对外汉语中级听力课堂任务的设计研究学习啊.docx
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对外汉语中级听力课堂任务的设计研究学习啊
学英语简单吗?
肯定会有许多学生说:
“难死了”。
为什么有好多学生对英语的学习都感到头疼呢?
答案只有一个:
“不得法。
”英语与汉语一样都是一种语言,为什么你说汉语会如此流利?
那是因为你置身于一个汉语环境中,如果你在伦敦呆上半年,保准说起英语来会非常流利。
但很多中学生没有很好的英语环境,那么你可以自己设置一个英语环境,坚持“多说”、“多听”、“多读”、“多写”,那么你的英语成绩肯定会很出色。
一、多“说”。
自己多创造机会与英语教师多讲英语,见了同学,尤其是和好朋友在一起时尽量用英语去问候,谈心情……这时候你需随身携带一个英汉互译小词典,遇到生词时查一下这些生词,也不用刻意去记,用的多了,这个单词自然而然就会记住。
千万别把学英语当成负担,始终把它当成一件有趣的事情去做。
或许你有机会碰上外国人,你应大胆地上去跟他打招呼,和他谈天气、谈风景、谈学校……只是别问及他的年纪,婚史等私人问题。
尽量用一些你学过的词汇,句子去和他谈天说地。
不久你会发现与老外聊天要比你与中国人谈英语容易的多。
因为他和你交谈时会用许多简单词汇,而且不太看重说法,你只要发音准确,准能顺利地交流下去。
只是你必须要有信心,敢于表达自己的思想。
如果没有合适的伙伴也没关系,你可以拿过一本书或其它什么东西做假想对象,对它谈你一天的所见所闻,谈你的快乐,你的悲伤等等,长此坚持下去你的口语肯定会有较大的提高。
二、多“听”
寻找一切可以听英语的机会。
别人用英语交谈时,你应该大胆地去参与,多听听各种各样人的发音,男女老少,节奏快的慢的你都应该接触到,如果这样的机会少的话,你可以选择你不知内容的文章去听,这将会对你帮助很大,而你去听学过的课文的磁带,那将会对你的语言语调的学习有很大的帮助。
三、多“读”。
“读”可以分为两种。
一种是“默读”。
每天给予一定时间的练习将会对你提高阅读速度有很大的好处,读的内容可以是你的课本,但最好是一些有趣的小读物,因为现在的英语高考越来越重视阅读量和阅读速度。
每道题的得分都与你的理解程度有很大关系,所以经过高中三年阅读的训练后,你必定会在高考中胜券在握。
另一种是“朗读”这是学语言必不可少的一种学习途径。
四、多“写”
有的同学总是抱怨时间紧,根本没时间写作文。
其实“写”的形式很多,不一定就写作文才提高写作能力。
比如写下你一天中发生的一些重要的事情,或当天学了某一个词组,你可以创设一个语境恰如其份地用上这个词。
这样即可帮你记住这个词的用法,又可以锻炼你的写作能力,比如学“wish”一词时,可写一小段如下:
Theteacheroftenasksuswhatwewanttobeinthefuture.MygoodfriendTomwishestobeasoldier.However,I'mdifferent.IwishIwereateacherinthefuture.Butmymotherwishesmetobeadoctor.
只几句话:
但wish的几种用法已跃然纸上,这样写下来印象会深刻得多,这样比死记硬背wish的用法也有趣轻松的多。
学习英语不用花大块的时间,10分钟的散步可以练"说",吃完饭后可以读一会儿英语小说,睡前听几分钟英语,可以使你得到更好地休息……只要你每天抽出一些时间来练英语,你的英语成绩肯定会很快提高的。
背英语单词技巧
1、循环记忆法
艾宾浩斯遗忘曲线
人的大脑是一个记忆的宝库,人脑经历过的事物,思考过的问题,体验过的情感和情绪,练习过的动作,都可以成为人们记忆的内容。
例如英文的学习中单词、短语和句子,甚至文章的内容都是通过记忆完成的。
从"记"到"忆"是有个过程的,这其中包括了识记、保持、再认和回忆。
有很多人在学习英语的过程中,只注重了学习当时的记忆效果,孰不知,要想做好学习的记忆工作,是要下一番工夫的,单纯的注重当时的记忆效果,而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。
在信息的处理上,记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程,从信息处理的角度上,英文的第一次学习和背诵只是一个输入编码的过程。
人的记忆的能力从生理上讲是十分惊人的,它可以存贮1015比特(byte,字节)的信息,可是每个人的记忆宝库被挖掘的只占10%,还有更多的记忆发挥空间。
这是因为,有些人只关注了记忆的当时效果,却忽视了记忆中的更大的问题--即记忆的牢固度问题,那就牵涉到心理学中常说的关于记忆遗忘的规律。
一、艾宾浩斯记忆规律曲线解释
德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯(HermannEbbinghaus,1850-1909),他在1885年发表了他的实验报告后,记忆研究就成了心理学中被研究最多的领域之一,而艾宾浩斯正是发现记忆遗忘规律的第一人。
根据我们所知道的,记忆的保持在时间上是不同的,有短时的记忆和长时的记忆两种。
而我们平时的记忆的过程是这样的:
输入的信息在经过人的注意过程的学习后,便成为了人的短时的记忆,但是如果不经过及时的复习,这些记住过的东西就会遗忘,而经过了及时的复习,这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆,从而在大脑中保持着很长的时间。
那么,对于我们来讲,怎样才叫做遗忘呢,所谓遗忘就是我们对于曾经记忆过的东西不能再认起来,也不能回忆起来,或者是错误的再认和错误的回忆,这些都是遗忘。
艾宾浩斯在做这个实验的时候是拿自己作为测试对象的,他得出了一些关于记忆的结论。
他选用了一些根本没有意义的音节,也就是那些不能拼出单词来的众多字母的组合,比如asww,cfhhj,ijikmb,rfyjbc等等。
他经过对自己的测试,得到了一些数据。
然后,艾宾浩斯又根据了这些点描绘出了一条曲线,这就是非常有名的揭示遗忘规律的曲线:
艾宾浩斯遗忘曲线,图中竖轴表示学习中记住的知识数量,横轴表示时间(天数),曲线表示记忆量变化的规律。
这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程不是均衡的,不是固定的一天丢掉几个,转天又丢几个的,而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快,后来就逐渐减慢了,到了相当长的时候后,几乎就不再遗忘了,这就是遗忘的发展规律,即"先快后慢"的原则。
观察这条遗忘曲线,你会发现,学得的知识在一天后,如不抓紧复习,就只剩下原来的25%)。
随着时间的推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少。
有人做过一个实验,两组学生学习一段课文,甲组在学习后不久进行一次复习,乙组不予复习,一天后甲组保持98%,乙组保持56%;一周后甲组保持83%,乙组保持33%。
乙组的遗忘平均值比甲组高。
二、不同性质材料有不同的遗忘曲线
而且,艾宾浩斯还在关于记忆的实验中发现,记住12个无意义音节,平均需要重复16.5次;为了记住36个无意义章节,需重复54次;而记忆六首诗中的480个音节,平均只需要重复8次!
这个实验告诉我们,凡是理解了的知识,就能记得迅速、全面而牢固。
不然,愣是死记硬背,那也是费力不讨好的。
因此,比较容易记忆的是那些有意义的材料,而那些无意义的材料在记忆的时候比较费力气,在以后回忆起来的时候也很不轻松。
因此,艾宾浩斯遗忘曲线是关于遗忘的一种曲线,而且是对无意义的音节而言,对于与其他材料的对比,艾宾浩斯又得出了不同性质材料的不同遗忘曲线,不过他们大体上都是一致的。
因此,艾宾浩斯的实验向我们充分证实了一个道理,学习要勤于复习,而且记忆的理解效果越好,遗忘的也越慢。
三、不同的人有不同的艾宾浩斯记忆曲线--个性化的艾宾浩斯
上述的艾宾浩斯记忆曲线是艾宾浩斯在实验室中经过了大量测试后,产生了不同的记忆数据,从而生成的一种曲线,是一个具有共性的群体规律。
此记忆曲线并不考虑接受试验个人的个性特点,而是寻求一种处于平衡点的记忆规律。
但是记忆规律可以具体到我们每个人,因为我们的生理特点、生活经历不同,可能导致我们有不同的记忆习惯、记忆方式、记忆特点。
规律对于自然人改造世界的行为,只能起一个催化的作用,如果与每个人的记忆特点相吻合,那么就如顺水扬帆,一日千里;如果与个人记忆特点相悖,记忆效果则会大打折扣。
因此,我们要根据每个人的不同特点,寻找到属于自己的艾宾浩斯记忆曲线
2》如何学英语
下定决心,坚持不懈
英语学习作为一门语言技能,通过大量的训练和练习任何人是可以掌握的。
一般地说,英语学习的原则是听、说领先,读、写跟上。
李扬的疯狂英语提倡,首先建立起我能学好英语的信心,然后以句子为单位,大量地模仿,疯狂地操练,大声地朗读,最后达到自如地说英语,他的方法对提高说英语的能力很奏效。
钟道隆教授45岁开始学英语,一年后,学成出国当口语翻译,并创造了逆苦恼、逆急于求成、逆速成的逆向学习英语的方法。
他还提出学习英语要遵循听、写、说、背、想的方法,他的方法强调以听为主,并且把所听到的内容全部写下来。
尤其是他的学习精神最可佳,他学习英语用坏了十几台录音机,你可想象他听了多少英语;用完的圆珠笔芯几乎装满了一个一拉罐,你可想象他写了多少,在一年半内,累计业余学习英语时间大约三千小时,也就说每天抽出几个小时来学英语。
如果我们做到他那样,一定也能学好英语。
最重要的是坚持,只要能下定决心,坚持每天至少一个小时的学习英语,战胜自我最后肯定会有收获的。
注意方法,循序渐进
决心下定,还注意学习方法,有时根据自己的情况和不同的学习目的,选择不同的学习方法,但是学习英语一定要踏踏实实地、一步一个脚印地走。
要把基础知识掌握好,也就是说,发音要正确、基本词汇要掌握牢、基本句式要熟练、基本语法要会用。
(1)要过好语音关。
把每一个音标发正确,注意改正有问题的音素,特别是那些容易混淆的音素,尽早地掌握国际音标,并尽量的掌握一些读音规则,尽快地能利用读音规则来拼单词,掌握读音规则对单词的记忆和拼写非常有用。
(2)掌握一定数量的英语单词。
对于学习者来说掌握英语词汇是一难关,学习单词要从单词的形、音、义这三方面去掌握,要注意单词的一词多义,一词多类的用法,要学会一些构词法的知识,来扩展词汇量。
学习单词要在语言材料中去学,要结合词组,通过句子,阅读文章来活记单词,死记的单词是记不牢的。
坚持在读、说前,先反复听,听的时候反应单词、句子的意思和节奏,想一下单词的拼法、句子结构。
并要同学习语法规则有机结合起来进行。
(3)掌握好基本语法。
语法在学习英语中也很重要,它能帮助我们把握住英语的基本规律,通过例句或语言现象把死的语法规则要记住,活的规则要通过做大量的练习掌握。
总之学习英语要通过听、说、读、写、译来进行操练,不但要注意数量,更重要的是要注意质量,尤其是基本知识要掌握的准确,熟练。
只有经过大量的实践,才能做到熟能生巧,运用自如。
提前预习,有的放矢
作为学生,在每次上课前,都要对要学的课文提前预习。
首先在音标的帮助下试着拼读单词,也可以借助配套磁带反复听,对比一下,把握不准的要标出来,注意上课老师的发音,还要记一下单词的汉语意思和词性。
借助课文的注释或辅导材料,预习一遍课文,找出不明白的地方,做到心中有数,在教师讲课时注意听这些地方。
总之,预习的目的是熟悉要学的内容,找出不明白的地方,带着问题听课,做到有的放矢。
认真听课,积极配合
课堂是老师与学生一起学习、掌握、运用知识的主要场所。
作为起主导作用的老师一方引导学生搞好课堂教学是很必要的,但也需要学习者的积极配合。
上课要专心听讲、作好笔记、认真操练、积极思考。
预习时出现的问题在课堂上教师没有讲到的,要向老师提出,把问题搞清楚,老师讲授的问题,先注意听,下课后整理一下笔记,反复思考一下这些问题,抓住老师所讲的重点,难点和考点。
总之,上课时要做到耳听、眼观、嘴动、脑想,调动起多个感官来。
完成作业,找出问题
学完每一课,要认真完成课后作业。
做作业时一定不要看参考书上题的答案,做完后再对答案,对于作业中所出现的不明白的问题,应该记下来,等下次上课时提出来。
做作业是英语学习的很重要的环节,它是消化知识和巩固知识的过程,一定要认真完成规定的作业,笔头作业要动一动笔,口头作业要动一动嘴,提高听力要练一练耳,课文在听和读的基础上,最好背诵某些精彩段落。
总之,要做大量的练习,英语是练出来的,一定不要偷懒。
及时复习,巩固知识
学会了的东西随着时间的流逝会逐渐遗忘,但学语言有遗忘现象是正常的。
更不必因为有遗忘现象而影响自己学好英语的信心与决心。
问题在于怎样来减轻遗忘的程度。
善于类比,总结知识,把新学的知识同过去学的有关的知识进行横向和纵向比较和联系。
建立错误档案记录,加深印象,以避免再反同样错误。
我们大部分知识和技能是靠重复获得的,及时复习对于记忆非常必要,学英语就是要坚持天天不断的练,不断地重复基本句型,常用词汇和基本语法等。
学习英语的过程也是同遗忘做斗争的过程。
总而言之,只要你能做到下定决心学,注意学习方法,把课前预习,认真听课,完成作业,及时复习这些环节作好了,你一定能够学好英语
对外汉语中级听力课堂任务的设计研究
碧霞,1999;
郭锦俘,1990等);对留学生听力难点的预测与调查(刘超英,1993:
刘颂浩,
1994;马燕华,1995;毛悦,19%等):
对听力理解微技能的划分及相应训练方
法的研究(杨惠元,1996;胡波,1998;田艳,1997;胡孝斌,1999等);对听
力教材编写及听力磁带制作的研究(吕必松,1995;金立鑫,1998;李红印,2000;
史卫东,2000;孟国,1991,1996,1997,1998等);对听力课性质及听力课堂
教学的研究(杨惠元,1992;李红印、陈莉,1998;陶嘉炜,1999;浮成根,1997
等):
对听力测试及HSK听力部分的研究(郑兹德,1991;刘颂浩等,1995;陈
若凡,1999;刘镰力,1997等)等六方面。
然而,听力研究的飞速发展与实际课堂教学的现状却存在着很大的不平衡,
关键问题在于研究成果很难运用于教学的实践,课堂教学效果的改善很难有突破
性的进展。
金立鑫(1998)提出听力课的现状“让人担忧”,司马麟(2000)的
调查也显示,听力课被留学生评为在中国的所有课程中最没有用的课。
目前听力课堂教学存在的主要问题可以概括为以下几方面:
(1)听力课在初、
中、高各个级别的设置上缺乏系统性,作为独立的课型,在整个语言学习系统中
缺乏和其他课型的配合;
(2)听力课上重点训练的听力微技能成效不明显;(3)听
力教师上课感觉被动,师生间缺乏交流,课堂气氛很难活跃;(4)听力教学与学
生兴趣脱节,与学生实际需要脱节:
(5)课堂上的听力材料词汇量偏大,难度调
节困难,磁带书而朗读味太重。
(孟国,1991;胡波,2000:
吴勇毅,2003;余
立鑫,1998;沈燕,1998;李红印,2000等)
因此,如何将研究成果与实际教学相联系,如何突破目前听力课堂教学停滞
不前的瓶颈,是本论文的研究目的。
我们选择以课堂任务的设计作为切入点,希
对外汉语中级听力课堂任务的设计研究
望通过对听力课堂任务的设计研究,改变长期以来的“听录音一回答问题一对文
本解释”的听力课堂教学模式,探索对外汉语听力课堂教学的新途径。
在研究内容上,本文针对特定的学习群体和课程特点进行任务的设计与研
究,这种有针对性的任务设计研究在实际教学中具有很强的可操作性,为理论与\n1989)系统地对交际课堂中的任务进行了静态地研究,其著作《交
际性课堂的仟务设计》(DesigningTasksfortheCommunicativeClassroom)是任
务设计研究中的一个里程碑,其中包含的很多设计思想和内容至今仍为众多研究
对外汉语中级听力课堂任务的设计研究
者所引用和认可。
与Prabhu(1987)边实践边研究的方法不同,Nunan(1989)
的研究侧重从理论的角度对语言课堂的任务进行分析,通过对任务组成要素的分
解式研究制定出了课堂任务设计的一系列原则。
在我国的外语教学界和对外汉语教学界,课堂任务的设计研究也正日益受到
关注。
如蔡兰珍((2001)通过对任务过程的设计提出大学英语写作课的教学模式;
严小玲(2002)通过对比中学英语听力课堂上的任务和非任务,提出了课堂任务
的特点:
吴中伟(2005)提出通过设计合适的任务来改革传统的汉语Q语课3P
课堂模式的设想;吴勇毅(2005)通过任务的实际设计提出了汉语口语教材的编
写设想;马箭飞((2000)针对汉语短期教学中的精读课提出了以任务为基础的短
期强化教学大纲的研发。
0门2.2课堂任务设计研究的成果和不足
在上述各项研究中,主要的成果表现在:
(1)尽管对任务的定义有所不同,但通过任务设计的研究都促进了语言教学
从强调内容过渡到了强调过程,从以教师的“教”为中心转到以学生的“学”为
中心。
(2)任务设计的研究角度多样:
从对过程的设计到对内容的设计,从对具体
课堂的任务研究到与课堂教学相关的任务型教材、教法、大纲的研究。
各种角度
的研究使课堂任务真正成为了研究者关注的主体。
但在目前的任务设计研究中,我们也发现了一些不足之处,主要表现在:
(1)任务设计依然是以教师或设计者为中心\n进修教学中一周20个学时的教学设置,指的是在
中国学习汉语1-2年左右的留学生。
这一阶段的学生一般己经掌握2410个左右
初等阶段的词以及相应的汉字,掌握18S项初等阶段的语法,初步掌握汉语的基
本语法结构。
在听力方面,这一阶段的留学生一般要求能听懂用标准普通话或略带方音的
普通话所作的、语速正常((180-220字/分)、有关一般日常生活和社交活动的会
话、一般性交涉或业务交往的谈话、大学入系基础课程的课堂讲解、题材熟悉的
新闻广播等。
1.2课堂任务
1.2.1课堂任务的定义
在语言教学界,目前对课堂任务还缺乏一个统一的定义,比较有代表性的定
义主要有以下几个:
Long(1985)“任务其实是人们每天的工作和生活中不断重复的各种活动,
包括诸如刷墙、填表、给小孩穿衣服、买鞋、订票、借书、考驾照、打印、定房
间等。
”该定义从任务与真实世界的关系角度,提出任务的本质就是生活和工作
中的活动,具有明确的做事目的,强调运用于课堂的任务要与真实世界的任务相
统一,这一观点后来遭到很多学者的修正。
Prabhu(1987)“任务是学7者根据所给信息,经过思考等过程,得出的某
种结论或结果的活动。
在完成任务时,学习者能够对自己的思考过程进行控制和
调整。
”该定义从思维活动的角度,强调了任务是一个接收信息后处理信息、产
出结果的完整的思维活动过程,并强调在这一过程中学习者对思维过程的自我监
控,这一点与语台‘教学中提出的要求学生学习语言的同时学会用该语言进行思维
的目标是一致的。
Breen(1987)“任务是任何有组织的语言学习上的努力。
它具有特定的目标、
对外汉语中级听力课堂任务的设计研究
合适的内容、特殊的工作程序,对任务承担者来说有一系列结果。
”在该定义中,
任务包括目标、内容、
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没事就用这些词练练你的嘴皮子~~
●说吧,你是想死呢还是不想活了?
●好久没有人把牛皮吹的这么清新脱俗了!
●你给我滚,马不停蹄的滚……
●人人都说我丑,其实我只是美得不明显。
●无理取闹,必有所图!
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●天被熬亮了。
●不是路不平,而是你不行。
●恶心妈妈抱着恶心哭得很伤心,为什么呢?
因为恶心死了……
●要不是打不过你,我早就和你翻脸了。
●我这心碎得,捧出来跟饺子馅似的。
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●没人牵手,我就揣兜。
●我的兴趣爱好可分为静态和动态两种,静态就是睡觉,动态就是翻身…
●唉~这人要一没正形,连头痛都是偏的。
●我这人不太懂音乐,所以时而不靠谱,时而不着调。
●怎么会突然想哭?
难道我也有些逆流成河的小忧伤?
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●好漂亮的美女叔叔啊!
●我不跟猪摔跤有两个原因:
首先这让我自己变得很脏,其次这让猪很高兴。
●没事偷着乐是不太可能了,偷着胖还是有点儿希望.
●放下屠刀立地成佛的意思是,你放下屠刀的那一刻对方把你砍成两瓣儿了。
●没事可做时,觉得最累。
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●李碧华说过:
什么叫多余?
夏天的棉袄,冬天的蒲扇,还有等我已经心冷后你的殷勤。
●永远年轻,永远装嫩,永远不知好歹,永远热泪盈眶。
●我爸面对我发胖一事发表了看法:
没有韩红的命,还得了韩红的病。
●你来我信你不会走,你走我当你没来过。
——我们该这样对待缘分与爱。
●曾以为我是那崖畔的一枝花,后来才知道,不过是人海一粒渣。
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●荡气回肠,消化不良。
●女人喜欢长的坏坏的男人,并不是喜欢长坏了的男人..
●麻子不叫麻子,坑人。
●江湖险恶,不行就撤!
●不敲几下,你不可能知道一个人或一个西瓜的好坏。
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●孤独的人常表现得很坚强;寂寞的人则多半温和。
●大笑是绽放的微笑。
●我的意中人是个绝色大美女,终于有一天她会骑着喷火的恐龙来嫁给我
的,可是我看见了她的坐骑,却没有看见她的主人。
●孤单是一个人的狂欢,狂欢是一群人的孤单。
●虽不安分,也该守己。
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●人不犯我,我不犯人。
人若犯我,我就生气!
●别逼我,否则我伟大起来,一发不可收拾。
●我们是平凡的人,我们也是特别的人,所以我们是特别平凡的人。
●那个人敢说自己纯净?
瞧你那眼神就透着浑浊。
●没有什么比弱者对强者的鄙视更无力了。
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●如有雷同,纯属你抄我
●笨鸟先飞,笨猪先肥。
●当你的眼泪忍不住要流出来的时候,睁大眼睛,千万别眨眼,你会看到世
界由清晰到模糊的全过程。
●告诉你别逼我,你要是再逼我,我就装死给你看。
●年轻算什么,谁没年轻过?
你老过吗?
真是的
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●别用世故的样子来武装自己,它会水土不服。
●解释就是掩饰,掩饰就是编故事。
●所谓门槛,过去了便是门,过不去就成了槛。
●陌生阻止你认识陌生的事物,熟悉妨碍你理解熟悉的事物。
●人生的悲哀就在于,当你想两肋插刀的时候,却只有一把刀。
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