九年级上册语文教学工作计划.docx

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九年级上册语文教学工作计划

九年级上册209班语文教学工作计划

一、情况分析

本学期根据学校工作需要，我担任209班语文教学工作，该班共有学生49人，其中男生25人，女生24人。

这个班属于中途接手，看上期期末成绩单，居然有26人不及格，真不尽人意。

经过三天的接触，发现学生基本适应新教材的教法和学法，有一定的自主学习和合作探究的愿望，但离新课程标准还有很大差距，着眼于将来的学习动机还有待进一步激发，此外学生水平参差不齐，存在两极分化现象。

特别是面临中考的激烈竞争，对学生语文成绩的要求和期望也越来越高，如何在短时间内提高学生的语文成绩，是摆在我面前的重大问题，因此，我决定采取灵活多样的教学方式，分层教学，照顾两头，力促中间，让全体学生能各尽所能，各有所获，以求学生在中考中语文成绩能有较大程度的提升，也为学生将来的人生发展奠定坚实的语文基础。

二、具体要求

1.体会作者的写作技巧及语言风格；学习本单元文章所写人物对待生活的态度，激发热爱生活的情感；能运用比较阅读的方法，分析体裁相同的作品的相同点和不同点，从文章的主题思想、情节构思、人物描写等方面更加深入地理解作品；学会在叙写真人真事的记叙文的基础上编写故事，使文章更加曲折生动；学习通过讲故事说理的方式进行议论。

2.能有感情地朗读课文中有关描写声音的优美语句和精彩片断；学习侧面烘托的写法；体味各篇文章中外部五官感觉及内部感官体验的运用，了解通感的手法；从本单元各篇表现音乐的文章中，体会比喻修辞手法对表现音乐的好处，深入理解比喻手法的特点；了解艺术创作与人生苦难、社会苦难之间的关系；学会发挥想象，运用比喻、通感，调动视、听、触、嗅等多种感觉来表现事物。

3.积累并掌握本单元诗文中的人生格言、箴言、警句、妙语；能分析不同作家笔下洞庭湖、岳阳楼的不同景观特色、描述特点，评析其名句佳段，理解其独特的感受，加深对文章内容的理解；能尝试着写一篇感悟性的游记或散文，尽量写出自己独特的感悟、体验。

4.能评点和品味各篇小说中描写人物言行、心理的好词佳句；感悟作者对爱心的阐释、对人生的洞悉，唤起自己对社会的关爱；阅读文学作品时学会注意伏笔、道具、明暗线以及关键词语等来理清作品思路；提高对文章开头、中段、结尾等结构的鉴赏水平，能写一篇“结构美”的作文，并且能根据实际情况，进行续写、补写、改写。

5.了解新闻常识；通过比较阅读，分析本单元所选新闻的异同点，从而掌握撰写新闻类文章的要点以及新闻的结构样式；培养阅读新闻的兴趣，增强关心时政的意识；培养敏感的新闻感觉，能迅速寻获到有价值的新闻素材，同时能信守新闻的客观性，真实、准确地报道。

6.熟读课文，把握“话里有话”的精彩语句和段落；学习并欣赏用语言描写表现人物性格的写法，体会人物在对话交流中的技巧；能理解课文内容，感悟作品中蕴涵的人生哲理；能够分析小说、影视作品中人物对话的“话中之话”“言外之意”，尝试文学评论的写作。

三、教材分析

本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。

本册课本知识概要如下：

1、知识归纳

本册教材的主题、题材范围主要是“文学艺术”等方面，6个单元分别是：

生活况味、感悟艺术、人生境界、机缘巧合、时政聚焦、话里有话，提高精读和比较阅读能力，巩固拓展略读能力，重点培养探究阅读能力。

“表达•交流”综合实践6个单元为：

想象·虚构、通感·表现、体验·颖悟、开头·结尾、敏锐·信实、对话·评论，主要训练叙事文本的写作，兼及其他，口语交际要善于说故事，善于听话、说话。

“语文趣谈”6个单元题目是：

“假如……”背后的逻辑和修辞、文“饭”诗“酒”、民间修辞：

“知足常乐”、从“最喜欢逃难”谈起、“新闻欲”与“邸报”、“心心相印”与“心心相错”。

2、课本简介

第一单元：

生活况味。

主读课文中，莫泊桑的《项链》围绕“项链”这条线索，写了女主人公玛蒂尔德为了参加一场舞会而借项链、丢项链、赔项链，最后却发现项链是假的的故事。

《假如生活欺骗了你》和《假如生活重新开头》都阐述了人生的哲理。

“比较•探究”中莫泊桑的《珠宝》也是以项链为道具，写了朗丹夫人爱珠宝，朗丹先生卖珠宝的故事，与《项链》并无重复之处。

“鉴赏·评论”课文选取的是张洁的《挖荠菜》，荠菜与项链虽风马牛不相及，但它们都承载了作家对生活的体验与感悟。

“表达•交流”

综合实践题为“想象·虚构”就是借助想象，利用某个道具，编一个故事，或者给课文的故事写一个续篇。

第二单元：

感悟艺术。

主读课文洗星海的《留学巴黎》用近乎直白的语言叙写了他自己辛酸屈辱的留学经历。

在“比较·探究”中，马可的《心血凝成的作品》，是以洗星海文中的部分内容为原素材敷演成文的，但是两文的写法完全不同。

主读课文中白居易的《琵琶行》和“比较·探究”中李贺的《李凭箜篌引》都是用文字对音乐进行“解码”的著名诗歌作品。

“鉴赏·评论”中有两篇文章也是用文字表现声音的名作，林嗣环的《口技》记叙的是一个口技艺人的表演过程，胡适的《〈老残游记〉的文学技术》，其中有一段论及《老残游记》中对民间艺人王小玉说书的描写文字，表现了《老残游记》描写声音的技巧。

“表达•交流”综合实践题为“通感·表现”，了解写作中想象的重要性，延伸到“通感”和艺术表现中加以理解。

第三单元：

人生境界。

主读课文中，《岳阳楼记》是范仲淹应老友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。

主读课文杜甫的《登岳阳楼》和“比较·探究”中李白的《陪侍郎叔游洞庭醉后》（其三）、孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》以及袁中道《游岳阳楼记》，都是以洞庭湖为题材的诗文。

“鉴赏·评论”选取的三篇文章是欧阳修的《醉翁亭记》、梁启超的《最苦与最乐》和冰心的《谈生命》，三文都涉及到人生苦乐这个主题。

“表达•交流”综合实践，题为“体验·颖悟”，重在训练写一篇能从游山玩水中获得某种人生哲理和感悟的游记。

第四单元：

机缘巧合。

主读课文之一欧•亨利的《麦琪的礼物》，写的是一对贫穷而恩爱的小夫妻，他们彼此为了给对方最心爱的物件配上一件称心的装饰，都私下卖掉了自己最心爱的物件，结果自然阴差阳错，事与愿违。

另一篇主读课文是契诃夫的《艺术品》，也和礼物有关，写的是一件堪称艺术品的裸女烛台，被作为礼物在几个人中转送的故事。

“比较•探究”中刘心武的《悔的边缘》，写的是一个善良的老人和一个良心尚未完全泯灭的小偷的萍水相逢；“鉴赏•评论”中茹志鹃的《百合花》，写的是三个具有某种特定身份的人物在某个特殊环境下邂逅。

“表达•交流”综合实践题为“开头·结尾”。

重在训练作文的结构美。

第五单元：

时政聚焦。

主读课文毛泽东的《我三十万大军胜利南渡长江》，是一篇简短凝练的经典新闻作品，在消息文体写作上，有重要的借鉴作用。

另一篇主读课文《中国恢复对香港行使主权江泽民宣告香港进入新时代》，与前一篇主读课文一样，都是记录了我国历史上的极为重要的事件。

“比较·探究”中，爱伦堡的《漫谈斯大林格勒之战》，是另一种新闻体裁——报告文学。

《再苦也没有苦孩子——平淡数据后的震撼信息》是一篇新闻评论。

“鉴赏·评论”中，徐百柯的《报人邵飘萍》是一篇人物评论，徐铸成的《我是怎样开始读报的》则是回忆类的叙事文章。

“表达•交流”综合实践题为“敏锐·信实”，主要是关注新闻写作的基本素养——“敏锐·信实”品质的养成。

第六单元：

话里有话。

主读课文《贾芸谋差》和《李逵见宋江》，分别选自《红楼梦》和《水浒》，作品中的语言饶有情趣。

“比较•探究”孙犁的《山地回忆》中，女孩子妞儿率真任性，她的说话就很耐人寻味。

“鉴赏·评论”的两篇短论，召晨的《海明威的对话艺术》和鲁迅的《巴尔扎克作品、〈水浒〉〈红楼梦〉的对话艺术》，都从理论的角度，阐述了小说对话艺术的奥妙。

“表达•交流”综合实践题为“对话·评论”。

要求从课文和其他小说、影视作品中学习说话、听话，同时对某部名著进行研究性学习活动，写一篇短小的评论文章，借此提高说话与评论说话的能力。

3、教材特点

①“阅读练习•探究”和“词句品味•积累”。

这套课本的阅读练习，它的最大特色是紧紧扣住课文的独特主旨和表达特色，立足于为探究、比较、讨论作品的艺术奥妙提供一个“抓手”。

因此，题干表述明确，不搞猜谜式的文字游戏；设题既趣味性强，又有一定挑战性，既立足于文本，又具开放性；总体而言较有利于培养细读文本、创新思考、多向思维、辩证分析的阅读能力。

“词句品味•积累”。

把妙词佳句摘抄出来，放回到具体语言环境中品味，编者又作出评点，评点又分为点到为止和明确点评两类。

明确点评的，希望不仅能找到类似的词句，还可能悟出不同于编者的点评。

落实到语言，细读到语言是母语教育极重要的一环，但有相当的难度。

为此，此项设计不作练习，只作为自学参考。

②知识体系：

包括“综合实践”中的知识体系和新设的“语文趣谈”。

“综合实践”成为极富趣味的语文活动。

从七下开始至九下，有一个明晰的写作知识点和知识体系。

其要求明确，表述生动，用例贴切，体系完整，构成了系统、丰富、有用的教学操作体系。

与此相应的口语交际的操作性知识点，也新颖求实，重点明确。

其实，写作知识几乎都可以作为阅读知识辅助阅读。

这样，收到了既写、说活动有趣又知识体系清楚的两全其美的效果。

“语文趣谈”的内容，包括文字、语法、语用、修辞、文言等语言学知识，鉴赏、创作、体裁等文学的应用理论知识。

每单元一篇，短小活泼，趣味性强，可读性强，有趣有用。

读读即可，无须讲授，也许哪一天对学生的读、写潜在地起了指导作用，也许哪一天引起了学生猎取类似知识的兴致。

4、具体措施

1.从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,做到既教书又育人。

2.语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间,能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。

3.重视学生思维能力的发展。

在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。

4.教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。

每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点.要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式.要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

5.重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。

6.作文教学,贴近生活实际,富有生活气息,灵活命题,形式多样,多写随笔,读书笔记,尝试互批共批,以改促写,有效提高作文水平。

7.实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学.利用课外实行培优辅差,力争整体提高。

8.引导鼓励学生成立课外学习小组,培养合作精神,开展互助互帮,实行一帮一学习语文,帮助中下生提高学习兴趣和成绩。

9.优化作业管理,培养学生自主学习,自我管理,加强课代表、小组长的模范带头作用和监督作用,力争做到每课过关,单元过关。

10.作业的布置和批改要有所区别,要因人而异.充分照顾到不同学生的特点。

11.利用竞赛、学科活动法等多种多样的教学形式,开展丰富多彩的背诵比赛、猜字谜、故事会、朗诵会、办手抄报等,锻炼能力,提高兴趣。

12.课前三分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息,小故事,成语解说等,锻炼表达能力。

13.组织1-2次辩论赛,培养思维及口头表达和语文知识的运用。

14.做好开头的扭转工作,扭转以往不良的学习习惯。

15.教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评,让学生树立起学习语文的信心。

16.开展网络辅助教学.对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用班级网站或其他语文学习网多学习一些课外阅读,优秀作文和作文技巧等。

五、进度安排

1、项链2课时

2、诗两首1课时

比较·探究2课时

鉴赏·评论1课时

“表达·交流”综合实践想象·虚构3课时

单元测试及试卷讲评3课时

3、留学巴黎2课时

4、琵琶行（节选）2课时

比较·探究2课时

鉴赏·评论2课时

“表达·交流”综合实践通感·表现3课时

单元测试及试卷讲评3课时

5、岳阳楼记3课时

6、登岳阳楼1课时

比较·探究2课时

鉴赏·评论4课时

“表达·交流”综合实践体验·颖悟3课时

单元测试、期中考试及试卷讲评6课时

7、麦琪的礼物2课时

8、艺术品2课时

比较·探究1课时

鉴赏·评论2课时

“表达·交流”综合实践开头·结尾3课时

单元测试及试卷讲评3课时

9、我三十万大军胜利南渡长江2课时

10、中国恢复对香港行使主权

江泽民宣告香港进入新时代1课时

比较·探究2课时

鉴赏·评论2课时

“表达·交流”综合实践敏锐·信实3课时

单元测试及试卷讲评3课时

11、邹忌讽齐王纳谏2课时

12、曹刿论战2课时

比较·探究2课时

鉴赏·评论1课时

“表达·交流”综合实践对话·评论3课时

单元测试、期末考试及讲评6课时