四年级阅读与写作教案.docx
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四年级阅读与写作教案
四年级阅读与写作教案
【篇一:
小学四年级语文作文教学案】
1、介绍一种物品
习作要求:
读了本组课文,你一定体会到了说明文的一些特点,学到了一些说明方法。
本次习作,我们就练习写说明文章。
你可以选择一种物品介绍给大家,如,蔬菜、水果、玩具、文具或电器,在习作之前,先通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式,尽可能多地了解这种物品,然后再想一想,可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍,能用上哪些说明方法。
写完以后读给同学听,看看介绍清楚了没有,不清楚的地方再改一改。
课前准备:
请同学们在课下选择一件自己感兴趣的物品,可以是蔬菜、水果、文化用品、家用小电器,也可以是玩具、发卡、鲜花等,只要能随身带到学校的小件物品均可。
确定所选择的物品以后,通过观察、参观、访问、阅读说明书等多种形式尽可能多地了解该物品的特性,为作文课上的交流和写作准备好丰富的资料。
教学过程:
一、在交流中唤醒心中的说明方法
1.今天作文课的主要内容是请同学们观察一个自己最喜欢的物品,并把它介绍给大家。
课前我已经把要求告诉你们了,相信同学们完成得很好。
准备的是什么呢?
我想,我们首先应该互相了解了解。
提两个小小的要求:
第一,每一个同学都要向大家汇报。
第二,汇报的时候不仅要把你带的物品给大家看一看,还要在报出名字的同时说出这个物品的一个特征。
比如可以这样说:
我带来了一只胖嘟嘟的小猪。
胖嘟嘟就是小猪的特点。
看看自己手中拿的是什么,想想怎么说。
2.学生依次向大家汇报。
3.请同学们按照自己所带物品的类别组成临时小组。
二、多角度观察并写作
(一)自主观察,写下自己所看到的结果。
1.同学们所带物品种类很多,你打算从哪些方面介绍你带的物品呢?
想一想,以条目的形式写下来。
2.小组内交流交流,把自己没想到的方面补充上。
3.分小组汇报交流的结果。
4.按照刚才共同商议的角度仔细看看你手中的物品,边观察边进行语言的描述。
5.把刚才我们观察到的结果按照一定的顺序记录下来。
6.请学生读写作片断,师生共同评议修改。
(二)分类补充,拓展学生观察的角度
1.刚才同学们从自己熟悉的角度观察了手中的物品,其实,观察一个物品的角度还有很多,我这里有几个小小的锦囊,里面装着新的观察方法,我相信,你如果按照所指示的方法再来观察你手中的物品,就会发现很多过去没有发现的或者被你们忽略的很有意思的东西。
下面我把这些锦囊分别送给各小组的同学,要求大家在我发完以后一起拆开。
给蔬菜(诸如油麦菜、小白菜一类)、鲜花、树叶、小草组:
请你们这样做做,看看发现了什么?
(1)把你手中的蔬菜、鲜花、小草、树叶摘一片下来,摸一摸有什么感觉?
仔细观察,你还发现了什么?
把这些花瓣或叶片一片片摘下来,比较一下,他们的大小、形状有什么变化?
在花瓣、叶片摘完以后,最里面有什么?
什么颜色?
什么样子?
(2)如果你有放大镜,把叶片、花瓣放在放大镜下面,你又看到什么?
把它们分别横着、竖着撕开,你看到了什么?
(3)捏起一片轻轻咬上一口,什么味道?
口中什么感觉?
(4)再捏起其中一片,轻轻揉搓,有什么感觉?
你看到了什么变化?
再伸展开来,你看到的花瓣或叶片还和刚才一样吗?
把花瓣或叶片放在白色的餐巾纸上揉搓,打开以后你看到了什么?
你想到了什么?
给蔬菜(诸如茄子)、瓜果组:
请你们这样做做,看看发现了什么?
(1)用小刀把你手中的物品轻轻切开,你听到了什么?
看到里面的果肉是什么颜色?
还有什么?
籽儿是什么颜色、什么形状?
成什么样子排列?
如果是坚果,试着拿锤子砸一砸,有什么感觉?
听到了什么?
砸碎以后你看到什么?
(2)切下一小块,轻轻地咬一小口,嚼一嚼,什么感觉?
什么味道?
再咬一大口使劲嚼一嚼,你听到了什么声音?
和刚才的感觉一样吗?
(3)你手中的物品还有兄弟姐妹么?
他们叫什么名字?
是什么样子呢?
你最喜欢什么?
给报刊、书籍组:
请你们这样观察,看看发现了什么?
(1)你的报纸有几个版面,哪一个版面的文章最吸引你,哪一个版面广告最多,哪一个版面排列最美观;每一个版面四周空白的边上还有什么?
那些文字告诉我们什么信息?
(2)你的杂志有多少页码?
封二、封三、封四分别是什么内容?
有多少个栏目?
分别是什么?
你最喜欢的栏目是什么?
中间哪一篇文章最吸引你?
人们往往找不到杂志的售价,你找到了吗?
它在什么位置?
(3)看看你那本书的书脊上写着什么?
书的页码标在什么位置呢?
周围有什么装饰?
你喜欢不喜欢这本书?
理由是什么?
你最喜欢(讨厌)里面的哪个人物?
为什么喜欢(讨厌)他(她)?
(4)如果让你为你介绍的报纸、杂志或书籍写一则广告,你打算怎么写?
给学习用品、家用小电器组:
请你们这样想一想:
(1)你所介绍的学习用品或家用小电器都有一个庞大的家族,他们有着众多的兄弟姐妹,在颜色、质地、形状上一定有所区别,有的在功能上也不完全一样。
你了解他们吗?
(2)如果你拆开了还能够复原,那就不妨试一试,相信你会看到许多没有见到过的东西。
(3)你的学习用品给你带来了什么帮助呢?
哪一件事给你留下了深刻的印象?
(4)你了解你的小电器吗?
说明书上告诉了你什么?
你会用吗?
使用过程中有什么感受?
它给你带来了怎样的的方便或者享受?
2.各小组宣读手中纸条上所写的内容。
3.各小组按照纸条上的提示对手中物品进行二度观察。
4.把刚才的观察过程写下来,教师巡视指导。
5.交流,师生共同评改。
6.给作文加一个自己认为最合适的题目。
三、评价修改
1.自读,在自认为用得最准确最合适的词语下面加上三角号,用波浪线画出自己最得意的句子。
给自己打个分数。
2.同学交换阅读欣赏,把你认为最精彩的句子用圆圈画下来。
把你认为不通顺的句子改通顺,把错别字画出来,把正确的写在旁边。
给同学的作文打个分数。
3.把作文上交给老师。
2、排比句教学
设计思路:
小学四年级学生已具备一定的语文学习能力,有一定的语文知识基础。
对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。
不仅能通顺流利地表达自己的内心想法,会分段,有中心。
还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。
结合本班学生在习作中存在的语言平淡,缺乏说服力的问题。
设计本课,让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情,怎样使自己的作文更添亮点。
教学步骤:
片段1:
师:
(大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句,学生比较。
并说一说两个句子有什么不同?
)
句子1:
母爱是什么?
母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”;母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜;母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服;母爱是?
?
句子2:
母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”,除了上班,还要做家务。
妈妈真累啊,我爱我的妈妈!
生1:
排比句更顺口,更流利。
(评论:
导入直接入题,既节省时间,让学生很快地明白本堂课要学习的内容,而且对一般的陈述句和排比句进行了比较,初步感受了排比句的妙处。
)片段2:
师:
仿照下面这个句子,你还能说出更多的句子吗?
(大屏幕展示句子)希望是春天刚探出头的小草;希望是春天归来的燕子;希望是
;希望是;希望是?
?
生1:
希望是春天刚展开笑脸的桃花
生2:
希望是春天刚扎好辫子的柳树
生3:
希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗
?
师:
同学们说得真好!
那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上,并向你的同桌读一读吧!
(评论:
用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料,再加上拟人的修辞手法。
学生想象的翅膀被打开了,相应的精妙的句子应运而生。
无不令人为他们质朴的童心拍手叫好,学生把自己所说的排比句写在作文本上,读着这和儿歌一样朗朗上口的句子,特别有兴趣)
片段3:
出示多个课文中的排比句,让学生找出排比句的普遍特点。
学生归纳出:
1、几个句子句式相同;
2、必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。
片段4:
【篇二:
三四年级阅读作文教案十篇】
训练一(写对话)
趣味语文
王勇智斗财主
王勇聪明而且勇敢。
他专爱和有钱有势的人作对。
一个财主为了报复他,故意雇他做长工。
一天,财主和他老婆下棋,把王勇叫到跟前说:
“咱们赌个输赢。
你猜这盘棋谁赢?
猜对了,赏你一个元宝;猜错了,打你20皮鞭。
”
王勇随即写了“你赢她输”四个字。
财主故意输给了老婆,得意洋洋地要打王勇20皮鞭。
王勇念道:
“你赢她?
输!
”财主无话可说。
第二盘,财主赢了老婆。
王勇又把这4个字读了一遍:
“你赢,她输。
”财主又没打成王勇,倒赔了元宝。
阅读积累
怎样写好对话
1、围绕一个主要内容对话
写人物的对话,并不是信手写来,听到什么写什么,想到什么写什么。
而是应该围绕一个中心内容来写,这样读文章的人才能清楚地知道,这段对话到底想说什么。
示例:
列宁看见一个小男孩,就问:
“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?
”男孩说:
“没看见,我没看见。
”
列宁说:
“那一定是飞去了或者冻死了。
天气严寒,它怕冷。
”
那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。
列宁自言自语地说:
“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。
”
男孩子看看列宁说:
“会飞回来的,一定会飞回来的,它还活着。
”
列宁问:
“会飞回来?
”
“一定会飞回来!
男孩坚定地说。
这段对话写的是列宁和小男孩谈论“丢失”的灰雀的事。
围绕这个中心内容,在不足二百字的短文里,采用人物间的对话形式,交待了故事的内容,把故事的情节一层进一层地表现出来,同时也反映了两个人物的不同性格特点。
2、要注意对话的形式
在小学生的习作中,常见的对话形式,归纳起来,共有四种,用公式表示如下:
第一种对话形式:
甲:
“?
?
”
乙:
“?
?
”
第三种对话形式:
“?
?
”甲。
“?
?
”乙,“?
?
”
第二种对话形式:
“?
?
”甲。
“?
?
”乙。
第四种对话形式:
“?
?
”“?
?
”
鲨鱼的命令谁敢违抗呢?
到时候,鱼儿们一个个乖乖地来了,恭恭敬敬上礼物。
查查名册,鲨鱼发现墨鱼没有来,十分恼怒。
他马上把墨鱼找来,杀气腾腾地说:
“你为什么不来送礼?
”
墨鱼顶了他一句:
“我又不是鱼,当然不来送礼!
”
鲨鱼气得跳起来:
“你叫墨鱼,怎么不是鱼?
”
墨鱼平静地说:
“虽然我的名字叫墨鱼,也和鱼一样用鳃呼吸,但是鱼有脊椎,我却没有;鱼用鳍游泳,而我靠头部下的漏斗喷水推动自己前进。
我和鱼不是同类。
”
鲨鱼冷笑一声:
“哼,你不都是鱼是什么?
”
墨鱼说:
“海里的牡蛎,河中的蛤蚌,陆上的蜗牛,他们才是我的亲戚。
”鲨鱼凶狠地追问说:
“牡蛎他们身上都有坚硬的贝壳,你为什么没有?
”墨鱼从容地说:
“我能快速游戏,用不着那笨重的贝壳来保护自己。
我们的祖先原来也有贝壳,以后慢慢退化了,变成外套膜里支持身体的‘主心骨’。
”
“哼,不是鱼我也不能饶你!
你不送礼,我就把你当点心吃了!
”说着,鲨鱼恶狠狠地扑了过来。
“嗤”的一下,墨鱼喷出墨汁似的黑水,飞快地向大海深处游去。
鲨鱼什么也看不清了,只好在那里干瞪眼。
1、读一读原文,在括号里填上合适的词语。
()地说()地说()地说
()地说()地说()地说
3、从童话人物的态度和语言中感受人物的美丑是我们读书的方法。
你瞧鲨鱼说话的态度:
冷笑一声、凶狠地……再读读它说的话“你为什么不来送礼”“你叫墨鱼,怎么不是鱼?
”读完这篇童话,鲨鱼的(),墨鱼的(),就留在了我们的脑海里。
4、想像一下,其他的鱼儿看到气急败坏的鲨鱼,会说什么呢?
选一两句写在下面,注意冒号和引号的正确使用。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________习作训练:
客厅里真热闹——练习写一段对话
(一)习作要求:
节假日期间,家里的客厅总是热热闹闹的。
请你通过想像,写一段对话。
(二)习作指导:
客厅里,白天会有哪些人?
他们会围绕哪一个话题进行对话?
夜深人静时,客厅里只剩下了沙发、茶几等摆设,它们之间会有交流吗?
也可发挥想像写一写呀!
(三)习作例文:
客厅里的对话
晚饭后,哥哥扶着奶奶来到客厅,见小明正躺在沙发上看电视,就对他说:
“快起来,把沙发让给奶奶坐。
”小明不耐烦地说:
“那不还有椅子吗?
”“你?
?
”哥哥刚要瞪眼,奶奶赶忙劝阻:
“还有呢!
由着他,我坐椅子就行了。
”这时,听到动静的妈妈从厨房走了出来,大声喝道:
“小明?
?
”这一声吓得小明吐了一下舌头,赶紧站起身来把沙发让给奶奶。
简评:
写几个人之间的对话,一要注意层次清楚,二是要注意人物的特征。
这段对话,写的是妈妈和哥哥让小明给奶奶让座的事。
从中我们可以看出:
“哥哥懂事、性子急。
弟弟光想自己,又怕妈妈。
奶奶溺爱小孙子。
妈妈很严厉。
人物的性格特点,流露于字里行间。
”
(四)习作训练:
训练二(写景)
趣味语文
字迹潦草的教训
字要端正,笔划要清楚,这是写字的基本要求。
如果字迹潦草,不仅难以辨认,有时还会出差错,闹笑话。
这方面,著名文学家茅盾爷爷读书时曾有过一次教训。
1913年夏天,茅盾中学毕业,报考北京大学预科第一类。
他自己觉得考得不错,便安心地回家等候消息了。
想不到发榜时竟没有沈德鸿(茅盾本名)的名字,茅盾非常失望。
但不久,他却意外地收到了北京大学寄来的入学通知,通知书上写的是沈德鸣三个字。
茅盾赶忙跑到报名处去查报名单,发现自己在填报名单时,书写潦草,把“鸿”字写得像个“鸣”字了。
这件事对他触动很大,从此,他写字一笔一划,端端正正,从不草率,直至80多岁高龄写回忆录,还用毛笔正楷书写,字迹清楚俊秀。
阅读训练:
(一)礼花
“砰、砰、砰”,随着一阵轰鸣声,一束束礼花飞上了夜空,我赶忙仰头一看,啊,真美呀!
“红连星”在夜空里绽开了花,映得夜空一片火红。
随着一阵阵噼噼啪啪的声响,无数串乘着降落伞的小火花挂满了天空,轻飘飘,慢悠悠,就像在天际挂满了节日的彩灯。
“轰隆隆”,又是一声巨响,又一串礼花升腾起来了,它们在彩灯群里穿梭着,构成了一幅美丽的图案。
1、观察的方法很多。
上面这篇小文最突出的一点,就是善于()
2、文中的礼花各式各样,听,“()”,那是“红连星”在夜空里绽放工了花。
“()”,噢,乘着降落伞的小火花挂满了天空。
“()”原来是“庆祝胜利”在空中升腾。
多有意思呀!
读着文章,想像当时的情景,我们会产生一种身临其境的感觉。
【篇三:
四年级作文教案】
四年级作文写作教案
课时一
教学目的:
通过给同学们介绍作文的重要性,是同学们重视起写作。
教学内容:
1、如何写好作文:
注重平时积累,作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、佳句、精彩片段等。
1)
2)根据课文内容来积累;通过写日记来积累;
3)注重学以致用,结合实际及时指导。
2、布置作文素材积累作业。
课时二
教学目的:
复习上周内容,巩固所学知识。
教学内容:
讲评上周五所做阅读理解测试。
课时三
教学目的:
通过给大家介绍写人作文,使大家掌握写人作文的写法;
1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时,
貌、动作、语言、神态来表现人物性格,学习写人的方法。
2、培养学生认真观察的习惯,注意总结写作方法的习惯。
教学内容:
1、教学重难点:
学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好,并能同时给读者也留下深刻印象。
2、我们的结论:
㈠写人,首先要抓住人特点。
㈡要有具体的事。
㈢描写要从多个侧面进行描写,不能只叙事,还要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等描写。
㈣注意用词。
3、要写好给你留下深刻印象的人,可以从三点讲开来:
例如:
同是写老人的片段就各不相同,还有写老师,清洁工的片段等。
什么是典型事例?
就是有代表性、有意义的事。
人品就是人物的思想品质,也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。
我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。
文中的心理活动分两种:
一种是文中的人物的心理描写,沉思、默想、联想都能表现其思想和品格;另一种是作者的心理描写。
最明显的就是“我想”直接表达人物心理活动。
这是作者的思想表现,合理想象也是作者的一种心理活动,这里第三点对于我们小学生来说要写好稍稍难一些,可不必要求。
例如:
我气恼,我愤恨——怎么一生下来就是裂唇。
就是作者是直接表达心理活动。
课时四
教学目的:
通过练习,使同学们掌握写人作文的方法技巧
教学内容:
作文写作:
《我的爸爸》
课时五
教学目的:
通过给大家介绍写景作文,使大家掌握写景作文的写法;教学内容:
一、引入:
同学们,我们每天从早到晚在哪生活的时间最长?
(校园)
我们每天与我们的校园朝夕相处,可以说是最好的朋友了,今天我们就以校园为题,写一篇关于校园美景的文章,小学写景作文教案。
(板:
写景)
二、回忆写景要求:
1还要重复同一个文题呢?
2、解疑:
告诉学生随着我们年龄的增长,知识的增加,同学们的认知水平有了较大提高,如何把这种提高运用到我们作文中去,这是五年级写景作文对同学们提出的新的要求。
3、回忆写景要求:
既然同学们已经练过写景作文,下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求?
(自由讨论)?
按一定顺序
4、汇报讨论结果;根据讨论板书:
抓特点
5、自由讨论交流:
这按一定顺序指哪些顺序,又要抓住哪些特点?
6、分析:
同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了,那么按一定顺序描写有什么好处呢?
板书:
清楚
7、过渡回忆:
除了按一定的顺序来写外,我们还要抓住景物的特点进行描绘,哪些属于景物的特点呢?
板书:
颜色形态气味声音
8、讨论:
在抓住景物特点之后,最犯愁的是什么?
过渡:
看来同学都有同样的感慨,为了解开同学们的写作疑团,今天,老师给同学们带来了一篇文章,听听小作者是怎样描写她的校园的。
三、听范文、受启示、解疑团。
1、放录像看,听范文,要求:
边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语、句。
2、讨论范文:
你认为她哪处写得好?
为什么好?
3、总结:
从以上分析,你受到什么启示,要想把文章写生动、具体,可采用什么方法?
比喻
板书:
拟人
4、与小作者见面,谈心得。
(小作者自我介绍,告诉同龄人写作秘诀。
)
5、小结:
从小作者的一席话,你得出什么结论?
课时六
教学目的:
通过学习,使同学们掌握写景作文的技巧。
通过练习,使同学们掌握写景作文的方法。
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