校本教研活动记录.docx

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校本教研活动记录

校本教研活动记录

萧县酒店乡何寨学校

2016年9月

萧县何寨学校校本教研活动记录

2016至2017学年度第二学期

时间

2.23

地点

办公室

参加人

小学语文全体教师

记录人

郑政

主持人

程祖亚

活动主题

校本教研存在的主要问题及对策

内

容

摘

记

臧公平就我校校本教研开展情况谈谈校本教研存在的主要问题及对策研究情况。

主要问题有：

一、校本教研流于形式，主体不明。

二、教师课务负担重，校本教研举步维艰

对策研究：

一、真正确立教师教研主体的地位。

首先，校领导充分认识到校本教研的重要性和必要性，完善教研制度，为教师提供专业的引领，突破制约校本教研的“瓶颈”，要重视师训，促使学校教师迅速成长.。

二、要立足于解决本校教育教学中存在的实际问题

活动效果

萧县何寨学校语文教研组印制

萧县何寨学校校本教研活动记录

2016至2017学年度第二学期

时间

3.9

地点

办公室

参加人

小学语文全体教师

记录人

郑政

主持人

程祖亚

活动主题

如何提高学生的课外阅读能力

内

容

摘

记

阅读，是小学生学习语文重要的一种学习方式，小学生的自身阅读能力与习惯，严重影响自身对文章表达内容的理解和情感的熏陶。

一明确阅读的目的，认清阅读的作用。

二学会阅读的方法，专心孜孜去读书。

三勤学博览，扬众之所长，补己之短。

四学会自我欣赏，增强记忆，提高课外阅读能力。

课外阅读关键在于用心去读，用心去感受。

用心去读，才能达到读的目的，用心去感受，才能感受文章的意境和美感。

活动效果

萧县何寨学校语文教研组印制

萧县何寨学校校本教研活动记录

2016至2017学年度第二学期

时间

3.23

地点

办公室

参加人

小学语文全体教师

记录人

郑政

主持人

程祖亚

活动主题

教师讨论《如何提高学生的课外阅读能力》

内

容

摘

记

程祖亚：

在班级里开辟“读书角”，为学生提供大量相关读物，拓宽学生视野，让他们通过课外去阅读，来促进小学生阅读能力，增长知识，陶冶身心，提高写作能力。

张艳：

这就是说“阅读”的过程并不是把书拿来一看了之，“阅”读要求自己在看的同时，借助字典、词典，真正看懂、理解文章的具体内容。

孙养清：

俗话说：

“书痴者文必工，艺痴者技必良”。

一个人要有渊博的学识和技艺，就要多读书，读百家书，学百家艺，这就是让学生在阅读过程中需学会收集书中信息，转化成自己的知识与能力。

郑政：

课堂、课余兴趣启发。

初步了解学生读过什么书，读了多少书，有什么收获。

在课堂、课余相机介绍中外典故，名人传记，格言警句，赏析美文片断，激发学生的阅读欲望，明白阅读的重要意义。

活动效果

萧县何寨学校语文教研组印制

萧县何寨学校校本教研活动记录

2016至2017学年度第二学期

时间

4.6

地点

办公室

参加人

小学语文全体教师

记录人

郑政

主持人

程祖亚

活动主题

集体备课《和时间赛跑》

内

容

摘

记

一、谜语激趣，谈话导入　　

1、猜谜语：

看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头。

（时间）　　

看了题目后，你能提出什么问题？

（谁和时间赛跑？

为什么和时间赛跑？

怎样赛跑等）过渡导入。

二、初读课文，整体感知　　

（一）检查生字词预习情况：

1、课件出示生字词　　

赛跑疼爱忧伤安慰虽然　　

狂奔跑赢暑假将来假若　　

日月如梭受益无穷　　

2、指名读。

3、同桌査读。

（二）初读，了解文章大意：

1、出示要求：

大声朗读课文，读准字音，读通句子，思考：

课文写了哪几件事？

2、自由读课文，把课文读正确读流利。

教师巡视。

3、交流汇报，教师结合学生汇报指导点拨：

（1）外祖母去世，“我”非常伤心；　　

（2）爸爸和“我”谈话；　　

（3）“我”观察太阳的变化；观察小鸟飞行路线；　　

（4）“我”怎样和时间赛跑；　　

4、说说你读了这篇课文的初步感受。

（时间太宝贵了，我们应抓紧时间；时间太无情了，流去不流回……）　　　　

三、品读1-7自然段，感受时间一去不复返。

（一）细读理解　　

1、出示要求：

“我”为什么要和时间赛跑呢？

默读课文1——7自然段，圈画相关语句，并写写自己的体会。

2、生默读圈画，师巡视了解。

四、师总结

活动效果

萧县何寨学校校本教研活动记录

2016至2017学年度第二学期

时间

4.20

地点

办公室

参加人

小学语文全体教师

记录人

郑政

主持人

程祖亚

活动主题

《和时间赛跑》评课

内

容

摘

记

张艳：

在教学过程中，郑老师恰当地使用了传统教学与多媒体教学相结合的教学手段，让学生不断地进行自主的思考，启发学生的思维。

程祖亚：

在整堂课中，郑老师始终面露微笑，使学生感到有一种亲切感。

课堂教学程序清晰，有条理。

把自己定位成一名启发者，指引者，学生是学习的主体，在字词学习时，他首先让学生自己自由朗读，再指名读，接着共同分析重点词语，让大家深刻理解了课文中词语的意思。

孙养清：

在郑老师的课堂上，学生朗读的形式比较丰富，领读比赛读、范读，抓住文章的重点句子，以不同方式去读，让学生体验人物不同的心理活动，让学生在读中感悟时间的珍贵。

程英：

郑老师只是把生词展示在PPT课件上让学生朗读，并不能保证学生对字词的掌握。

我建议徐老师在上课时把个别复杂字或学生易写错的字，重点指导书写，或老师可以在黑板上范写。

活动效果

萧县何寨学校语文教研组印制

萧县何寨学校校本教研活动记录

2016至2017学年度第二学期

时间

5.18

地点

办公室

参加人

小学语文全体教师

记录人

郑政

主持人

程祖亚

活动主题

张敏老师作《如何提高低年级学生的写字能力》讲座

内

容

摘

记

　1.利用图画规范姿势。

在班级醒目位置粘贴正确的书写和执笔图，便于教师指导示范，学生对照和模仿。

同时，也为养成学生良好的书写姿势营造氛围。

　　2.利用儿歌帮助记忆。

把正确的书写和执笔姿势编成琅琅上口的儿歌。

即：

学写字，要牢记，头正肩平脚着地，三个“一”要牢记。

眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远。

大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力。

在动笔写字之前，边读儿歌，边准备书写，同时摆好正确的书写姿势。

　　3.时刻提醒强化训练。

养成一个好习惯需要21天，可纠正一个坏习惯却很难。

这就要求教师引领学生反复练习，逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。

注意学生正确的坐姿和执笔姿势，一旦发现孩子的姿势有问题就赶紧提醒，让他及时改正。

　　4.小组评比激发兴趣。

兴趣是最好的老师，是学生成功的起点，是引导学生养成正确写字姿势的保证。

每次写字时，按座位排列分四大组进行写字姿势比赛。

首先为每一大组准备一个储蓄罐，只要本组成员写字姿势端正，就往里面存一朵小红花。

每周总结表彰一次。

     学生的习惯形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。

教师要加强与科任老师的联系，请他们上课时也要督促学生保持正确的写字姿势。

并和家长取得联系，请他们在孩子写字出现错误姿势时，及时进行纠正，配合老师规范孩子的写字姿势，逐步达到“习惯成自然”。

本薄使用，干净整洁

活动效果

萧县何寨学校语文教研组印制

萧县何寨学校校本教研活动记录

2016至2017学年度第二学期

时间

6.1

地点

办公室

参加人

小学语文全体教师

记录人

郑政

主持人

程祖亚

活动主题

讨论《如何提高低年级学生的写字能力》

内

容

摘

记

郑政：

教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。

程祖亚：

低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。

遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。

艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。

张艳：

以前的生字教学经常使用的是“生字卡片”，长期学习，学生觉得呆板无趣。

现在借助先进的教学设备，在课中运用多媒体学词语，让词语和生字活起来、动起来。

利用多媒体的声音、色彩、图象等效果，把陌生、抽象的事物变得形象、生动。

孙养清：

每个单元都进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。

另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

活动效果

萧县何寨学校校本教研活动记录

2016至2017学年度第二学期

时间

6.15

地点

办公室

参加人

小学语文全体教师

记录人

郑政

主持人

程祖亚

活动主题

谈一谈在语文教学的困惑

内

容

摘

记

   程祖亚：

 目前，全国的新课改正在如火如茶地进行，我们教师更是热情高涨，积极参与，努力探索新课改理念。

然而，通过我们基层教师近两年的新课改实施体验，发现小学语文教学伴随新课改的一度推进，却产生的诸多困惑，致使我这位小学语文教师，时时有种凌驾于新课标课堂而无适从的感觉。

张艳：

正所谓“学而不思则罔”，这些困惑，一天得不到解决，教育部推进实施的新课改理念也就一天得不到突破，语文教学的意义更将随之付诸东流了。

所以，它们如鲠在喉，必须得说出来，望各位资深同仁能予以“解惑”。

孙养清：

首先，新课改下语文课堂的教学时间不够用。

新课标下的语文课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，并通过方法驻点学生勇于探索，对新知识产生兴趣。

可是，在一个班级中，有一大部分学生还没有真正动起来，一节课的时间就到了，学生发言时间少，老师的个别指导难以开展。

这样就是使得学生的个体体验不充分，教师的主导作用发挥失效。

郑政：

怎样落实自主、合作、探究的学习方式？

鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，而流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，课堂上只有少数同学能参与，其余学生仍是被动，似乎“无事可做”。

有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。

于是，就成了我们许多教师落实新课标、新理念的一种装饰。

活动效果

萧县何寨学校校本教研活动记录

2016至2017学年度第二学期

时间

6.23

地点

办公室

参加人

小学语文全体教师

记录人

郑政

主持人

孙养清

活动主题

活动总结

内

容

摘

记

1、郑政老师作小学语文教研工作报告。

2、个别老师针对教研工作提出自己的合理化建议，以改进下学期的教研工作。

3、程祖亚主任作总结发言。