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《如梦令》教学实录
《如梦令》教学实录
参加盐城市建湖县江苏省第七届名校名师语文课堂教学观摩活动2009.12.4
教学过程:
一、揭题导入
师:
板书:
《如梦令》。
(字写得漂亮吗?
)一起把题目读一下。
(板书:
宋、李清照)这首词是宋朝著名女词人李清照写的,中间用一点隔开,板书要考虑整体布局。
李清照童年生活在趵突泉边,大明湖畔,官宦之家,一生追求自由幸福的生活。
那是她人生红最美好的时光。
人到中年,宋朝与金兵作战,节节败退,于是李清照搬到江南,丈夫后来也去世了。
晚年非常孤独寂寞。
今天学的这首词是她年轻时写的。
师:
这首词的题目是?
生:
如梦令。
师:
你们上当了!
“如梦令”是词牌名。
他有题目吗?
生:
是“常记溪亭日暮。
”
师:
有的人为了把这首《如梦令》与其他《如梦令》区别开来,再说这首词是就说“《如梦令》“常记溪亭日暮”。
但“常记溪亭日暮”并不是题目。
今天我们就来研究这首词的题目。
词的题目要能概括词的内容或传神地表达作者的情感,要简洁精炼。
我们一起来研究,好吗?
二、初读感知
师:
请同学先自己读读这首词。
生:
入情入境地认真自读。
师:
我们班同学自读时很有词的节奏感。
谁来读读?
生1读。
(很好,读得准、读得通顺,有节奏感。
把词牌名放在前面读。
)
生2再读。
(非常棒,他看着我,仿佛我的脸上有词,善观察。
)
生3读。
(很有词的韵味,节奏感很好,读得准,读的通。
读出了节奏。
)
师:
再听听别人是怎么读的。
听课文范读录音。
谁再来读读?
生4读。
(唔,你心里、眼里仿佛浮现出一幅幅画面,用力的想,让我们把画面看清楚。
)谁再读?
让我们看清画面。
生5读。
(很有词的感觉,让我们仿佛进入了词的情境。
)
师:
读词时要能把词读到脸上,读出动作。
范读
生自练。
师:
老师读词,大家一起站起来边读边做动作,老师要看大家表情,读的时候要仿佛看到词描绘的情景。
生6读。
(师:
读时带动作,让大家看到当时的场景。
)
师:
你读时,可以用一个词形容:
惟妙惟肖。
仿佛你的严重、脑海中浮现出一幕幕生动的画面。
三、精读想象
师:
指读1、2行,你看到了什么场景?
生1读。
师:
你“醉”得不够。
“沉醉”可以看出醉得厉害,再请人读。
生2读.
师:
你仿佛看到了什么场景?
什么画面?
生说略。
师:
你们都说到“夕阳西下”,因为词中讲“日暮”。
傍晚时分,有一处美景,我给这幅画面起个题目就叫:
“溪亭日暮”。
(板书)
师:
“溪亭”指的就是(生:
溪边的亭子)。
溪边的亭子在日暮时分是怎样的一番美景呢?
同坐说.
生:
同座位交流。
生1:
……李清照不仅喝醉了,也可能被美景陶醉了。
生2:
夕阳西下,亭边在霞光的映衬下,水天一色,让人如梦如幻。
师:
这样如梦如幻的夕阳美景,作者怎能不沉醉?
范读。
生:
齐读1、2句。
师:
这么美的景色,让人流连忘返,但太阳落山了,还是要回家了。
出示3、4句。
生:
读3、4句。
师:
读得准。
“兴”读xīng,“高兴、愉快”之意。
板:
兴。
(你根据字义区别多音字,是个好办法。
)
师:
“兴尽”什么意思?
生1:
没有心情。
生2:
高兴之后。
生3:
兴致得到极大满足。
生齐读,指读。
师:
“藕花深处”,你看到了什么?
生:
我想到了许多藕花。
师:
你由此想到了哪些美丽的诗句?
吟诵一下。
生1:
“毕竟西湖六月中,风光不与四时同,接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
”(我们仿佛来到了六月的西湖。
)
生2:
“出淤泥而不染”。
师:
近看,有一朵朵盛开的荷花,圆圆大大的荷叶挨挨挤挤。
瞧,那边,还有花骨朵。
远处,一片绿意盎然,绿叶丛中,浅红、粉红、洁白的荷花,星星点点,这就是:
“藕花深处”(板书)。
跟老师写:
“藕”。
想象“藕花深处”的美景。
生:
藕花深处,粉红、浅红的荷花婀娜多姿,含苞欲放,就像孩子的笑脸,让人心旷神怡,流连忘返,目不暇接。
师:
这就是“藕花深处”的美景,这就是作者眼中的美景。
生:
齐读3、4句。
师:
为什么会“误入”呢?
不认识回家吗?
生1:
作者已经醉了。
(联系上下文回答很好。
)
生2:
作者被溪亭日暮的美景陶醉了。
情不自禁的误入,再加上天色已晚。
师:
景色太美了,情不自禁。
李清照突然一个激灵,要回家了,这个时候(天色已晚),这时,李清照心里(生:
非常着急。
)所以词中写到:
“争”(板书)。
“争”是心理活动的。
“争渡、争渡”就是心里想怎么划回家呢?
生:
齐读:
“争渡、争渡,惊起一滩鸥鹭。
”
师:
你看到什么?
生1:
词人焦急地划着船,不知道怎么回家,划着划着,把鸥鹭惊飞了,手忙脚乱。
这时又看到美景,看到白鹭如冬天雪花漫天飞舞。
(白鹭像“雪花”,有诗意。
)
生2:
看到一只只雪白的鸥鹭从藕花深处乱飞起来。
师:
“乱”仿佛是词人心理的写照。
这就叫(一滩鸥鹭)板书。
看到如雪花般的鸥鹭惊起,李清照心情怎样?
生:
惊讶!
师:
“惊”什么?
生1:
鸥鹭为什么和我一样焦急?
师:
有词人的素质,敏感。
这就是“惊”字的况味、意念。
这飞起来的景象太美了,太好看了,读到这里,你觉得这首词像一幅画,一副美丽的照片,一副美丽的画卷、动画片。
让人仿佛身临其境,如一个动画般的电影,一个动听的故事,这是我们学生读懂的《如梦令》,许多艺术家也读,也读出了他们自己的感受,创作了许多精美的作品,低低吟诵,想象这幅画,倾听这个故事。
生:
配乐齐读(轻轻地)。
师:
听完,还要想起一个词:
“常记”。
什么叫“常记”?
生:
经常记得。
师:
为什么?
生:
景色美,记得下次再来玩。
师:
这时李清照最美好的时光,最快乐的日子,所以常常记起,这个时候,仿佛看到李清照倚在窗边,轻轻吟诵着《如梦令》。
生:
配乐指读。
(意外:
音乐没响。
师:
虽然音乐没响,但我们心底响起这样一段美妙的旋律。
)
师:
多么美的意境。
听着这首词,我们想这首词可以读成词中的一个字。
可以用一个字来概括吗?
为什么?
生1:
“醉”。
因为李清照一辈子不会忘记这美丽的景色,美好的时光。
一醉是“溪亭日暮”,二醉是“藕花深处”,三醉是“一滩鸥鹭”。
她在醉中体会着美景。
生2:
“梦”。
溪亭的美景如梦境,让人回味无穷。
景美如梦、如画。
生3:
“常记”。
常记溪亭的美丽,因景人乐,所以常记。
正因为常记,所以这么美好的时光才难得。
美景如梦,如画,如诗的感觉,所以作者被深深陶醉。
师:
如果你给《如梦令》七个题目,你会起?
生1:
《醉在溪亭边》。
生2:
《溪亭日暮》。
生3:
《藕花深处》。
生4:
《不知归路》。
师:
每个同学都有自己的见解,题目中像《不知归路》更贴切。
好,今天可就上到这里。
同学们再见!
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