人教版小学五年级上册语文教案.docx
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人教版小学五年级上册语文教案
人教版五年级上册教学计划
一、学情分析:
本班共56人,其中新转入1人,现有男生31人,女生25人。
总体而言,班级学生思维较为呆板,学习语文的兴趣较弱。
具体来说,班上的王聪颖、陈颖等十个学生在语文学习上自觉性很强,基础非常扎实;徐旭东、朱华智、许烨等十几个学生上课发言积极;陈思怡、李怡馨、陈晶晶等十几个学生书写非常整洁漂亮;在语文的各方面较自觉稳定的有陈颖、李怡馨等。
在书写习惯上较差的有吴释雨、王艺铮、胡邦萧、戴军鑫、周鑫利等几个学生,在完成作业上不认真,作业拖欠的有杨杭杰、祝斌彬、孙洪波、丁家康等同学,需要加以引导、鼓励,促进其进步。
在这学期,应抓实基础,培养良好习惯,提高写话能力,全面提高学生的语文素养。
在培养优秀学生的同时,建立学困生档案,促进整个班级语文水平的提高。
二、指导思想:
教学中以兴趣为先导,时刻注意培养学生喜欢语文的态度。
在教学过程中,倡导自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,为他们的终身学习、生活和工作,在语文方面奠定良好的基础。
以此为教学的主体理念,分析教材、学生的基础上制定学期计划。
在课堂内外培养学生说普通话,时刻注意交流语言的规范习惯,并切实推广普通话。
三、教材理解
1、教材的基本结构
教材继续按专题组织单元,共设计了八个专题。
依次是:
我爱阅读,月是故乡明,学习说明性文章,生活的启示,遨游汉字王国,父母之爱,不忘国耻、振兴中华,走近毛泽东。
其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容,使学习内容与形式更加丰富多彩。
每个单元包括导语、课例、口语交际•习作和回顾?
拓展四大部分,各部分相互联系,构成一个有机的整体。
其中,“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求和学习重点。
课例由4篇课文组成,其中精读课文2篇,略读课文2篇。
精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语,将前后课文从内容上连接起来,并提示略读课文的学习要求。
根据教学的需要,在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读。
口语交际•习作独立成一个栏目,并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。
回顾?
拓展由3个栏目组成,其中有2个固定栏目:
“交流平台”“日积月累”,另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排,其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次,“趣味语文”一次。
本册共有课文28篇,其中精读课文14篇,略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共32篇。
这些课文从精读、略读到选读,按三个层次编排,体现由扶到放的设计思路。
本册要求认识200个字,会写150个字。
要求认识的字,分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出;要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列。
为了便于复习检测,每组课文后安排有“词语盘点”栏目,包括“读读写写”“读读记记”两栏。
“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成;“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成,只记不写。
另外,教材后附有两个生字表。
生字表
(一)是要求认识的字,200个;生字表
(二)是要求会写的字,150个,以供复习、检测之用。
2、教材的主要特点
本册是在前八教材的基础上编写的,教材的结构及思路有一定的继承性,体现整套教材的延续性,同时又有发展变化。
现就本册几个主要方面作重点介绍。
(1)专题组元的角度更加灵活多样
本册教材的编排方式仍按专题组织教材内容,但专题的角度、内容更加灵活多样。
有的专题是从思想内容的角度提出的,注重引导学生更多地关注社会,如,月是故乡明,生活的启示,不忘国耻、振兴中华;有的专题是从人物的角度提出的,如,走近毛泽东,这组教材不仅展示了毛泽东作为领袖的风采,而且展示了他的文学才华和凡人情怀;还有的专题是从文体的角度提出的,如,学习说明性文章,引导学生在了解文章内容的同时,学习一些基本的说明的方法。
有的专题虽然在前几册有类似的单元出现,如“父母之爱”,但本册教材在内涵上更加深化,不但表现亲子之间的浓浓深情,而且着眼于孩子的全面成长,表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。
(2)加强整合的编写目的更加明确
本册在编写中进一步加强整合。
主要体现在以下三个方面。
导语导学,整合单元内容。
1)本册各组的导语大都分为两个自然段,除了有激发学习兴趣、点明学习专题的作用外,还有提示语文学习重点、明确读写训练点的作用,方便教师和学生从内容和形式两方面去关注课文。
在语言叙述上,有的导语比较平实。
比如第三组,“在生活中,我们常常会读到说明性文章。
这些文章,不论是讲清楚植物的形态特征,还是说明动物的生活习性;不论是介绍新产品的使用方法,还是解释自然现象的形成原因,都要使用一些说明的方法”;有的导语则充满文学色彩,富有感染力,如第七组,“当五星红旗在香港上空冉冉升起的时候,当全国人民为申奥成功欢欣鼓舞的时候,我们不会忘记,在中国近代史上,曾经有过一个百年的噩梦。
那是一段中华民族受尽屈辱的历史,也是一段中华儿女奋力抗争的历史”。
2).精读课文与略读课文的整合。
为了体现单元整合,教材加强了精读课文与略读课文的联系。
本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”,有时在略读课文和略读课文之间也有“连接语”。
这段文字承上启下,内容突出,过渡自然,明确提示了略读课文的学习要求和方法,体现由精读到略读的阅读训练过程,使精读课文和略读课文的整体感更强。
例如第八组“走近毛泽东”,先是两篇精读课文《七律?
长征》《开国大典》,展示了毛泽东作为领袖的风采。
然后用一段连接语引出后两篇课文,“我们再去了解作为普通人的毛泽东的情感世界”,把一个有血有肉、情感丰富、形象立体的伟人呈现给学生。
略读课文不仅在内容上是精读课文的补充,在体裁上也有补充的作用。
如,第一组课文主要体裁是散文,但第二课《小苗和大树的对话》,就采用了采访记的形式,通过著名学者回忆自己的读书经历来激发孩子的阅读兴趣。
3).单元之间各学习内容的铺垫和照应。
每一组从导语到课文思考题,从口语交际?
习作到回顾?
拓展,各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点:
前面有布置,中间有铺垫,后面有复习、拓展、交流,整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。
(3)课文既保留传统的优秀篇目,又增加了富有时代感的新课文
本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目,如《落花生》《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《开国大典》,这些课文内涵深厚、历久弥新,教师们在教学中已经积累了丰富的经验。
值得注意的是,这些保留的课文本册教材中被编入了新的单元,体现了新的教学功能,教师要用新的教学理念重新设计。
教材还选取了一些富有时代感的文章,如,以香港回归为题材的诗歌《最后一分钟》,体现现代意识的《通往广场的路不止一条》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》。
有的课文人文内涵丰富、感人至深,如,《走遍天下书为侣》《我爱你,中国的汉字》(第五组综合性学习中的阅读材料)《慈母情深》《青山处处埋忠骨》。
(4)强化导学功能,引导学生思考
考虑到学生的年龄特点和已经具备一定阅读能力的实际,本册教材不再采用第一人称的叙述方式,精读课文中也取消了提示语。
但是,仍然通过其他方式加强教材的导学功能,引导学生自读自悟,主动思考。
首先,课文后的“思考?
练习”,突出重点,兼顾理解和表达。
如,《圆明园的毁灭》一课之后设计了这样的思考题:
“课文的题目是‘圆明园的毁灭’,但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌?
”又如,《地震中的父与子》课后,引导学生从文中找出外貌、语言描写,仔细体会。
每篇精读课文一般安排四道题,有的引导朗读或默读,从整体上把握课文;有的抓住重点段落或重点语句进行深入理解;有的从表达方式上体会课文遣词造句的特点;有的从抄写、背诵方面提出要求。
“思考?
练习”从整体到局部、由浅入深地帮助学生理解课文,学习阅读方法,同时也更加关注文本,引导学生揣摩语言;另外,思考?
练习采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。
比如,有的课文要求“背诵你喜欢的部分”“把你喜欢的语句写下来”,体现让学生自主学习的思想;有的课文则明确指出“背诵课文第三自然段”“抄写课文第七自然段”,加强学习的指导性,也便于学生和教师操作。
其次,适当调整教材体例,将“口语交际?
习作”单列。
加强对“口语交际?
习作”的指导,增加内容和形式的选择性。
在“口语交际?
习作”的编写上,内容更加丰富,形式更加灵活,指导更加得力,口头表达和书面表达的联系更加紧密。
其中,有先说后写的,有先写后说的,有二者可以灵活处理的。
教材中提示的文字,注意在内容上提供多个角度,在表达上提倡多种形式,增加了选择性,为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作,留有更大的创造空间。
最后,从本册起,将原先每组之后的“语文园地”,分作“口语交际?
习作”和“回顾?
拓展”两个板块。
在“回顾?
拓展”中新设“交流平台”栏目,旨在侧重引导学生小结、交流本组语文学习的收获,并逐渐养成在学习过程中反思、总结的习惯。
这个栏目是低、中年级“我的发现”的进一步发展,引导学生在一组教材学习之后,交流收获、体会,特别是侧重就阅读、习作、习惯养成的某一方面,进行交流小结,以渐渐悟到读写的一些基本方法,养成良好的学习习惯。
值得注意的是,教材中“交流平台”栏目里的提示,仅供教师教学参考。
交流、总结的内容可以不受其限制。
(5)改进“综合性学习”,培养学生的综合实践能力
本册教材安排两次“综合性学习”,一次是在“我爱阅读”专题中,其编排方式和四年级的“综合性学习”相同,要求学生结合课文的学习,进行一些调查访问、搜集资料等活动,交流发现和得到的启发。
另一次综合性学习“遨游汉字王国”安排在第五组,编排方式完全改变以往教材的编法,突破了以课文为主体的单元结构,改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。
首先,在导语中提出学习任务──围绕“遨游汉字王国”这个专题,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。
接着提出结合活动建议,制订活动计划的要求。
(6)拓展学习资源,加强课内外语文学习的联系
本册安排综合性学习的第一、第五单元,充分体现了大语文观,体现了在生活中学语文、用语文的思想。
其他各组,从课文的编选、“思考?
练习”的设计、语文活动的建议等方面,也都重视向生活拓展。
如,读了说明性文章,启发学生找来商品说明书读一读,看看是怎样介绍商品及其使用方法的;在“不忘国耻、振兴中华”单元,引导学生搜集图文资料,了解中国昔日的耻辱和今日的强大。
四、教学目标
(一)认字200个,会写150个,会使用字典、词典,有一定独立识字的能力。
(二)能用钢笔书写楷书,行款整齐,并有一定的速度。
能用毛笔书写楷书,并体会汉字的优美。
(三)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(四)默读有一定的速度,并能抓住文章的大意。
(五)能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义深刻的句子。
(六)在阅读中揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法。
阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。
(七)学习浏览,根据需要搜集信息。
(八)养成读书看报的习惯,课外阅读总量不少于25万字。
(九)乐于参加讨论,敢于发表自己的意见。
学习辩论、演讲的一些基本方法。
(十)能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。
能修改自己的习作,书写规范、整洁。
(十一)学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
(十二)在综合性学习活动中,能初步了解查找资料,运用资料的方法。
并能策划简单的社会活动,学写活动计划。
五、教学重点
(一)共性重点(参考教科书)
1、扎实进行语言训练。
本学期着重进行分段训练等,但字、词、句的基本功训练仍要给予足够的重视。
朗读、默读是阅读教学中最经常最基本的训练,本册教材有两个单元着重进行默读和背诵的训练,课堂教学中要保证学生有充分的读书时间。
要设计有效的方法,努力让全班学生人人参与训练。
2、落实各单元训练重点。
本册教材的一个特点是各单元有明确的阅读、习作、听说训练点,教学中要把这些训练点的要求落到实处。
在阅读教学中,要以训练点为重点组织教学,从内容分析导向转移到训练目标导向上来。
一篇课文教学2-3课时,要着重考虑怎样让学生掌握本单元的基本技能,避免字、词、句、篇都走一遍,平均使用力量,更不要只抓住内容分析,忽视训练重点。
在进行阅读训练时,要发挥“学习提示”的作用,根据课文的特点,适时地指导学生掌握学习方法。
“学习提示”的教学,有的可以放在学习课文前;有的可以放在学习课文中进行;还有的可以在学完课文后再巩固、加深认识。
需要注意的是,本学期刚开始学习给课文分段,分段的教学一般应充分理解课文内容以后进行,而不宜在一开始接触课文就进行。
3、注意听说读写能力的协调发展。
本册教材的单元训练点编排,考虑到听说读写各方面的联系。
阅读教学中要让学生注意表达的方法,从读中学写。
听说训练除了教好4次听说训练外,阅读教学中要练习听话说话,作文教学一般也要从说到写。
单元教学重点:
第一单元:
我爱阅读。
学习这组关于读书的课文,要把握主要内容,体会作者的思想感情;还要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习,体会读书的乐趣,并学习一些读书的方法。
第二单元:
月是故乡明。
阅读课文的时候,要用心体会作者表达的感情,并想想作者的感情是通过那些景物或事情表达出来的。
第三单元:
学习说明性文章。
要把握本单元课文的主要内容,并在阅读中结合生活实际,深入了解事物弄清科学道理。
要了解基本的说明方法,并试着加以运用。
并通过学习此单元课文《假如没有灰尘》和《太空“清洁工”》,实施环保教育活动,使学生认识保护环境对人类生存的作用,了解环境污染、来源及种类,增强保护环境的意识,自觉做一名环保小卫士。
第四单元:
深入生活的启示。
学习本组课文,要把握课文的主要内容,领会作者从生
活中得到了哪些启示;抓住关键词句,体会这些词句德汉以及表达效果。
第五单元:
遨游汉字王国。
学习本组课文,要开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。
第六单元:
父母之爱。
教学中,引导学生通过读课文,感受父母的爱。
他们的爱是慈祥的笑容,诗亲切的华语;是热情的鼓励,是严格的要求。
从而感受到父母之爱的深沉与宽广。
同时了解作者是怎样通过人物特点的描写表现父母之爱的。
第七单元:
不忘国耻、振兴中华。
学习本组课文要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情;还要通过多种途径搜集有关资料,学习整理资料的方法,并在语文学习中加以运用。
第八单元:
走近毛泽东。
学习本组课文,要体会作者的思想感情,领悟描写人物的一些基本方法。
有条件的同学读读相关的文章、书籍,看一看相关的影视作品。
六、改进教学策略
(一)全面准确地把握教学目标
首先,教师在教学时要从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标,关注学生经过小学阶段最后两年的学习,能否达到课程标准对学生语文能力的要求。
对学生在中年级阶段未达到的目标,要想办法在本册教材的学习中补充、强化。
其次,五年级上学期仅仅是小学高年级的起始阶段,有的目标是在整个学段要求达到的,教师不可操之过急,以避免加重学生的负担。
(二)随着年级的升高,学生阅读能力的提高,教材中精读课文数量将逐渐减少,略读课文的数量则逐渐增加。
五年级上学期是小学高年级的起始阶段,教师要全面把握阅读教学的要求,为以后的学习打下良好的基础。
(三)口语交际教学既要重视彼此之间的交流与沟通,培养学生倾听和应对的能力,又要重视培养独白(如演讲)的能力。
要在学生口语表达中随机训练和规范,循序渐进提高口语表达水平。
(四)习作教学
7次习作涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文等多个方面。
在呈现方式上,有的是说写合一安排,有的则分开安排。
习作教学要注意以下几点:
1.强化学生的习作意识。
2.加强习作形式的指导。
3.引导学生积累习作素材。
4.帮助学生养成良好的文风。
5.习作交流和评价,重在鼓励。
(五)综合性学习的教学
本册教材的综合性学习有两种呈现方式,对第一种结合课文学习安排的综合性学习,教学方式大致和前几册教材相同;对后一种独立成单元的综合性学习,教师则要加强研究,调整教学策略。
七、教学安排每周6节
周次
日期
教学内容
课时
执行情况
1
9.1
~
9.7
1、窃读记
2*小苗与大树的对话
3、走遍天下书为侣
机动
2
1
2
1
2
9.8
~
9.14
4*我的长生果
口语·习作一
回顾·拓展一
机动
1
3
1
1
3
9.15
~
9.21
5、古诗词三首
6、梅花魂
3
2
中秋节放假一天
4
9.22
~
9.28
7*桂花雨
8*小桥流水人家
口语·习作二
回顾·拓展二
1
1
3
1
5
9.29
~
10.5
9、鲸
10*鼠
2
1
国庆节放假
6
10.6
~
10.12
11、新型玻璃
12*如没有尘土
口语·习作三
2
1
3
7
10.13
~
10.19
回顾·拓展三
13、钓鱼的启示
14*通往广场的路不止一条
机动
1
2
1
2
8
10.20
~
10.26
15、落花生
16、*珍珠鸟
口语·习作四
2
1
3
9
10.27
~
11.2
回顾·拓展四
《遨游汉字王国》制定计划
分组活动
机动
1
1
2
2
10
11.3
~
11.9
交流阅读
17、地震中的父与子
“我爱你,汉字”分组活动
2
2
2
11
11.10
~
11.16
“我爱你,汉字”分组活动
活动交流
阅读材料·活动评价
2
2
2
12
11.17
~
11.23
18*慈母情深
19“精彩极了”和“糟糕透了”
20*学会看病
回顾·拓展六
1
2
1
2
13
11.24
~
11.30
口语·习作六
21、圆明园的毁灭
机动
3
2
1
14
12.1
~
12.7
22、狼牙山五壮士
23*难忘的一课
24*最后一分钟
机动
2
1
1
2
15
12.8
~
12.14
口语·习作七
回顾·拓展七
机动
3
1
2
16
12.15
~
12.21
25、七律·长征
26、开国大典
27*青山处处埋忠骨
28*毛主席在花山
2
2
1
1
17
12.22
~
12.28
口语·习作八
回顾·拓展八
机动
3
1
2
18
12.29
~
1.4
复习迎考
5
元旦放假一天
19
1.5
~
1.11
复习迎考
6
20
1.12
-
1.18
期末考试
1.14
1
第一单元教材分析
单元主题:
我爱阅读
单元教材分析:
冰心说:
“读书好,读好书,好读书”;苏霍姆林斯基说:
“会不会阅读,决定着一个人的智力发展。
”书籍是人类永恒的精神食粮,古今中外的大家,无不从阅读中汲取营养。
在阅读中,不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排,选编的课文内容丰富,形式多样,都紧密地围绕着阅读。
《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历,点明了读写中吸收与倾吐的关系。
本组教材将“我爱阅读”作为一个专题,目的一是要引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感;二是在阅读中要能够结合学习和生活实际,习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义,激发起阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终生。
配合本组专题,在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”,在“语文园地”里安排了“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容,即引导学生开展搜集名人读书故事(或读书名言),与爱读书人交流读书体会;了解图书种类;给自己的图书归类并做书目;选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等;并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。
学习这组关于读书的课文,要把握主要内容,体会作者的思想感情。
还要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习,加强教材的整合和课内外的融合,努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。
通过本组学习,力争让学生对阅读充满兴趣,学会一些读书的方法,把阅读作为生活中重要的一部分,使阅读成为生命内在的需要。
单元目标:
1.认识26个生字,会写23个生字,能读准词语盘点中的词语,会写读读写写中的词语。
能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.正确流利有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的段落,背诵三课七自然段。
3.把握主要内容,体会作者的思想感情。
4.学习写作方法,学习作者是怎样表达的。
5.通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中。
6.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
7.根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
8.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生体会读书的乐趣,并学习一些读书的方法.
9.积累关于读书的名句,从中得到激励。
教学重点:
整体把握文章主要内容,体会作者情感,开展读书的综合性学习。
教学难点:
抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。
课时安排:
《窃读记》3课时《小苗与大树的对话》2课时
《走遍天下书为侣》2课时《我的长生果》2课时
《口语交际.习作一》3课时《回顾.拓展》1课时
1窃读记
教学目标
A、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
B、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。
C、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。
课前准备
1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2、自学生字新词。
3、课件出示相关句子。
教学重难点:
1、引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望。
2、在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”的那种复杂的滋味具体化的写法。
3、抓住“记住你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”明白读书养精神,动的读书的重要性。
教学安排:
2教时
第一课时
教学目标:
1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,初步体会作者热爱读书的思想感情。
教学重难点:
学会本课生字,把握课文的主要内容。
教学准备:
课件
教学过程
一、直奔“窃读”整体感知
1、同学们,我们已经预习了课文,知
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