部分位于北半球的大洲有哪些?
位于南半球的大洲有拿些?
位于西半球的大洲有哪些?
大部分位于东半球的打洲有哪些?
8、学生对照地球仪,上台指答
9、展示“东西半球挂图”,学生识记七大洲的位置,口答P23活动题
10、提问:
我们所在的大洲是哪个亚洲的西面是哪个洲?
西南面又是哪个洲?
引入洲界的学习。
11、引导学生阅读图2-23,找出洲界符号,观察讨论:
亚欧两洲的分界线是哪些地理事物?
亚非洲界、南北美洲各以什么为分界?
12、学生回答,教师在挂图上指出其具体位置。
13、学生完成P25活动2
(小结)学生小结,教师点拨
(作业布置)见填充图册。
第二课时
(复习提问)世界的海陆比例?
七大洲的海陆分布?
亚欧、亚非、南北美洲的分界。
(过渡)你们发现,不同大洲之间,一般以什么为分界?
(海峡、海、山脉、运河等)那么,什么是海、海峡?
它们与我们常说的洋有什么区别和联系?
三、四大洋
1、学生带着这些问题预习
2、根据预习,回答海、海峡、洋之间的区别与联系。
教师结合地球仪指出,以加深理解。
3、全球可分为几大洋?
各有什么特征?
将全班学生分为四组,分别命名为太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋,分组合作进行自述。
4、结合挂图,引导学生识别四大洋在东西半球的分布。
并强调:
面积最大的洋?
最小的洋?
纬度最高的洋?
全部位于东半球的洋?
全部位于北半球的洋?
5、指导学生绘制七大洲轮廓几何图形并在图上填注七大洲、四大洋的位置
[课堂小结]
结合绘制的板图小结四大洋的位置、各自的特征。
洲界、七大洲的位置
[作业布置]
见基训
[板书设计]
第二节 世界的海陆分布
一、海洋与陆地
七分海洋,三分陆地
二、七大洲
1、大陆、岛屿、大洲的含义
2、七大洲的名称及分布
3、洲界
亚欧:
乌拉尔山、乌啦尔河、大高加索山、土耳其海峡
亚非:
苏伊士运河
南北美洲:
巴拿马运河
三、四大洋
1、海、洋、海峡的概念
2、四大洋的名称及分布
[教学反思]
本节地理教学,采用“看图-析图—得结论-绘图”的教学思路,充分培养了学生的观察能力和分析能力、动手绘图能力。
使学生对本节的重难点的掌握较为形象直观,落实教好。
课堂气氛较为活跃。
第三节世界的地形
[教学目的]
1、理解海拔、相对高度、等高线、等深线等基本概念。
2、了解陆地上平原、高原、山地、丘陵、盆地等五种地形类型的特征,熟悉各种地形的世界之最
3、了解海底地形的结构,学会看地形图,根据等高线的分布来判断各种不同的地表形态。
4、通过读图比较平原与高原、山地与丘陵的异同点,培养学生的观察能力和归纳地理事物的能力。
5、通过指导学生看地形图,培养学生判断地势高低、坡度变化及辨别地表形态的能力。
[教学重难点]
重点:
弄清海拔与相对高度的观观念,掌握陆地地形的划分及其特征,会看等高线地形图
难点:
在地形图上根据等高线辨别方向,量算距离。
分析地势变化;根据等高线的分布判断山谷、山脊、悬崖、鞍部等地形
[教学方法]
启发法、讨论法、谈话法、读图法
[教具准备]
五种地形的景观突图片
[教学课时]
2课时
[教学过程]
(创设情境)我们生活的地球上,陆地地表高低起伏,形态各异。
你认为我们这儿的地表起伏如何?
你对哪里的地形感兴趣?
为什么?
一、陆地地形
1、首先向学生讲解和地形相关的两个概念:
海拔和相对高度,而后结合板图理解
2、展示五种地形景观图,设问:
你知道这些有差异的美丽图片分别代表了什么地形吗?
(过渡)从地表景观来看,五种地形的地表形态的起伏各有差异,那么,我们应如何描述各种地形的特征呢?
(从海拔和相对高度两个方面)
3、展示表格,学生分组讨论,完成下表:
地形类型
主要特征
共同点
平原
4、将全班学生分成五大组,并将每组依次命名为五种基本地形名称。
而后展开自述,全面细致的说出自己的特征。
并设问:
学校所在地以什么地形为主?
5、学生观察地图册P13-14,结合P28文字,思考:
世界上陆地上高大山脉主要分布在哪两大地带?
分别是由哪些山脉组成?
6、引导学生在“世界地形图”上熟悉主要山脉的位置,并强调:
世界上最长的山脉、最高大的山脉
7、引导学生熟悉:
世界上最大的平原、最大的高原、最大的盆地的位置。
(过渡)了解了陆地的五种基本地形,你想知道深不可测的海底地形的样子吗?
二、海底地形
1、学生阅读图2-37,回答海底地形的种类,教师重点讲述大陆架、大洋中脊的特点,并引导学生在地图上识别大陆架。
(课堂小结)
学生小结本节重点,教师点拨
(作业布置)用橡皮泥自制五种基本地形模型
第二课时
(复习导入)陆地地形有哪些种类?
海底地形有哪些种类?
(过渡)陆地五种基本地形的地表起伏状况,在地图上是如何反映出来的呢?
三、学看地形图
1、学生阅读地图册上的“地形鸟瞰图”,提问:
你能从这幅地图中看到哪些地理事物?
你能读出这些地理事物所谓海拔高度吗?
能看到各地的坡度起伏吗?
2、继续阅读图2-39,并和图2-38比较,讨论:
这幅图与上幅图相比,有什么明显不足?
(过渡)用什么方法可以将地形的地表起伏变化表示在平面上呢?
最常用的方法就是用等高线地形图表示?
3、先讲解等高线的含义,而后结合板图加深理解,并强调:
等高线都是闭合的曲线;各条等高线不相交;等高线上的所有点海拔都相等,相对高度都是0
4、学生回答P31活动第1题
(过渡)等高线地形图不但能反映各地的海拔高度,而且能反映出地表的坡度起伏
5、学生观察图2-42,思考:
坡度的陡缓与等高线排列的疏密有什么关系?
(坡陡的地方,等高线密集;坡缓的地方,等高线稀疏
6、学生口答P31活动2
7、出题检测:
(过渡)等高线不仅能反映出坡度的起伏,而且还能反映出不同的地形和山体部位类型。
8、结合投影,讲述如何在等高线地形图上判断不同的地形类型。
(先看海拔,再看相对高度)
9、引导学生阅读P30图2-44,指导学生如何辨认山脊、山谷,而后介绍陡崖、鞍部山峰等山体部位的等高线特征。
10、出题检测:
11、引导学生观察P30图2-40,思考:
等高线地形图有什么明显的不足?
(线条太多,看起来费劲)
(过渡)较复杂的等高线地形图,因为曲线太多,看起来费劲,没有色彩变化显得单调。
如果在不同的等高线之间涂上不同的颜色,那么看起来直观清晰,这就是等高线地形图
12、结合图2-41和2-45,指导学生如何阅读等高线分层设色地形图。
并得出结论:
在分层设色地形图上,蓝色代表海洋,绿色代表平原。
黄色代表山地和高原、或丘陵
(小结巩固)学生小结,教师点拨
(作业布置)基训
(板书设计)
第三节世界的地形
一、陆地地形
1、地形的含义
2、五种基本地形的特点(见表格)
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- 湘教版七 年级 上册 地理 教案 21
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