一周时间又快过了在这一周里你们.docx
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一周时间又快过了在这一周里你们
主编:
李琴2012年4月13日
第3期
☆☆班级学习简报
一周时间又快过了,在这一周里,你们
完成了学习任务吗?
作业的截止提交时间
是4月20日,你完成两次了吗?
没有的话
可要抓紧了。
老师们:
请注意,小学数学第四次视频答疑时间是4月17
日,19:
00--21:
30。
请老师们准时参加。
姓名
总学习时间
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精华
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曹洪英
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曹维和
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陈海连
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陈丽娟
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陈丽英
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陈佩玲
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陈悦
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陈造文
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成玉莲
7小时38分钟
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冯姣华
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付瑶
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何红斌
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何文
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胡冬兰
22小时11分钟
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胡人秀
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华文茹
18小时47分钟
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黄建均
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黄玉玲
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梁卓儒
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林楚新
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19
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柳森权
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罗韶明
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罗志悦
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倪韶武
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欧炳祥
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欧加顺
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欧榕婵
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潘怀贤
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彭春兰
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20
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丘桂花
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谭央英
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陶永成
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王广红
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10
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王红妮
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王胜利
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王远军
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1
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1
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温清雄
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温裕娟
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1
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吴春娣
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0
0
0
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2
0
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吴锡耿
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0
0
0
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12
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吴细凤
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0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
10
14
19
0
0
伍新秀
14小时28分钟
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
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0
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夏梅凤
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10
23
19
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0
谢丰银
18小时36分钟
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1
1
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0
0
0
0
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0
0
10
22
28
0
0
谢秀清
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0
0
0
0
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0
0
0
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2
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0
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谢燕芳
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0
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0
0
0
0
0
0
0
0
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0
0
0
1
1
2
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0
杨安林
18小时23分钟
3
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
8
16
24
0
0
杨素英
21小时39分钟
4
1
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0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
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11
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17
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0
杨粤湘
24小时35分钟
1
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0
0
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0
0
0
0
0
1
0
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0
5
18
3
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0
余美娣
22小时31分钟
1
0
1
0
0
0
0
0
0
0
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0
0
0
7
11
16
0
0
曾慧莉
23小时4分钟
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
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9
14
40
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0
张海燕
2小时47分钟
0
0
0
0
0
0
0
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1
0
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2
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0
0
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0
张清秀
9小时2分钟
0
0
0
0
0
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0
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0
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0
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0
张韶珍
30小时56分钟
3
0
0
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1
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1
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3
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张小英
24小时9分钟
0
0
0
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0
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2
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1
1
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0
0
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张永兰
22小时6分钟
4
2
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0
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0
0
0
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2
0
0
1
12
20
17
0
0
张永明
9小时9分钟
0
0
0
0
0
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0
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0
0
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0
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0
8
0
0
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张有娣
27小时8分钟
3
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0
0
0
0
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0
0
0
0
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0
11
21
26
0
0
郑华秀
19小时50分钟
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
4
11
2
0
0
钟慧文
28小时30分钟
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
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0
0
0
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0
0
0
0
0
钟建珍
20小时18分钟
5
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3
1
0
0
0
0
1
0
0
2
0
0
0
11
27
29
0
0
钟小明
18小时56分钟
3
0
0
1
1
0
1
0
1
0
0
2
0
0
0
6
2
5
0
0
周广洪
22小时12分钟
4
0
2
0
2
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0
1
1
0
0
2
0
0
1
11
24
33
0
0
邹元贵
20小时27分钟
1
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5
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
左婧
14小时51分钟
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3
3
1
0
0
提交者:
曹维和 (提交时间:
2012-4-910:
24:
07)
答题内容:
《包装的学问》教学反思
《包装的学问》是北师大版数学第十册综合实践内容之一,它是在生掌握了正方体、长方体的表面积计算,也有了合并、分割正方体、长方体的已有经验的基础上进行教学的。
本课中我重视渗透数学思想方法,寻求解决问题的策略。
数学思想方法是有一定的规律可循的。
让学生掌握一定的数学思想方法,以便学生可以进行深度思考。
本课中我充分运用了“一一列举、猜测、推理、验证”的数学思考方法。
其实“一一列举”学生并不陌生,在以前的“租车问题”和“鸡兔同笼问题”上学生都已经运用过。
本课中,在进行两盒磁带的包装时,让学生在头脑中想象摆放的3种方法,并“通过一一列举”让学生把想象的方法表述出来。
不仅培养了学生的空间能力,还渗透了科学的思维方法。
接下来教师提出最节省包装纸的要求,学生很容易说出重叠最大面的才符合要求,但这只是一种推测,还需科学的验证。
通过让学生思考自己的验证方法,从而得出:
计算表面积、只算重合面的面积、不用计算只用推理三种方法,都能得出同样的结论:
将最大面重合就最节省包装纸,这是不是正确的结论呢?
接着让学生对结论进行质疑——反思——再验证——生成新的结论。
本节课的第2次操作实践活动出现在4盒磁带后、最节省的方法依然是将最大面进行重叠即可,好象又一次印证了这一结论了。
随着4盒牛奶盒的出现,学生有了强烈的质疑,学生通过不同摆法的验证,从而修正了刚才得出的:
将最大面重合就最节省包装纸的结论,体会到随着长方体长、宽、高的变化这个结论是片面的。
从而抓住本课的实质:
重合面的面积和最大时才最节省包装纸。
另外激励性的评价可以为学生营造一个支持性的环境,激励学生不断尝试,不断增强成功的愿望,从而最大限度地调动学生的探究积极性。
解决问题活动的价值不只是获得具体问题的解,更重要的是学生在解决问题过程中获得的发展。
其中重要的一点在于使学生学习一些解决问题的基本策略,体验解决问题策略的多样性,并在此基础上形成自己解决问题的某些策略。
学生所采用的策略,在老师的眼中也许有优劣之分,但在孩子的思考过程中并没有好坏之别,都反映出学生对问题的理解和所作出的努力。
只要解题过程及答案具有合理性,就值得肯定、和赞赏。
这为树立学生的自信心和培养他们的创新精神提供了很有价值的机会。
所以,当学生在验证“包装两盒磁带中时,我对用计算表面积的方法验证的孩子说:
“看来你们对数学有着非常严谨的态度,用数据说话”。
对用推理的方法证明的孩子说:
“你们没有用繁琐的算式就证明了这一结论,让我们大家欣赏了你们的思路之美!
”当有学生提出对“把大面重合后的包装方式最省包装纸”这一结论表示质疑时我说:
“在多数同学都肯定这一结论时,你能够勇敢地提出自己的看法,老师佩服你的勇气!
”激发其再次深入思考与创新的极大热情。
同时在这节课中,我也很注意引导学生与学生之间的相互评价。
在学生分别汇报出了算表面积、推理法、和算隐藏面的方法时,我引导学生对这三种方法做出自己的评价,让孩子们分别体会到三种方法各自的优点,并且做到同学和同学之间相互欣赏。
在课堂上,经常性地使用类似的激励性评价语言,并坚持欣赏每一个学生,那么学生就会大胆地发表自己的观点,主动提出问题,促使思考向深层次推进。
如何对待学生的错误。
发布者:
谢丰银发布时间:
201
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