烛之武退秦师.docx
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烛之武退秦师
《烛之武退秦师》导学案(人教版高一必修)
【解读目标】
1、知识与技能:
扎实掌握1-3段文言实虚词的意义和用法,提升文言文翻译能力。
2、过程与方法:
通过自主学习、合作探究,分析归纳词类活用的判断方法。
3、情感态度与价值观:
初步感知烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾,维护国家安全的爱国主义精神。
4、重点难点:
文言实虚词意义的积累和词类活用与文言句式的辨析。
【知识链接】
简介作品和背景
1、简介《左传》
《左传》是我国第一部叙事详细的编年体历史著作,相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史《春秋》编次,主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件,是研究我国先秦历史很有价值的文献,也是优秀的散文著作。
《左传》善于描写战争和记述外交辞令,记事条理清楚,详略得当;写人简洁生动,人物形象栩栩如生,是历代散文的典范。
《左传》的别名:
《左氏春秋》《春秋左氏传》。
《春秋》三传:
《左传》《公羊传》《谷梁传》。
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作,所以它们又被称作“春秋三传”。
2、秦晋围郑背景
秦、晋围郑发生在公元前630年。
此前,郑有两事得罪了晋国:
其一,晋文公重耳当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;其二,晋楚城濮之战中,郑国出兵帮楚国。
晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?
这是因为,秦国当时也要争夺霸权,也需要向外扩张。
公元前632年的城濮之战,就是两大军事集团之间的战争。
一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军,另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。
两年后,当晋国发动对郑国的战争时,自然要寻找得力的伙伴。
秦、晋历史上关系一直很好;更重要的是,这时的秦国也有向外扩张的愿望,所以,秦、晋联合也就是必然的了。
【自主学习检测】
一、背诵《曹刿论战》,并说说其内容和和写战争的突出特点。
二、自读课文,掌握基础知识
1、下列加点字的注音有误的一项是()
A.秦军汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(Chuì)而出
B.越国以鄙(bǐ)远君之薄(bó)也共(gōng)其乏困
C.朝济(jì)而夕设版焉秦伯说(yuè)失其所与(yǔ)
D.若不阙(qué)秦,将焉取之?
使杞子、逢(páng)孙、杨孙戍之
2、下列不含通假字的一项是()
A.属予作文以记之失其所与,不知B.夜缒而出,见秦伯使杞子、逢孙
C.才美不外现秦伯说,与郑人盟D.无能为也已若不阙秦,将焉取之
3、解释每组句子中加点的词,归纳一词多义
若
A、岂若吾乡邻之有是哉B、若舍郑以为东道主
C、余悲之,且曰:
若毒之乎
夫
A、遂率子孙荷担者三夫B、夫晋,何厌之有
C、微夫人之力不及此
微、
A、鲁直现左足,各微侧B、微夫人之力不及此
C、微斯人。
吾谁与归
焉
A、然郑亡,子亦有不利焉B、焉用亡郑以陪邻
C、若不阙秦,将焉取之D、肉食者谋之,又何间焉
E以俟夫观人风者得焉
4、找出文中特殊的文言现象(A展示)
(1)词类活用(3个)
①夜缒而出②越国以鄙远③既东封郑
(2)特殊句式(3种)
①阙秦以利晋②夫晋,何厌之有?
③以其无礼于晋
5、①本文主要人物是谁?
②本文主要事件是什么?
以上两问可从题目进行分析
三、合作探究
(一)朗读展示:
1、学生自渎:
读准字音,读通文章。
2、教师或学生范读:
边听边思考各自然段的大意。
3、学生集体朗读。
(二)合作探究(含自主学习时发现的疑难问题)
1、“烛之武退秦师”的“退”是什么意思?
2、导学第一段
(1)重点掌握以下词句:
①且贰于楚也
②晋军函陵
③以其无礼于晋
(2)翻译第一段:
(3)请归纳本段大意,并思考以下问题。
①秦晋两国为什么围攻郑国?
②本段在文中有何作用?
3、导学第二段
(1)重点掌握以下词句
①臣之壮也,犹不如人
②无能为也已
③是寡人之过也
(2)翻译第二段:
(3)请归纳本段大意,并思考以下问题。
①佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用?
②郑伯是如何说服烛之武的?
4、导学第三段
(1)重点句子翻译:
①敢以烦执事
②焉用亡郑以陪邻
③夫晋,何厌之
④秦伯说,与郑人盟
(2)请归纳第三段大意,并思考以下问题。
①烛之武能说服秦穆公退兵的原因是什么?
说秦的结果如何?
②本段的重点在“说”,说辞虽仅百余字,却委婉曲折,开阖跌荡,步步进逼,层层深入。
烛之武是怎样一步一步地说服秦穆公退兵的?
其中哪一点最关键?
【限时训练】
一、课内训练:
翻译句子
1、以其无礼于晋,且贰于楚也。
2、吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。
3、许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。
4.若亡郑而有益于君,敢以烦执事。
5.焉用亡郑以陪邻?
邻之厚,君之薄也
6.夫晋,何厌之有?
二、拓展练习
阅读下面文章完成1——6题。
介之推不言禄
晋侯赏从亡者,介之推不言禄,禄亦弗及。
推曰:
“献公之子九人,唯君在矣。
惠、怀无亲,外内弃之。
天未绝晋,必将有主。
主晋祀者,非君而谁?
天实置之,而二三子以为己力,不亦诬乎?
窃人之财,犹谓之盗。
况贪天之功以为己力乎?
下义其罪,上赏其奸,上下相蒙,难与处矣。
”其母曰:
“盍亦求之?
以死,谁怼?
”对曰:
“尤而效之,罪又甚焉!
且出怨言,不食其食。
”其母曰:
“亦使知之,若何?
”对曰:
“言,身之文也。
身将隐,焉用文之?
是求显也。
”其母曰:
“能如是乎?
与女偕隐。
”遂隐而死。
晋侯求之不获,以绵上为之田。
曰:
“以志吾过,且旌善人。
”
(选自《左传•僖公二十四年》
1、句子中加点的词的解释,不正确的是()
A、外内弃之弃:
厌弃B、不亦诬乎诬:
荒谬
C、焉用文乎文:
文饰,动词D、以绵上为之田田:
田地
2、较下列两组句子中加点的字的意思,判断正确的是()
①禄亦弗及②罪又甚焉③盍亦求之④焉用文之
A、两个“亦”字相同,两个“焉”字不同
B、两个“亦”字相同,两个“焉”字也相同
C、两个“亦”字不同,两个“焉”字也不同
D、两个“亦”字不同,两个“焉”字相同
3、母曰:
“能如是乎?
”句中的“是”指代的是()
A、上下相蒙,难与处矣。
B、不食其食,身将隐
C、介之推不言禄D、尤而效之,罪又甚焉
4、对介之推让禄一事的分析,最确切的一项是()
A、本篇介之推不居功自傲的态度和在荣誉地位面前的谦让精神。
B、介母三次设问,表明她是一个关心儿子但并不愿违背儿子意愿的人。
C、本篇颂扬介之推母子不求赏赐,不图浮名的品行。
D、晋侯是个卑鄙小人,可共患难,不可共富贵。
5、对文章写介母三次设问的目的,判断不正确的是()
A、诱导儿子追求名利。
B、考验儿子是否坚决隐退。
C、使文章曲折跌宕。
D、写介母是个深明大义教子有方人。
6、将文中画线句子翻译成现代汉语:
①下义其罪,上赏其奸。
译文:
②尤而效之,罪又甚焉。
译文:
③以志吾过,且旌善人。
④译文:
《烛之武退秦师》导学案答案
自主学习检测
一、内容:
第1段记叙论战前政治准备的内容;第2段记叙战斗经过;第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。
本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术,掌握战机才能取得战争胜利的道理。
特点:
文章围绕“论战”来进行选材与组织材料,详略得当,重点突出。
此文虽然写战争,但战争的过程写得十分简略,中心始终扣住曹刿这一人物,运用对话来写论作战前的政治准备(第1段)及战胜齐国的原因(第3段),重点突出,中心明确,详略得当。
二、基础知识
1、A(缒:
zhuì)2、B
3、若A.像B.假若、如果C.你
夫A.成年男子B.句首语气词,无实际意义C.那,那个
微A.稍微B.如果、没有C.如果、没有,如果不是
之A.往,到B.的C.代秦军
焉A.助词B.何,为什么C.哪里D.兼词“于之”在这里E.代词,它
4、特殊文言现象
(1)词类活用
①夜缒而出(名词作状语)②越国以鄙远(名词用作动词)③既东封郑(名词用作动词)
(2)特殊句式(3种)
①阙秦以利晋(使动句)②夫晋,何厌之有?
(宾语前置句)③以其无礼于晋(状语后置)
5、烛之武。
烛之武退秦师。
三、合作探究
1、退:
使动用法,使-----撤退
2、导学第一段
(1)重点词句:
①且贰于楚也——在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。
②晋军函陵——军,名词活用为动词,驻军、驻扎。
(省略句)
③以其无礼于晋——(倒装句)
(2)译文:
晋文公、秦穆公联合攻打郑国,因为郑国曾对晋文公无理,并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。
晋军驻扎在函陵,秦军驻扎在氾南。
(3)解析:
秦晋围郑。
①以其无礼于晋,且贰于楚也
②寥寥25字,写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”,两大国围一小国——兵临城下,形势严峻);写出围郑原因(“以其无礼于晋,且贰于楚”,两事与晋利害相关,和秦利害关系不大——秦可以争取);写出驻军位置(“晋军函陵,秦军汜南”,分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。
秦晋围郑,来势凶猛,郑形势危急,渲染了气氛。
同时,晋国要报复其无礼,与秦没有多大的利害关系。
敌我双方力量对比悬殊,但郑是有机可乘的,这就为下文烛之武智退秦师的成功埋下了伏笔。
3、导学第二段
(1)重点掌握以下词句
①臣之壮也,犹不如人——我年轻时,尚且不如别人。
之:
助词,不译
②无能为也已——不能做什么了。
无能:
不能。
已:
同“矣”。
③是寡人之过也——这是我的过错。
是:
这。
(判断句)
(2)译文:
佚之狐对郑伯说:
“国家很危急了,如果派烛之武去见秦王,秦军一定会撤退。
”郑伯听从了佚之狐的意见。
(烛之武)推辞说:
“老臣壮年的时候,尚且不如别人;现在老了,不能做什么了。
”郑伯说:
“我不能早点重用您,现在危急之中求您,这是我的过错。
然而郑国灭亡,您也有不利啊。
”(烛之武)答应了。
(3)解析:
临危受命
①“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任,使读者未见其人,先知其才,从侧面表现了烛之武的才能。
②当郑伯准备使烛之武见秦君时,却遭到拒绝:
“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。
”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。
而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。
“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。
然郑亡,子亦有不利焉。
”先屈尊自责,动之以情;后以国家大义警之,晓之以理。
于是,烛之武只得“许之”。
4、导学第三段
(1)重点句子翻译:
①敢以烦执事——冒昧地拿(这件事)麻烦你。
意思是说,(如果灭了郑国对你秦国有好处,)那麻烦你就来灭了我们吧。
②焉用亡郑以陪邻——为什么要帮晋国来灭了郑国,而增加你的邻邦晋国的土地呢?
③夫晋,何厌之有——晋国有什么时候会满足的呢?
这是个用“之”来提宾的疑问句。
④秦伯说,与郑人盟——秦伯高兴了,与郑国订立了盟约。
盟,名词做动用,释为订立盟约。
⑤微夫人之力不及此——假如没有那个人(秦穆公)的力量,我是不会到这个地步的。
(2)第三段大意:
说退秦师
1、烛之武三寸不烂之舌,强于百万之师。
他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想(表面看来),善于利用秦晋之间的矛盾,言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想,从而打动了秦伯,让秦怕欣然接受了他的意见。
说秦的结果是:
①秦郑订立盟约;②秦国驻兵守郑。
2、本段的重点在“说”,说辞虽仅百余字,却委婉曲折,开阖跌荡,步步进逼,层层深入。
第一步:
欲扬先抑,以退为进(郑既知亡矣)。
第二步:
阐明利害,动摇秦君(邻之厚,君之薄也)。
第三步:
替秦着想,以利相诱(君亦无所害)。
第四步:
引史为例,挑拨秦晋(君之所知也)。
第五步:
推测未来,劝秦谨慎(唯君图之)。
【限时训练】
一、课内训练(略)
二、拓展练习
1、D(“田”指祭田)
2、A(两个“亦”,均为“也”;两个“焉”,前者为语气词“了”,后者为疑问词“怎么”)
3、B4、C5、A
6、①臣子们把罪恶看作是正义的行为,国君却对奸诈给以奖赏。
②明知是罪过,却要去仿效,罪就严重了。
③用这块祭田记下我的过失。
《荆轲刺秦王》导学案
第一节
【学习目标】
1、熟读课文弄清字音,把握文章内容。
2、结合课文第一、二部分的学习,进一步掌握常见的文言实词、虚词,学习文言文中特殊句式的翻译,培养阅读文言文的能力。
【目标重难点】
1、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势,从整体出发,再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。
2、目标2
【学法指导】
诵读法讨论法
【知识链接】
1、关于《战国策》的知识
2、关于士阶层
3、背景介绍:
4、两位主人公:
5、
于易水送人一绝
此地别燕丹,壮士发冲冠。
昔时人已没,今日水犹寒。
(1)诗文助读:
①.燕丹:
战国时燕国太子丹。
②发冲冠:
形容人极端愤怒,因而头发直立,把帽子都冲起来了。
(2)妙题诱思:
请你联系本诗的写作背景,分析此时诗人的心境。
赏析点拨:
因为骆宾王的“讨武檄文”流传天下,所以他被武则天抓进了监牢。
武则天念其才华而不忍杀之,想让他为朝廷做事,但骆宾王拒绝了,想返回家乡。
骆宾王非常苦闷:
一方面为自己的处境愤愤不平;另一方面想为匡复李唐王朝干出一番事业,又要念及武则天的不杀之恩。
在这种彷徨压抑中,他写出了“易水送人”这首诗。
这首诗虽然名为“送人”,实际上重点确是借描写燕丹送荆轲变现出今日送人的壮烈情景,抒怀咏志,曲折地表达了诗人苦闷的心境。
【学习过程】:
一、学生诵读课文,给下列加点字注音
王翦()谒()揕()其胸切齿拊()心淬()濡()缕
忤()视徵()瞋()目陛()下卒()起不意箕()踞()被八创()樊於()期偏袒扼()腕目眩()夏无且()
二.速读课文,整体把握课文。
本文可分成几个部分?
每部分的中心内容是什么?
三.研读第1-2节,完成下列问题
1.解释加点词语
①进兵北()略()地②旦暮()渡易水③长侍()
④微()太子言⑤谒()⑥购()之金()千斤
⑦秦王必说()见臣⑧穷困()⑨更()虑之
2.翻译重点句子(学法指导:
注意句式特点和重点字词的落实)
①微太子言,臣愿得谒之。
今行而无信,则秦未可亲也。
②太子曰:
“樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私,而伤长者之意,愿足下更虑之!
”
3.文段分析思考:
①荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的?
②荆轲刺秦王的谋划,表现了他怎样的性格特点?
写太子丹“不忍”,有什么作用?
四.研读第3-9节,积累文言知识
1.解释加点词语
a秦之遇()将军b深()c仰天太息流涕()
d可以()解燕国之患e揕()其胸f然则()
g将军岂有意()乎h见()陵()之耻i濡()缕
j忤()视k偏袒()扼腕l樊於期乃前()曰
m函()封之n其人居远()未来o太子迟()之
p请()辞决()矣q皆白衣冠()以送之
r为()变徵之声s发尽上()指冠t终()已不顾()
2.翻译下列语句。
(学法指导:
注意文言句式的翻译)
①父母宗族,皆为戮没。
②樊於期偏袒扼腕而进曰:
“此臣日夜切齿拊心也,乃今得闻教!
”
③吾每念,常痛于骨髓,顾计不知所出耳。
④太子及宾客知其事者,皆白衣冠()以送之
3.文段分析、思考。
1.荆轲私见樊於期,为什么能使他慷慨献身?
2.荆轲怒斥太子的原因是什么?
显示了什么性格?
3.作者是怎样描写易水送别这一场面的?
《荆轲刺秦王》导读单
第二节
【学习目标】:
1.分析课文第三、四部分,积累重点字词,翻译重点文句。
2.学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态,在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的写作手法。
3.理解思想内容,学习用历史唯物主义的观点正确正确评价荆轲刺秦王的行为。
【学习重难点】:
目标2
【学法指导】:
诵读法、讨论法、比较法
【知识链接】:
《战国策》的内容,主要记载战国时期各国策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事,也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》的作者在记叙历史事件时,过分夸张渲染谋臣策士的作用,有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用,甚至编造一些情节,不免违背历史的真实。
《战国策》长于议论和叙事,文笔流畅,生动活泼,在我国散文史上具有重要的地位。
学习过程:
一.研读第三、四部分,完成下列问题
1.解释加点词语
a持千金之资币()物b朝服()c假借()
d郎中()e左右()f轲自知事不就()g卒()起不意h秦王还()柱而走I振()怖大王之威j比()诸侯之列k唯()l陛()
m顾()笑武阳n发()图o自引()而起
p荆轲废()q乃引()其匕首提()秦王)
r被()八创()s生劫()之
2.翻译重点句子(学法知道:
注意重点字词的落实,省略的成分要补充完整)
①愿举国为内臣,比诸侯之列,给贡职如郡县,而得奉守先王之宗庙。
②乃朝服,设九宾,见燕使者咸阳宫。
③事所以不成者,乃欲以生劫之,必得约契以报太子也。
3.文段分析,思考
①用四个小标题概括高潮部分“廷刺秦王”的情节。
②怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行为?
二、课堂小结
文章以洗练而又生动的文字,通过“私见樊於期”、“易水送别”、“秦廷行刺”等情节,塑造了荆轲这位敢于扶危济困、助弱御强、有勇有谋、视死如归的古代侠士形象。
荆轲刺秦王并不能真正挽救燕国的危亡。
荆轲千百年来被受压迫的人们敬仰的原因,在于他站在了斗争的最前列,去反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡,本文揭示了弱小燕国和强大秦国之间的尖锐矛盾和激烈斗争,从一个侧面反映了战国时期秦燕之间的兼并与反兼并的斗争。
三、写法借鉴
本文在写作上的一个突出特点,就是通过人物的语言、行动、表情、神态,在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格,请举例说明。
四、学习反思
拓展延伸
1.对荆轲的评价历来见仁见智,苏洵在《六国论》中认为荆轲的行为“始速祸焉”,朱熹认为荆轲是“匹夫之勇”;也有很多人对他表示称赞,比如,左思的《咏荆轲》称颂为“虽无壮士节,与世亦殊论”,“贱者虽字贱,重之若千钧”,陶渊明说他“其人虽已没,千载有馀情”。
下面我们来读一读柳宗元和陶渊明的诗,看看他们对荆轲的评价是怎样的,和《荆轲刺秦王》相比有何不同。
《鸿门宴》导学案
(一)
【学习目标】
1、了解司马迁与《史记》,了解鸿门宴会的时代背景。
2、积累课文1-2段中词类活用、古今异义词及其他重点文言字词,能够翻译重点语句。
3、熟读课文,讲述鸿门宴的经过。
【学习重点】
掌握1-2段中古今异义词及其他重点文言字词,能够翻译重点语句
【学习难点】
掌握1-2段中的多义词和词类活用现象。
【学法指导】诵读法探究讨论法
【知识衔接】
1、作者介绍:
2、楚汉之争概况简介
【学习过程】
一、初读课文,给下面加点的字注音。
飨()士卒美姬()卮()酒郤()
鲰()生玉玦()目眦()跽()
戮()力参乘()()刀俎()啖()
樊哙()
二、整体把握全文
全文共分三个部分
第一部分:
(1-2)宴前,写宴会前刘、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。
第二部分:
(3-4)宴会上,写鸿门宴上双方的尖锐斗争,情节的高潮。
第三部分:
(5-7)宴后,刘邦脱身逃走,张良入谢,刘邦诛杀内奸。
三、研读第一自然段,完成下列问题。
1、指出下面加点词语的意义和用法。
(1)沛公军霸上
(2)沛公欲王关中
(3)此其志不在小
2、解释下面句子中“为”字的意义和用法。
(1)使子婴为相
(2)为击破沛公军
(3)皆为龙虎
3、解释下列句子中加点的词语。
(1)未得与项羽相见
(2)沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰
(3)范增说项羽曰
(4)财物无所取
(5)沛公居山东时
4、翻译下面句子。
(1)项羽大怒,曰:
“旦日飨士卒,为击破沛公军!
”
(2)吾令人望其气,皆为龙虎,成五彩,此天子气也。
5、文段分析思考
(1)这一段记叙了几件事?
这些事件对情节的展开起什么作用?
(2)文中写到“项羽大怒”,这个“怒”字内涵相当丰富。
请说说其中包含了什么?
四、研读第二自然段,完成下列问题。
1、指出下面句子中的通假字。
(1)私见张良,具告以事
(2)距关,毋内诸侯
(3)张良出,要项伯(4)愿伯具言臣之不敢倍德也
(5)旦日不可不蚤自来谢项王
2、指出下面加点词语的意义和用法。
(1)素善留侯张良
(2)项伯乃夜驰之沛公军
(3)沛公今事有急,亡去不义
(4)秦地可尽王也
(5)君安与项伯有故
(6)项伯杀人,臣活之
(7)吾得兄事之
(8)籍吏民,封府库
3、指出下面“为”字的意义和用法。
(1)臣为韩王送沛公
(2)为之奈何
(3)谁为大王为此计者
(4)君为我呼入
(5)约为婚姻
4、解释下面句子中“之”字的意义和用法。
(1)项伯乃夜驰之沛公军
(2)为之奈何
(3)项伯杀人,臣活之
(4)备他盗之出入与非常也
(5)愿伯具言臣之不敢倍德也
5、翻译下面句子。
(1)谁为大王此计者?
(2)距关,毋内诸侯,秦地可尽王也。
(3)君为我呼入,吾得兄事之。
(4)吾入关,秋毫不敢有所近,籍吏民封府库,而待将军
(5)所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。
(6)今人有大功而击之,不义也。
不如因善遇之。
6、课文第二段写了哪几件事?
对故事的发展有什么作用?
五、【作业布置】1、复习导学案,掌握课文一、二段知识点。
2、自读课文三、四两段,利用工具书自行疏通课文。
《鸿门宴》导学案
(二)
【学习目标】
1、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象,掌握“意”、“与”“因”“且”等词语的意义和用法。
口头翻译三、四两段。
2、学习作者通过个性化的语言、行动来展示人物个性特征的写作方法。
【学习重点】
1、分析樊哙这个主要的人物形象。
2、掌握文中重要的实词、虚词、句式。
【学习难点】
掌握文中的多义词和词类活用现象。
【学习方法】探究+讨论
【学习过程】
一、研读第三自然段,完成下列问题。
(一)找出下面句子中的通假字
1、令将军与臣有郤()2、因击沛公于坐()
(二)、找出下面句中古今异义的词,并加以解释。
(1)、沛公奉卮酒为寿,约为婚姻
(2)、所以遣将守关者
(3)、备他盗之出入与非常也
(4)、今将军战河北,臣战河南。
(三)、指出下列句子的类型
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- 关 键 词:
- 武退秦师