幼儿园拥抱绿色尽享和谐园生态环境教育的实践与研究.docx

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幼儿园拥抱绿色尽享和谐园生态环境教育的实践与研究

拥抱绿色尽享和谐――幼儿园生态环境教育的实践与研究

类型：

拥抱绿色尽享和谐,幼儿园园长研修,园长研修

标题：

拥抱绿色尽享和谐――幼儿园生态环境教育的实践与研究

拥抱绿色尽享和谐――幼儿园生态环境教育的实践与研究

一、营造开放的绿色环境，让幼儿感受生态环境的美

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：

“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等，应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

”为给幼儿创设一个舒适、优美的学习、生活环境，满足幼儿多方面发展的需要，在幼儿园有限的场地中，我们为幼儿营造了开放、温馨的心理环境。

（一）自主管理，实施生态环境教育

我们在自然角为幼儿创设了一个生态小区域，组织幼儿进行种植、饲养、观察活动。

在“春天来了”的主题活动中，幼儿的兴趣都集中在关于“种子发芽”的讨论中，教师启发幼儿主动找来了自己喜欢的种子。

一大堆五颜六色的红豆、黄豆、大蒜、瓜子、花生、蚕豆等，幼儿把种子种到自然角里，精心呵护，每天进行观察，比一比谁的种子最先发芽，并尝试记录种子发芽的过程，这有助于增强幼儿对自然现象的好奇心和探究欲望。

（二）以主题活动为背景，渗透实施生态环境教育

以主题教育为主，把环保教育作为一个中心点，将环保知识从这一中心点向四周辐射，将丰富多彩的环保教育内容渗透到各种教学和幼儿的一日生活中去。

如我们在开展“亲亲大自然”主题活动中，设计了“废物从哪里来”“废物多了该怎么办”“动脑筋变废为宝”等主题内容，通过展览、绘画、利用废旧材料等形式，让幼儿进行美工制作以及开展参观、谈话、小实验、游戏等有趣的活动，使幼儿了解废物对环境的污染，并懂得保护环境必须从我做起，从自身感受中获得环保知识。

二、带幼儿走进大自然，激发其保护生态环境的情感

（一）通过观察感受和谐之美

虽然我园幼儿都来自农村，在回归自然时，还是会有小鸟出笼的感觉，对周围的一切都感到新奇：

一朵野花、一棵野草都能让他们驻足停留；一只蝴蝶、一条小虫都能让他们追逐跳跃。

大自然的美无时无刻不在吸引幼儿的眼球，让他们在实地观察中感受自然与人的和谐之美。

（二）通过行动体验环保的价值

通过环保教育，幼儿已经有了一定的环保意识。

在日常生活中，幼儿看到地上的废纸、塑料袋等会主动捡起放入垃圾筒；洗完手后，会及时关紧水龙头……幼儿的环保行动促进了家长环保意识的提高。

我园举行的“环保创意布袋”制作活动，得到了家长们的大力支持，活动共收到家长与幼儿利用废旧材料制作的环保袋200余件。

教师们带着幼儿去菜场分发给行人，吸引更多的人加入到我们的环保行动中来。

三、增强幼儿保护生态环境的意识，养成保护生态环境的习惯

如何增强幼儿保护环境的意识和养成保护生态环境的习惯，根据《纲要》精神及幼儿的年龄特点，我们从多方面、多角度在各个领域中有效地渗透生态教育，让幼儿去感受、体验环境保护的重要性。

（一）在日常生活中实施生态环境教育

我们帮助幼儿从小树立与自然和谐相处的绿色文明意识，养成自觉的生态行为习惯，增强幼儿的小主人翁意识，提高环境保护的意识。

幼儿园在一日生活中开展绿色生态教育，如：

结合三月“植树节”、四月“爱鸟周”“世界地球日”、六月“世界环境日”等进行宣传教育活动，让幼儿懂得人与自然应如何和谐相处，如何合理利用现有的资源等，让幼儿从小养成保护环境的习惯。

（二）通过榜样示范渗透生态环境教育

对幼儿进行生态教育仅仅靠开展一个主题活动是远远不够的，在幼儿园日常生活中，随时都可以渗透生态教育，关键在于教师是否做个教育有心人。

我们努力在平时密切注意幼儿的一举一动，及时进行教育，常通过榜样示范作用，帮助幼儿克服自身的不良行为，让他们懂得保护环境要从自己做起，从小事做起的道理。

（三）抓住教育契机适时进行生态环境教育

幼儿天性好奇、顽皮，常常会做出些“出格”的事来，正确对待他们的行为，抓住教育契机进行生态环境教育，也是一门教育艺术。

如：

午睡起床后，我看到一群幼儿围在水池边，水龙头里的水哗哗地流着，他们却边洗手边泼水玩，我没有大声训斥，而是故作神秘地把耳朵贴在水池边说：

“你们听，小水滴在哭，小水滴对老师说，‘我是一个非常爱清洁又乐于助人的好宝宝，可是现在小朋友玩水，我既不能帮别人，还会流到一个又脏又臭的下水道里变成脏水。

’”通过拟人化的随机教育，让幼儿明白节约用水的道理。

四、结合游戏，引发幼儿保护生态环境的行为

（一）寓教于乐，开展游戏化的生态环境教育

在游戏中渗透自然教育的内容，幼儿更容易接受，这些游戏化的、教育与娱乐为一体的教育活动使幼儿逐步了解了一些成人也不太注意的生态知识，如绿色食品标志、生态标志、白色污染、噪音的标准等，从而使幼儿在活动中自然而然地养成良好的行为习惯，并为幼儿以后建立保护自然、与自然和谐相处的行为打下基础。

（二）变废为宝，创造性地开展生态环境教育

为了提高幼儿的环保创新能力，我们开展了一系列“变废为宝”的创造性教育活动，我们把废物收集起来，变成有用的玩具。

幼儿把一个个牛奶瓶子向上垒高，就成了一座座“高楼”。

当牛奶瓶倒地的那一瞬间，又成了“鞭炮”，“噼里啪啦、噼里啪啦”的声音给幼儿带来了无限的欢声笑语……在游戏、制作过程中，幼儿明白了废物利用的道理，并使幼儿的亲自然的情感转化为真正的保护性行为，同时又能培养幼儿的环保意识和勤俭节约的好习惯。

回首我园实施的生态环境教育，我们欣喜地发现幼儿在认知、能力、社会性等方面都得到了发展。

在实施生态环境教育的过程中，我们也深刻地体会到以下几点：

幼儿的生态环境教育应与幼儿的生活息息相关，与幼儿园、家庭、社区各种活动有机渗透；幼儿的生态环境教育应考虑幼儿的年龄特点；幼儿园生态环境教育也应提高教师的人文素养。

拥抱绿色尽享和谐――幼儿园生态环境教育的实践与研究

一、营造开放的绿色环境，让幼儿感受生态环境的美

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：

“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等，应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

”为给幼儿创设一个舒适、优美的学习、生活环境，满足幼儿多方面发展的需要，在幼儿园有限的场地中，我们为幼儿营造了开放、温馨的心理环境。

（一）自主管理，实施生态环境教育

我们在自然角为幼儿创设了一个生态小区域，组织幼儿进行种植、饲养、观察活动。

在“春天来了”的主题活动中，幼儿的兴趣都集中在关于“种子发芽”的讨论中，教师启发幼儿主动找来了自己喜欢的种子。

一大堆五颜六色的红豆、黄豆、大蒜、瓜子、花生、蚕豆等，幼儿把种子种到自然角里，精心呵护，每天进行观察，比一比谁的种子最先发芽，并尝试记录种子发芽的过程，这有助于增强幼儿对自然现象的好奇心和探究欲望。

（二）以主题活动为背景，渗透实施生态环境教育

以主题教育为主，把环保教育作为一个中心点，将环保知识从这一中心点向四周辐射，将丰富多彩的环保教育内容渗透到各种教学和幼儿的一日生活中去。

如我们在开展“亲亲大自然”主题活动中，设计了“废物从哪里来”“废物多了该怎么办”“动脑筋变废为宝”等主题内容，通过展览、绘画、利用废旧材料等形式，让幼儿进行美工制作以及开展参观、谈话、小实验、游戏等有趣的活动，使幼儿了解废物对环境的污染，并懂得保护环境必须从我做起，从自身感受中获得环保知识。

二、带幼儿走进大自然，激发其保护生态环境的情感

（一）通过观察感受和谐之美

虽然我园幼儿都来自农村，在回归自然时，还是会有小鸟出笼的感觉，对周围的一切都感到新奇：

一朵野花、一棵野草都能让他们驻足停留；一只蝴蝶、一条小虫都能让他们追逐跳跃。

大自然的美无时无刻不在吸引幼儿的眼球，让他们在实地观察中感受自然与人的和谐之美。

（二）通过行动体验环保的价值

通过环保教育，幼儿已经有了一定的环保意识。

在日常生活中，幼儿看到地上的废纸、塑料袋等会主动捡起放入垃圾筒；洗完手后，会及时关紧水龙头……幼儿的环保行动促进了家长环保意识的提高。

我园举行的“环保创意布袋”制作活动，得到了家长们的大力支持，活动共收到家长与幼儿利用废旧材料制作的环保袋200余件。

教师们带着幼儿去菜场分发给行人，吸引更多的人加入到我们的环保行动中来。

三、增强幼儿保护生态环境的意识，养成保护生态环境的习惯

如何增强幼儿保护环境的意识和养成保护生态环境的习惯，根据《纲要》精神及幼儿的年龄特点，我们从多方面、多角度在各个领域中有效地渗透生态教育，让幼儿去感受、体验环境保护的重要性。

（一）在日常生活中实施生态环境教育

我们帮助幼儿从小树立与自然和谐相处的绿色文明意识，养成自觉的生态行为习惯，增强幼儿的小主人翁意识，提高环境保护的意识。

幼儿园在一日生活中开展绿色生态教育，如：

结合三月“植树节”、四月“爱鸟周”“世界地球日”、六月“世界环境日”等进行宣传教育活动，让幼儿懂得人与自然应如何和谐相处，如何合理利用现有的资源等，让幼儿从小养成保护环境的习惯。

（二）通过榜样示范渗透生态环境教育

对幼儿进行生态教育仅仅靠开展一个主题活动是远远不够的，在幼儿园日常生活中，随时都可以渗透生态教育，关键在于教师是否做个教育有心人。

我们努力在平时密切注意幼儿的一举一动，及时进行教育，常通过榜样示范作用，帮助幼儿克服自身的不良行为，让他们懂得保护环境要从自己做起，从小事做起的道理。

（三）抓住教育契机适时进行生态环境教育

幼儿天性好奇、顽皮，常常会做出些“出格”的事来，正确对待他们的行为，抓住教育契机进行生态环境教育，也是一门教育艺术。

如：

午睡起床后，我看到一群幼儿围在水池边，水龙头里的水哗哗地流着，他们却边洗手边泼水玩，我没有大声训斥，而是故作神秘地把耳朵贴在水池边说：

“你们听，小水滴在哭，小水滴对老师说，‘我是一个非常爱清洁又乐于助人的好宝宝，可是现在小朋友玩水，我既不能帮别人，还会流到一个又脏又臭的下水道里变成脏水。

’”通过拟人化的随机教育，让幼儿明白节约用水的道理。

四、结合游戏，引发幼儿保护生态环境的行为

（一）寓教于乐，开展游戏化的生态环境教育

在游戏中渗透自然教育的内容，幼儿更容易接受，这些游戏化的、教育与娱乐为一体的教育活动使幼儿逐步了解了一些成人也不太注意的生态知识，如绿色食品标志、生态标志、白色污染、噪音的标准等，从而使幼儿在活动中自然而然地养成良好的行为习惯，并为幼儿以后建立保护自然、与自然和谐相处的行为打下基础。

（二）变废为宝，创造性地开展生态环境教育

为了提高幼儿的环保创新能力，我们开展了一系列“变废为宝”的创造性教育活动，我们把废物收集起来，变成有用的玩具。

幼儿把一个个牛奶瓶子向上垒高，就成了一座座“高楼”。

当牛奶瓶倒地的那一瞬间，又成了“鞭炮”，“噼里啪啦、噼里啪啦”的声音给幼儿带来了无限的欢声笑语……在游戏、制作过程中，幼儿明白了废物利用的道理，并使幼儿的亲自然的情感转化为真正的保护性行为，同时又能培养幼儿的环保意识和勤俭节约的好习惯。

回首我园实施的生态环境教育，我们欣喜地发现幼儿在认知、能力、社会性等方面都得到了发展。

在实施生态环境教育的过程中，我们也深刻地体会到以下几点：

幼儿的生态环境教育应与幼儿的生活息息相关，与幼儿园、家庭、社区各种活动有机渗透；幼儿的生态环境教育应考虑幼儿的年龄特点；幼儿园生态环境教育也应提高教师的人文素养。