四语文第六 单元友芝中心小学集体备课记录表副本副本.docx
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四语文第六单元友芝中心小学集体备课记录表副本副本
集体备课记录表
(2014—2015学年度第二学期)
单元
第六单元
教学内容
21、22、23、24课。
语文园地六。
学情分析
(手写)
教材分析
本组以“乡村生活”为主题,体裁多样,有古诗词,也有中国、外国作家写的散文,展现了一幅幅田园生活的画面,让学生了解乡村生活,感受田园生活的诗情和乐趣。
教学目标
知识与技能:
1.认识生字新词,理解本单元课文中含义深刻句子的意思。
2.通过学习,感受充满了诗情画意的田园美景,体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活。
过程与方法:
1.通过对课文的学习,理解课文内容,感受充满了诗情画意的田园美景。
2.引导学生在阅读中抓住景物的特点,学习作者的表达方法,同时丰富自己的语言积累。
情感、态度、价值观:
通过学习,感受充满了诗情画意的田园美景,体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活,激发热爱和向往乡村田园生活的情感。
法制渗透
教学重点
认识生字新词,理解本单元课文中含义深刻句子的意思。
教学难点
通过学习,感受充满了诗情画意的田园美景,体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活,激发热爱和向往乡村田园生活的情感。
教学课时数
10课时
第21课课时教案
课题
21乡下人家
教学内容
21乡下人家
第一课时
教学目标
知识与技能
1.认识5个生字,会写14个生字。
正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
过程与方法
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。
3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
情感态度与价值观
4.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法
法制渗透
教学重点
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。
教学难点
一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美,特别是从未接触过农村生活的城市的孩子;二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
教法
启发领悟法、指导品读法。
学法
品读悟句法、联系实际想象法。
教学准备
搜集有关乡村风光的资料图片。
教学过程
调整及建议
一、导入
在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊……有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触描写了乡下人家的生活,这节课我们将随着作者陈醉云一起走进乡村生活,走进这平凡的农家小院,去领略田园生活的美好。
二、检查预习,再读课文,整体感知
1.课前曾让同学们简单预习课文,现在你读正确了吗?
读通顺了吗?
读美了吗?
把你认为文中最难读的一段或是几句话再练读一番。
2.师知道我们班人才济济,朗读水平高的同学也不在少数,现在师要请同学读课文,如果你流畅地读完了一个自然段,你就有资格推荐另一位朗读高手继续往下读,不然则由我确定——听仔细,有什么意见或有什么疑问可随时提出;边听边想:
这乡村生活给你带来了怎样的感受?
齐读本文最后一句话。
学生讨论后师小结:
“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
真是这样吗?
同学们,我们赶快来读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
三、感受田园诗情,体味优美语言,积累精彩的片断
1.作者描写这浓郁的乡村生活抓住了哪些独特的迷人的乡村风景?
默读课文找一找,试着给这些风景画取一个漂亮、顺口的名字。
(屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲)齐读,多么漂亮的名称啊,我们继续走进这独特迷人的风景画,来感受田园诗情,体味优美语言,积累精彩的片断。
2.仔细观察文中插图,自由读课文,画出你认为描写得最美的一处乡村风景,在旁边写一写自己的感受,然后美美地读一读,边读边在脑海里出现那些美丽的画面。
A、“……别有风趣的装饰……”
1)理解“别有风趣”、“装饰”的含义(查字典、联系生活实际)
2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?
B、“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……”
四、整体回顾,想象拓展。
1.学到这儿,你最想说什么?
——是啊,无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,我想,此时你一定会有更深刻的感受。
2.师生齐读最后一节。
五、课外延伸。
1.有感情地朗读课后的小诗《在天晴了的时候》,有兴趣的同学可以背诵下来。
(可简单介绍一下著名诗人戴望舒)
2.抄写课文中优美的句子、段落。
3.小练笔:
在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?
快拿起笔写下来吧。
板书
设计
乡下人家
屋前搭瓜架 门前种鲜花
屋后春笋冒 院里鸡觅食
河中鸭嬉戏 门前吃晚饭
夜静催眠曲 迷人乡下景
教学
反思
(手写)
(注:
表格里的字号是宋体小四号)
第21课课时教案
课题
21乡下人家
教学内容
21乡下人家
第二课时
教学目标
知识与技能
认识7个生字,会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
。
过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
情感态度与价值观
体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
法制渗透
教学重点
深入体会一些关键语句的含义
教学难点
感悟作者揭示的深刻道理。
教法
启发领悟法、指导品读法。
学法
品读悟句法、联系实际想象法。
教学准备
搜集有关乡村风光的资料图片。
教学过程
调整及建议
一导入
同学们,上节课我们结识了作家陈醉云,他带着我们走进了诗情画意的乡村。
“在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊。
让我们随着课文的学习,走近乡下人家,感受田园诗情,。
”快速浏览课文找一找文中的哪句话写出了作者的感受?
指名读读。
这句话是什么意思?
二分析讲解
1.那作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景?
你默读课文看一看(屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲)
2.就是这样的乡下人家,这里屋前搭满瓜架,门前鲜花盛开,屋后春笋探出头,院中鸡儿们在悠闲的觅食,河中小鸭在欢快的游戏。
到了夏天的傍晚还能在轻柔的微风下吃晚饭,睡梦中能听着纺织娘轻声吟唱,这是多美的乡村呀,你出声的读读这些优美的画面。
边读边在脑海中出现那些美丽的画面。
一会请你来说说头脑中出现的画面,或者绘声绘色的给大家读一读。
(1)为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?
(特殊、不同,与城里的房屋门前不同)你能联系自己的生活实际谈谈吗?
“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?
能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?
(2)眼前除了绿绿的瓜架还有什么,对,有红花。
怎么描写的?
谁来读读?
我们大家边听边想象画面,你眼前出现了什么画面?
四、整体回顾,想象拓展
课文学到这里,你最想说的一句话是什么?
五布置作业
1.课文写的多优美呀,你愿意把自己喜欢的句子积累下来吗?
试着背背自己喜欢的内容。
2.想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?
3.准备开展一次“走进田园”的综合活动吧!
板书
设计
屋前 瓜架 夏天傍晚
门前 鲜花
21乡下人家 屋后 春笋
(独特迷人)院中 鸡儿 秋天夜晚
河里 小鸭
教学
反思
(手写)
(注:
表格里的字号是宋体小四号)
第22课课时教案
课题
牧场之国
教学内容
牧场之国
第一课时
教学目标
知识与技能
认识8个生字。
过程与方法
有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。
情感态度与价值观
体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。
法制渗透
教学重点
引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。
教学难点
让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教法
自读自悟法
学法
品读感悟法
教学准备
搜集有关异国风光的资料图片。
教学过程
调整及建议
一、创设情境,导入新课
今天老师也要带大家去一个地方游玩,这是欧洲的一个美丽国度,在这个国家有很多的花,尤其是郁金香,多达200多个品种。
还有水仙、风信子……每年的三月到九月,这里就是一个万紫千红的世界,被人们称为“花之国”(课件出示)。
不仅如此,这里运河纵横交错、大小不一的风车随处可见,于是又有“水之国,风车之国”(课件出示)的雅称。
大家知道这是哪个国家吗?
是啊,荷兰不仅是水之国、花之国,荷兰的牧场更是辽阔无垠,占全国领土的三分之一,所以人们又称他为“牧场之国”(课件出示)。
今天我们就一起走进荷兰的牧场。
(板书、读题)
看到“牧场”这个词,你眼前出现了什么样的画面?
二、自学课文,整体感知
请同学们打开课文,因为这是一篇略读课文,我先请一位同学把阅读提示读一读,其他同学认真听,看看阅读提示给我们提出了什么要求?
大家听清楚了吗?
现在就请你们带着要求自由读读课文,要注意(课件出示自读提示)
1.读准字音,读通句子,不好读的地方多读几次,要字字入目;
2.说说牧场之国给你留下了怎样的印象?
a生自由读课文。
b检查字词(课件出示词语)
c学会了字词,咱们再来解决第二个问题:
说说牧场之国给你留下了怎样的印象?
d下面请同学们再读课文。
选择你喜欢的自然段美美地读,想怎么读就怎么读,读出感情读出体会,同时用笔划你喜欢的句子。
三、深入阅读,欣赏牧场之美
1.学生间交流
2.这就是真正的荷兰!
四、小结升华,感悟牧场之美
这就是真正的荷兰!
这句话,在课文中出现了四次,作者为什么要这么多次的说这句话呢?
同学们,通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰!
成群的骏马的王国就真正的荷兰!
羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰!
牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰!
如此美丽的牧场,作者就用优美的语言文字表达出来了,相信同学们通过课文的学习,一定也学会了许多吧。
下面就请同学们拿起笔写一写:
试着写一写(任选一题):
1.()。
这就是真正的曼新小学!
2.这就是真正的家乡的桔园:
板书
设计
22、牧场之国
黑白花牛的家园
成群骏马的王国真正的荷兰!
绵羊猪群的天堂
静谧恬美的夜晚
教学
反思
(手写)
(注:
表格里的字号是宋体小四号)
第23课课时教案
课题
23古诗词三首
教学内容
23古诗词三首第一课时
教学目标
知识与技能
1.认识7个生字,会写8个生字。
正确读写“蚕桑、耘田、白鹭”等词语。
过程与方法
2.有感情地朗读、背诵三首古诗词。
默写前两首诗。
3.体会诗词的内容,体会诗人的思想感情。
情感态度与价值观
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。
法制渗透
教学重点
理解诗词意思,体会古诗词中对乡村风光的赞美
教学难点
理解诗词意思,体会古诗词中对乡村风光的赞美
教法
启发引导法、指导朗读法。
。
学法
自主学习法、合作探究法。
教学准备
查阅有关词的资料。
教学过程
调整及建议
一、意象铺展,切入正题
走进田园,就像走进一幅连绵不断的画卷。
我们欣赏到:
那独特迷人的《乡下人家》,那异国风情的《牧场之国》,相信这些现代美文给你留下深刻的印象!
那,古代的乡村又是怎样的?
1.我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。
(板书“乡村四月”)齐读课题
2.四月是什么季节?
那,你心中的“乡村四月”是怎样的?
那是“小桥流水人家”,那是“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”!
3.带着乡村的美、四月的美再读课题!
一、通读全诗,感受诗的节奏美
1.(出示全诗)谁来说说以前学古诗的方法?
2.请自由读古诗,读上四遍。
读前两遍,注意读准字音、读通句子;读后两遍,注意诗句内部的停顿,读得有节奏、有板有眼。
明白吗?
3.谁想读?
读准没有?
4.检查生字“蚕”“桑”
5.(配乐)读出诗的节奏。
(方法:
多诵读
三、理解诗过渡:
在你们有滋有味的朗读声中,诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。
1.读了这么多次能结合注释说出诗意思吗?
请同学们在小组内说说。
(板书:
绿原、白川、子规、烟雨)
2.汇报:
(点拨一二句写:
景;三四句写:
人)
3.这诗意明白了吗?
赶紧带着自己的理解,相信你会读得更好。
意,感悟诗的语言美
四、品味诗句,感悟诗的意境美
正所谓“诗中有画”、“画中有诗”。
这如画的乡村四月,一定吸引了你的视线,留住了你的脚步。
我们就开个诗画品读会吧!
(一)品味第一、二句(课件出示一、二
1.把这种若有若无的朦胧美读出来。
2.这雨让你又想起了哪些诗句?
8.一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面前了!
读出动静的美感
9.此时此景,你能用什么词语来形容?
让我们一起吟诵这两句诗吧。
10.小结:
你们真了不起,凭着多诵读、看注释、抓诗眼、(调动视觉、听觉,联系诗句)想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。
五课外拓展
村夜(唐)白居易
霜草苍苍虫切切,村南村北行人绝。
独出门前望野田,月明荞麦花如雪
田园乐(唐)王维
桃红复含宿雨,柳绿更带朝烟。
花落家童未扫,莺啼山客犹
板书
设计
乡村四月
绿原、白川、子规、烟雨
一二句:
江南农村初夏的风光
三四句:
紧张繁忙的劳动景象
(同情赞美)
教学
反思
(手写)
(注:
表格里的字号是宋体小四号)
第23课课时教案
课题
23古诗词三首
教学内容
23古诗词三首
第二课时
教学目标
知识与技能
认识“扰、诊”等五个生字,会写“扰、欲”等八个绳子。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。
过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
情感态度与价值观
感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善带升幂功能,让有限的生命体现出无限的价值。
法制渗透
教学重点
引导学生领悟三个事例中蕴含的意思
教学难点
引导学生领悟三个事例中蕴含的意思
教法
启发引导法、指导朗读法。
。
学法
自主学习法、合作探究法。
教学准备
查阅有关词的资料。
教学过程
调整及建议
一、复习旧知,引入新诗
1.我们刚学了一首古诗,题目叫《乡村四月》,谁来背背?
一起来吧!
背得真好,那诗呀,就是一幅清新、美好的画面,向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。
今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界,去感受那浓浓的乡土味儿!
(板书课题)
2.读诗题,解题意。
二、初读感知
1.师:
请大家先自由读读这首诗,想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?
3.师提问:
季节从哪个词读到的?
理解“桑阴”:
桑就是桑树,桑阴就是——桑树成阴了,当桑树成阴时,那就是——夏天
5.解意
师:
同学们,古诗语言简练,但含义深远,所以在学习的过程中,我们先要了解诗的大概意思,平时遇到一首新的古诗你是怎么学的?
7.大概说说诗句的意思。
(指名说,同桌说)
⑴刚才,你读懂了哪句?
②师:
“绩”,在这儿是指一个动作,搓;“夜绩麻”就是指——“各当家”,指各有各的本领,各有各的事做,“村庄儿女各当家”就是——
“傍”,他表示靠近的意思;“也傍桑阴学种瓜”的意思是——
③师:
知道了这些词在古诗中的意思,谁能把这首诗的意思连起来,再来说说?
⑵教师随机点拨语言表述上的流畅。
①师:
照刚才他的说法,你觉得还缺少些什么?
三、感情升华
建构田园生活的主题
1.教师用语言渲染,用图片辅助,帮助学生对单元本题温故知新。
2.师生交流,理解词牌名。
4.教师检查整首词的读音,重点指导“塞”的读音及“鹭”等字的书写。
生活的主题
细读,走近田园生活的画面
1.请学生借助已有的经验,回顾理解词意的方法。
2.学生自主学习,理解整首词的意思,并在小组内交流自主学习中的见解。
3.反馈汇报对词意的理解。
赏读,触摸一颗眷恋的内心
1.教师范读,请学生谈感受,让学生初步感受诗人的“不须归”。
2.由“不须归”切入,让学生交流汇报诗人“不须归”的原因。
板书
设计
四时田园杂兴
昼、夜各当家
桑、蚕学种瓜
(赞扬)
渔歌子
白鹭飞
桃花、流、水鳜鱼
(不须归:
热爱大自然)
教学
反思
(手写)
(注:
表格里的字号是宋体小四号)
第24课课时教案
课题
24*麦哨
教学内容
24*麦哨
第一课时
教学目标
知识与技能
1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。
2.有感情地朗读课文,感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3.体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。
过程与方法
通过朗读和交流讨论体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。
情感态度与价值观
感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
法制渗透
教学重点
认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。
体会作者丰富生动的语句,积累文中的优美语句。
教学难点
感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活
教法
引导拓展阅读法。
学法
个性化朗读法。
教学准备
查阅麦子、麦哨的资料图片。
教学过程
调整及建议
一、初读课文
1.我们前几天一同走进了田园生活,你认为那是一种什么样的场面呢?
2.范读激情
3.初读感受
二、感悟文章
1.步入“欢快、柔美”的课堂
《麦哨》是一篇十分优美的散文,读起来很有情趣,很有味道,令人陶醉。
课文有两个词语特别重要,只要我们抓住并真正理解了这两个关键词,就可以说理解了整篇课文,到底是哪两个词语呢?
2.理解“欢快、柔美”的情态
(1)板书“欢快、柔美”,然后问:
“欢快、柔美”是什么意思?
课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么?
(3)你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”?
3.领悟“欢快、柔美”的内涵
(1)师生一起齐读最后一自然段。
(2)你喜欢这样的生活吗?
(3)乡村的生活为什么柔美、欢快呢?
仅仅是因为乡村景色怡人吗?
(提示:
请同学们展开想象,家里的老人、孩子、父母,以及邻居,他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗?
)
三、提升“欢快、柔美”的意境
(1)有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后,激动不已,将乡村的欢快、柔美生活,用28个字概括成一首精美的小诗:
碧湖,绿田,孩子;清风,炊烟,农家;青山,翠柳,稻花;夕阳西下,幸福人,乐开花。
这首小诗的作者就是老师自己,希望同学们展开想象,课后也写一首精美的小诗。
板书
设计
板书设计:
湖畔
(欢快)田野幸福的童年
湖边
教学
反思
(手写)
(注:
表格里的字号是宋体小四号)
语文园地六课时教案
课题
积累运用六
教学内容
积累运用六
第一课时
教学目标
知识与技能
通过词语训练,提高形象地运用语言的能力。
过程与方法
通过词语训练,提高形象地运用语言的能力。
情感态度与价值观
通过词语训练,提高形象地运用语言的能力。
法制渗透
教学重点
进行口语交际,完成习作
教学难点
进行口语交际,完成习作
教法
自主、合作、探究。
学法
以读为主、以背诵为途径,通过练习巩固。
教学准备
搜集有关乡村生活的图片。
教学过程
调整及建议
教学过程:
一、复习词语
1.从读词语盘点中的词语。
2.听写词语。
3.同学们,在学习完这组课文后,你们一定有很多新的发现,试着说一说。
二、我的发现
今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。
(屏幕显示三个句子)
1.读一读,注意加点的部分。
2.看一看,你发现了什么?
(把物当作人来写)
3.组内交流。
4.换一换,将加点部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你又会发现什么?
(如:
第一句中“舞蹈”换成“摆动”)
5.试一试,说一个或几个这样的句子。
三、日积月累
1.自由朗读,读准字音。
2.同桌互读,体会诗意
3.背诵诗句。
回忆全诗,尝试背诵。
4.拓展延伸,搜集整理。
(将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听)
板书
设计
口语交际
说说自己了解到的生命现象;
讲讲自己知道的热爱生命的故事;
谈谈自己获得的感受、得到的启发
教学
反思
(手写)
(注:
表格里的字号是宋体小四号)
语文园地五课时教案
课题
积累与运用五
教学内容
积累与运用五
第二课时
教学目标
知识与技能
培养学生口语表达能力,为本次习作打基础
过程与方法
培养学生口语表达能力,为本次习作打基础
情感态度与价值观
培养学生口语表达能力,为本次习作打基础
法制渗透
教学重点
进行口语交际,完成习作
教学难点
进行口语交际,完成习作
教法
自主、合作、探究。
学法
以读为主、以背诵为途径,通过练习巩固。
教学准备
搜集有关乡村生活的图片。
教学过程
调整及建议
教学过程:
一、谈话引入
通过本组课文的学习,大家在综合活动中又搜集了课外资料,一定有很多新的收获吧!
这节课,我们就再次走进田园,去看看你们对田园生活的学习成果吧!
二、口头交流展示
1小组交流,互说互评:
边说边展示自己课外学习的成果,如:
搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流,师生共评:
评一评谁的收获大,感受深。
板书
设计
一、我的发现
二、日积月累
三、成语故事
教学
反思
(手写)
(注:
表格里的字号是宋体小四号)
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