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评课记录表
阿木古朗第二小学评课记录表
出课者
韩玉柱
出课内容
简单电路
评课地点
学校实验室
评课时间
2014、10、31
评课人
福山、包忠友、马在山
评课内容
福山:
1教学内容生动,与学生以往经验结合紧密,并指导到位,教学效果较好。
2教学目标基本达成,教学理念新颖。
3教态玉树临风,环节紧凑,循序渐进,学生能理解把握。
4教学思路清晰,教学设计上能从学生贴近生活去观察所学内容,能注重由易到难,由浅入深的教学方法,使学生掌握好基本技巧。
包忠友;1目标明确,学生参与积极,效果好。
2教态自然,教学思路清晰,注重学法指导,关注学生差异,目标达成意识强,能贯穿教学过程始终。
马在山:
教学目的明确,教学思路清晰,教态亲切自然,效果好。
《简单电路》教学反思
阿木古朗第二小学:
韩玉柱
我所设计的简单电路一课,考虑到学生的认知能力,从日常的霓虹灯引入,激发他们的探究欲望,使他们迫不及待地想研究其中的奥秘,根据以往的生活经验,学生大多知道是由哪些东西组装的,但对组装方法和灯泡为什么会亮等问题并不很清楚,由此引入教材的研究重点。
学生利用基本的电路元件组装简单的电路并画出实物电路图,使学生由实物图向抽象电路图过度。
老师选择几个连亮的连接图找连接方法的共同点,即导线接在哪里才能使小电珠亮起来,学生基本不知道原理是什么,此时再让学生了解一些最基本的知识:
电池有正负两极、小电珠的结构等,从而明白其中的原理,最后得出结论:
只有形成电流的通路,小电珠才会发亮。
在了解了基本电路的基础上,让学生进行拓展,在电路里加上开关(开关作为简单电路的控制器件,在电路中起着非常重要的作用)两个人合作把开关加入电路中,并画出电路图。
通过实验,让学生意识到电路是否工作取决于电路是否连通,而开关则是一个由人为控制电路电流的器件。
学生制作红绿灯这部分我做了些处理,交给学生一个双向开关,把它连进电路里,让它分别控制两个小电珠的亮与灭,这样,就形成了整节课一步一步的递进,有了一定的层次感,学生思维达到了连贯性。
四人小组合作,通过亲手做,增强对电路的认识,培养动手操作的能力和深入探究的能力。
本课内容呈阶梯状分布,逐步递进,使学生在由浅到深的活动中逐渐认识简单电路,了解简单电路,学生从一个人动手做实验,到两个人合作动手实验,到四人合作动手实验,在这个过程中学生充分体会到了合作的快乐,使学生的共同合作的能力也得到了提高。
这样设计符合了小学生的认识规律,增加他们的学习兴趣,还让他们在实验中发挥小组的合作精神。
这一课很适合开展探究活动,从中培养学生的科学素养,但是在教学中,我把注意点放在如何引导学生才能成功连接电路,学生预设猜测、思考的时间少了一点,所以学生在乎的就是电路有没有连接,至于为什么连接成功了,或者没有连接成功问题在哪里,不少学生都没有思考,还是不知其所以然。
科学探究活动并不是为了热闹,而是通过活动使学生具备一定的科学素养,这里不应该单单指科学知识、科学技能,还有科学方法、科学过程、科学态度、科学精神。
所以还需作一些改进。
《简单电路》说课稿
阿木古朗二小学韩玉柱
说教材:
《简单电路》一课为苏教版《科学》五年级(上册)第三单元《电和磁》的第一课内容。
是学生小学阶段第一次接触到关于电学的课程。
对接来下整个单元课程的学习有着至关重要的基础作用。
是学生研究电和磁的工具性课程。
教材内容有以下四个大的教学环节:
一、点亮小灯泡并画出简单电路图。
二、认识电池和小灯泡的结构,认识电流。
知道电灯泡被点亮的原因是电流流经了整个电路,在闭合的电路中形成了电流回路.
三、电路上形成了电流回路的结果。
四、认识开关的作用,学做一个开关。
五、拓展部分:
较为复杂的开关——做一个红绿灯。
重难点及预计达成目标的划分如下:
重点1:
点亮小灯泡并画出简单电路图。
知道一个简单电路的基本元素有电源、导线、用电器。
重点2:
认识电池和小灯泡的结构,认识电流。
知道电灯泡被点亮的原因是电流流经了整个电路,在电路上形成了电流回路的结果。
重点3:
认识开关的作用,并能够自制一个简单开关控制电流
重点4:
告诫学生千万不能使用交流电(家用电器的电源)进行实验,强调安全事故的预防。
(此教学重点较为隐蔽,且教材内容没有提示)
教学难点:
较为复杂的开关------做一个红绿灯。
为学生认识单刀双掷开关、单刀三掷开关做铺垫(一是知识与技能的铺垫。
二是学习兴趣的铺垫)。
说教法与学法
根据《小学科学课程标准》要求并结合本门课程的性质以及本堂课内容的特点,本课宜采用实验探究的教学方法作为主要教学方式。
为增强教学的趣味性和课堂探究氛围还可以采用:
情景教学、启发式教学等多种教学方法进行辅助教学。
为突破“电流”这一抽象科学概念,可运用多媒体动画进行辅助。
因为本课内容前后联系紧密,知识点前后互为基础关系,环环相扣,故教学思路和主线应该遵循循序渐进、层层递进的原则为宜。
学情分析:
五年级学生经过三年、四年级两年的科学课学习,对探究性实验有了一定的了解和掌握(体现在:
熟悉探究性实验的步骤,熟练一些简单的操作)。
具备了初步的科学素养习惯(主要体现在:
能够一边实验一边记录,先计划后操作、对实验结果能够做出一点理论依据的预测。
)
在此之前学生没有任何关于电和磁的相关学习,但是在生活中接触到过大量的简单电路如:
手电筒、激光笔、电池玩具、电动小车、音乐生日贺卡,这些都给了学生丰富的潜知识储备,为学习本课乃至整单元打下了坚实的兴趣基础,营造了良好的学习氛围。
说教学流程
1、情景导入
2、活动一:
点亮小灯泡
3、介绍电路的构成元素、小灯泡的结构、电池的正负极。
4、解释小灯泡被点亮的电学原理,引出“电流”这一科学概念。
5、活动二:
分析电流在电路中的流动方向和路径,绘制简单电路图。
6、活动三:
电流通过其他用电器的结果。
7、活动四:
如何随心所欲控制电流——自制一个开关。
8、活动五:
开关的多项控制——制作一个红绿灯
说板书设计
《简单电路》的教学设计
设计人:
韩玉柱
【教学目标】:
1、能够连接基本电路,并画出电路图。
2、能够根据电路图连接简单电路。
3、能够制作简单的红绿灯模型。
【科学知识】:
1、知道一个基本电路的组成要素。
2、认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。
【情感、态度和价值观】:
1、愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。
2、体会制作的快乐,感受成功的喜悦。
【教学重难点】:
让学生认识电路的基本特征,能够根据自己的组装图画出较规范的电路图,在画图中逐渐认识电路的组成条件。
【教学准备】:
导线、电池、开关、小灯泡、透明胶带、各种电工工具。
【教学方法】
目标教学法
【教学时间】:
2课时
【教学过程】:
第一课时
一、导入:
出示电池,谈话:
看老师今天带来了什么?
它有什么用途?
师:
电池能够提供什么?
指出:
它是一种电源。
二、新授:
1、认识简单电路元件:
(1)除了同学们自备的电池,老师还为同学们提供了一个盒子,里面有:
电池盒——上面有+、-符号,表示“正极、负极”
导线——用来传输电能
小灯泡——也称为小电珠,出示简图
灯座——用于插放小灯泡
2、连接电路:
(1)利用盒子里的工具及电池,使灯泡亮起来,你会怎样做?
(2)在白纸上,画出你的连接实物图。
(3)指名展示学生的想法。
3、分析连接后的情况:
(1)根据学生的摆放,说明连接后的结果。
(2)说一说,电池是怎样使灯泡会亮起来的?
(3)电流是按照怎样的方向传输的?
(4)说明电流从正极出发最后回到负极。
(5)用手指沿着电流的方向“走几趟”体会一下,这是一条怎样的路?
(板书:
回路)
(6)改变电池的位置、样子(盒式、条形等),请学生标出电流方向。
4、开关的认识:
(1)灯泡亮了,能让它一直亮着吗?
我们怎样控制家里的灯。
(2)给这个灯加一个开关,使它能够控制你的灯泡。
(3)领取开关,进行试验。
(4)为什么开关能够控制灯泡的?
(5)电流被断开了,是一条断路。
要使灯泡亮起来,必须是一条通路。
(板书:
通路。
)
(6)我们把这样一条流通的回路,称为闭合电路。
只有形成了一条闭合电路,电流才能通过。
5、指导画电路图:
(1)当我们要把电路情况表示出来的时候,通常采用画“电路图”的方法。
(2)认识电路元件符号,重点指导:
电池的正、负极。
(3)把刚才设计时的实物图变成用元件符号表示的电路图。
6、设计“可控制的红绿灯”的活动:
(1)现在老师给你们一些电路元件,你能当一个小小设计师来设计电路吗?
(2)红绿灯的研究:
材料:
回形针,红、绿灯,导线,图钉,小木板,电池。
(3)设计电路并画出来。
(4)用材料试着组装。
(5)汇报总结活动。
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