《金钱的魔力》教学反思.docx
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《金钱的魔力》教学反思
《金钱的魔力》教学反思
《金钱的魔力》是美国著名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》的节选,作为节选,在故事情节上具有隔断性;作为小说,在人物刻画上具有场景性。
因而在这篇课文的教学中应当立足两个层面:
其一,还原故事背景。
背景是理解故事的重要因素,在教学中,我们需要向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因,否则学生就会产生这样的疑问:
一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票?
一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有?
当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时,学生不仅可以加深对文本的理解,还会自发地产生进一步的阅读需求,由课文转向小说,由单个故事走向多个故事。
其二,扣住人物描写。
《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。
无论托德还是他的老板,其一举一动,一言一颦,无不是金钱力量的化身。
在教学中,要抓住人物的语言、动作、神态描写,反复体悟,并引导学生展开合理的想象,由表及里,走进人物充满铜臭的内心世界,从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。
在教学中,一切精神、思想都要立足文本,落脚文字,切不可把这篇课文阐释成资本主义丑恶的说教课。
在具体教学时,一开始就对背景进行介绍,这样能让学生瞻前,了解百万英镑大钞的来历;另一方面也吸引学生顾后,发现金钱的魔力还不至于此,从关注课文转向关注小说。
在让学生感悟托德这个人物时,在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后,我让学生走进托德内心世界,想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动,再让学生进行表演对话,进入他“认钱不认人”的内心世界,进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。
讲完此课,在赞叹马克·吐温深厚的文学功底的同时,我不由得想到:
在现实生活中,我们应该教育孩子,金钱买不到亲情、友情------很多东西,不要把金钱看得太重要。
五下语文试卷
一、 看拼音写汉字。
(10分)
xuàn rǎn suō yī jǔ jué wán bì ɡuī zhào
( )()()()
huò huàn chí yán wǔ rǔ fànɡ dàn wú lǐ
()()()()
二 、给加点字选择正确的读音(6分)
气氛(fēn fèn) 胆怯(què qiè) 应接不暇(yīng yìng)
诸位(zhù zhū) 憧憬(chóng chōng) 莞儿一笑(wǎn wán)
三、形近字组词。
(8分)
拔( ) 驰( ) 陪( ) 梁( )
拨( ) 弛( ) 赔( ) 梁( )
四、把成语补充完整。
(6分)
含辛( )( ) 扶( )济( ) 神( )奕奕
绞( )( )汁 ( )中送( ) ( )( )请罪
五、把正确答案的序号填在括号里(4分)
1、“小嘎子”是作家( )的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公。
A、林海音 B、徐光耀 C、老舍
2、严监生是我国古典讽刺小说( )中的一个人物,作者( )
A、《儒林外史》 B、《西游记》 C、吴承恩 D、吴敬梓
3、( )来了,( )多住几天。
A、与其……不如…… B、只要……就…… C、既然……就……
六、 修改病句。
(4分)
1、《三国演义》是中国古典文学四大名著。
_____________ __________________________
2、李刚把自己的座位让给了一位近视眼睛的同学。
_____________ __________________________
七、按要求改写句子。
(6分)
1、你为我们付出了这样高的代价,足以表达您对中国人民的友谊。
改写成反问句:
_____________ ___________________
2、她回答道:
“我不能呼吸,请帮助我!
”
改为第三人称转述:
_____ __________________________ __
3、老板一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里。
缩句:
____________________________________________________
八、按课文内容填空(12分)
1、大儿_________________,中儿________________________。
最喜_______________________,_____________________。
这首诗选自_____代诗人__________的《_____________》。
2、路曼曼____________________,________________而求索。
3、上联:
,
下联:
风风雨雨,年年暮暮朝朝。
4、_____________________,浪淘风簸自天涯。
九、 阅读感悟。
(14分)
今天在座的同学中,有教授、法官、军人、经济师,有本市颇有名气的大厨师、电脑公司的总经理。
在我们的成长过程中,您的谆谆教诲一直激励着我们。
您可记得?
有一次放学,您要求全班同学留下,说:
“早上,我们班的一个同学为了帮助邻居老人看病迟到了,我错怪了他,非常抱歉。
希望这位于学能够原谅我。
”您的坦诚深深地感动了每一位同学。
过了许多日子,大家谈起这件事,心里仍是热乎乎的。
1、 写出上列词语的近义词。
颇( ) 帮助( ) 教诲( ) 激励( )
2、照样子写词语。
热乎乎:
谆谆教诲:
动听 不舍 __________
3、这段话主要是“我们”回忆一件什么事?
4、听了老师的话,大家的心里为什么“热乎乎”的?
请在回答时用上“因为……所以……”
5、文中有两句话直接表达了“我们”对老师的敬仰和爱戴之情,是哪两句?
请抄在下面。
(1)
(2)
十、 作文:
(30分)
选一件令你感动的事写下来。
内容要具体,语句要通顺,感情要真实。
题目自己定。
《草船借箭》课后反思
《草船借箭》一文教学结束之后,我想了很多很多。
平时,每节课教师都是主人,串讲串问,有时学生脱离轨道马上拉回来,生怕浪费一点教学时间,完成不了教学任务;有时又害怕学生造成尴尬的场面,自己下不了台,每次涉及质疑问题,都是牵着他们走。
可今天这次课堂上的两个小插曲,反而使我感到了教学的轻松,学生创造的火花也在不断闪烁。
那么,我们如何把学习的主动权交还给学生呢?
通过《草船借箭》一文教学,我有以下几点体体会。
一、创设安全的学习氛围。
教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。
所以,课堂教学中,只有良好的民主伙伴关系,才能进一步创设和谐、愉快的教学氛围,让学生有效地进行学习。
如当学生提出第一个疑问“借”用得不对时,我就进行纠正,他也许会有苦恼,也许会有被批评的不悦,而我并没有这样做,这就还给了学生学习的充分自由,使他们充分享受到参与的乐趣,享受到发表不同意见的乐趣,使思维最大限度地活跃起来,促进了学生创造力的发挥。
二、鼓励学生大胆质疑。
我在教学实践中发现,大多数学生是“疑而不问”,那些不善于质疑的人,一般学习态度懒散、知识面狭窄,而乐于发问的人却思维活跃,解决问题能力比较强。
质疑就是刺激学生积极思维的诱因,也是促其发奋学习的动力。
有了质疑,学生就会产生求知欲,变被动接受为主动追求。
“疑而能问,已得知识之半”。
学生由疑而问,也是一个主动学习、积极思维的过程。
因此我们要保护学生质疑的积极性,哪怕是一些幼稚、肤浅的问题。
三、张扬儿童创造的天性。
“疑”是创新学习课堂的主轴承,思维是创新学习的核心,培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口,而创造性是良好思维品质的重要方面,在过去的教学中我往往只注重教育学生确信书上写的、老师讲的,如果有学生提出异议,就很生气,即使学生的意见是对的,也要顶回,其实这样极大地挫伤了学生的思维积极性。
在上《草船借箭》一文时,如果我直接批评了那位学生:
“明明是草船借箭,有什么不对?
”那样,学生就不会发现诸葛亮的神机妙算通过这个“借”字表达得淋漓尽致,当然更不会体验到学习的快乐。
如果我先告诉那个学生:
“曹操就是生性多疑,是比不上诸葛亮的。
”相信这个学生会很受打击,以后可能只会遵循所谓的“正确与否”,从此扼杀了儿童创造的天性。
从这节课的教学中,我深深地领悟到,只有那种能给学生足够自主空间的教学,只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学,才能更加有效地促进学生的发展。
《将相和》教学反思
《将相和》这篇课文,重点是借助重点句来理解课文。
因此在课文的教学中我采用的以下几点教学方法:
一、借助过渡句,理清三个故事之间的基本关系。
1.学习单元提示,学生通读课文找到文章过渡句,结合上面对“和”的理解,引出了哪三个故事?
和 不和 和
(完璧归赵) (渑池之会) (负荆请罪)
发展 原因
(这一环节侧重读的训练,以读懂为基础,向读深、读透发展。
把学会读书作为一个训练训点来抓:
因为读书能力是语文素养基本内容之一。
)
2、细读三个故事,自学讨论,理清每个故事的前因后果,学生参与板书。
3、在找到三个故事各自因果的基础上,教师进一步指导学生朗读,领会每个故事之间的因果联系。
二、让学生在开放作业中学会合作。
开放式作业要打破作业内容和形式的封闭性,要突破单纯注重知识和智力的局限,就不能拘泥于教材,而应根据教材拓展延伸,内容要丰富多彩,形式要灵活多样,特别要重视小组的集体学习。
展开想象,补充课文的空白内容。
出于表达中心的需要,教材中有些地方的叙述比较简略,有的形成空白,教师可以抓住这些简略进行补充练习。
教学《将相和》时,我让学生补写廉颇负荆请罪时的神态、言行以及蔺相如的态度。
这些练习处在特定的情境中,内容又与课文紧密相连,故学生很乐于展开自己的想象,也易于学生接受。
课内外结合,开展辩论。
学习了《将相和》之后,我精心设计一道辩论题:
究竟蔺相如的职位应该不应该比廉颇的职位高?
要求学生课后准备,将课堂教学延伸到课外。
我欣喜地看到,学生都在积极地为辩论赛做准备,他们翻阅图书杂志,上网查找资料,合作拟定发言提纲,分组讨论交流,推荐参赛选手,乐此不疲。
辩论赛进行得很激烈,通过辩论,同学们更加深刻认识到:
将相和,国则安;将相不和,国则危。
大敌当前,将相以国家利益为重,共同抗秦,实乃千古流传的佳话。
更有学生能联系班级实际、社会现实谈齐心协力、互助合作的重要性。
学生在这些活动中积极性很高,在准备与研讨过程中学生巩固了课本知识,学会了互相合作锻炼实践能力,这种开放式作业通过合作完成,较好地消除了学生对作业的枯燥感、无奈感、让更多的学生尝到了成功的喜悦。
三、借助课本剧形式,加深人物形象。
通过上面几方面的学习,学生对两个人物的形象有了基本认识,但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。
为此,我大胆地请同学自编、自演课本剧,把做的过程放给学生。
学生可以从中选择一个故事或一个角色进行表演,不必强求要达到什么效果,学生理解的深浅也可以不一。
因为作为表演的同学来说,实践了一次,本身就多一次体验;对于观演的同学来说,又有了一次很真切,很实在的感悟。
五年级语文下学期教学工作总结
时光荏苒,一学期的教学又告结束。
回顾一学期的语文教学工作,我感叹良多,点滴作法涌上心头,存在的问题还需努力解决。
谨记于下,权作经验教训的总结。
一、狠抓基础知识和基本技能
为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教,不断提高学生的知识水平。
比如,在书写方面,我大力强调规范性,要求行款整齐,字迹工整,并努力克服错别字,如:
“拜”字右边该四横而非三横等,类似的问题我进行了大力纠正。
又如,对修辞手法的判断运用,对各种句式的变换,对病句的修改,对生字新词的理解运用,对近、反义词的积累等,我都逐一进行讲解或强调,以提高学生的基本技能和语文能力。
二、灵活机动处理教学方法
根据新课程改革的精神,学生的学习要体现自主、探究、合作。
因此我在教学中往往根据学生的学习情况灵活调整课程内容,以求学生能尽兴地表达自己的看法,完成自已的探究,真正体现自主性。
要使学生始终保持一种旺盛的学习劲头,教师也必须对自己的教学方法加以探究,不断更新自己的教学思想和教学观念,真正做到与时俱进。
在教学中,我时而以读代讲,自主感悟;时而鼓励学生各抒已见,尽情发表自己的看法;时而采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性,收到了显著的教学效果。
三、做好学习方法的指导
俗话说,“磨刀不误砍柴功”。
最重要的学习莫过于方法的学习。
搞好了学习方法的指导,对提高学生学习成绩是有很大的好处的。
有的同学为什么老是玩,可成绩却不错,这是为什么呢?
首先,我强调上课专心听讲,及时对知识进行巩固,然后还要及时复习。
有人说,聪明与否,在于是否思考,这是很关键的,因此我着重指导学生学会思考。
课前进行有效的预习,睡前回顾当天所学,都是良好的学习方法。
这些方法适用、易行、便于操作,我每天要做的就是督促学生坚持,让学生养成良好的学习习惯。
为了让学生养成良好的读书习惯,早自习我都坚持下班进行指导和检查,同时在课后开展“读书吧”阅读活动,每天坚持,从不间断。
经过一学期的努力,学生良好的阅读习惯基本养成。
学生在课后阅读了比较多的书籍,如《鲁迅文集》、《昆虫记》等,也经常和我交流读书的体会。
学生的“大语文观”也在逐步养成,这对学生学习语文是有很大的帮助的。
四、做好扶优转差工作
学习基础较好的学生,在学习中往往感到“吃不饱”,而成绩差的学生又常常“吃不了”。
这就给我们教学提出了一个难题,必须保证优生够吃,潜能生能吃。
不然,都会有意见的。
我常常用的方法,在作业中使用“自助餐”的形式,要求必须全面完成的基础上,优生可以自选一些题,使之能够有所为。
我还鼓励优生学生采用多种形式美化和丰富自己的家庭作业,期末进行作业评比,大大提高了学生完成作业的积极性。
通过一学期的实践,我觉得这方法十分有效,来期还将大力推广应用。
五、突出章节过关
本期的教学内容,分为八个单元。
在每个单元的教学任务完成之后,我都进行检测,针对学生存在的知识点问题,及时解决。
对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育,使之掌握,并能运用。
由于抓好了章节过关,学生的学习成绩得到稳步提升。
在本期的教学中,学生的语文兴趣得到了激发,语文基础知识得到了提高,语文能力得到了增强,为来期的学习打下了基础。
浅谈唱读
培养小学生的朗读能力是小学语文教学的重要内容,也是实施语文素质教育的重要方面。
有感情地朗读课文有助于学生正确地理解、表达课文中的思想感情,也有助于发展思维,丰富想象,激发情感,增强理解力和记忆力。
小学生,朗读的最大一个缺点就是爱“唱读”。
对于他们来说,似乎一字一顿,拖声呀气地“唱”那才叫“读书”。
特别是集体齐读时,全班几十个学生一起“唱”,所有的课文几乎都用同样的腔调。
其“唱”完的结果是:
虽然会唱,但不能身临其境地理解课文中的思想感情,不能深刻体会课文中的生动字词和优美句子,甚至个别跟“唱”的“南郭先生”连生字生词都不认识。
孩子们在幼儿园、学前班时已按“唱读”的模式学会了许多儿歌.对于任何一篇课文,老师如果不加以正确引导,他们就会自动地按照他们心中的儿歌模式拖腔拉调地“唱”,因此,“唱读”是培养良好诵读习惯的最大敌人。
我在帮助学生克服“唱读”习惯时,是从以下几方面实践的。
一、引导学生理解课文,激发朗读情感
只有引导孩子们进入课文中的境界,让孩子们身临其境地理解课文内容,才能很自然地避免唱读,用正确的语气来表达课文中的感情。
比如在《雪孩子》这篇课文中,读到雪孩子和小白兔玩的时候,引导孩子们体会到高兴的情感;读到小白兔家着火时,引导孩子们体会到着急的心情;读到雪孩子因为救小白兔而牺牲的时候,引导孩子体会到悲伤的心情。
有了对这多种情感的理解,孩子们就会自己体会用怎样的语气来表达这些感情。
二、分角色朗读,引导学生进入课文角色
分角色朗读是引导孩子们进入课文内容情境的最好办法,只要真正进入了课文角色,同学们想“唱”也“唱”不起来,因为不同的角色有不同的特征。
比如《借生日》这一课中,孩子们自己都会知道,读妈妈的话时,声音要亲切一点;读小云的话时,声音要细一点儿,天真一点儿。
还有《四季》这一课。
草芽儿很嫩,声音要细一点,还可以有点奶声奶气的味道;荷叶很茂盛,声音可以粗一点儿;谷穗已成熟,可以学着老爷爷的声音;雪娃娃很调皮,当然可以读得顽皮一点儿了。
三、 运用多种朗读形式
运用多种朗读形式,既可以提高孩子们的朗读兴趣,又可以活跃课堂气氛。
尽量减少齐读,因为齐读容易限制孩子们的情感表达方式,而且“唱读”最容易在齐读中表现出来,只要有一个孩子大声“唱”,就会影响到其它孩子。
所以,可以尽量减少齐读,让孩子们用自己喜欢的方式表达自己所体会到的感情。
《清平乐村居》教案
【教学目标】:
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、借助朗读、想象感悟词中田园生活的意境,使学生从中受到美的熏陶。
3、理解这首词的意思,想象这首词所描绘的情景,并在说的基础上写下来。
【教学重点难点】:
1、给画配文感悟词中田园生活的意境。
2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。
【教学过程】:
一、读悟比较,发现韵律美。
古诗是我们中华民族最宝贵的财富之一,同学们肯定都读过不少,你能背诵一首你最喜欢的诗吗?
1、出示《村居》,齐读。
(早春二月,草长莺飞,杨柳拂堤,孩子们兴致勃勃地放风筝,好一幅生机盎然的“乐春图”啊!
)
2、今天我们再来学习一首《村居》(出示《清平乐村居》),(听,溪水潺潺,鸟语阵阵,作者漫步在村野乡间,一幅美景映入眼帘。
)师配乐范读。
3、你发现有什么不一样?
学生交流诗、词的不同:
A、词有分段,一般有两段,诗只有一段。
(词的第一段叫上阙,也叫上片;第二段叫下阙,也叫下片。
)
B、词的句子有长有短,而诗的每句的字数都一样。
(正因为词的句子有长有短,所以词也叫长短句。
)
C、词有词牌名,诗只有题目。
(词的曲调名称即词牌名,你还知道哪些词牌名?
词一般都是可以唱的。
)
4、古诗每句字数相同,整齐划一;而词却是字数不等,读来另有一番丰富多变、节奏明快之感。
你想读一读,体会一下吗?
(生自由读,指名读。
)词一般分上阙和下阙两部分,朗读时,上、下阙之间要停顿,我们来喘一口气作为停顿。
我们一起来读一读。
朗读时提醒:
“翁媪”ǎo
“剥”还可以念什么?
为什么念bāo?
(表示把东西的皮去掉时念bāo。
)
“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声,这里为什么念pénɡ?
(这里是诗词里和仄、押韵的需要。
你们看,“小、草、好、媪;东、笼、蓬”。
)
二、初读感悟,体会作品美。
1、(出示插图)瞧,这就是作者笔下的村居风景,辛弃疾来到这里,被这里的美景深深吸引,写出了这首流传千古的词。
请同学们再读一读,哪些词是你不懂的?
翁媪:
指老年夫妻。
相媚好:
很亲热地在一起打趣交谈。
吴音:
吴地的方言,作者写这首词时正在江西上饶地区,这个地方在三国时期归吴国,所以称当地方言为吴音。
无赖:
在词中是顽皮的意思,这是对小儿的爱称,并无贬义。
(你在家,父母有时候亲昵地说,瞧你那“熊”样儿!
……其实,这才是真正的喜爱!
)
2、请同学们一边读诗,一边看图,说一说你看到了怎样的一幅画面?
(荷塘、小溪、青草)
一所矮小的茅屋前有一条清澈的小溪,溪边长满了碧绿的小草。
传入耳际的是操着温软柔媚吴音的一对老年人打趣的话语,语声中带着醉意,大概是喝了酒吧。
抬头一看,一对翁媪,满头银发,这是谁家的呢?
他们有三个儿子,大儿子正在溪东的豆地里锄草,二儿子正忙着编织鸡笼,最讨人喜爱的是小儿子,他十分顽皮,瞧,他正躺卧在溪边剥吃着刚刚摘下的莲蓬呢。
好一幅美丽的田园生活画面啊!
你喜欢这里吗?
为什么?
景美人和。
(板书:
山清水秀)
三、想象描绘,体味意境美。
(一)翁媪
醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。
1、哪个字最能传神地表现出翁媪的神态?
(板书:
醉)
2、老两口带着醉意在用吴地的方言说话,聊天。
那么他们会聊些什么呢?
说话训练:
读着“醉里吴音相媚好”,我仿佛听到了翁(媪)说:
“_______。
”
(老头子,你真能干,家里全靠你一个人劳动才能维持生活。
)
(老伴啊,你真能干,为我生了三个儿子。
)
(老伴啊,你真漂亮啊,这么大年纪了还是这么美。
)
(也许什么都没说,就这样默默地看着)
请同学练习对话。
好一个“相媚好”,让我们都沉醉于这对老翁媪那最真挚的情感当中了。
让我们也来沉醉地读一读。
3、“醉”只是说他们喝醉了吗?
你还读出了什么?
(陶醉)
陶醉于美景(茅檐低小,溪上青青草。
)陶醉于夫妻的和睦,孩子们的懂事。
(二)大儿、中儿、小儿
大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼;最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。
1、大儿、中儿简单讲解,重点是小儿。
最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。
(1)由“卧”,我们会想仰卧,侧卧,俯卧。
不管怎样,肯定是最舒服的姿势。
你们再看看他的小脚丫。
送他一个词!
(自由自在、无拘无束、快乐、无赖……)
(2)小儿卧在那儿,观察他的表情。
他一动不动,他静静地,他是那么地……你能送他一个词么?
(专心致志、目不转睛、心无旁骛……)
(3)想象小儿还会有哪些动作?
还会干什么?
小儿真顽皮,时而_______,时而_______,时而________,真是_________!
看到这样可爱的小儿,这样专心的小儿,你喜欢吗?
难怪翁媪和作者的心里都——(板书:
喜)
(4)那他们不喜欢大儿子,二儿子吗?
(最喜)
(5)让我们带着内心的喜爱再来读一读这句话吧。
2、你想对他们说什么?
大儿子:
你真能干,知道帮爸爸、妈妈干活了。
你真勤劳!
二儿子:
你的手真灵巧,编出的鸡笼真结实!
小儿子:
你真顽皮,真贪吃!
一家五口,其乐融融,在风景如画的溪边,共享天伦之乐。
从茅檐
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