全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合试题.docx
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全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合试题
2008年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合试题
一、单项选择题:
1~65小题,每小题2分,共130分。
下列每题给出的四个选项中,只有一个选项是符合题目要求的。
请在答题卡上将所选项的字母涂黑。
1.强调心理学不应该以意识为主要研究对象的学派是()
A.构造主义B.机能主义C.人本主义D.行为主义
【答案】B
【解析】心理学导论-普心-心理学流派
构造主义研究对象:
意识元素;机能主义:
意识,个体适应环境时的心理或意识的功能;人本主义:
人的自由意志和自我实现;行为主义:
人的行为。
2.现代心理学诞生和发展的两个重要历史渊源是哲学和()
A.生理学B.社会学C.人类学D.物理学
【答案】A
【解析】心理学导论-普心。
现代心理学的发展受近代哲学思潮和实验生理学的影响最大。
3.通过裂脑人研究来揭示大脑两半球功能单侧化的科学家是()
A.布洛卡(P.Broca)B.拉什利(K.S.Lashley)
C.斯佩里(R.Sperry)D.威尔尼克(C.Wernicke)
【答案】C
【解析】心理学导论-普心-心理的生理基础
布洛卡的主要贡献是发现了布洛卡区,言语运动区受损会导致运动性失语症;威尔尼克的主要贡献是发现了威尔尼克区,该区损伤会引起听觉性失语症;拉什利的贡献主要是通过脑损毁技术用白鼠进行了一系列走迷津的实验,实验结果支持脑功能的整体说,提出了均势原理和总体活动原理。
斯佩里通过对裂脑人的系列研究,发现左右半球在功能上是不平衡的。
4.颜色视觉的三个基本属性是()
A.色调、波长、照度B.色调、明度、照度
C.波长、明度、饱和度D.色调、明度、饱和度
【答案】D
【解析】心理学导论-普心-视觉
颜色视觉具有三个基本属性,即色调、明度和饱和度。
色调决定于光波的波长,对光源来说,占优势的波长不同,色调也不同;明度决定于照明的强度和物体表面的反射系数,光源越强,物体表面反射率越高,物体看上去越明亮;饱和度是指某种颜色的纯、杂程度或鲜明程度,纯的颜色都是高饱和度的。
5.视觉感受野位于()
A.外侧膝状体B.额叶C.视网膜D.视觉皮层
【答案】C
【解析】心理学导论-普心-视觉
视觉感受野是指视网膜上的一定区域或范围,当受到刺激时,能激活视觉系统与这个区域有联系的各层神经细胞的活动。
视网膜上的这个区域就是这些神经细胞的感受野。
视觉感受野位于视网膜上,它通过外侧膝状体与视觉皮层细胞相联系。
6.频率理论在解释听觉现象时,使用的声音频率范围是()
A.500HZ以下B.1000~5000HZ
C.5000~10000HzD.10000Hz以上
【答案】A
【解析】心理学导论-普心-听觉理论
频率理论是1886年由物理学家费尔提出的一种理论,认为内耳的基底膜和镫骨按相同频率运动。
震动的数量与声音的原有频率相适应。
但由于人耳的基底膜不能做每秒1000次以上的快速运动,故频率理论不能解释人为什么能听到1000HZ以上的声音。
7.观众把篮球比赛中穿着不同服装的运动员相应地归为不同的球队,这体现了知觉组织的()
A.对称性原则B.邻近性原则C.连续性原则D.相似性原则
【答案】D
【解析】心理学导论-普心-知觉组织原则
穿着相同服装的运动员被知觉为一个队,是应为穿着相同服装的运动员有更多的相似性。
8.小张去车站接一位陌生客人,他的预期会影响对这位客人的辨认。
这种知觉的加工方式主要是()
A.“全或无”加工B.颉颃加工
C.自上而下的加工D.自下而上的加工
【答案】C
【解析】心理学导论-普心-知觉加工方式
自上而下的加工又叫概念驱动加工,由有关知觉对象的一般知识开始,由此形成期望或对知觉对象的假设,这种期望或假设制约着加工的所有阶段或水平,从而调整特征觉察器引导对细节的注意等。
反映了知觉过程中个体已有知识经验期望对知觉的影响。
自下而上的加工又叫数据驱动加工,由外部刺激开始加工,通常先对较小的知觉单元开始分析,然后转向较大的知觉单元,较低水平到较高水平加工,经过一系列连续阶段的加工而达到对感觉刺激的解释。
强调刺激物特征在知觉过程中的作用。
9.检验注意过滤器理论经常使用的实验范式是()
A.双耳分听B.语义启动C.双任务操作D.视觉搜索
【答案】A
【解析】心理学导论-普心-注意理论
注意过滤器理论是由布罗德本特根据双耳分听实验的一系列结果提出的。
主试通过耳机向被试双耳同时呈现听觉刺激,通常到达两耳刺激是不同的,然后要求被试完成一些任务。
10.随年龄增长,个体的快速眼动睡眠量()
A.越来越多B.越来越少
C.呈U型变化D.呈倒U型变化
【答案】B
【解析】心理学导论-普心-意识
11.长时记忆最主要的编码方式是()
A.视觉编码B.听觉编码C.语义编码D.形象编码
【答案】C
【解析】心理学导论-普心-记忆
短时记忆编码方式包括听觉编码和视觉编码两种,以听觉编码为主。
最初是视觉逐渐转向听觉编码过渡;
长时记忆主要采用语义编码,即按刺激物的意义进行编码存储,佩维沃等心理学家认为除了语义编码还有表象编码。
12.在对系列呈现的学习材料进行自由回忆时,最后呈现的材料遗忘少。
这种现象称为()
A.首因效应B.启动效应C.词优效应D.近因效应
【答案】D
【解析】心理学导论-普心-记忆系列位置效应
首因效应是最先呈现的学习材料容易被回忆出来,近因效应是最后呈现的材料容易被回忆起来。
启动效应:
由于近期与某一刺激的接触而使对这一刺激的加工或相关加工受到影响;
词优效应:
知觉过程中产生的一种效应,是指识别一个字词中的字母的正确率要高于识别一个单独的同一字母。
13.谢帕德(R.N.Shepard)和库柏(L.A.Cooper)的“心理旋转”实验主要说明了表象具有()
A.概括性B.可变通性C.可操作性D.稳定性
【答案】C
【解析】心理学导论-普心-表现的特性
表象具有直观性、概括性和可操作性,心理旋转实验要求被试判断一个旋转了一定角度的字母时正还是反的,0和360度时反应时间最短,随角度的增加反应时也随之增加,180度时最长。
说明被试完成任务时,将表象进行了旋转,再作判断,体现了表象的可操作性。
14.“音乐家必须去创造音乐,画家必须作画,诗人必须写诗……一个人要成为他能够成为的那个人,就必须真实地面对自己。
”根据马斯洛的观点,这段话体现了人具有()
A.归属与爱的需要B.尊重的需要
C.自我实现的需要D.安全的需要
【答案】C
【解析】心理学导论-普心-需要层次理论
自我实现的需要是人们追求实现自己能力或潜能,并使之完善化的需要。
15.“鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也;二者不可得兼……”所反映的动机冲突是()
A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突
【答案】A
【解析】心理学导论-普心-动机冲突,两个都是希望的是双趋冲突。
16.强调丘脑在情绪中有重要作用的理论是()
A.詹姆斯——兰格情绪理论B.坎农——巴德情绪理论
C.沙赫特的情绪理论D.阿诺德的情绪理论
【答案】B
【解析】心理学导论-普心-情绪理论
坎农认为,情绪产生是刺激作用于感官引起的神经冲动首先传递到丘脑,再由丘脑加工后同时把信息传递到大脑及机体的其他部分。
17.卡特尔将基于先天禀赋、主要与神经系统的生理机能有关、较少受到后天文化教育影响的智力称为()
A.情绪智力B.晶体智力C.空间智力D.流体智力
【答案】D
【解析】心理学导论-普心-能力智力
智力分为液体智力和晶体智力,液体智力岁生理年龄神经系统的成熟而提高,相对不受教育文化影响,晶体智力是通过社会文化经验而获得的智力。
18.诚实或虚伪、勇敢或怯懦、谦虚或骄傲、勤劳或懒惰等描述的是个体的()
A.性格特征B.能力特征C.气质特征D.认知特征
【答案】A
【解析】心理学导论-普心-人格-性格
性格是与社会道德评价相联系的人格特征。
题中的形容词有明显的社会道德含义,有强烈的心理倾向。
19.与多血质气质类型相对应的高级神经活动过程的基本特征表现为()
A.强、不平衡B.强、平衡、灵活C.强、平衡、不灵活D.弱
【答案】B
【解析】心理学导论-普心-人格-气质
多血质:
强、平衡、灵活;胆汁质:
强、不平衡;粘液质:
强、平衡、不灵活;抑郁症:
弱
20.霍尔(G.S.Hall)提出的解释儿童心理发展的理论是()
A.白板说B.复演说C.进化说D.成熟势力说
【答案】B
【解析】发现心理学-基本理论
霍尔的复演说;洛克的白板说;格赛尔的成熟论;进化说试图阐明不同物种的认知、情感、社会能力随年龄发展发生变化的适应价值。
21.根据弗洛伊德的发展理论,“恋母情结”出现的阶段是()
A.口唇期B.肛门期C.潜伏期D.性器期
【答案】D
【解析】发展心理学-基本理论
恋母情结又称俄狄浦斯情结,在性器期儿童变得依恋父母的异性一方。
22.胎儿在发育过程中,细胞和组织分化非常迅速,并对环境极为敏感的时期是()
A.第1~2周B.第2~8周C.第9~15周D.第21~30周
【答案】B
【解析】发展心理学-胎儿发育
胎儿的发展一般经历三个阶段:
胚种阶段也称受精卵期(0-2)周,胚胎阶段(2-8周),胎儿阶段(9-38)周。
其中胚胎阶段是一个关键时期,大约在3-8周,此时细胞发育极为迅速,胎儿变化最快,为所有身体结构和内脏器官奠定了基础。
23.安斯沃斯(M.Ainsworth)等人研究婴儿依恋所使用的主要方法是()
A.习惯化与去习惯化B.视觉偏爱法C.陌生情境技术D.照镜子法
【答案】C
【解析】发展心理学-婴儿期依恋
安斯沃斯等利用“陌生情境”技术测量婴儿依恋。
将婴儿依恋分为:
安全型、回避型、反抗型。
24.根据皮亚杰的认知发展理论,前运算阶段思维的主要特点是()
A.可逆性B.守恒性C.形象性D.互反性
【答案】C
【解析】发展心理学-基本理论
皮亚杰将发展分为四个阶段:
感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
感知运算阶段(0-2岁)儿童只能协调感知觉和动作活动,在接触外界事物时能利用或形成感知运动图式;在2岁末获得客体永恒性,形成初步因果关系的认识;
前运算阶段(2-6、7岁),表象和内化了的感知或动作在儿童心理上起重要作用形成表象图式。
词的功能开始出现,儿童用表象和语言作为中介描述外部世界;此时的儿童具有很多无能的表现,具有自我中心、中心化、拟人化等特点;
具体运算阶段(7、8-11、12岁)儿童的思维已经能够服从逻辑规则,达到运算的水平,克服前运算阶段的限制,但认知活动相对具体,不能进行抽象运算活动;
形式运算阶段(11、12-16、17)能够根据假设对各种命题进行逻辑推理的能力在不断发展,思维水平接近成人。
25.艾里克森认为,青少年期人格发展的主要任务是获得()
A.自主感B.亲密感C.勤奋感D.同一感
【答案】D
【解析】发展心理学-基本理论
艾里克森根据人格发展特点将人生分为八个阶段,每个阶段都存在不同的危机,成功的解决这些危机会使个人和社会之间建立新的平衡形成良好的人格品质,使人健康发展获得满意生活。
第一阶段:
出生到1岁,主要任务满足生理需要,发展信任感,克服不信任感,体验希望的实现;
第二阶段:
1-3岁,主要获得自主感,克服羞怯和疑虑,体验意志的实现;
第三阶段:
3-6岁,主要发展任务是获得主动感,克服内疚感,体验目的的实现;
第四阶段:
6-12岁,发展任务是获得勤奋感,克服自卑感,体验能力的实现;
第五阶段:
12-18岁,发展任务是建立同一感,防止同一感混乱,体验忠实的实现;
第六阶段:
18-30岁,发展任务是获得亲密感,避免孤独感,体验爱情的实现;
第七阶段:
30-60岁,获得繁殖感避免停滞感,体验关怀的实现;
第八阶段:
60-死亡,获得完善感避免失望和厌倦,体验智慧的实现;
26.在间歇强化条件下,行为反应的特点是()
A.建立快,消退也快B.建立快,消退慢
C.建立慢,消退快D.建立慢,消退也慢
【答案】D
【解析】教育心理学-学习理论
强化分为连续强化和间歇强化,间歇强化又分比例强化和间歇强化安排。
不同强化安排在建立行为和维持行为上的效果是不一样的。
与连续强化安排相比,间歇强化安排具有较低的消退率,但建立时间较长。
27.根据成就目标定向理论,以掌握知识、提高能力为目标的个体,倾向于选择()
A.最低难度的任务B.中等难度的任务
C.最高难度的任务D.最高或最低难度的任务
【答案】B
【解析】教育心理学-学习动机
成就目标定向理论认为,人们对能力有两种内隐观念,即能力增长观和能力实现观。
持能力增长观的人认为,能力是可变的,随着学习的进行是可以提高的;
持能力实现观的人认为:
能力是固定的,是不会岁学习而改变的;
持能力增长观的人倾向于确立掌握目标,希望通过学习提高自己能力;
持能力实现观的人倾向于确立表现目标,希望通过学习证明和表现自己的能力。
28.下列选项中,不属于维纳提出的归因纬度的是()
A.内在性B.普遍性C.可控性D.稳定性
【答案】B
【解析】教育心理学-学习动机
维纳在海德、罗特等人的基础上,从内在性或原因源、稳定性和可控性三个维度对成败原因进行归类。
29.最早明确提出“教育的心理学化”观点的学者是()
A.裴斯泰洛齐B.赫尔巴特C.詹姆斯D.桑代克
【答案】A
【解析】教育心理学发展简史
在教育心理学发展史上,裴斯泰洛齐首次提出了“教育心理学化”的设想。
30.在加涅的学习结果分类中,用于调节学习者内部注意、记忆和思维过程的能力称为()
A.言语信息B.认知策略C.智力技能D.运动技能
【答案】B
【解析】教育心理学学习结果的分类
加涅认为学习之后要获得五种习得的能力即五种学习结果。
言语信息:
是名称、事实、事件的特性以及许多的组织观念等;
智力技能:
是指学习者掌握概念、规则并将其应用到新情境,即使用符号与环境相互作用的能力,即学习“怎么做”的一些知识、有人称之为过程知识。
认知策略:
是指学习者调节自己的注意、记忆、与思维等内部过程的机能。
是学习者对自己认知过程的控制;
态度:
是情绪或情感的反应,形成学习者的态度是指使学习者形成影响行为选择的内部状态或倾向。
学习者应形成三种态度,即人际交往态度、对某些活动的态度、对社会的态度;
动作技能:
是有组织的、协调统一的肌肉动作构成的活动。
31.布鲁纳提出的学习理论是()
A.认知目的说B.认知同化说C.认知发现说D.认知接受说
【答案】C
【解析】教育心理学-认知结构学习理论-发现学习
布鲁纳的认知结构学习理论认为学习的实质是形成和发展认知结构,强调学习过程的主动性,因此教学上他强调以发现学习的方式使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。
32.在唐德斯(F.C.Donders)的减法反应时实验中,A、B、C三种反应时分别代表简单反应时、选择反应时和辨别反应时,它们的关系为()
A.RTB>RTA>RTCB.RTC>RTB>RTAC.RTC>RTA>RTBD.RTB>RTC>RTA
【答案】D
【解析】实验心理学反应时
简单反应时A是指给被试呈现一个简单刺激,并要求他们只作单一的反应,这时刺激反应之间的时间就是简单反应时;
选择反应时B是指根据不同的刺激物,在多种反应方式中选择符合要求的反应,并执行该反应所需的时间。
当仅对多个刺激中某个特定的刺激进行反应,而其他刺激出现时不予理会,此时测量的是辨别反应时C。
简单反应最简单用时最短唐德斯称之为基线时间,B反应除了基线操作外还包括辨认和反应选择两种心理操作。
C反应包括基线操作和刺激辨认两种心理操作。
33.认为心理量和物理量之间呈幂函数关系的心理学家是()
A.史蒂文斯B.费希纳C.韦伯D.冯特
【答案】A
【解析】实验心理学心理物理法
按历史发展顺序,韦伯、费希纳、史蒂文斯分别就心理物理关系提出了相应的函数。
1834年韦伯提出韦伯定律K=
;1860年费希纳在韦伯的基础上提出了对数定律P=
;
20世纪50年代史蒂文斯提出幂定律P=KIn,P是感觉大小,I是刺激量,K和n是常值。
34.用极限法测定差别阈限时,在每次渐增系列实验中,其阈限的下限值应取()
A.第一次非正到正的对应值B.第一次非负到负的对应值
C.最后一次正到非正的对应值D.最后一次负到非负的对应值
【答案】D
【解析】实验心理学阈限测量
极限法的刺激时由递减和递增两个系列组成,递增和递减系列交替,每个系列的起始点不同,增减幅度应尽可能地小以系统地探查被试由一类反应到另一类反应的转折点,在测量差别阈限时,被试可做3类反应,+-=,用以说明比较刺激和标准刺激的关系,从-到=的中点是下限,从=到+的中点是上限。
35.托尔曼认为,学习的实质是形成认知地图。
他得出该结论的依据来自于()
A.顿悟学习实验B.位置学习实验
C.系列学习实验D.对偶学习实验
【答案】B
【解析】实验心理学认知学习实验
托尔曼根据位置学习实验提出了著名的符号学习理论或学习的认知目的说,根据该实验托尔曼创造了一个词汇“认知地图”,认为学习的实质是认知地图。
36.在信号检测实验中,如其他条件不变,只大幅提高对被试击中目标的奖励,则可推测()
A.β增大,d’增大B.β增大,d’不变
C.β增大,d’减小D.两者均不变
【答案】B
【解析】实验心理学信号检测论
信号检测论中有两个重要参数-辨别力指标
和反应偏向。
反应偏向有两种计算方法,一种是β值也叫似然比,另一种是报告标准或判断标准。
β值的计算方法使个体算选择的作为产生“信号”、“噪音”两种反应的分界点处击中率的纵轴值与虚报率的纵轴比;
辨别力指标
也就是被试的感受性,计算方法使击中率P对应的Z分数与虚报率对应的P的Z分数之差,由于被试的辨别能力并没有提高所以
不变,但是提高了奖励,会提高被试“是反应”的概率。
37.要获得任一种色调的混合色光,需要单色仪的台数至少是()
A.2台B.3台C.4台D.5台
【答案】B
【解析】实验心理学颜色混合与定律
颜色混合设计两大法则,一是满足色光混合的加色法,而是符合颜色混合的减色法。
本题设计色光混合加色法。
加色法的原色是红、绿、蓝,它们的波长分布属于可见光谱的两端或中部。
用这三种色光按一定比例可混合成任一颜色。
38.人们注视黄色背景上的一小块灰色纸片几分钟后,会感觉到灰色的纸片呈蓝色。
这种现象称为()
A.颜色适应B.颜色恒常C.颜色对比D.颜色混合
【答案】C
【解析】普心实验颜色和视觉现象
颜色适应是指长时间在某种颜色刺激作用下造成的对颜色的感受性发生变化的现象;
颜色恒常是知觉恒常的一种,是指人眼对物体颜色的感知,在外界条件变化时仍保持相对不变;
颜色对比是两种不同色光作用于视网膜的相邻区域,或相继作用于视网膜的同一区域,颜色视觉发生变化的现象;
颜色混合包括色光混合和颜料混合两种,色光混合式将具有不同波长的光混合在一起,颜料混合式颜料在调色板上的混合,或油漆油墨的混合。
39.棒框仪通常用来研究的问题是()
A.注意分配B.手眼协调
C.知觉——动作学习D.场独立性与场依存性
【答案】D
【解析】实验心理学-常用仪器
棒框仪是用于棒框测验的仪器。
它是场独立和场依存认知风格实验中较常用、较完备的仪器。
主要特点是在一个暗视场背景中的亮度均匀的亮框和亮棒,棒在框内部,二者都可单独作顺时针或逆时针调节,并且有读数盘随时将框和棒的倾斜角度用指针显示出来。
40.在一项研究情绪的实验中,要求A组被试在前后两次情绪测试之间观看恐怖电影,要求B组被试在前后两次情绪测试之间休息,则A组被试通常被看做是()
A.后测控制组设计的控制组
B.后测控制组设计的实验组
C.前测——后测控制组设计的实验组
D.前测——后测控制组设计的控制组
【答案】C
【解析】实验心理学-实验设计
AB两组前后都进行了情绪测验所以是前测-后测设计;A组看恐怖电影B组没看,因为看恐怖电影史实验处理,所以A组是实验组。
41.下列智力测验中,属于非言语类测验的是()
A.比纳——西蒙智力量表B.韦克斯勒智力量表
C.斯坦福——比纳智力量表D.瑞文推理测验
【答案】D
【解析】心理测量-智力测验
瑞文测验是英国心理学家瑞文编制的一种团体智力测验,又称瑞文渐进图库,是非文字的图形测验,有适用于不同年龄不同智力水平的三种版本。
42.下列量表中,具有绝对零点的是()
A.称名量表B.顺序量表C.等距量表D.比率量表
【答案】D
【解析】心理测量学-量表
命名量表是最低水平的量表,只用数字代表事物或对事物进行分类,其中数字没有数量意义;
顺序量表是次低水平的测量量表,数字代表等级、大小和程度,没有相等单位和绝对零点;
等距量表较高水平的测量量表,能反映出对应个体在该特质的差异程度,有相等单位,无绝对零点;
比率量表是最高水平的量表,有相等单位和绝对零点。
43.一组数据的平均数是100,标准差是25,这组数据的变异系数是()
A.4%B.25%C.4D.25
【答案】B
【解析】心理统计学-差异量数
比较不同样本的离散程度,应使用相对差异量数。
最常用的就是变异系数。
计算方法使标准差除以平均数后百分百。
44.衡量测验跨时间一致性的信度称为()
A.重测难度B.复本信度C.同质性信度D.评分者信度
【答案】A
【解析】心理测量学-信度
信度是反应测量中随机误差大小的指标,由于随机误差的来源多种多样,测量方法也多种多样。
重测信度:
同一量表同一被试先后两次施测所得结果的一致程度,反应两次施测的稳定性;
复本信度:
两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致程度;
同质性信度:
也叫内部一致性信度,测验内部所有题目间的一致程度;
评分者信度:
不同评分者给同一批人的答卷进行评分的一致程度。
45.下列关于测量结果受测量误差影响的叙述,正确的是()
A.系统误差影响稳定性,不影响准确性B.系统误差影响准确性,也影响稳定性
C.随机误差影响稳定性,不影响准确性D.随机误差影响稳定性,也影响准确性
【答案】D
【解析】心理测量学
测量误差是指测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确不
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