语文版 八年级语文下册 第五单元 精品教案 单元合集1720课.docx
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语文版八年级语文下册第五单元精品教案单元合集1720课
17 诗词五首
十五从军征
【学习目标】
1.扫清阅读障碍,朗读诗歌,了解诗歌大意。
2.在熟读的基础上,理解诗歌的意象并揣摩诗歌想要表达的情感。
(难点)
3.有感情地朗读诗歌,交流学习这首诗歌后的心得。
【教学过程】
一、自主预习
1.乐府诗。
乐府,本是汉武帝时掌管音乐的官署名称,后来成为诗体的名称。
乐府诗最突出的艺术特色是它的叙事性,语言朴素自然。
乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。
2.正音、句读。
十五/从军征,八十/始得归。
道逢/乡里人:
“家中/有阿谁?
”
“遥望/是君家,松柏/冢(zhǒng)累累。
”
兔/从狗窦(dòu)入,雉(zhì)/从梁上飞。
中庭/生旅谷,井上/生旅葵。
舂(chōng)谷/持作饭,采葵/持作羹(gēng)。
羹饭/一时熟,不知/贻(yí)阿谁。
出门/东向看,泪落/沾我衣。
3.疏通诗意。
十五少年参军出征,八十老翁才得还乡。
路遇同乡便把话问:
“我的家中还有何人?
”
“从远处看那是您家,坟墓相连松柏混杂。
”
野兔乱窜出入狗洞,野鸡乱扑飞上房梁。
野生谷子长满庭院,野生葵菜布满井沿。
舂罢谷子拿来煮饭,采摘葵菜拿来做羹。
羹饭全熟端将出来,举目无亲与谁共享。
步出庭院向东张望,悲从中来泪满衣裳。
二、合作探究
1.诗歌选取了哪些意象?
有何特点?
明确:
塑造的意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。
景物特点:
荒凉寂静,无人的踪迹。
2.诗歌的主题是什么?
明确:
这是一首暴露封建社会兵役制度不合理的乐府民歌,诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时,看到家破人亡的情景,揭露了封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。
3.归纳诗歌的艺术手法。
明确:
①以哀景写哀情,情景交融;②运用白描手法,粗线条勾勒画面;③语言朴实,情真意切(乐府诗的特点之一);④叙事为主,辅以描写、抒情,故事性强(乐府诗的特点之二);⑤创作风格——现实主义(乐府诗的特点之三)。
三、板书设计
十五从军征总写十五从军
八十得归
远望:
松柏冢累累
近看野兔野鸡
旅谷旅葵
伤悲荒冢累累
泪沾衣裳兵役残酷
战乱频繁
灾难深重
诉衷情
【学习目标】
1.结合写作背景,了解本词的大意。
2.找出本词作者所选取的意象,分析这些意象所蕴含的感情。
(重点)
3.有感情地朗读课文,尝试概括本词主旨,并谈谈作者的哪些精神是我们应该学习的。
【教学过程】
一、自主预习
1.走近作者。
陆游(1125-1210),字务观,号放翁。
汉族,越州山阴(今浙江绍兴)人,南宋著名诗人、抗金将领。
少时受家庭爱国思想熏陶,高宗时应礼部试,为秦桧所黜。
孝宗时赐进士出身。
中年入蜀,投身军旅生活,晚年退居家乡。
其一生笔耕不辍,今存九千多首,内容极为丰富。
与王安石、苏轼、黄庭坚并称“宋代四大诗人”,又与杨万里、范成大、尤袤合称“中兴四大诗人”。
著有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》等。
2.朗读本词。
3.了解词的内容。
学生齐读,参照注释,借助工具书,疏通词句,理解词意。
二、合作探究
1.体会“未”“先”“空”蕴含的情感。
明确:
既写出了内心的痛苦和失望,也表达了对南宋统治阶级的不满和愤慨。
2.怎么理解“此生谁料,心在天山,身老沧洲”这几句话?
明确:
这三个短句饱含着年迈苍苍的陆游国仇未报的爱国深情和壮志难酬的悲愤之情,也暗含着对南宋统治者的不满情绪。
3.小结本词的艺术手法。
明确:
鲜明的对比手法:
①过去和现在的对比。
过去对抗敌报国充满信心,雄心勃勃;现在年纪老迈,壮志成空。
②梦境与实际的对比。
梦中驰骋沙场,精神抖擞,英勇杀敌;现实是身老沧洲,投闲置散。
③理想和现实的对比。
理想是赶走侵略者,收复中原,自己也在这壮丽的事业中建功立业,流芳后世;现实是当朝统治者自甘偏安一隅,而自己废弃荒村。
4.概括本词的主旨。
明确:
本词通过今昔对比,抒发作者壮志未酬、岁月虚度、英雄无用武之地的悲愤不平之情。
三、板书设计
诉衷情上片回首当年
着眼现实
下片年老体衰
壮志难酬杀敌报国雄心壮
年老体衰空自叹
南乡子·登京口北固亭有怀
【学习目标】
1.了解必要的历史典故。
2.了解作者生活的那个时代的历史背景,揣摩作者想表达的思想感情。
(重点)
3.在词的艺术境界中提升自己的人格,强化自己的爱国情操。
【教学过程】
一、自主预习
1.作者简介。
辛弃疾(1140—1207),南宋词人。
原字坦夫,改字幼安,别号稼轩,历城(今山东济南)人。
出生时,中原已为金兵所占。
二十一岁参加抗金义军,不久归南宋。
历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。
一生力主抗金。
曾上《美芹十论》与《九议》,条陈战守之策,显示其卓越的军事才能与爱国热忱。
但提出的抗金建议,均未被采纳,并遭到打击,曾长期落职闲居于江西上饶、铅山一带。
词风豪放,有《稼轩长短句》存世。
2.写作背景。
作者在公元1203年(宋宁宗嘉泰三年)六月被起用为知绍兴府兼浙东安抚使后不久,即第二年的阳春三月,改派到镇江去做知府。
镇江,在历史上曾是英雄用武和建功立业之地,此时成了与金人对垒的第二道防线。
每当他登临京口(即镇江)北固亭时,触景生情,不胜感慨系之。
这首词就是在这一背景下写成的。
3.朗读本词。
二、合作探究
1.词的上阕用了两个问句,一个感叹句,表达了作者什么样的思想感情?
明确:
作者登楼远望,不禁引发了千古兴亡之感。
其中“何处望神州”的弦外之音是中原已非我所有了。
“千古兴亡多少事”,纵观千古成败,意味深长。
往事悠悠,英雄往矣,只有这无尽的江水依旧滚滚东流。
问答具有强烈的抒情色彩,词人胸中翻滚的不尽愁思和感慨,又何尝不似这长流不息的江水呢?
2.有人说“悠悠,不尽长江滚滚流”中,“悠悠”一语双关,你同意吗?
为什么?
明确:
同意。
既指时间之漫长久远,又指词人思绪之无穷。
3.赏析“年少万兜鍪,坐断东南战未休”。
明确:
一是突出孙权的年少有为,“年少”而敢于与雄才大略、兵多将广的强敌曹操较量,这需要非凡的胆识和气魄。
二是突出了孙权的盖世武功,他不断征战,不断壮大。
而“坐断东南”,形势与南宋政权相似。
显然,稼轩热情歌颂孙权的不畏强敌,坚决抵抗,并战而胜之,正是反衬当朝文武之辈的庸碌无能、怯懦苟安。
4.赏析“天下英雄谁敌手?
曹、刘。
生子当如孙仲谋”。
明确:
词人把孙权作为三国时代叱咤风云的英雄来颂扬,其所以如此用笔,实借凭吊千古英雄之名,慨叹当今南宋无大智大勇之人执掌乾坤也!
“生子当如孙仲谋”这句话,本是曹操的语言,而由辛弃疾口中说出,代表了南宋人民要求奋发图强的时代呼声。
5.概括本词的主旨。
明确:
作者通过对古代英雄人物的歌颂,讽刺南宋统治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸无能。
全词饱含着作者爱国、卫国的强烈感情。
三、板书设计
南乡子·登京口
北固亭有怀上片望神州
北固楼
千古事
长江流写景
下片万兜鍪
战未休
谁敌手
孙仲谋怀古感慨兴衰
赞美孙权
讽刺当朝
满江红
【学习目标】
1.理解词的内容及其蕴含的感情。
把握词的主旨。
(重点)
2.学习词人借典故抒情的方法。
(难点)
3.学习词人的政治抱负和爱国热情。
【教学过程】
一、自主预习
1.走近作者。
秋瑾,1875年生于绍兴,原名闺谨,字璇卿,自号竞雄,别号鉴湖女侠、汉侠女儿。
浙江山阴(今绍兴)人。
是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱。
生于一个封建家庭,幼怀大志,性格豪放,酷爱诗文和骑马击剑,能文能武,敢说敢为。
1904年自费留学日本,积极参加反对清朝封建统治的革命活动,并加入同盟会。
回国后创办《中国女报》,宣传革命。
后回绍兴组织光复会,与徐锡麟分头准备皖浙两省起义,事发后被捕,坚贞不屈,六月六日就义于绍兴古轩亭口。
2.创作背景。
1903年春,王廷钧用钱捐得户部主事官职,秋瑾随夫入京。
时值八国联军入侵后不久,她目睹民族危机的深重和清政府的腐败,决心献身救国事业,而其夫无心国事。
中秋节,秋瑾与丈夫王廷钧发生冲突,离家出走,寓居北京阜成门外泰顺客栈,后由吴芝瑛出面调解,而秋瑾下决心冲破家庭牢笼,投身革命。
不久即东渡日本留学。
这首词是她在中秋节的述怀之作,反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中,走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀。
3.朗读本词。
4.学生参照注释,借助工具书,疏通词句。
二、合作探究
1.《满江红》中运用了哪些典故?
明确:
①“为篱下黄花开遍”,是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句。
②“四面歌残终破楚”,作者又用《史记·项羽本纪》中汉军破楚的故事,来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼。
③“莽红尘何处觅知音?
青衫湿!
”“青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”,极言作者对自己前途的担心和忧虑。
2.分别归纳词的上片和下片的内容。
明确:
词的上片写与王子芳结婚八年,表面上过着富贵人的生活,实际上是“奴仆不如”的生活,如今与其决裂,突破家庭束缚,实现了“求自立”的愿望。
词的下片写作者虽有凌云壮志,但知音难觅,不觉泪湿衣襟的惆怅。
3.概括这首词的主旨。
明确:
这首词写出秋瑾对身为女子、受礼教束缚、被人轻视、不得施展抱负的愤愤不平,表现她侠义满胸怀、肝胆过男子的气概,表现其不满封建婚姻,反对封建压迫,要求男女平等的思想。
三、板书设计
满江红
秋瑾
上片:
回顾过往生活
下片:
思虑未来前途
朝天子·咏喇叭
【学习目标】
1.了解作者生活的那个时代的历史背景。
2.揣摩作者想表达的思想感情,理解这首散曲的主旨。
(重难点)
【教学过程】
一、自主预习
1.走近作者。
王磐(约1470-1530),字鸿渐,号西楼,明高邮(今江苏省高邮市)人。
从年轻时起即鄙视功名,筑楼高邮城西,与名流谈咏其间,因自号西楼。
其散曲题材广泛,虽多闲适之作,亦有同情人民疾苦、讥讽时政的佳作。
著有《王西楼乐府》。
2.背景知识。
这支曲作于明武宗正德年间(1506-1521),当时宦官当权,在交通要道运河上,他们往来频繁,每到一处就耀武扬威,鱼肉百姓。
诗人王磐家住运河边的高邮县,目睹宦官的种种恶行,写了这支《朝天子》,借咏喇叭,揭露宦官的罪行。
3.朗读散曲。
4.学生参照注释,借助工具书,理解曲意。
二、合作探究
1.全曲表面上句句是在咏喇叭,实际上作者要表达的是什么?
明确:
喇叭虽和宦官不同类,但喇叭的“曲儿小腔儿大”与宦官的“本事小来头大”却有共同点,于是作者在物与人之间找到共性。
作者实际上是比照着宦官的嘴脸“咏”喇叭的:
以吹(虚张声势)为特征,是官方害民的帮凶,到处作威作福,惹得军民共忿,直到吹得天昏地暗、江山动摇。
这首散曲,表面是吟咏喇叭,实际上讽刺揭露了宦官狐假虎威、残害百姓的丑恶嘴脸。
宦官本是宫廷中供使唤的奴才,地位本来低下,却依仗皇帝的宠幸大摆威风、横行霸道。
2.概括这首散曲的主旨。
明确:
这首散曲表面是吟咏喇叭,实际上是借物咏怀,讽刺和揭露了明代宦官狐假虎威,残害百姓的罪恶行径,表达了人民对这些宦官的痛恨情绪。
三、板书设计
朝天子·咏喇叭吹之声:
曲小腔大
吹之功:
抬高身价
吹之果吹翻这家
吹伤那家借物咏怀
讽刺宦官
18 曹刿论战
【学习目标】
1.了解作者和《左传》。
2.积累一些常用的文言词语的意义和用法。
(重点)
3.疏通文义,整体感知,理解并背诵第一自然段。
(难点)
【教学过程】
一、新课导入
我们知道,在战争中,人心所向、正确的战略是取胜的两个必要条件。
毛泽东“敌疲我打”的防御战术就是受到春秋时期“长勺之战”的启发。
今天就让我们回到公元前684年,和与孔子同时代的鲁国史官左丘明一起来见证这场以少胜多的著名战役。
二、预习展示
1.走近作者。
左丘明,姓左丘,名明(一说姓丘,名明,左乃尊称),春秋末期鲁国人。
左丘明知识渊博,品德高尚,孔子言与其同耻,太史公司马迁称其为“鲁之君子”。
左丘明出身的家族世代为史官,并与孔子一起“乘如周,观书于周史”,据有鲁国以及其他封侯各国大量的史料,所以依《春秋》著成了中国古代第一部记事详细、议论精辟的编年史《左传》,和现存最早的一部国别史《国语》,成为史家的开山鼻祖。
2.相关背景。
《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》,是儒家经典之一,是我国较早的一本史学著作和重要的文学著作。
相传为春秋时期鲁国史官左丘明所作。
它记载了公元前722年以后的二百多年间的许多史料。
与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。
3.给下面加点的字注音。
刿(guì) 公与之乘(chéng) 又何间焉(jiàn)
鄙(bǐ)弗敢专也(fú)小惠未遍(biàn)
玉帛(bó)辙(zhé)小信未孚(fú)
4.词语的特殊含义和重点句子的翻译。
重点词语:
(1)词类活用
神弗福也(名词用作动词,赐福,保佑)
公将鼓之(名词用作动词,击鼓)
(2)一词多义
故:
公问其故(原因,缘故)
故逐之(所以)
以:
何以战(凭借)
必以信(按照)
必以分人(把)
之:
肉食者谋之(代词,代这件事)
公与之乘(代词,代指曹刿)
故克之(代词,代指齐军)
小大之狱(结构助词,的)
公将鼓之(助词,无实义)
(3)古今异义
又何间焉(古义:
参与;今义:
隔开,不连接)
肉食者鄙(古义:
目光短浅;今义:
语言、品行恶劣,不道德;轻视,看不起)
牺牲玉帛(古义:
祭祀用的牛、羊、猪等;今义:
为了正义事业而献身或放弃一方的利益)
必以情(古义:
实情;今义:
感情)
再而衰(古义:
第二次;今义:
又,又一次)
重点句子翻译:
(1)十年春,齐师伐我。
翻译:
鲁庄公十年的春天,齐国军队来攻打我们鲁国。
(2)肉食者谋之,又何间焉?
翻译:
有居高位享厚禄的人谋划这件事,你又何必参与呢?
(3)肉食者鄙,未能远谋。
翻译:
有权势的人目光短浅,不能深谋远虑。
(4)小大之狱,虽不能察,必以情。
翻译:
大大小小的诉讼案件,即使不能一一明察,(也)一定根据实情合理裁决。
三、合作探究
(一)疏通文义,整体感知
1.本文有几条线索?
分别是什么?
明确:
两条。
(1)事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战);
(2)人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。
2.读完本文,你能用简洁的语言概括文章主要内容吗?
明确:
本文通过齐鲁长勺之战的记叙,重点记录了曹刿关于战争的论述,生动地说明了政治上取信于民,运用正确的战略战术和掌握战机,是弱国战胜强国的必要条件,表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上稳重果断的指挥才能。
(二)分析课文第一自然段
1.曹刿的身份怎样?
明确:
从“其乡人曰”中我们能推知曹刿的身份为普通老百姓,没有官位,属于爱国君子,“位卑未敢忘忧国”。
2.“肉食者鄙,未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键,贯穿全文。
从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质?
明确:
从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。
3.“何以战”这三个字引起下文分析战争的条件,突出了曹刿重视战前的政治准备。
鲁庄公认为要做哪几方面的准备呢?
明确:
三方面:
①衣食所安,弗敢专也,必以分人;②牺牲玉帛,弗敢加也,必以信;③小大之狱,虽不能察,必以情。
4.对于这三方面的准备,曹刿是如何回答的?
为什么第三个准备“小大之狱,虽不能察,必以情”是“可以一战”的主要条件?
明确:
忠之属也。
可以一战。
战则请从。
因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。
这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
本段末句“战则请从”,不仅写出了曹刿重视战前的政治准备,而且注意实际作战中的战略战术。
文章也以此作为过渡,转入下文写他临阵参战指挥。
小结:
第一自然段,写的是曹刿请见,论战前准备,显示了曹刿热爱自己的国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。
四、板书设计
战前见之原因:
肉食者鄙
问其准备:
取信于民政治远见
五、教学反思
这一课关于作者的教学强调两点,即左丘明是春秋时期人,我们学习过的春秋时期作品有《论语》《晏子使楚》,也就是要牢记最早的几位春秋时的作家是孔子、晏子和左丘明。
还有一点是《左传》是编年体史书,以便区分《战国策》的国别体。
在理解内容上,我的做法是先理解重点词语的含义,尤其注意理解词语古今义的演变过程。
通假字特别强调要写出通哪个字,再解释其意思。
还有特殊的语法现象,例如:
带“者也”的判断句式,还有否定句中的提宾等。
特殊词语的意义、特殊的语法现象都明确以后,让学生自己来翻译句子就简单多了。
在理解句意、文意的基础上来领会作者的意图、人物的特点,学生就能自然领会。
不足之处:
有些对学习文言文没兴趣的学生,上课时是勉强听,等到课后再测,脑子里就空空如也了。
针对这样的情况,我想以后教学时在保证专心听讲的学生有兴趣、长知识的前提下,也一定要增加反复练习的机会,使更多的学生学懂并且掌握。
19 邹忌讽齐王纳谏
第一课时
【学习目标】
1.掌握有关《战国策》的文学常识。
2.读准字音,结合注释及积累,明确文言重点字词含义,疏通文义。
(重点)
3.朗读课文,初步感知文意,深入理解课文。
(重点)
【教学过程】
一、新课导入
唐太宗说:
“以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。
”历代君主若想成就一番霸业,身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效,一要看做君王的是否贤明,二要看进谏者是否注意了进谏的艺术,使“良药”既“爽于口”,又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运地遇到了这样一位贤臣——邹忌。
而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。
今天,我们就来欣赏选自《战国策》的一篇历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、预习展示
1.了解相关文学常识。
邹忌,齐国的谋臣,历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称。
邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家,而且是一个有远见的政治家。
齐威王,是一个很有作为的君王。
据史载,他继位之初,好为淫乐,不理政事,结果“百官荒废,诸侯并侵,国且危亡,在于旦暮”。
后期励精图治,修明政治,齐国大治。
由于《战国策》书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动,所以传到西汉末时,由刘向整理校正后定名为《战国策》。
是先秦历史散文中的一枝奇葩,它对后世史学和文学的影响极为深远。
2.理解词语在文中的意思。
(1)重点实词:
邹忌讽齐王纳谏(讽:
用委婉的语言劝告。
谏:
臣对君、下级对上级直言规劝,使之改正错误。
)
能谤讥于市朝(谤讥:
这里是议论的意思。
谤,指责别人的过失;讥,谏。
注意区别:
诽,背地里议论、嘀咕)
能面刺寡人之过者(刺:
指责)
上书谏寡人者(书:
信函,亦泛指文书、文件。
这里指奏章)
期年之后(期:
一周年叫期年;一整月叫期月)
(2)词类活用:
朝服衣冠(朝,名词作状语,在早上;服,名词作动词,穿)
吾妻之美我者,私我也(美,形容词意动用法,认为……美)
能面刺寡人之过者(面,名词作状语,当面)
闻寡人之耳者(闻,动词使动用法,使……听到)
3.把握句式。
城北徐公,齐国之美丽者也。
(判断句)
忌不自信。
(宾语前置)
旦日,客从外来,与坐谈。
(省略句)
我孰与城北徐公美?
(介词结构后置)
此所谓战胜于朝廷。
(判断句,兼介词结构后置)
王之蔽甚矣。
(被动句)
三、合作探究
(一)初步感知文意
本文讲述了什么故事?
说明了什么道理?
明确:
邹忌以家庭琐事设喻劝谏齐威王和齐威王善于纳谏的故事。
说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议,兴利除弊,才可以兴国的道理。
也告诉我们要广泛听取他人的批评建议,及时发现和改正自己的缺点错误。
(二)深入理解课文
1.邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙骗的?
明确:
“宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王。
”
2.齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里?
为进谏者颁奖意味着什么?
明确:
批评者勇气的大小。
有改正缺点的勇气,振兴国家的决心。
3.劝谏的结果如何?
明确:
齐威王接受了邹忌的谏言,立即发布政令,广开言路,悬赏求谏。
4.文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数,这是为什么?
明确:
说明齐国的政治日益清明。
四、板书设计
邹忌讽齐王纳谏进谏的缘起
进谏的内容
齐王纳谏齐国强盛
五、课外拓展
邹忌进谏的成功,给了你哪些启示?
请联系实际谈谈。
示例:
说话要注意对象,要讲究方式方法,要委婉得体。
我们在劝说他人时力求语言委婉,用语得体,充分尊重被劝说者,使之受到启发、明白道理,从而愉快地接受意见。
第二课时
【学习目标】
1.分析人物形象。
(重点)
2.理解文章的劝谏技巧。
(难点)
3.理解文中设喻说理和类比推理的方法。
(重难点)
4.认识邹忌劝谏成功在今天的借鉴意义。
【教学过程】
一、复习导入
通过上节课的学习,我们疏通了文意,了解了一段历史佳话。
今天,让我们在复习中再次走进课文,对其进行深度探究。
二、预习展示
上节课我们大致疏通了文意,现在我们来尝试翻译下面的句子。
1.我孰与城北徐公美?
(孰与:
与……比谁更……)
翻译:
我与城北的徐公比,谁更美呢?
2.城北徐公,齐国之美丽者也。
(判断句式,……是……)
翻译:
城北的徐公是齐国的美男子。
3.忌不自信。
(自信:
相信自己)
翻译:
邹忌不相信自己(比徐公美)。
4.与坐谈。
(省略句)
翻译:
(邹忌)与(他)相坐而谈。
5.吾妻之美我者,私我也。
(美:
认为……美)
翻译:
我的妻子认为我美,是因为偏爱我。
6.王之蔽甚矣。
(被动句式,蔽:
被蒙蔽,受蒙蔽)
翻译:
大王受蒙蔽太厉害了!
7.能谤讥于市朝,闻寡人之耳者。
(闻:
使……听闻)
翻译:
能够在公共场所议论指责我,并能使我听闻的。
三、合作探究
(一)人物形象
本文运用语言描写和细节描写,刻画出了邹忌和齐威王两个栩栩如生的人物形象。
请结合文意简要分析。
明确:
(1)邹忌:
课文首先通过“三问”“三思”写出了邹忌头脑冷静,实事求是,善于思考,能够透过现象发现本质;然后写邹忌进谏时的“三比”,表明他又是一个忠君爱国、勇于进谏、善于进谏的人。
(2)齐威王:
从一个“善”字,可以看出齐威王是一位善于纳谏的开明君主;从“三赏”可以看出齐威王的明智果断和兴利除弊的决心。
而“三进”“四国朝齐”则从侧面表现出齐威王措施得力、改革成效十分显著。
(二)讽谏艺术
邹忌进谏之所以取得成功,其原因有哪些?
明确:
(1)从家庭小事入手,以家事类比国事。
邹忌将“妻私己、妾畏己、客欲有求于己”类比“宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王”,有很强的说服力。
(2)寓治国安邦之道于形象的比喻之中,语言委婉含蓄,容易让人接受。
邹忌没有直言齐威王的弊病,而是正面设喻来说明君王易于受蒙蔽的道理。
(3)讽谏有针对性,设身处地地为齐王着想。
邹忌针对“王之蔽甚矣”的现实和齐王希望修明政治、兴利除弊的愿望进行讽谏,让齐威王欣然接受。
(4)运用排比句,增强了说服力。
邹忌在讽谏时,连用了排比句,增强了语言气势。
(三)写法探究
本文写法上有哪些特点?
明确:
(1)本文采用了“三叠法”。
排比句不仅增加了语言的节奏感,更造成一种步步紧逼的语势,给人以无可辩驳之感,有力地阐明“王之蔽甚矣”的论点。
(2)本文巧妙地运用了设喻(类比)的手法。
(3)通过正侧面描写相结合的方法塑造人物形象。
四、板书设计
邹忌讽齐王纳谏
五、课外拓展
《邹忌讽齐王纳谏》告诉我们,在日常交际中,善于劝谏是一种智慧。
针对下面的情况,如果你是晓阳,此时,你会怎样委婉地说服爸爸?
写出你的劝说。
爸爸经常教育晓阳不要爱慕虚荣,不要和人攀比,要勤俭节约。
可是有一天,他带晓阳去餐馆陪客人吃饭,饭后却不打算将剩菜打包带走。
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