小学三年级六年级英语学习主要知识点.docx
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小学三年级六年级英语学习主要知识点
★清华大学★英语系测试:
为中小学生英语量身定做.
官方网站:
清华大学英语教授50年研究成果
小学三年级------六年级英语学习主要知识点
三年级和四年级几乎全是现在进行时和一般现在时
现在进行时:
主语+be动词+动词ing
一般现在时:
主语+动词+宾语(第三人称单数动词要加s)
五年级全是将来时主语+will+动词原型
六年级上三年级和四年级几乎全是现在进行时和一般现在时
现在进行时:
主语+be动词+动词ing
一般现在时:
主语+动词+宾语(第三人称单数动词要加s)
五年级全是将来时主语+will+动词原型
六年级上册第一,二单元学将来时三至七全是过去式主语+动词过去式+宾语
六年级下册第一至二单元学一般现在时
第三单元到第六单元学一般过去时第七单元学交通规则should和shouldn't
人教版教材:
没有写的部分,都是认读和听说的内容句子包括问候,和以上单词的基本应用
单词包括文具,动物,食物,水果,交通工具,颜色,家庭成员等
牛津版的要求是:
1、情感要求
对英语学习有持续的兴趣和爱好,有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等;有明确的学习英语的目的,能认识到学习英语的目的在于交流;有学好英语的信心,敢于用英语进行表达;乐于接触并了解异国文化。
2、知识要求
能按要求掌握所学单词,能按要求掌握所学句型,能使用日常交际用语,活用句型,进行简单的交流,做到大胆开口,读音正确。
3、技能要求
养成听英语、读英语、说英语的习惯,认真模仿语音、语调,以逐步培养语感。
能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识,完成某项任务,并促使语言能力的提高。
★清华大学★英语系测试:
为中小学生英语量身定做.
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清华大学英语教授研究组提供
小学英语新课改论文|浅谈新课改下的小学英语教学
英语课在小学的教学是一个新的课题,在新的课程理念下,我采用了一些教学方法来丰富我的课堂,从中体会到了新课改给小学英语课堂带来的活力。
新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略,目的在于使学生拥有丰富的直接经验。
它从根本上改变小学生机械重复,死记硬背等学习状况,进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际,创设尽量真实的语言情境,组织具有交际意义的语言实践活动。
它提高了学生学习英语的能力,促进学生的发展,尤其是英语教学有了长足的进步。
下面就将我近一年来在英语教学中的经验浅谈如下:
一、努力激发和保护学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师。
小学是学生学习英语的初级阶段,能否让学生对英语学习产生浓厚的兴趣并且保持长久,是学生能否学好英语的关键,它影响着学生今后各个阶段英语学习。
只有激发学生的学习兴趣和动机,才能真正调动学生的积极性和主动性。
在英语教学中,歌曲和chant是激起学生兴趣的有效形式,针对孩子天生活泼好动的特点,把音乐带入课堂,用歌曲来导入新课、组织课堂教学,效果很好,明显激发了学生的兴趣。
另外,采用多样化活动教学,充分利用实物教学调动学生的感官,学生摸、闻、听、触结合起来,也能激起学生的兴趣。
如教学:
sweet,sour,spicy,chocolate,sandwich,ahotdog等单词时,我让学生看着真实的物品学单词,并且摸着、说着、品尝着,加以有趣的动作,把学生拉进现实中,并让他们真实地表演出来,这样课堂气氛达到了高潮,就连平时不爱动口动手的同学也兴奋地表演起来。
学生把课堂当作了娱乐的场所,课后回味无穷。
二、营造平等、民主、宽松的课堂氛围,建立和谐平等的师生关系,树立学生学习英语的信心
培养学生的创新思维,要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围,要尊重学生、关注学生、赏识学生,要以积极的态度和发展的眼光去待学生,相信每个学生都有巨大的发展潜能。
作为小学生,对英语既好奇又陌生,他们喜欢听录音机里念的不熟悉的语言,喜欢听老师给他们唱的英文歌谣。
可是在课堂上,由于怕说错而引起别人的嘲笑,他们羞怯于表达。
在这种情形下,平等、民主、宽松的课堂氛围是至关重要的。
在这样的氛围当中,通过老师热情、亲切、鼓励、信任和尊重的语言、表情和手势,让学生产生兴趣,并鼓励学生大胆地开口说英语,充分发挥学生的学习积极性,让学生有足够的自信,培养学生的自信心,为学生今后的可持续发展打下良好基础。
在教学中,我适当采取了任务型教学模式,任务型教学主张结对或小组进行练习,这是以心理学研究为基础的。
情感态度价值观的培养是目前课堂教学的一个目标。
现代教学中贯彻人文主义的教学理念,这里面不仅包括心理意识、参与程度、紧张焦虑、愉快等心理活动。
所以课堂上一定要学生感到轻松。
课堂上学生说话的时候也会紧张,怕出错,嘲笑他。
用任务型教学学生旁边没有人注意他们,心理压力到分解,是一个languageuser。
三、课堂保持新鲜感,恰当使用现代教育技术,提高效率
当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。
多媒体教学与计算机辅助教学使传统的“粉笔、黑板”的单调的教学手段,被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。
多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展。
在小学英语课堂中运用现代教育技术,创设教学情景,可以优化课堂教学,有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力,激活儿童的思维,促进学生综合能力的提高。
但是如何恰当的使用多媒体,确实发挥现代教育技术的作用,是值得我们思考的。
在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点,把language,sounds,pictures等融为一体,创设学生主动参与语言交际活动的情境,学生走入情境理解情境、表演情境以此突破语言观。
例如,我在教“学习用品”一类单词时,直接用rulers,pencils,pens,books等进行教学,这样的效果很好,学生也乐于接受。
四、创设英语的教学的真实情境,经历人际互动
在小学英语教学中,学生只有在真实的言语情境才能更好地组织思维,理解具体情境中所传递的信息和语言材料,触景生情,激发表达思想的能力。
那么如何创设真实的学习情景呢?
在教学中,我们不可能将真实生活情景搬入课堂,但能模拟真实情景,创设接近生活的真实的语言环境,这有利于学生理解和掌握对话内容。
例如:
在教授四年级英语whatwillyoudoinsummer?
这一课时就让学生扮演扮演记者去采访全班同学,简单的内容,轻松的情节加上同学表演时全身心的投入,惟妙惟肖的表演就像一个全真的课本剧,深深吸引了同学们的注意力,激发了学生们的兴趣。
使学生们不知不觉中就掌握了whatwillyoudoinsummer?
Iwillgotoswimming/Iwillplayontheswing/Iwillplaybasketball等很多实用句型。
而且这样的教学使学生对内容的理解不是空洞的而是真实的、深刻的。
又如在教授五年级theuniverse这一内容时我用动作表演来认识形容词,如long,short,tall,old,young,big,small等。
学生的热情非常高涨,气氛非常活跃。
当然我们也可以利用表演和简笔画,巧设情景。
如在学习职业时,我首先用简笔画画下各职业的图画,然后,我让学生模仿各种职业特征的动作,学Teacher做教师拿粉笔的动作,学Farmer做农民种地的动作并让学生进行问答:
“Issheadriver?
”。
通过画、动作的方式学生很快掌握所学内容。
五、关注情感、策略、评价
评价是一门艺术,好的评价手段不仅可以满足学生的成功感,而且可以激励学生产生不断向上的精神。
所以我们要注重学生学习策略的指导,做出及时评价。
及时评价有助于激发学生的学习兴趣,增强学生的学习动机,激发学生学习的主观能动性和促进学生主体作用的展现。
评价的目的之一在于让每个学生都有机会体验成功。
每个人都需要成功,都渴望成功,小学生更是如此。
在课堂教学或者是在课后作业中,我经常用Excellent,verygood,welldone等对学生的表现进行及时评价,此时学习的意义不仅仅在于学习英语的本身,更在于学生在学习英语的过程中感受到自身的价值。
六、总结与课改共成长中的经验
英语学习是一个漫长的过程,其中需要学习者付出艰辛的努力。
小学英语处在英语学习的初级阶段,一旦学生学习失败,将会影响到学生今后一生的英语学习。
在小学英语教学中,在确保教学生动有趣的同时,还应注意对学生正确的学习态度以及学习毅力的培养,要把生动有趣的教学活动与一些机械的记忆以及听、说、读、写训练有机地结合起来。
我们既要防止不顾儿童的心理特点,机械地套用成人的英语教学方法,只注重教师的讲解,而不注意学生的积极参与,使学生失去学习英语的兴趣;又要防止过分强调学生兴趣的培养,不注意对学生进行学习意志与毅力的锻炼与培养,使英语教学流于形式,从而导致“英语课堂热热闹闹,学生英语水平提高不了”的状况。
也就是说在小学英语教学过程中不要过分强调跳跳唱唱的作用。
小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点,培养学生学习英语的兴趣,使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。
因此,小学英语教师创造了丰富多彩、形式多样的教学活动,例如SingEnglishsongs,dances等,这些都起到了很好的教学效果。
但是,英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力,跳跳唱唱只是手段,而不是目的。
不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌,为了表演而学表演。
因此我们应该从学生的实际情况和提高学生综合运用英语能力的目标出发,应该注意实效,而不是千篇一律地搞一些形式化的东西。
另外,我们应当很好地掌握每一位学生的具体情况,在心里给每一位学生制定一个目标。
这个目标应该是实际的,就是他可以通过一定的努力可以达到的,而不应过于简单或困难,并给予合理的期待,加以鼓励,使他们产生强烈的学习动机。
总之,在课改理念的指导下,通过教学中的这些尝试,我收获很大。
作为小学英语教师我由衷地感到高兴,也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。
但这只是一个开端,我要做的还有很多,还需要不断学习新课改的有关理论,并运用到教学实践中去,不断充实我的课堂。
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小学三年级英语上册教学计划(PEP)
一、教材分析
《义务教育课程标准实验教科书英语》供三年级起使用,是人民教育出版社与加拿大Lingo.Media国际集团合作编写的一套全新的中下学衔接的英语教材。
这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。
本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第一学年第一学期使用。
二、教学重点
1、注重学生语言运用能力的培养,突出语言的实践性和交际性,同时也突出语言的真实性和实用性。
2、注重学生自学能力和学习策略的培养,为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。
3、注重中外文化的双向交流,使学生通过学习,培养未来跨文化交际所需要的能力。
4、注重学生学习兴趣的培养,以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。
5、注重融合学科内容,加强学科之间的整合和渗透,让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。
6、注重教材的灵活性和可操作性,以满足不同层次的学生的需求。
7、注重教学资料的配套,为学生提供良好的英语学习环境,帮助学生拓展自我发展的空间。
8、注重中小学各阶段的衔接,以保证各学段的顺利过渡,全面提高中小学英语教学的整体质量。
三、学生情况分析
该年级的同学因为一、二年级的时候曾经学习过英语,有一定的英语基础,而且对英语也有浓厚的兴趣,所以上课的时候学习气氛比较好。
但是有些学生因为是新的插班生,没有一点基础,相对的教学速度就要放慢了,一星期每班只有三节课,但却要熟悉一百八十名学生。
真不是件易事。
四、方法措施
1、认真备课,钻研教材,抓紧课堂教学,做到当堂内容当堂掌握。
2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语,在生活中学习英语。
4、多为学生营造一些学习氛围,如:
创设英语角等等。
5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。
6、多看英语画报,多读英语故事,多看英语书籍。
7、多与学生交流,进行口语交际训练。
五、教学内容与课时安排
UnitOne Hello 6课时
UnitTwo LookAtMe 6课时
UnitThree LetUsPaint 6课时
RecycleOne 3课时
UnitFour WeLoveAnimals 6课时
UnitFive LetUsEat 6课时
UnitSix HappyBirthday 6课时
RecycleTwo 3课时
每单元安排一次练习:
8课时;复习、考查:
2课时
本学期共计课时:
52课时
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小学英语人教版第七册阅读课教学案例设计与反思
邹艳
1、教学内容:
小学英语人教版Book7Recycle1Let’sread(复习课)
2、教学目标:
结果性目标
理解Let’sread部分的对话内容并能做相应的练习
朗读Let’sread部分的对话
掌握表达行走方式、某地位置、某人计划打算的主要问答句式
体验性目标
对英语学习喜爱的情感体验、对家乡热爱的情感体验
获得成功,具有学习和生活中的主动精神和用英语表述自我的欲望
英语信息记忆方法的掌握
交流合作的愉悦体验
信息资料的收集和处理
3、教学重点:
(1)帮助学生读懂P41Let’sread部分。
(2)复习主要句型:
Whatareyougoingtodo?
Howdoyougo(get)there?
Whereis…?
及其应答。
并教会学生在相应的生活情景中运用三个主要句型。
4、教学难点:
(1)帮助学生理解文章中介绍ZhangPeng’sgrandparents’home所在位置和行走路线的一段话,帮助学生学会如何描述行走路线。
(2)通过合理的教学设计,使学生对前三单元的重点句型加固掌握并且有所深化。
5、教具准备:
多媒体课件、GOGO拼图
6、教学步骤:
(1)热身
看一段关于GOGO的影片,思考:
WhatisGogogoingtodo?
(2)复习主要句型(设计浅显的情景对话,先对三组主要句型逐个突破。
)
句型1:
Whatareyougoingtodo?
*Gogoisgoingtothebeach.Whatareyougoingtodo?
Whatareyougoingtodoafterschool?
(答问形式进行)
*Whatareyougoingtodothisweekend?
(全班话题讨论形式进行)
Ihaveanicepictureforyou.Doyouwanttoseeit?
Let’stalk.
教师在学生讨论过程中,根据学生的发言质量把课件中的一幅图逐步打开,讨论结束后出现一个小男孩背着书包和小鸟在对话的情景。
*Whatishegoingtodo?
(同桌讨论,看图猜测小男孩要去做什么?
)
*Readandanswer:
(设计对话,提供信息,让学生通过阅读了解小男孩的真实计划。
)
Bird:
Hi!
Whatareyougoingtodo?
Peter:
I’mgoingtothebookstore.Iwanttobuysomebooks.
句型2:
Whereisthebookstore?
*(出示地图)Look!
Whereisthebookstore?
*IfPeterstartsfromhere,howcanhegettothebookstore?
Howmanywayscanleadhimtothebookstore?
(四人小组讨论)
(学生讨论到指定的书店有几种行走路线。
)
*WhichwaydoesPeterchoose?
Let’sread.(阅读对话,了解小男孩选择的是哪条路。
)
Bird:
Howdoyougetthere?
Peter:
Igetthereonfoot.
Gostraight,turnleftatthetrafficlightsinfrontofthecinema.
Thengoeastforaboutthreeminutes.
Thebookstoreisontheright.
Bird:
Canyougobybus?
Peter:
Yes,Ican.ButIliketowalkthere.
句型3:
Howdoyougetto…?
*Petergoestothebookstoreonfoot.Canhegobybus?
Dowehaveanygood
bookstoresinNingbo?
Howdoyougetthere?
(讨论宁波有哪些好的书店,如何去那里。
)
*Let’ssay:
Igotothebookstore….(bybike,bybus,bycar…)
*Let’ssay:
…goto…by(on)….(演示课件,学生每说一个句子就能帮助小女孩前进一步,最后来到她的奶奶家.)
(3)阅读再理解。
Let’sreadthedialogueagainandtrytoanswerthequestions.
Bird:
Hi!
Whatareyougoingtodo?
Peter:
I’mgoingtothebookstore.
Iwanttobuysomebooks.
Bird:
Howdoyougetthere?
Peter:
Igetthereonfoot.Gostraight,turnleftatthetrafficlightsinfrontofthecinema,thengoeastforaboutthreeminutes.Thebook-storeisontheright.
Bird:
Canyougobybus?
Peter:
Yes,Ican.ButIliketowalkthere.
Questions:
1.WhatisPetergoingtodo?
2.Howdoeshegetthere?
3.Canhegobybus?
(4)指导阅读对话(引出课本中的对话。
对借助课文阅读材料对重点知识进行综合运用,获得信息。
)
Listentoanotherdialogueandtrytoanswerthequestions:
①WhatisZhangPenggoingtodo?
②Howdoeshegothere?
③WhatisMikegoingtodo?
④Aretheygoingtogether?
Whenaretheygoing?
Readanddotheexercises.(中间穿插拼图游戏,进行激励。
通过五个练习题拼得Gogo的形象。
)
(5)卡通歌曲欣赏:
Wherearewegoing?
(6)拓展任务及课后作业:
根据地图中的标示,向外宾介绍其中一处景点,并说明行走路线。
(教师在课内作示范表演,请学生们课后作练习,这一活动将作为课本知识与生活实际或未来生活相联结的桥梁)。
本案例设计过程中的几点思考:
教学就是按照一定的价值标准,科学地确定学习目标,并据此合理地选择、组合学习材料,设计出符合学生认识特点和发展需要的学习路径与形式,组织学生进入主动的、有效的学习情景的过程。
这一过程始终是围绕着“能够让学生学到什么”和“怎样学才是最有效的”这两个问题展开的。
一、精心分析、设定多元目标。
纵观PEP英语小学部分一套八册教材(三年级为起点),作为以《英语新课程标准》为依据而编订的学习材料,这套教材很好地体现了强调语言运用、注重能力培养、突出兴趣激发、重视双向交流等编写特色。
本课时教学内容是其中第七册(六年级上册)期中复习单元里两篇阅读材料中的一篇。
在这篇阅读材料中,编者有意识地把前三单元所学的主要句型及话题“Howdoyougothere?
”、“Whereisthe…?
”、“Whatareyougoingtodo?
”进行了综合的编排。
在整合的同时编者又从增大信息输入出发加入了“Wheredoyoulive?
”这一颇具生活化的问语。
在描述行走路线时也增加了一定的难度,用了较前几个新授单元更长的语句来表达。
从学生现有的水平来看,他们已经能够进行指定话题的简单表达,但在表达的具体化、完整化、准确性、心理倾向性等方向均需要有进一步的引导和训练。
因此结合目标的三维角度,设定本课时教学目标如下:
结果性目标
理解Let’sread部分的对话内容并能做相应的练习
朗读Let’sread部分的对话
掌握关于行走方式、某地位置、某人计划打算等话题的问答句式支
体验性目标
对英语学习喜爱的情感体验
获得成功,具有学习和生活中的主动精神和用英语表述自我的欲望
英语信息记忆方法的掌握
交流合作的愉悦体验
信息资料的收集和处理
二、以生为本、优化教学内容
教材仅仅是达成课程标准的中介,在进行教材处理时应当提高对课程标准的理解和把握,淡化对教材的依赖,广泛利用校内外教育资源,对教材内容进行个性化、生活化、活动化再加工。
研读本册教材及本课教学内容,根据学生认识与知识体系的逻辑关系,感觉有必要对教材内容进行重组和归并处理。
首先学生在学习前三个单元时,都是以单个的话题为一个学习单元,大多数学生还未能将三个单元的内容进行主动整合,在这种情况下,如果一开始便出现文中的对话篇章在理解上会显得困难。
其次,课文中的情景设置略显单一,关于询问别人的计划打算、某地的方向位置以及到达方式的问题可以运用在许多不同的生活情景之中,教师有必要增加教学内容,加大学生的阅读量和信息输入量,以拓宽学生的思路。
再者,只用对话形式来组织教学难免显得单调,在平时的积累中,发现洪恩英语教学VCD片中有一首关于“WhereisGogogoing?
”的英语歌,诙谐幽默,唱起来朗朗上口,可作为本课教学内容的补充并能进一步地活跃课堂气氛,增强学生的学生热情。
因此,在教学课文对话的基础上,增加教学内容如下:
1、学唱GOGO学英语VCD片中“Whereareyo
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