高等教育自学考试《学前教育原理》能力测试试题 附答案.docx

高等教育自学考试《学前教育原理》能力测试试题 附答案.docx

《高等教育自学考试《学前教育原理》能力测试试题 附答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高等教育自学考试《学前教育原理》能力测试试题 附答案.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高等教育自学考试《学前教育原理》能力测试试题附答案

2021年高等教育自学考试《学前教育原理》能力测试试题附答案

考试须知：

1、考试时间：

150分钟，本卷满分为100分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

姓名：

______

考号：

______

一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）

1、幼儿班级生活管理要以什么为出发点？

（）

A.幼儿园层次的提高

B.幼儿教师的专业发展

C.幼儿的发展

D.幼儿家长的要求

2、根据《幼儿园工作规程》规定，幼儿园应当保证幼儿每日参加户外活动（）

A.1小时

B.2小时

C.3小时

D.4小时

3、幼儿园对幼儿提供视觉、操作材料以及各种信息都要适当超越幼儿的现实发展水平。

这是什么原则的要求？

（）

A.适合性原则

B.启发性原则

C.挑战性原则

D.系统性原则

4、建立良好师幼关系的根本目的是（）

A.维护教师与幼儿之间的人际关系

B.巩固尊师与爱幼的师生交往关系

C.形成完全平等的人与人之间的关系

D.便于更好地开展幼儿教育教学活动

5、实现学前教育价值的条件是学前教育应符合社会的要求，同时必须（）

A.迎合幼儿家长的愿望

B.遵循儿童身心发展的规律

C.满足特殊儿童的的需要

D.遵照传统儿童教育的习惯

6、幼儿班级组织首先要进行的工作是（）

A.安排班级用房

B.合理编定班级

C.制定班级计划

D.确定班级目标

7、认为教师是幼儿学习的管理者、强化者、评估者和榜样的理论是（）

A.成熟主义理论

B.精神分析理论

C.行为主义理论

D.建构主义理论

8、在幼儿集体或幼儿生活、活动共同体中，主要矛盾是（）

A.能力强与弱的矛盾

B.不同兴趣的矛盾

C.共性与个性的矛盾

D.男女幼儿之间的矛盾

9、具有群体性、计划性和专业性等特点的学前教育形式是（）

A.社区学前教育

B.托幼机构教育

C.家庭学前教育

D.大众传媒教育

10、不确定课程内容，没有固定教材或预定的“教育活动方案”，但课程的组织与实施提倡师生共同构建，以“项目活动”采用小组工作的方式进行。

这是哪一幼儿园课程流派的基本特点？

（）

A.蒙台梭利教育法

B.瑞吉欧幼儿教育体系

C.学前知识系统化教学

D.多元智慧理论的幼儿园课程

11、“超前教育”、“神童教育”等，无视儿童发展的规律，鼓吹（）

A.学前教育万能论

B.教育无能论

C.遗传决定论

D.遗传与环境相互作用论

12、幼儿在幼儿园的学习与中小学生在学校的学习一样，都是教育情境中的学习。

所不同的是，幼儿学习的基础是（）

A.直接经验

B.间接经验

C.语言经验

D.替代经验

13、因人施教就是强调（）

A.向每个受教育者实施最适合的教育

B.向不同能力水平的儿童实施同一的教育

C.向儿童实施个别教育

D.教育要使每个受教育者教育机会平等

14、在课程设计中详细说明学习内容、教学方法和活动标准，但不预定目标，重点在于鼓励儿童探索具有价值的教育领域。

这一课程设计理论模式属于（）

A.结构模式

B.认知模式

C.过程模式

D.泰勒模式

15、学前教育的本体功能是（）

A.促进社会政治、经济和文化进步

B.减轻家长保教幼儿的负担

C.促进幼儿身心全面和谐的发展

D.提高幼儿的知识和能力

16、具有结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点的幼儿园物质环境较适合于（）

A.小班

B.中班

C.大班

D.学前班

17、由制定计划、实施计划、展示成果、评价成果四个环节构成，每一环节均由幼儿自己完成，教师只是为幼儿提供充分的准备和及时的帮助或指导。

这一幼儿教学模式是（）

A.活动模式

B.问题解决模式

C.发现法

D.方案设计法

18、实践中，有的教师认为既然教育要尊重幼儿学习与发展的主体性，那么就应该让幼儿自由的发展，不能进行任何干预，否则就限制了幼儿的自由。

这主要违背了我国学前教育基本理论中的（）

A.学习与发展的幼儿主体观

B.活动是教与学的共同基础的教育途径观

C.发展的多因素相互作用观

D.教育促进和参与发展的教育作用观

19、环境内容应随季节、节日、教学任务、幼儿兴趣爱好等的变化而不断更新。

这是幼儿园物质环境创设中的（）

A.动态性原则

B.启发性原则

C.适合性原则

D.效用性原则

20、影响师幼关系的关键因素在于（）

A.幼儿的性格特征和学习行为

B.师幼互动的形式和内容

C.教师的教育观念和教育行为

D.幼儿园统一的各项活动

21、托幼机构安排一个固定的时间，主要由园长、所长或其他领导接待家长的来访，以了解家长的意见和建议。

这种方式是（）

A.家长开放日

B.家长接待日

C.咨询接待日

D.家长会

22、把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习结果这样四个步骤的研究专家是（）

A.博比特

B.泰勒

C.惠勒

D.布鲁纳

23、集中体现了行为主义学习理论的学前课程方案是（）

A.B—E方案

B.HIGH/SCOPE方案

C.凯米课程方案

D.结构主义课程

24、以0—6、7岁这一特定年龄的儿童为对象的教育是（）

A.义务教育

B.早期教育

C.儿童教育

D.学前教育

25、教师专业化发展的核心问题是（）

A.园本教研

B.教师职业的专业化

C.教师专业发展学校

D.在职培训

26、多元智慧理论是由美国发展心理学家，著名教授在其《智力的结构》一书中提出的，他是（）

A.加涅

B.加德纳

C.布鲁纳

D.戴维·韦卡特

27、部落老人是儿童教育的主要承担者，采用口耳相传的方式在实践活动中对儿童进行教育，这是（）学前教育的特征。

A.原始社会

B.古代社会

C.近代社会

D.现代社会

28、以知识本身的逻辑性和系统性为问题的出发点，这样的幼儿园课程组织方式是（）

A.幼儿园的项目活动

B.幼儿园单元主题活动

C.幼儿园生成课程教学

D.幼儿园学科教学

29、俗话说：

“智慧出在手指尖儿上”，它强调的是对儿童发展起重要作用的（）

A.操作活动

B.活动空间

C.游戏活动

D.教学活动

30、幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是（）

A.游玩

B.交际

C.活动

D.玩耍

二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）

1、课程模式：

2、幼儿教师榜样作用：

3、移情：

4、角色游戏：

5、学前教育：

三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）

1、简述幼儿园各常见游戏活动的内容、功能及组织指导要注意的问题。

2、简述项目活动的实施要点。

3、概括儿童观的演变过程。

4、班级对幼儿成长的影响有哪些?

5、师幼关系对幼儿成长的影响有哪些?

四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）

1、瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等在环境创设上有什么共同特征。

2、结合实际，分析幼儿教师如何从新手发展为专业化教师。

五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）

1、小孩子能懂什么？

启发式教学根本行不通，还是要让他们反复背诵，比如，让幼儿读经、背诵古诗，他们现在理解不了，只要记住就可以了，长大后自然就理解了。

所以，教育幼儿就是教师讲，幼儿听与记。

作为幼儿教师，根本没有必要花那么多精力去设计活动计划，现在不是有很多幼儿园教材吗？

只要买一本，按照教材上课就行了。

让幼儿教师去设计课程，根本行不通！

作为教师，就是要有威严，你说的话，小朋友能听，即使你说的不对，你让他上西，他决不上东，这就是威严。

所以，不能对小朋友太客气了，否则他们就不怕你了，你就没有威严了。

我们经常能够听到小朋友说：

“这是老师说的”，“这是老师让做的”等等。

所以，教师就是权威，特别是在知识方面，小孩子能知道什么？

根本没有必要花那么多时间去查阅资料，以前学的那些知识就足以应付了。

所以，学习知识，只是学生的事情，作为教师，没有必要再去学习了。

以上这些是一些教师对自身角色的认识与理解，请结合所学相关知识，分析以上这些语言中体现的对幼儿教师的角色的认识，是否适应信息时代的要求？

并结合实际，谈谈信息时代对幼儿教师的角色提出了哪些新的要求与挑战？

参考答案

一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）

1、C

2、B

3、C

4、D

5、B

6、B

7、C

8、C

9、B

10、B

11、A

12、A

13、A

14、C

15、C

16、A

17、D

18、D

19、A

20、C

21、B

22、B

23、A

24、D

25、B

26、B

27、A

28、D

29、A

30、C

二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）

1、课程模式：

课程模式是课程实施的要素及各要素之间的联系所构成的课程方案或课程框架。

2、幼儿教师榜样作用：

幼儿教师榜样作用主要是指教师通过明确表达自己对事物的看法和想法，并让幼儿注意，从而对幼儿产生预期的影响。

3、移情：

移情是对他人所处的某一情境中的情绪体验的理解和分享。

4、角色游戏：

角色游戏是以模仿和想象为特征，通过扮演各类角色创造性地反映周围生活的游戏。

在游戏中，儿童可以根据自己的生活经验回忆周围成人的各种活动，模仿并理解他们的行为。

5、学前教育：

学前教育是旨在促进入学前儿童（0～6岁、7岁）的身心全面健康与和谐发展的各种活动与措施的总和，是以特定年龄的幼年儿童为对象的教育。

三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）

1、幼儿园常见的游戏：

角色游戏；表演游戏；结构游戏；规则游戏。

游戏的功能：

促进幼儿认知发展；促进幼儿语言交往能力发展；促进幼儿感知运动发展

组织指导要注意的问题：

选择适合幼儿表演的文艺作品；帮助幼儿理解文艺作品；师幼共同创设表演游戏环境；表演游戏过程的组织与指导；表演游戏的观察和记录。

2、答：

幼儿园项目活动实施有以下几个要点。

（1）团体环境。

（2）实地参观。

（3）发表。

（4）调查。

（5）展示。

3、答：

儿童观的形成受到社会政治、经济、文化、科技发展水平以及人类自身认识水平等多种因素的影响和制约。

因此，在人类历史发展的不同时期，形成了不同的儿童观。

（1）古代的儿童观：

儿童是小大人。

（2）中世纪的儿童观：

儿童是有罪的。

（3）文艺复兴时期的儿童观：

从新人类观推导出新的儿童观。

（4）启蒙运动时期的儿童观，从洛克、裴斯泰洛奇、卢梭、蒙台梭利、杜威，儿童地位逐步上升，儿童中心观逐步确立。

（5）现代大众观念形态的儿童观：

儿童是财产，儿童是投资，“国”本位、“家”本位、“神”本位和“人”本位的儿童观。

4、答：

班级在幼儿的成长中产生以下几方面影响。

积极影响：

（1）幼儿班级加强了幼儿之间的社会性交往。

（2）幼儿班级促进了幼儿之间的相互学习。

（3）幼儿班级有利于培养幼儿的集体观念。

（4）幼儿班集体使幼儿产生对班级的归属感。

（5）幼儿班级为幼儿提供了表达自我和交流的机会。

（6）幼儿班级为幼儿之间提供了观念共享的环境。

消极影响：

（1）幼儿个人之间的差异和不同要求常常容易被集体的形象和利益所取代或掩盖。

（2）班级的统一标准和统一要求容易忽视幼儿的个体需要，班级成为限制幼儿自由活动的手段。

（3）教师容易忽视幼儿对活动的兴趣、需要，忽视幼儿在活动过程中的表现，把幼儿放在活动的后面，容易使幼儿处于教师的严格控制之下，服从教师的计划安排，处于消极被动的应付状态。

5、答：

师幼关系对幼儿成长有以下几个方面的影响。

（1）幼儿从与教师的关系中获得关爱。

（2）幼儿获得来自教师的安全感。

（3）教师的榜样作用来自于一定的师幼关系中。

（4）良好的师幼关系有助于教师对幼儿给予更多的理解与关注。

（5）良好的师幼关系有助于教师帮助幼儿建立幼儿之间的同伴关系。

四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）

1、答：

瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等虽然不能涵盖世界学前教育机构的环境创设的全貌，但是这几种教育模式中的环境创设却真正体香了当代国外学前教育机构的环境创设的潮流：

以幼儿的发展为本、以崇尚自然为主，真正开放的保护天性的环境创设思想。

1）体现了真正把幼儿当成是独立、完整的人的理念。

这些幼儿园本身真正秉持了“一切为了孩子”的教育理念，一方面，对教师提出了很高的要求，另一方面，也给予了幼儿充分的自由。

幼儿可以自由地选择自己的学习方式，看书或者参加老师组织的集体活动，甚至可以选择独处。

2）真正考虑到了幼儿正常的心理需求，为他们创造属于自己的活动空间。

这些幼儿园都认识到幼儿也是一个独立的个体，他们应该有属于自己的活动空间，因此，很多幼儿园都在教室里设置了“安静角”，或者以矮柜、屏风、布帘、帐篷等将教师分隔成相对隐秘的小空间，以便那些想独处的孩子，以及因失败、纠纷、误解而产生各种不痛快的孩子，可以来这里静静地坐着，或者钻进一个帐篷，或躺入悬空的摇床等，通过游戏、自省得到排解。

3）追求自然朴实的风格。

都是以“重返自然界”为环境创设的着眼点，注重朴实、自然及实实在在的生活场景，没有很多人为的装饰，这些环境给人最强烈的感受就是朴素而自然。

4）以低结构、多功能的活动材料为主。

幼儿可以通过创造、组合、变换、移动各种材料，从而即满足自己身体运动、认知建构、发展想象力、交往互动等身心发展的需要，也享受游戏生活的快乐。

5）重视户外环境的充分利用，开展灵活多样的户外活动。

让孩子们特别是城里的孩子回到自然中去，重新亲近大地，带领他们在自然中做游戏，去体验人与人、人与自然以及自然本身原来应有的和谐与平衡，这不仅仅是为了环境教育，也是对稚嫩心灵的抚爱和陶冶。

2、答：

（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。

课堂教学观摩分为组织化观摩和非组织化观摩，一般来说，培养教师适宜用组织化观摩，，这种观摩既可以现场观摩，也可以观看优秀教师的教育教学录像。

（2）微型教学微型教学是指以少数幼儿为教育教学对象，在一定的时间范围内（5-20分钟），让教师尝试做小型的教育教学，并把这种活动过程摄制成录像进行分析。

（3）教育活动决策训练。

事先接受训练的教师提供有关所教班级的各种信息，然后让他们观看教育活动实况录像，从中吸取自认为重要的成分。

在此过程中，指导者一面呈现出更恰当的行为，一面加以说明。

（4）通过反思来提高组织教育教学活动的能力。

（如能结合实际进行分析，可以酌情加1-3分）

五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）

1、答：

这些语言中体现的对幼儿教师角色的认识，已经远远无法适应信息时代的要求。

信息时代对幼儿教师的角色提出了许多新的要求与挑战：

（1）由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者；

（2）由课程教材的忠实执行者转变为课程教材的研究者；

（3）由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者；

（4）由知识的权威转变为知识的终身学习者；

如能结合要点进行解释，可以酌情加1-5分。