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有关百米赛跑的作文评语
有关百米赛跑的作文评语
篇一:
写好作文评语提高作文水平
XX.cn
写好作文评语提高作文水平
作者:
危才波
来源:
《新课程·小学》20XX年第07期
摘要:
作文教学是语文教学的重要内容,如何写好评语,对于提高学生作文水平有着密切的关系,作文评语常见的形式有眉批式、总批式。
应该从学生作文的各个方面做出中肯的评价,应该尊重学生,多鼓励,具有启发性、针对性、实效性,要具体简洁、准确鲜明、合乎规范。
关键词:
评语;形式;内容
对学生的作文进行批改,是作文教学的重要组成部分。
写好作文评语是指导学生写好作文的重要途径。
本文就评语的常见形式和主要内容、评语写法、应该注意的问题谈谈粗浅的看法。
一、作文评语的常见形式和主要内容
一般来说,评语的常见形式有以下几种:
1.眉批式
就是针对作文局部的优缺点及时地加以提示,明确指出某一词、某一句、某一段的优劣。
写这类评语重在具体指导,以引起作者注意。
2.总批式
总批是眉批的概括和总结,具有综合性,是针对整篇文章所写的评语,比较全面地概括文章的优劣,指出今后努力的方向,解决全局性和总体性的问题。
写这类评语应尽力做到一分为二,肯定长处,指出缺点,说明修改方法。
既评文章的写作方法、语言技巧,又评文章的思想内容。
在全面评价文章的基础上有的放矢,突出一两个重点,忌面面俱到,不疼不痒。
二、如何写作文评语
作文评语的写法一般要从学生习作的立意、选材、内容、构思、语言以及书写上做出中肯的评价。
主要看作文的中心有没有离题,是否按照题目要求来写。
选材是否围绕中心、是否真实,符合生活实际,是否新鲜有趣。
层次段落是否清楚,过渡是否自然,开头和结尾是否照应。
记叙文有没有把事情讲清楚、写完整。
写景文有没有把参观游览顺序写清楚。
详略是否得当,重要的人和事情详细写,不重要的地方简单写。
语句是否通顺、准确,病句多少,有没有运用比喻、排比、拟人、夸张等手法。
有没有运用成语、俗语、谚语、名人名言、诗歌等优美词句,标点符号运用是否恰当,书写字体是否工整,错别字多少,卷面是否整洁干净等。
篇二:
作文评语浅析
作文评语浅析
长期以来,语文界只注重对作文批改方法的探讨,对作文评语则不仅重视不够,而且有排斥的倾向。
我们不可否认,语文教师在日常教学中最痛苦的事莫过于批改作文了,教师辛辛苦苦的写批语,学生就能提高写作能力了吗?
不尽然。
在这里,我们要讲究作文批语的艺术性,教师必须重视并写好作文评语。
作文批语不仅要找出错字病句,而且还要让学生明确自己作文的优点和不足,帮助学生逐渐提高写作水平。
一、评语要有针对性
翻开学生的作文本,教师的评语基本都是“中心明确、条理清晰、内容丰富、字迹工整”等正确的套话。
千人一面,千篇一律,学生看了只会一头雾水,不得要领。
学生很看重教师对自己的态度、对自己的评价,可就这么几句干巴巴的话,完全起不到应有的启发点拨的作用,它能给学生多少切实的指导呢?
作文评语要有针对性,是说教师应针对学生的习作,紧扣新课程标准的作文要求,有的放矢地中肯的写评语,少说废话,套话。
这就要求教师要根据作文训练的要求,具体问题具体分析,切忌“脸谱化”、“公式化”、“八股化”,不要把新课标中有关写作的条条框框硬套在学生的作文中,这样学生往往抓不住要领,无从下手。
为使学生真正从教师的评语中受益,就要因文而异。
对于写作比较好的学生,批语重在思维方法和写作技巧上加以点拨,对他们则提出更高的要求;而对作文相对较差的学生则主要采取褒多贬少,重在鼓励的办法,不断消除学生的为难心理和自卑情绪,激发他们的写作热情,努力挖掘他们身上的闪光点,引导他们该如何作文。
二、评语要有启发性
叶圣陶先生曾提出:
“教师改文,业至辛勤,苟学生弗晓其故,即功夫同于虚掷。
”叶老的话是值得我们深思的。
我们有的语文教师精批细改,着力指出作文中的不足,费力不少,但学生不领你的情,下次作文还是“一如既往”,虚心接受,坚决不改。
那么如何才能使功夫不“同于虚掷”,真正使学生做到“晓其故”呢?
首先,教师在发现学生作文中的缺点时,不要一一替学生去改正。
要启发他们自己修改,不直接点明,而是曲意道破,借助批语的点拨启发去认识、辨明、纠正,诱导他们对于一些作文的技巧问题,去做比较深入的思考,提高分析和解决问题的能力。
因此,一条评语若仅仅指出了习作的得失,让学生知道了文章是好还是不好,这是不够的。
更重要的是,让学生从评语中受到启发,从而产生思索的冲动和再创作的欲望,这才是一条真正有作用、有价值的评语。
这样才能充分发挥作文评语的指导作用。
比如一位学生写《春》,作者运用一般化的语言来叙述,把充满诗意的场面写得很平淡。
我在批语中启发道:
“以诗人画更精彩,
篇三:
作文评语
作文评语
1、批评式:
例如:
“此文语言不流畅,书写不认真,缺少生动形象的描写,是一篇不成功的作文。
”如此评语,对于那些写作不认真的学生,可适当采用一下,但不可常用,否则会挫伤学生的进取心。
2、表扬式:
“本篇作文选材新颖,构思精巧,动用了对比、反衬等多种写作手法,人物刻画细致形象,读后让人久久难忘,是一篇上乘的佳作?
?
”这样的评语,适于那些写作功底深厚的学生,老师衷肯的评价,会让他们的作文更有高度与深度。
3、激励式:
学生的写作水平是不均衡的,有的作文只是局部或个别句子、词语精彩,那么老师在写评语的时候,就要抓住学生的这些闪光点,来激发他们的写作兴趣。
“文中的两个比喻句很美妙,独特,读后有身临其境的感觉,我很喜欢,希望以后还能享受到,老师相信你不会让我失望的。
”虽然寥寥数语,但这样激励所起的作用是不可估量的。
4、劝勉式:
作文是学生抒发心灵的芳草地,他们的喜怒哀乐尽显其中,因此教师在写评语的时候,更要关注学生的思想动态,把他们引到积极向上的轨道。
“人可以用精神的高度让自己远离物质的贫困,在别人享受美食的时候,你可以沉浸在精神食粮的摄取中,它将给你带来无穷的乐趣,让你在宽度与深度上超越他们!
”我想,这样几句话带有劝勉式的话语,足可以使那些因贫困带来烦恼的学生感到释然。
5、反问式:
教师有时可以根据学生的作文特点,提出一些带有深度的问题,让学生自己去思考、解答,在不断反思中提高写作水平。
例如:
你认为哪些地方描写最精彩?
为什么?
;文中有哪些深刻的体悟?
;你使用了哪些写作技巧?
;你最不满意之处是什么?
?
?
6、暗示式:
“很喜欢你这篇作文,风趣、幽默之中不乏哲理,文笔流畅如行云流水,如果书写再漂亮些,不就更锦上添花了吗?
”如此表扬之中的含蓄批评,更会触动学生的心灵,引起他们的重视。
7、研讨式:
针对写作上的某些问题,教师可采用商量式的口气,和学生共同探讨、改进。
例如:
“如果引用一首和本文有关的诗开头,你感觉如何?
”“叙述的事件,采用插叙的方法是不是更引人入胜?
”“结尾的语言如果再精炼含蓄且富有哲理,更会让人回味无穷,你认为呢?
?
?
”
篇四:
作文评语集锦
一、学会欣赏
从孩子们专注的表情和动作看出,他们学得比任何一次都要认真,可能是因为小老师的高帽子,也可能是初次尝试的新鲜感,还可能是身边同伴的习作吸引了他们,大家都认真地学习着,细细地品尝着,也许从来没有这样用心来学习,更不会这样欣赏语言。
看看孩子们的点评,就知道他们学会了什么:
?
你的想象真丰富,而且用了比喻、拟人的写法,多好呀!
?
?
这儿的动作描写得真好,动词用得很确切。
?
二、增进友谊
?
你的作文进步真大,我想你一定会更出色的,加油呀!
?
?
你的字写得真棒,作文也写得不错,我应该向你学习,祝你更上一层楼!
?
三、促进反思
?
中心还欠突出,成语用得多一点就更好了。
?
?
这里还可以更具体一点。
?
看到这样的评语,仿佛看到了自己的身影。
四、增加梯度
学生改完了作文,我总会去美美地欣赏,再来几笔画龙点睛,感觉真的挺妙!
学生作文:
?
我把结打住,又按照原来的方法飞了起来。
放了一会儿,我觉得没有意思就回家了?
学生点评:
?
没意思?
吗?
放风筝很有趣的呀,怎么会这样写呢?
师点评:
对呀,你把整篇文章都否定了,小傻瓜!
五、润物无声
?
你的错别字比较多,有时连标点符号都不加。
如果每次都这样,还能做到语句通顺,意思连贯吗?
要做到这几点哟!
?
?
哎,怎么老是丢掉标点符号呢?
这可是很重要的,老师说过,小标点大作用。
你的错别字也很多,以后要注意哦,不要成为一个小马虎。
不过,你的作文中有很多的好词好句,成语特多,真让人羡慕,继续努力吧!
?
写作的初衷本来就是锻炼学生的思维,提高他们的写话能力。
学生在欣赏的同时,学会了评价,还?
情不自禁?
地写了这样一大段,不正是一次非常好的训练吗?
这样的意外,难道不会让老师?
正中下怀?
吗?
优秀作文批改评语
1、批评式:
例如:
?
此文语言不流畅,书写不认真,缺少生动形象的描写,是一篇不成功的作文。
?
如此评语,对于那些写作不认真的学生,可适当采用一下,但不可常用,否则会挫伤学生的进取心。
2、表扬式:
?
本篇作文选材新颖,构思精巧,动用了对比、反衬等多种写作手法,人物刻画细致形象,读后让人久久难忘,是一篇上乘的佳作……?
这样的评语,适于那些写作功底深厚的学生,老师衷肯的评价,会让他们的作文更有高度与深度。
3、激励式:
学生的写作水平是不均衡的,有的作文只是局部或个别句子、词语精彩,那么老师在写评语的时候,就要抓住学生的这些闪光点,来激发他们的写作兴趣。
?
文中的两个比喻句很美妙,独特,读后有身临其境的感觉,我很喜欢,希望以后还能享受到,老师相信你不会让我失望的。
?
虽然寥寥数语,但这样激励所起的作用是不可估量的。
4、劝勉式:
作文是学生抒发心灵的芳草地,他们的喜怒哀乐尽显其中,因此教师在写评语的时候,更要关注学生的思想动态,把他们引到积极向上的轨道。
?
人可以用精神的高度让自己远离物质的贫困,在别人享受美食的时候,你可以沉浸在精神食粮的摄取中,它将给你带来无穷的乐趣,让你在宽度与深度上超越他们!
?
我想,这样几句话带有劝勉式的话语,足可以使那些因贫困带来烦恼的学生感到释然。
5、反问式:
教师有时可以根据学生的作文特点,提出一些带有深度的问题,让学生自己去思考、解答,在不断反思中提高写作水平。
例如:
你认为哪些地方描写最精彩?
为什么?
;文中有哪些深刻的体悟?
;你使用了哪些写作技巧?
;你最不满意之处是什么?
……
6、暗示式:
?
很喜欢你这篇作文,风趣、幽默之中不乏哲理,文笔流畅如行云流水,如果书写再漂亮些,不就更锦上添花了吗?
?
如此表扬之中的含蓄批评,更会触动学生的心灵,引起他们的重视。
7、研讨式:
针对写作上的某些问题,教师可采用商量式的口气,和学生共同探讨、改进。
例如:
?
如果引用一首和本文有关的诗开头,你感觉如何?
?
?
叙述的事件,采用插叙的方法是不是更引人入胜?
?
?
结尾的语言如果再精炼含蓄且富有哲理,更会让人回味无穷,你认为呢?
……?
精彩作文批改评语集锦
1.小姑娘,别忘了?
学海无涯乐作舟,书山有路趣为径?
!
人生的路还长着呢?
如果未达目的就已疲惫不堪,那北大、清华的门开着,少了一个你,多遗憾呀!
2.好笔力,好见地,读史有眼,立论有识,小子可造其竭力用功勉成大器。
?
?
前程远大未可限量,十二岁小儿可嘉可贺,又一篇佳作问世了!
能作此语,莫谓祖国无人也。
3.细致的内心活动描写,巧妙的前后照应,证明你已经掌握了一定的写作技巧。
从你的这篇文章,我仿佛看到了21世纪的巴金!
?
4.你感情上的痛苦我很理解,值得欣慰的是,你是一个坚强的孩子,是个懂事的孩子,因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。
我为有你这样的学生而高兴,只要把握住今天,你的未来一定会是美好而幸福的。
5.一只不起眼的丑小鸭,飞进了我的丛林,我怜爱她的自卑和娇弱,我欣赏她的诚实和坦率,我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼。
你信吗?
这样一只丑小鸭,真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅。
6.自然界有许多小精灵,只要你仔细观察它,它就会给你丰富的联想和有益的启迪。
有人观察蜜蜂,赞美它无私的奉献精神;有人观察蚂蚁,佩服它勤劳的品格;而你观察小螃蟹,喜欢它的倔强。
看,这些小精灵可真给了我们不少启迪,真像你说的一样,螃蟹横走可爱,人要横走就烦人了。
这是你发现的道理,大人也得佩服。
7.字是人的脸,这次作文书写有明显进步,你的脸上也光彩多了。
不过,你一向讨厌的错别字老跟着你,给你的作文蒙上了一层阴影。
我为你开一剂良方:
不会写的字问字典,写完作文后,请教老师或同学(:
有关百米赛跑的作文评语),你愿意试一试吗?
8张明曾经和你处在同一起跑线上,可现在,人家连续三次作文得优,而你12个错别字,15个病句,够悲惨了!
你呀,你呀!
不是没本事,而是没志气
9.我替那些大人对你说声?
对不起?
。
不知道这真诚的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心灵。
我能想象你在等车时的焦急;被车撇下时的痛苦;挤在车内的窘迫。
我也能理解你由此产生的怨恨。
但我也要坦率地告诉你,老师也是这样挤大的,老师还要告诉你,正如你以后会成长为一个潇洒的小伙子一样,我们这个社会一定会美好起来的,因为太阳下有阴影,但是更多的是阳光。
10.家本应该是温馨的、欢乐的,然而你现在的处境有些‘恶劣’。
对此老师很同情,但你要正视现实:
一方面,恶劣的环境能磨练自己的意志,相信你会成功的;另一方面,我们要想办法改变一下环境,可以大胆地去做姨夫的思想工作,劝他们少玩或不玩,这虽然有些不太好,但‘凡事在于一试’,让我们一起努力吧!
11.李健同学,你敢于在作文中坦露自己真实的思想,对此,老师很是敬佩,但作文中的观点是错误的、片面的。
尽管××同学有着这样那样的缺点,但这绝不是他的全部。
我们要学会全面地、正确地认识周围事物(包括人)。
其实××同学也有不少闪光点,比如他跑步很快,劳动很卖力等等。
我们应该看到这些,并且尽自己的全力帮助他。
‘人之初,性本善’,只要我们真诚帮助他,他定会转变,成为一名好学生的,你说是吗?
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12.××同学,你知道吗?
老师为你的进步感到好高兴啊!
希望你再接再厉,并把著名作家奥斯托洛夫斯基的一句名言推荐给你,‘人应该支配习惯,而决不能让习惯支配人,一个人要不能去掉他的坏习惯,那简直一文不值’。
13.?
明白晓畅,文采飞扬,这种老到的语言功夫是众多考生无法望其项背的?
,
14.如果没有异想天开,童年也就不会色彩斑斓了。
换一个角度体会一下指挥别人的威风,换一种活法体验一下辛苦和艰苦的滋味,不仅是一种乐事,还是一件好事。
文中‘司令’和‘小兵’的语言和动作既是‘兵’的,又是‘孩子气’的,两个孩子那副煞有介事、俨然真为司令真为兵的神气劲儿,令人忍俊不禁,由不得赞叹作者描写的活泼?
。
15.第一次独自做饭,免不了要手忙脚乱。
按照做饭的先后顺序,作者依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。
因为经验不足,就要格外细心;越细心,就越慌神儿。
好在小作者挺机灵,关键时刻能急中生智,转危为安。
作者抓住了‘第一次’做饭的特点,文字不多;却写得小有波澜。
别看小作者做饭时手忙脚乱,文章可写得步骤清楚。
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16.周智莹小朋友真幸运,她能有个‘月亮娃娃’。
她太喜爱这个娃娃了,所以对它观察得很细致。
她是按这样的顺序来观察并描写的:
蓝天→星星→月亮→小男孩和小女孩→可爱的小花猫。
写一个静物比较容易,要把静物写得生动而又具体就不那么容易了。
周智莹小朋友恰恰做到了这一点:
她不仅写了这个静物各部分的颜色、大孝样子,还写出了小男孩和小女孩的服饰和姿态,最后还写出了自己的联想,字里行间流露出对爸爸送给自己的这份礼物的喜爱之情。
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